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我的舞臺(tái)評(píng)課稿(3篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-06-16 12:24:12 查看人數(shù):3

我的舞臺(tái)評(píng)課稿

第1篇 課文《我的舞臺(tái)》評(píng)課稿

課文《我的舞臺(tái)》評(píng)課稿范文

課文《我的舞臺(tái)》,作者以“我”的口吻,娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上,勇氣和力量讓人走向成功的道理,同時(shí),作者還含蓄地闡述了“老實(shí)做人,認(rèn)真演戲”的道理。

教學(xué)本課時(shí),王老師著眼于通過學(xué)生的自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力,還讓學(xué)生通過充分朗讀和畫找語句自主來感知課文,并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來。

這篇課文是略讀課文,篇幅比較長(zhǎng)。如果通篇串講,不但使文章特色蕩然無存,學(xué)生感到索然無味,其效果也會(huì)事倍功半。

經(jīng)過研讀課文,王老師采用直奔中心,長(zhǎng)文短教,抓中心句的方法來組織教學(xué)。文章的中心句,亦稱之謂“文眼”。它是文章內(nèi)容的高度濃縮和作者意圖的精要概括。

這篇課文中心外露,在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生概括出文章中心,然后分析課文是如何表現(xiàn)中心的。不失為一種好辦法。

在檢查了學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文的情況后,然后,王老師讓學(xué)生找出中心句:“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力?!比缓髧@這一句回顧全文找出與之相照應(yīng)的句子,即文章的結(jié)尾句“我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大,舞臺(tái)如一爐火,煉就了我無比的勇氣和毅力?!?/p>

這樣既引導(dǎo)學(xué)生感受了文章的.首尾呼應(yīng)的寫作方法。又讓學(xué)生悟出文中的情感,使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中,以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀課文思考:作者圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。”主要寫了哪幾件事情?

這樣一來,原來長(zhǎng)長(zhǎng)的課文,就濃縮在幾件事情上,讓學(xué)生通過讀書歸納,把握課文內(nèi)容,理清了文章的寫作思路,為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。這是第二板塊。

研讀課文時(shí),先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟,找出文中哪些具體的描寫體現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力?!保客ㄟ^圈點(diǎn)勾畫,抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句,做批注,然后集體交流,談體會(huì),感受,深入感悟文章的思想內(nèi)涵。

這一問題把學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度,讓學(xué)生“跳一跳,摘到桃子”,使他們獲得探求知識(shí)的樂趣。使學(xué)生明白:原來文中細(xì)致入微地描寫:如作者隨母親演出時(shí),擠在厚厚的幕布后面,憋悶得滿頭是汗等詞語都充分體現(xiàn)出她對(duì)舞臺(tái)的熱愛和對(duì)評(píng)劇的濃厚興趣,以及母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。再就是結(jié)合她六歲時(shí)的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí),感悟她對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)定信念,以及她踏實(shí)做人的品格。這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解。

最后以學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲,升華思想情感,認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,冰凍三尺,非一日之寒,不經(jīng)一番徹骨寒,哪來梅花撲鼻香,梅花香自苦寒來,在藝術(shù)的道路上,沒有平坦的陽關(guān)道,必須付出艱辛和心血的道理。

這樣便產(chǎn)生了由揭示中心──分析內(nèi)容──深化主題的教學(xué)思路,抓住情感因素,以自主學(xué)習(xí)法為主,以問題教學(xué)法和討論法為輔,交替使用,不但減緩了理解坡度,使學(xué)生加深了知識(shí)的理解,而且圍繞中心,由淺入深,使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓,做到了教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,教學(xué)效果令人滿意。

第2篇 《我的舞臺(tái)》評(píng)課稿

《我的舞臺(tái)》評(píng)課稿范文

第二次聽丁老師上《我的舞臺(tái)》,丁老師課堂上還是這樣的穩(wěn)重,步步踏實(shí)。比起上次的舞臺(tái),給我們展現(xiàn)了一節(jié)同課異構(gòu)。主要有以下幾個(gè)看法:

