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年級評課稿(15篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-06-28 15:00:10 查看人數(shù):15

年級評課稿

第1篇 小學(xué)低年級美術(shù)《色彩的對比》評課稿

小學(xué)低年級美術(shù)《色彩的對比》評課稿范文

聽了林玉紅老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益非淺。

首先,林老師從備課,教具準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。這是一堂復(fù)習(xí)整理課,林老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識。

林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:

一、認(rèn)讀色彩,說一說:通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩,引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對比和柔和對比。

二、觀看圖片,談一談:通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片,引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。

三、動手操作,調(diào)一調(diào):通過教師在三杯水里加入不等量的顏料,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對比。

四、實(shí)際應(yīng)用,畫一畫:利用掌握的色彩對比的知識,給畫面進(jìn)行上色。

在課堂上,林老師邊復(fù)習(xí),邊讓學(xué)生完成理論填空題,加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、課前準(zhǔn)備充分,課中應(yīng)用自如

課前精心準(zhǔn)備,這是林老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上林老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動的興趣,營造了一個(gè)和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

“互助互動”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,林老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,充分實(shí)施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”,本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課,林老師時(shí)時(shí)不忘教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動”。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“互助互動”,在抓住知識中的難點(diǎn)色彩的明度展開時(shí),提出問題:同學(xué)手中的三杯水有什么不同?通過互助互動,由學(xué)生上前協(xié)助教師,解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對同一題材的表現(xiàn)也不同,因此,作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放,由個(gè)體走向合作,共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流,提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià),“互助互動”,評價(jià)時(shí),同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

由于美術(shù)課有著不同的'活動形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的,也就是說,各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,我在賞評這堂課時(shí),認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾:

作為一節(jié)復(fù)習(xí),美術(shù)知識的梳理應(yīng)該簡單一些,要把學(xué)生對美術(shù)知識的運(yùn)用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽,復(fù)習(xí)色彩的對比知識用了25分鐘,使學(xué)生沒有充分的時(shí)間在課堂上運(yùn)用。所以課堂也就缺少了交流和評價(jià)環(huán)節(jié)。由于時(shí)間關(guān)系,還沒評價(jià)作業(yè)就下課了。評價(jià)是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容教育新觀念主要是通過評價(jià)體現(xiàn)出來的,通過豐富的評價(jià)活動,學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現(xiàn),學(xué)習(xí)的積極性也更加高漲,應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿目的作品后,交流創(chuàng)作的感想,用作業(yè)要求并檢驗(yàn)作品的得失,他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,感受成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。而且學(xué)生在評價(jià)作品時(shí)也提高審美能力。

教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn),就一定會更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。

第2篇 二年級語文《一株紫丁香》優(yōu)秀評課稿

二年級語文《一株紫丁香》優(yōu)秀評課稿

今天,我有幸聆聽了蔡丹芬老師的《一株紫丁香》,心里頗有微瀾。

紫丁香清新、淡雅又高貴、溫和,這正符合蔡老師的氣質(zhì)。蔡老師在課上不緊不慢,自信從容,平靜中飽含深情,平穩(wěn)中流淌關(guān)愛。她那親切和藹的神情,微微前傾的身影,循循善誘的耐心,讓我們解讀出了尊重和平等。她說“我喜歡這首小詩,它讓我想起我的小學(xué)老師,我現(xiàn)在想把這首詩送給她,你愿意給我這個(gè)機(jī)會嗎?”,她還說“你們有自己喜歡的老師嗎?愿意給她們栽一株紫丁香嗎?”,她的語言總是充滿濃濃的人情味,這種純凈、善良誰又忍心拒絕呢?我想她帶領(lǐng)學(xué)生栽下的不僅僅是紫丁香,更是關(guān)愛、溫情的種子。

一堂課40分鐘很快就過去了,課上所講的知識也會慢慢地淡忘,但一位老師的形象卻會在每個(gè)學(xué)生和與會老師的心里留下印記。突然想起普通話培訓(xùn)里的這句話:“吹面不寒楊柳風(fēng)?!毕衲赣H的手撫摩著我們,風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息。多像呀,蔡老師就是一位能溫暖心靈的紫丁香一樣的老師。

我雖浸潤在蔡老師的“人文關(guān)懷”下,但始終不忘“自主探究”。導(dǎo)課伊始,蔡老師帶領(lǐng)學(xué)生感受了紫丁香的美麗,這種美麗贏得了學(xué)生情不自禁地“哇賽”。我想這種美麗還只是表層的,是植物本身的色彩和形態(tài)引起學(xué)生的關(guān)注。那怎樣更深一層,讓紫丁香能開出師愛生,生敬師的濃濃師生情來呢?