一、思路清晰,問題短而精

從課題入手,先緊扣“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”一句,設(shè)置懸念;再讓學(xué)生用比較快的速度讀讀課文,明白沒有出生時(shí),“我”的舞臺(tái)在母親的肚子里,剛會(huì)走路,“我”的舞臺(tái)在床上,六歲以后,“我”的舞臺(tái)從床上轉(zhuǎn)移到了院子里。從這些地方說明舞臺(tái)對(duì)“我”有著神奇的吸引力;然后交流、探討,引導(dǎo)學(xué)生感悟舞臺(tái)藝術(shù)的神奇魅力,體會(huì)“我”學(xué)藝的艱辛和在舞臺(tái)上練就的.勇氣和力量。

二、板書緊扣主題

“舞臺(tái)”是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵詞,教學(xué)過程中,抓住了舞臺(tái),娘胎、床上、院子等都是我的舞臺(tái),在板書中體現(xiàn)出來??此瓢鍟诉@么多地方,其實(shí)都是在寫舞臺(tái)。很妙的板書設(shè)計(jì)。

三、把握單元主題

本單元的主題是感受“藝術(shù)的魅力”,因此教學(xué)時(shí),丁老師著眼于通過學(xué)生的自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力,讓學(xué)生通過充分的朗讀和畫找語句來感知課文,并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來。對(duì)課文的故事情節(jié),教師沒有做過多的講解和分析。

第3篇 我的舞臺(tái)評(píng)課稿

我的舞臺(tái)評(píng)課稿

王老師執(zhí)教的《我的舞臺(tái)》留下了特別深刻的印象,讓我有幸見識(shí)了真實(shí)、平實(shí)、高效而又充滿濃濃語文味的閱讀教學(xué);看到了有效練習(xí)成就了有效課堂;找到了如何改進(jìn)“有效課堂作業(yè)和練習(xí)”的一個(gè)優(yōu)秀范本。課堂教學(xué)是一門科學(xué),一門藝術(shù),優(yōu)化課堂作業(yè)與練習(xí)同樣是一門科學(xué),一門藝術(shù)。

王老師的課看似無招,實(shí)則環(huán)環(huán)是高招,因?yàn)榫念A(yù)設(shè),才顯得那么的信手捏來。正如賴正清老先生所評(píng):“層層剝筍聚一點(diǎn),學(xué)生忙碌教師閑?!泵鎸?duì)課堂中這般輕松、大氣,甚至有些“閑”的王彧釗老師,除了艷羨,自然也充滿了探究的欲望,也試圖來個(gè)“層層剝筍”,去發(fā)現(xiàn)藏于王老師精彩課堂背后的,那更為豐富的內(nèi)涵和先進(jìn)的教學(xué)理念。

發(fā)現(xiàn)一:精選精練,有重點(diǎn)

閱讀教學(xué)中的每篇課文可圈可點(diǎn)之處很多,語言現(xiàn)象也往往不止一種,但課堂只有四十分鐘,要在有限的時(shí)間里提高效率,且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),唯有教師在文本解讀、學(xué)情分析的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容(知識(shí)點(diǎn))的刪選、聚焦,才能使課堂練習(xí)有效、高效。

這樣的教學(xué)理念,首先在王彧釗老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中就有很好體現(xiàn),他在“設(shè)計(jì)說明”中寫到:“《我的舞臺(tái)》,作者以樂觀的人生態(tài)度,輕松的筆調(diào)描寫了小時(shí)候在不同“舞臺(tái)”上的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這是文本的一大特點(diǎn)。抓住這一語言現(xiàn)象,通過速讀、填表、寫批注等有效的課堂練習(xí),引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),欣賞,學(xué)習(xí)課文的語言,并以自主學(xué)習(xí)的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程?!?/p>

其次,在課堂實(shí)踐中王老師更是將他的理念進(jìn)行了很好地詮釋。

第一次練習(xí)重在梳理文本,學(xué)習(xí)概括。利用表格幫助學(xué)生提取課文的主干,整體感知文章內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

第二次練習(xí)重在欣賞語言,教師利用表格引領(lǐng)學(xué)生品味文本的語言特色,在王老師示范后引領(lǐng)孩子自主賞析文本語言。

第三次練習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的'表達(dá),評(píng)價(jià)能力。在交流點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行修改,提升言語表達(dá)的質(zhì)量,充分體現(xiàn)了練習(xí)的過程。整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)根據(jù)教材的語言特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn),關(guān)注教師的角色定位,學(xué)生學(xué)得輕松、有效。

有心將課堂上,王老師幾次讓學(xué)生動(dòng)筆自學(xué)的時(shí)間加起來,發(fā)現(xiàn)足足有十分鐘之多,保證有充足的時(shí)間讓孩子們自讀自悟,充分訓(xùn)練。無疑,學(xué)生在這節(jié)課的收獲當(dāng)然是顯而易見的。對(duì)照自己的課堂:有時(shí)讓學(xué)生找出動(dòng)詞,然后讀一讀,結(jié)果可能就沒了下文,學(xué)生也不知找出動(dòng)詞到底有什么用;有時(shí)抓不住文章的讀寫結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生去觀察、體會(huì)和感悟;有時(shí)會(huì)因?yàn)闆]有把握重點(diǎn),面面俱到,每一句話都去細(xì)細(xì)體會(huì),結(jié)果模模糊糊一大片,學(xué)生學(xué)得云里霧里,不知所得。

而王老師通過細(xì)讀文本,充分感受文本的妙處,找到了語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)。十分明確哪些是學(xué)生自己讀、思可以弄懂的,哪些是要合作探究的,哪些是需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練的。正因?yàn)檎覝?zhǔn)了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn);找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)。才使練習(xí)設(shè)計(jì)能遵循“跳一跳”的原則,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探索實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生始終在課堂上忙碌著、快樂著,收獲著,使練習(xí)在課堂實(shí)施中是有效的,使學(xué)習(xí)是愉悅的。

發(fā)現(xiàn)二:下水指導(dǎo),有策略

基于高段課堂的學(xué)習(xí)特點(diǎn),王彧釗老師特別注重孩子“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣培養(yǎng)。特別感動(dòng)的是課堂上為了能有效的練習(xí),王老師親自“下水”,在練習(xí)中為孩子們鋪臺(tái)階、搭支架,讓練習(xí)變得簡(jiǎn)單,讓學(xué)習(xí)變得輕松。在王老師引導(dǎo)孩子“學(xué)做摘錄”、“學(xué)寫批注”的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得尤為淋漓盡致。平時(shí),我在自己的課堂上也會(huì)讓學(xué)生試著邊讀邊寫批注。而王老師更為高人一招的是,他遵循“說給學(xué)生聽,不如做給學(xué)生看”的原則,在指導(dǎo)孩子學(xué)做摘錄、學(xué)寫批注時(shí),自己首先“下水摘錄”、“下水批注”。

如,王老師在課堂中讓孩子品味吳霜“用輕松筆調(diào)描寫艱辛生活”這一語言表達(dá)特點(diǎn)時(shí),說:“選擇自己喜歡的句子,讀一讀,圈一圈重點(diǎn)詞,把體會(huì)用批注的形式寫下來?!彪S后,王老師先巡視學(xué)生的練習(xí),再適時(shí)的在課件上出示自己寫的感受與孩子們分享。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中就讓學(xué)生對(duì)照自己的旁注修改,并繼續(xù)自己去尋找有特色的句子,反復(fù)品讀后直接在書上進(jìn)行批注。這樣的教學(xué)不僅讓孩子明白了怎樣批注,還讓學(xué)生知道批注的應(yīng)該是自己的獨(dú)特理解和體驗(yàn)。

由于王老師在課堂練習(xí)中的率先垂范,為學(xué)生鋪設(shè)了臺(tái)階,搭起了支架,得到了有效的學(xué)習(xí)支持,消除了危難情緒,減負(fù)提質(zhì)自然水到渠成。在聽課中,深深為王老師的“下水”所折服,在聽課筆記上隨手寫下:“學(xué)法指導(dǎo),實(shí)踐運(yùn)用——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)課文更有價(jià)值;“教師下水”夯實(shí)指導(dǎo)——輕負(fù)高質(zhì)?!蓖瑫r(shí),也不禁問自己:“在多少次抱怨學(xué)生學(xué)不會(huì);抱怨學(xué)生學(xué)得不夠好時(shí),我又教給學(xué)生多少?除了偶爾的“習(xí)作下水”,其他練習(xí)有“下水”嗎?有為學(xué)生的練習(xí)精心鋪設(shè)臺(tái)階、搭好支架嗎?”

要學(xué)習(xí)王老師的課堂練習(xí)“教師下水”,更需要向王彧釗、虞大明這些優(yōu)秀的老師那樣堅(jiān)持將“教師下水”進(jìn)行到底,且努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng),使得在課堂上能更加從容自如地“下水”垂范,有效指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),提高課堂教學(xué)效率。

我的舞臺(tái)評(píng)課稿(3篇)

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