蔡老師設(shè)計(jì)的主要問題是:你就是老師窗前的那株紫丁香,你最想為老師做什么?然后板書:夜夜作伴,消除疲倦,時(shí)時(shí)掛牽。試想一下,一株紫丁香能為老師做什么?學(xué)生蒙了,我也蒙了。其實(shí)“夜夜作伴,消除疲倦,時(shí)時(shí)掛牽”這不是紫丁香做的,而是課文中的“我們”做的,是生愛師的具體表現(xiàn)。接著蔡老師耐心地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、感悟,盡管“師意濃濃”,但未見“詩意濃濃”。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中,丟棄了詩的`關(guān)鍵意象——一株美麗的紫丁香。由于紫丁香的美麗,才有伸進(jìn)窗口的綠色枝葉,才能在風(fēng)里沙沙歌唱,才有滿樹盛開的花兒,才有飄進(jìn)夢里的花香。這么好的中介,這么美的意象,蔡老師在導(dǎo)課的時(shí)候做了鋪墊卻未能將美麗進(jìn)行到底。扼腕嘆息啊。

我斗膽在蔡老師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上稍做了修改。在學(xué)習(xí)完第一小節(jié),為老師栽一株紫丁香之后,師可以板畫紫丁香或貼圖,然后指圖說“你們?yōu)槔蠋熢韵碌淖隙∠阏婷?,它伸展著枝干,綠葉在風(fēng)里沙沙作響,它滿樹都盛開著花兒,花香撲鼻。為什么你要把這么漂亮的紫丁香栽在老師的窗前呢?”這是個(gè)輻射全文的主問題,既有學(xué)生獨(dú)立的思考,獨(dú)特的體驗(yàn),又能結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。但如何將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和文本有機(jī)結(jié)合是操作的難點(diǎn),需要教者有充分的預(yù)設(shè)和較強(qiáng)的課堂駕御能力。然后在師生交流互動的過程中,始終圍繞黑板上的圖畫,達(dá)到有文即有景,有景即有情的美好境界。

個(gè)人拙見,難免疏漏偏頗,但意在拋磚引玉,懇請各位同行多指教。

第3篇 七年級歷史《古老而現(xiàn)代的首都----北京》評課稿

七年級歷史《古老而現(xiàn)代的首都----北京》評課稿

今天聽了沈老師的一節(jié)課,題目:古老而現(xiàn)代的首都---北京,把自己的'一些感想略談一下:

優(yōu)點(diǎn):

1.導(dǎo)入合理,一首歌曲把北京北京古老現(xiàn)代建筑的融合以及北京的形象展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生更加想了解北京到底是什么樣的形象,為什么古老又現(xiàn)代,產(chǎn)生好奇心,有一種亟不可待想了解的心理。

2.教學(xué)的設(shè)計(jì)合理,課文從三個(gè)層次完成,古老--從六朝古都講起,現(xiàn)代---現(xiàn)代化的建筑的建筑展現(xiàn),首都---從北京的政治中心,文化中心,國際交往中心展現(xiàn)。符合課本的要求

3.教態(tài)自然,教學(xué)環(huán)節(jié)完整。一節(jié)課結(jié)構(gòu)非常明確,教師要是要講什么,學(xué)生什么。一目了然。

不足:

1.在問題處理時(shí),沒有給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間思考,教師很快呈現(xiàn)答案,

2.學(xué)生對問題的思考沒有展開。

3.地理知識以地圖為主,再講解北京自然環(huán)境時(shí),如果能多結(jié)合一些圖,如氣溫降水圖可能效果更好。

第4篇 一年級語文《小伙伴》評課稿

一年級語文《小伙伴》評課稿

一年級語文《小伙伴》評課稿1

本單元是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事,有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里,他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心,瑪莎最需要的是什么呢?這個(gè)故事童趣盎然,旨在說明一個(gè)道理:要用實(shí)際行動給予別人最需要的幫助。聽了延雙梅老師執(zhí)教的這一課,我感受頗多。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)渾然一體

抓住“小伙伴”從課題導(dǎo)入,從字理教學(xué)上引導(dǎo)識字“伙”,理解伙伴的意思,由此引出故事,檢查預(yù)習(xí)中幫助學(xué)生理清了脈絡(luò),知道了課文講的是瑪莎和哪幾個(gè)小伙伴的故事?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀到了小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的,生字教學(xué)在其中自然生成。

二、隨文識字興趣盎然

課文中要求認(rèn)識的生字較多,教師巧妙的運(yùn)用字理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“餐”、“共”“伙”等字,讓枯燥的生字教學(xué)也變得生氣勃勃。孩子們又通過小組活動開動腦筋,運(yùn)用自己的識字方法學(xué)習(xí)生字,合作交流,形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)習(xí)生字的過程蘊(yùn)含在了課文朗讀之中,做到了字不離詞,詞不離句,句不離文。隨文學(xué)習(xí)生字適合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、練習(xí)有層次有重點(diǎn)。

課堂練習(xí)讀詞語、擴(kuò)詞、讀句子、讀故事,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。

總之,教師的精心準(zhǔn)備才有精彩的課堂呈現(xiàn),愿我們語文教師都能深入鉆教材,讓課堂更加時(shí)效。

一年級語文《小伙伴》評課稿2

今天,我認(rèn)真觀看了黃老師執(zhí)教的《三個(gè)小伙伴》,認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)、效果分析等內(nèi)容,很有收獲。黃老師認(rèn)真?zhèn)湔n,做到教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面;教學(xué)目標(biāo)明確、具體,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;問題解決指向明確,教學(xué)設(shè)計(jì)格式規(guī)范。教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰;教學(xué)組織形式多樣,方法有效。一是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)2-5自然段,它們遇到問題什么困難?怎樣怎樣解決困難?通過小組學(xué)習(xí),解決問題,體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。二是重視朗讀。在學(xué)習(xí)第6自然段,通過老師范讀,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀出高興來。三是教師恰當(dāng)用多媒體輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。四是教師還注重練習(xí),采用填空的形式把文章內(nèi)容說一說,鞏固所學(xué)知識,讓學(xué)生明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。較好完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。希望黃老師指導(dǎo)朗讀再到位,提高學(xué)生朗讀的能力。

一年級語文《小伙伴》評課稿3

《小伙伴》一文以春游為題材,寫了瑪莎丟失背包以后,幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事童趣盎然,意蘊(yùn)深刻,旨在教育孩子要用實(shí)際行動幫助自己的小伙伴。延老師在處理教材時(shí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情緒的'無痕整合'貫穿于教學(xué)過程的始終。

其一,導(dǎo)入揭題時(shí),由伙的字理導(dǎo)入,然后組詞說意思,識字請學(xué)生說說自己的小伙伴是誰,濃濃友情溢滿整個(gè)課堂。這時(shí),教師抓住時(shí)機(jī)因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生寫好'伙伴'二字。此時(shí)此刻,學(xué)生對'伙伴'二字的理解是有形且有情的。

其二,在初讀課文后,老師請學(xué)生說說讀了課文后又認(rèn)識了哪些小伙伴。隨著課件的逐一展示,又引導(dǎo)學(xué)生親切地叫叫他們的名字,跟他們打打招呼。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不僅使學(xué)生了解了故事的主要人物,還拉近了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生真切地感受到故事就發(fā)生在自己身邊,甚至就發(fā)生在自己與小伙伴之間。

其三,在讀通課文后,教師出示'四個(gè)小伙伴在一起'的插圖,請學(xué)生再認(rèn)認(rèn)小伙伴,叫叫名字,并說明原因。此時(shí)的學(xué)生已不僅限于初讀時(shí)能叫出小伙伴的名字,他們以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),從人物的語言,動作,神態(tài),穿著等方方面面做出判斷和表達(dá)。有了前面的一步步鋪墊,學(xué)生的情緒激昂而踴躍,一如向別人介紹自己的小伙伴一般,熟悉而自豪。

其四,教師在指導(dǎo)學(xué)生識記生字時(shí),也'因字而異',采用不同的方法幫助記憶,充滿趣味性,也擴(kuò)展了生字本身的容量。如:餐——為什么下面是個(gè)'食'字呢 粗——你知道和它意思相反的字朋友嗎 汽——'汽'字寶寶好煩惱,人們總要把'氣,汽'搞錯(cuò),你能幫助分清楚嗎 ?糟糕——描述字理。丟——描述字理

記——生字寶寶多孤單啊?。】鞄退艺?朋友'吧!……

識字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程,教師要創(chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。在具體教學(xué)中,滲透“字理為本,多元識字”的理念,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識能力。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半功倍的效果。

一年級語文《小伙伴》評課稿4

每次聽李老師的課,收獲頗多,只是總感覺時(shí)間過得太快,讓我有意猶未盡的感覺。李老師的課,猶如行云流水,流暢、優(yōu)美,激活課堂,產(chǎn)生思維的`火花。在課堂中,讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉,聽到的是歡聲笑語,體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。聽了《小伙伴》一課,又一次讓我感受到了李老師“功力深厚”。

一、巧妙切入,激發(fā)興趣

《小伙伴》一課,內(nèi)容比較簡單,如何吸引學(xué)生的注意力,有效地學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。李老師的切入讓我有眼前一亮的感覺。李老師首先出示一幅有3個(gè)小伙伴的圖片,然后讓學(xué)生判斷哪個(gè)是瑪莎。學(xué)生很快就找到了,但這僅僅是開始,接著李老師讓學(xué)生到文章中去找,哪些句子能證明這個(gè)小朋友就是瑪莎。于是,小朋友們在李老師的引領(lǐng)下,不知不覺地走進(jìn)了文本,興致濃厚,學(xué)得開心,學(xué)得有效。

二、以讀促悟,體驗(yàn)情感

朗讀,是語文教學(xué)的永恒主題,是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),是閱讀教學(xué)的重中之重。朗讀不僅是一種能力,更是一種行之有效的教學(xué)手段。李老師通過自己的范讀,讓學(xué)生通過感悟,了解到哪個(gè)詞該讀重音,真正做到了潤物細(xì)無聲。 以讀促悟,以悟促讀,在教學(xué)中,我們一定要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。李老師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過朗讀把自己的這份感受表達(dá)出來。只有學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分的理解,才會真情流露,真正做到有感情地朗讀課文。學(xué)生在朗讀的同時(shí),又對課文有了更深的理解和感悟。

三、扎實(shí)有效,循序漸進(jìn)

李老師的課總給人扎實(shí)、樸實(shí)、夯實(shí)的感覺,不僅僅有華美的外表,更有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)環(huán)節(jié),李老師都精心設(shè)計(jì),照顧到每一位學(xué)生,絕不嘩眾取寵。比如在學(xué)習(xí)生字時(shí),李老師采用多種形式,盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,目的就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,記住每一個(gè)字形。讓我最有感觸的是同桌合作學(xué)習(xí)生字時(shí),為了避免學(xué)生的合作流于形式,李老師采用的是“夸夸他,教教他”的方法,這樣學(xué)生更有興趣,合作學(xué)習(xí)就有了的質(zhì)量的保證。

總之,我認(rèn)為李老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),教學(xué)方法突出創(chuàng)新,教學(xué)手段靈活多樣,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,值得我們學(xué)習(xí)。

一年級語文《小伙伴》評課稿5

上周三,陽光明媚,有幸和王**老師及一(2)班的孩子們并帶著三個(gè)小伙伴一起去植樹,整節(jié)課堂老師表現(xiàn)得有條不紊,教學(xué)思路清晰明確,重難點(diǎn)突出,學(xué)習(xí)氛圍很好,孩子表現(xiàn)的活潑可愛,師生配合得較好。

首先王老師以復(fù)習(xí)形式進(jìn)行導(dǎo)入,很符合低年級學(xué)習(xí)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)要求,復(fù)習(xí)難度環(huán)環(huán)遞升,起到了較好的復(fù)習(xí)效果。

在品讀文本時(shí),王老師以我們栽樹需要什么工具引出三個(gè)小伙伴栽樹時(shí)都需要什么工具進(jìn)行過渡,自然引出了小野豬、小袋鼠、小象的特殊本領(lǐng),期間并以填空的形式進(jìn)行總結(jié),這個(gè)設(shè)計(jì)挺好的。

最后升華主題時(shí)讓孩子們想一想說一說種好這棵小樹誰的功勞最大,孩子們各抒己見,最后得出團(tuán)結(jié)力量大的道理,突破了本課的難點(diǎn)。

和其他老師感覺一樣,低年級是培養(yǎng)孩子良好閱讀能力的時(shí)候,如果王老師在文本朗讀上再做一下細(xì)致的指導(dǎo),教學(xué)效果會更好。

總之王鑫老師的進(jìn)步大家都有目共睹,相信王老師的課堂會越來越精彩。

第5篇 五年級科學(xué)《地球表面的地形》評課稿

五年級科學(xué)《地球表面的地形》評課稿

今天,金老師給我們帶來了一堂以學(xué)為中心的創(chuàng)新常態(tài)課,給我們的常態(tài)課帶來了視覺和想象的沖擊,令我受益匪淺。

本堂課從學(xué)生的視頻觀察中對地形的感性認(rèn)識到從學(xué)生的圖片或照片的直觀認(rèn)識碰撞出學(xué)生對地形的初體驗(yàn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,同時(shí)暴露出學(xué)生的前概念。這是調(diào)動學(xué)生求知的一個(gè)契機(jī)。

課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了圖片地形的探究,進(jìn)行了地形之間的碰撞,如“平原和高原”、“山地和丘陵”,這些地形似同而異的特點(diǎn),引發(fā)了學(xué)生的疑惑,調(diào)動了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。這是調(diào)動學(xué)生求知的另一個(gè)契機(jī)。

在對地形由遠(yuǎn)而近“中國地形圖”、“瑞安地形”、“學(xué)校地形”的應(yīng)用之后,金老師用谷歌地圖讓學(xué)生從立體地球上觀察地球表面的地形,帶學(xué)生去全球旅行,給孩子們的視覺和想象帶來很大的`沖擊,極大地調(diào)動了學(xué)生課堂求知的濃厚興趣,并為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用,更為后面地形變化做了很好的空間想象的鋪墊。

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了小組陶泥模型的制作,既落實(shí)并檢測了本堂課的教學(xué)目標(biāo),更培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的合作探究能力,更讓學(xué)生感悟到學(xué)以致用的實(shí)處,也使得課堂更加輕松、愉悅。

當(dāng)然,對于這堂課,本人也有一些建議值得與執(zhí)教者金老師商榷:金老師沒有及時(shí)抓住以上提到的兩個(gè)契機(jī),使得本堂課的前面環(huán)節(jié)比較枯燥,學(xué)生沒有求知主動性,老師引導(dǎo)得累,講得過多,體現(xiàn)不出學(xué)為中心的主旨;課堂環(huán)節(jié)過多,調(diào)動學(xué)生更直觀體驗(yàn)地形,并激發(fā)他們興趣的環(huán)節(jié)置后,時(shí)機(jī)不對;課堂問題設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)而有效,導(dǎo)致學(xué)生只能跟著老師的思維走,沒有形成自己的獨(dú)立思維方式;陶泥材料的選取不得當(dāng),浪費(fèi)了課堂的動手操作時(shí)間;板書的設(shè)計(jì)不夠直觀簡要等。

但縱觀全課,整堂課總體上生動而富有情趣,我們完全有理由相信,只要能根據(jù)實(shí)際情況,可以根據(jù)課的特點(diǎn)去突破,從而去挖掘更多的新鮮的教學(xué)方式。

第6篇 小學(xué)四年級語文《飛向藍(lán)天的恐龍》評課稿

小學(xué)四年級語文《飛向藍(lán)天的恐龍》評課稿

首先,這是科普性說明文。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章,語言生動,用詞十分準(zhǔn)確。象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn),如果教師沒有很好的把握,就會很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。

難能可貴的是,陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”等詞時(shí),就運(yùn)用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達(dá)特點(diǎn),在語言實(shí)踐中說明文中用詞的正確,學(xué)習(xí)錘煉語言。

陳老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的'一個(gè)環(huán)節(jié):

教師出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生觀察比較:

如:

1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得越來越像鳥類。

2、一些獵食性恐龍的身體變小,長得像鳥類。

生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”。

生2:我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生3:用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。

教什么?怎么教?語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),但是,還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,陳教師處理的還不夠理想,或者說是不夠全面,課堂上還是缺乏些學(xué)生的朗讀書。

而第二節(jié)周老師這堂課的一大亮點(diǎn)就是:課尾,老師讓學(xué)生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識,提高了口頭表達(dá)能力,隨后依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑問難:“你對于恐龍,還想了解什么?”并為學(xué)生提供相關(guān)信息。這樣一來,不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣,還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而今天的課堂中,陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生抓共同點(diǎn)分類別介紹恐龍“有些恐龍,有些恐龍”,讓學(xué)生初步了解總分段式,這一環(huán)節(jié)可能是學(xué)生對恐龍缺乏多方面的了解,才讓這一環(huán)節(jié)沒發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧

不過,聽了這兩節(jié)課,感覺陳老師和周老師的課猶如一面鏡子,折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道,特別是網(wǎng)絡(luò),搜集各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域的資料,豐富學(xué)生的知識面。。。

第7篇 六年級科學(xué)《消化與吸收》評課稿

六年級科學(xué)《消化與吸收》評課稿

聽了吳老師的課,感觸很深。整個(gè)課聽下來,感覺思路很清晰,知識點(diǎn)之間的銜接很到位,聽著很舒服。在這里我簡單分析一些吳老師的課。

首先,上課時(shí),吳老師問某個(gè)學(xué)生早餐吃了什么,里面有什么營養(yǎng)物質(zhì),簡單的.回顧了上節(jié)課的內(nèi)容,有接著提問,這些食物在人體內(nèi)是怎樣消化的進(jìn)一步引入了今天的課題。新知識的切入即起了回顧的作用,有很自然的引入了新知識。

第二:在上課的過程中,課堂呈現(xiàn)多樣化,又結(jié)合了一些視頻,對知識進(jìn)行梳理,整堂課下來,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很好,學(xué)習(xí)興致很高。

第三:小組合作的落實(shí)。據(jù)了解,她吳老師是從上個(gè)星期開始落實(shí)學(xué)校推行的小組合作制。一開始我感覺很難去實(shí)施,聽了這節(jié)課后,萬事開頭難,什么事情要先去做了才知道。小組學(xué)習(xí)在一定程度上,的確能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這里,我也簡單說說自己的一點(diǎn)想法。

一:既然是以學(xué)習(xí)單的模式,那么學(xué)習(xí)單是不是應(yīng)該提前發(fā)下去,批改好了,再根據(jù)學(xué)生的完成情況來把握是否更合適呢?

二:最后食物的消化結(jié)尾部分有些倉促,是否可以在稍微加以調(diào)整。

第8篇 六年級語文下冊《我最好的老師》評課稿

六年級語文下冊《我最好的老師》評課稿

課文《我最好的老師》主要寫的是“我”的科學(xué)老師懷特森先生,通過一次講授和測驗(yàn)課堂,告訴了我們不迷信權(quán)威,不要迷信書本的故事。為方便教師更好的教學(xué),小編給大家推薦這篇《我最好的老師》評課稿,它是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵?!段易詈玫睦蠋煛吩u課稿,一起來看一下。

課文《我最好的老師》文字雖顯平淡,但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價(jià)和感情,這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義。

“水嘗無華,相蕩既成漣漪;石本無火,對擊始發(fā)靈光。”單老師就從情感沖突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章。教學(xué)目標(biāo)制定為:讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本課一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。在本節(jié)課的教學(xué)中,圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“作者寫了懷特森老師什么事”、“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”、“你喜歡這樣的老師嗎?”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,走近主人公。

單老師抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺,讀、找、體會重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的`感情變化是在品味和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段??梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識,有能力,有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,單老師帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。然后歸納出文章的寫法:一事一議,并談?wù)勥€有哪些課文也是一事一議。

到最后的拓展訓(xùn)練,單老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)“實(shí)話實(shí)說”:你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎?說說你的看法。從學(xué)生的發(fā)言看,除了兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為這樣會讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無所適從外,其他人都從不同側(cè)面對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證,有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!

單老師布置的課外作業(yè)是閱讀原著《一個(gè)這樣的老師》,比較兩篇文章。這樣的拓展訓(xùn)練是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說,拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。

可以說,在整個(gè)授課過程中,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”,教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

作為語文教師,拿起語文書,靜下心來讀,沉入課文讀,找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),讓學(xué)生語文能力在課堂上得到有效提高,這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。

第9篇 六年級語文上冊《詹天佑》評課稿

六年級語文上冊《詹天佑》評課稿范文

感謝你的奉獻(xiàn),我談?wù)勛约翰怀墒斓目捶ǎ?/p>

一、走自己的路,收獲甜美的果實(shí)。

針對本次教研主題:在閱讀中體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”,蒙江惠老師在教學(xué)中,運(yùn)用多角度的方式,品讀詞句,創(chuàng)設(shè)品讀的情景,使學(xué)生在讀中悟情,悟理。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,從不同方位理解課文,認(rèn)識人物所具有的精神品質(zhì)。

二、拓展文本,讀寫結(jié)合。

有創(chuàng)新,有突破。巧妙的設(shè)計(jì)了為人物寫頒獎詞,使“讀寫”結(jié)合的天衣無縫。關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn),充分的激發(fā)了學(xué)生潛力。讓每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的感受,這正是“以學(xué)生為主體”的最好的體現(xiàn)。

三、舍棄教師的指揮棒。

蒙江惠老師在教學(xué)到第二部分中直接拋出對八達(dá)嶺的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不應(yīng)以教師的方向?yàn)闇?zhǔn)?!白x書無疑者先教有疑。有疑者卻要與疑,到這方是長進(jìn)?!苯處熡袃r(jià)值的`質(zhì)疑,是引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要手段。如:詹天佑在勘測線路中就困難重重,在今后的工程中有遇上哪些更大的困難,哪些讓你感受較深?學(xué)生可以暢談自己的感受,而不是按照教師的路去學(xué),其課堂效果會更好。

第10篇 一年級語文漢語拼音《aoe》評課稿

人教版一年級語文漢語拼音《a o e》評課稿范文

一主要教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程為漢語拼音教學(xué)的第一課時(shí)《 a o e 》的教學(xué)。教師以學(xué)生為本,以“輕輕松松學(xué)字母,快快樂樂讀拼音”為基本的教學(xué)理念,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)方面制定出以下教學(xué)目的:

1.知識和技能:學(xué)會a o e,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)a o e的音。

2.過程和方法:學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)字母的音。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣。從一開始就養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

本課教學(xué)教師以會讀會寫字母aoe 和他們的四聲為教學(xué)重點(diǎn)。其中o的發(fā)音和“aoe”三個(gè)字母的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)得快樂

這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,教師在教學(xué)中充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師圍繞教學(xué)目的及重難點(diǎn),借助插圖創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游拼音王國,認(rèn)識拼音朋友的情境,調(diào)動孩子的興趣,讓他們在美的熏陶中,在探索與發(fā)現(xiàn)中,愉快地認(rèn)讀、書寫。低年級學(xué)生活潑好動,注意力容易分散,他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了不少游戲情境,如,“與字母捉迷藏”、“開汽車送字母回家”、“字母找朋友”等等,學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的.游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情,注意力一直高度集中,自覺地、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

除了游戲的設(shè)計(jì)和情境的創(chuàng)設(shè)外,在認(rèn)讀字母時(shí),教師還采用了各種不同的方式:橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等,化單一為多樣,化枯燥為樂趣。

2.讓學(xué)生學(xué)得主動

從一年級起就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣,課堂上教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主性,在學(xué)會方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動地學(xué)。在課中,教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。如,在學(xué)習(xí)認(rèn)讀字母aoe時(shí),讓學(xué)生同桌互學(xué)、自己編兒歌記憶等。在學(xué)習(xí)字母的字形時(shí),讓小老師教學(xué),自己想辦法記住字形。學(xué)習(xí)三個(gè)字母的四聲時(shí),則讓學(xué)生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了充分的自主選擇的空間。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí),能在同學(xué)的幫助下,糾正錯(cuò)誤的發(fā)音;在全班同學(xué)面前拼讀時(shí)可以將自己最好的表現(xiàn)展示出來,樹立了自信心。這樣一舉兩得,學(xué)生就會享受到掌握知識、學(xué)會本領(lǐng)的快樂,教學(xué)難點(diǎn)在相互學(xué)習(xí)中不知不覺得以突破,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。同時(shí),也為他們將來的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該比學(xué)習(xí)知識更為重要。教師在教學(xué)中不斷指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書、寫字姿勢,提醒學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考。

三、存在的不足

教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書,條理比較清楚,但是,在展示字形時(shí)教師采用了在黑板上板書的形式,卻沒有把字母寫在四線三格中,這樣是不規(guī)范的,可以用板貼的形式代替。另外,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),教師指導(dǎo)完三個(gè)字母的筆順后讓學(xué)生一起書寫,比較有難度,因?yàn)檫@是學(xué)生第一次書寫漢語拼音,左半圓,豎右彎等筆畫對學(xué)生來說有難度,教師應(yīng)該指導(dǎo)一個(gè),讓學(xué)生寫一個(gè)。

第11篇 二年級上冊《簡單的排列》評課稿

二年級上冊《簡單的排列》評課稿

二年級上冊《簡單的排列》評課稿1

《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容,這節(jié)課的重點(diǎn)是:讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列規(guī)律的過程,初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點(diǎn)是:有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運(yùn)用表達(dá)。

劉老師在上這一節(jié)課時(shí),按照新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這一堂課,這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點(diǎn),值得學(xué)習(xí)和借鑒。

1、情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。在新課一開始,出現(xiàn)了一個(gè)密碼鎖,學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了,注意力全部集中到破譯密碼上來,抓住了兒童的年齡特征和心理特點(diǎn),讓學(xué)生思考這幾個(gè)數(shù)字的幾種排列情況,這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力,還激起了他們的求知欲望。

2、活動安排巧妙。二年級的學(xué)生積累知識、理解能力有限,缺乏空間想象力,在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的,特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過,突然接觸,學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆,在本節(jié)課不作定義上的講解,只是讓學(xué)生初步感知。所以,不能夠直接讓學(xué)生來學(xué)習(xí),學(xué)生會覺得很困難,也不能夠有好的效果,但學(xué)生已有了一定的知識基礎(chǔ),只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,劉老師注意結(jié)合生動有趣的活動來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,劉老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,以同桌合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用同桌合作、共同探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,思維活動也更加活躍。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙?!皵?shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活?!睌?shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,劉老師安排了從每組選出一個(gè)學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生上臺合影。一共有多少種排列方法。

這堂課有很多亮點(diǎn),但我有個(gè)疑惑:課堂上是不是也可以允許學(xué)生犯錯(cuò)呢。學(xué)生的錯(cuò)誤也可以是一種非常好的學(xué)習(xí)資源。如在展示學(xué)生活動完成的表格的'時(shí)候,劉老師展示的都是正確的,最后劉老師也提到有學(xué)生錯(cuò)了,如果能把學(xué)生犯錯(cuò)的表格與有序的表格進(jìn)行比較,之所以找的不全或遺漏是因?yàn)闆]有一定的順序。這樣更能突出有序排列的優(yōu)越性,即能做到不遺漏不重復(fù)。

總之,本節(jié)課劉老師設(shè)計(jì)了以游玩《數(shù)學(xué)廣角》為主線,在種種的參與活動中,去初步感知排列的數(shù)學(xué)思想與內(nèi)涵,學(xué)生學(xué)習(xí)得樂而忘返,記憶猶新。同時(shí),也為我的課堂教學(xué)指明了方向,我會不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

二年級上冊《簡單的排列》評課稿2

《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容,這節(jié)課的重點(diǎn)是:讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程,初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點(diǎn)是:有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運(yùn)用表達(dá)。

鄭老師在上這一節(jié)課時(shí),她按照新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這一堂課,這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點(diǎn),值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。

1.制作的課件可操作性強(qiáng),真正做到了用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。新課伊始,便開始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事,激趣導(dǎo)入,抓住了兒童的年齡特征和心理特點(diǎn),讓學(xué)生思考撐傘的幾種情況,這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力,還激起了他們的求知欲望。

3.鄭老師能夠根據(jù)新課改的要求,努力做到以學(xué)生為主體,以老師主導(dǎo),組織學(xué)生進(jìn)行簡單的排列整個(gè)知識的獲取,提升學(xué)生的參與感。

這堂課也有幾個(gè)值得探討的地方:

1.這堂課的整體設(shè)計(jì)其實(shí)是不錯(cuò)的,但實(shí)施中時(shí)間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點(diǎn)“飄”,主要表現(xiàn)在給學(xué)生自主表達(dá)辯駁的機(jī)會不多,教師在言語上還要注意思考怎么使語言簡潔、精練,怎么進(jìn)行有效引導(dǎo)。

2.重、難點(diǎn)的把握不是很好。在這節(jié)課中,讓學(xué)生體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,當(dāng)部分學(xué)生會擺、會說時(shí),除了用老師的言語讓學(xué)生了解在做排列問題時(shí)要有順序,按一定的方法去完成外,教師忽視了引導(dǎo)讓學(xué)生自己去探索提煉思想方法,本人認(rèn)為最好讓學(xué)生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯,只有這樣,才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞,如此,學(xué)生腦中所能形成的印象才會更深刻,理解會更透徹。

以上僅代表我個(gè)人的看法,有不當(dāng)之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

第12篇 三年級數(shù)學(xué)《什么是周長》評課稿

北師大版三年級數(shù)學(xué)《什么是周長》評課稿

什么是周長評課稿

11月12日,我參加了區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師教師,聆聽了著名教師何瑜姝老師的講課“什么是周長”,我從這堂課中學(xué)到了很多。

一、有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“什么是周長”,教材只給了幾幅圖,2句話。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要創(chuàng)造性的將材料進(jìn)行加工。何老師用孩子們喜歡的“神舟七號”發(fā)射場景和衛(wèi)星繞地球一周的視頻,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過動態(tài)的螞蟻跑樹葉的一周,進(jìn)一步保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多種方式、有層次的感知“周長”的含義

理解“周長”,揭示周長的意義:①衛(wèi)星繞地球一周;②螞蟻跑樹葉,并用手勢跟隨;③摸書的一周;④描圖案的一周等,讓學(xué)生充分理解周長就是圍繞圖形一周的長度,適時(shí)揭示概念并加以鞏固反饋。通過兩只螞蟻賽跑“一只螞蟻跑樹葉,一只螞蟻跑大的荷葉”讓學(xué)生淺顯地理解到周長是有長度,是可以比較的。

三、充分感知知識的形成過程,體現(xiàn)方法的多樣性和策略

在測量樹葉周長的時(shí)候,劉老師提供了很多工具:直尺、軟尺、棉線等,讓學(xué)生選擇合適的工具進(jìn)行測量,從中感受到了方法的多樣性,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維靈活性“你覺得選用哪種工具更好?用軟尺哪里不好?那該用什么工具呢?”一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)的追問,讓學(xué)生在思維的選擇中找到解決問題的最佳途徑。

四、巧妙運(yùn)用課堂的生成、靈活調(diào)控課堂

何老師在處理p45找三角形的周長時(shí),首先需要理解到周長的概念,要測量出三角形的各邊的長度并進(jìn)行計(jì)算。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)了一些問題如:直接出現(xiàn)三角形的周長,而測量的數(shù)據(jù)則在圖中沒有。何老師巧妙地運(yùn)用這一課堂生成“你對這位同學(xué)有沒有建議?怎樣做才能讓大家都明白?13cm是怎樣來的?”于是學(xué)生很快明白了該怎樣去做:測量并表數(shù)據(jù),用算式表達(dá)思維過程。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

這是一節(jié)“常態(tài)下的課”,“扎實(shí)的課”,“豐富的課”,讓我學(xué)到很多,再好的課也有需要完善的課。

首先是測量腰圍、頭圍的活動能不能在感知周長感念的環(huán)節(jié)中展開這樣更有利于學(xué)生理解“一周”“周長”;

其次是當(dāng)比較兩個(gè)圖形周長的時(shí)候,學(xué)生本能的說乙更大,甲更小,他們比較的是面積。能否讓學(xué)生描出圖形的周長在比較為以后計(jì)算組合圖形的周長做知識鋪墊。

另外我還有一個(gè)問題想請教,在比較周長時(shí),很多學(xué)生會用重疊、平移的,但也有用計(jì)算的。此題是要學(xué)生明白“圖形形狀不同,周長有可能相同”,前兩種學(xué)生不難達(dá)到目的,用計(jì)算的方法,難免會產(chǎn)生誤差,從而導(dǎo)致結(jié)果不等,怎樣處理這樣的結(jié)果更好?

這只是個(gè)人觀點(diǎn),不足之處還需原諒!

第13篇 一年級語文評課稿

可能沒教過一年級,每次去聽一年級的課,我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí),還得花招百出地哄這群隨時(shí)“精神云游”的紅孩兒聽課,真是太偉大了!一節(jié)課總共教了了“ao''ou''iu'三個(gè)復(fù)韻母。你讀我讀大家讀,你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是,認(rèn)完這三個(gè)復(fù)韻母后,老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹,樹上長滿了色彩艷麗的花朵,而花蕊竟然全都是”mao''liu“|”hou'等等音節(jié)?!靶涫㈤_著漂亮的花朵啊,看看誰有智慧把它采下來?聽錄音,把讀到的音節(jié)花朵摘下來,想不想?“毋庸置疑,孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過隙,沒想到春秋只在一霎。”花兒都謝了,樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實(shí),好不好?“賞了花,摘了果,接下來還來看動物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎?”shui niu''hua mao''hou zi',三下五除二,學(xué)生很快就完成了任務(wù)。

眾人只關(guān)注婀娜多姿的小蠻腰璀璨奪目的光彩,可是又有幾個(gè)人惦記著砌磚鋪瓦的工人呢,誰又去感激打地基的人呢?萬丈高樓平地起,萬事開頭難。小學(xué)老師肩負(fù)的正是打地基、引上道的任務(wù),其他階段的教育工作固然也重要;可是為天真爛漫的孩子打開廣博知識的大門,激發(fā)他們遨游全新世界的欲望,這樣的付出,這樣的耐心,難道不值得敬佩嗎?不值得銘記嗎?

一年級語文評課稿

第14篇 五年級語文《慈母情深》評課稿

五年級語文《慈母情深》評課稿

《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的一片段,是歌頌?zāi)赣H的美文。講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,表現(xiàn)了母親的慈祥、善良,以及“我”對母親的敬愛。但是離學(xué)生的實(shí)際有一定距離了,要打動學(xué)生,使學(xué)生要有效的接受,感染和內(nèi)化,不是件容易的事。聽了王寶珍老師執(zhí)教的《慈母情深》一課,給我感受最深的是以下幾個(gè)方面:

一、王寶珍老師抓住“鼻子一酸”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生找出令人鼻子一酸的語句。

而這些句子,恰是描寫形象,表達(dá)生動的語句。當(dāng)學(xué)生找到令他鼻子一酸的句子時(shí),老師又是讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞,在現(xiàn)實(shí)與想象之間不斷走進(jìn)去,邁出來。老師通過引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生明白“深”字就藏在“震耳欲聾”的聲音里,藏在七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。母親就是在這樣的.環(huán)境里年復(fù)一年、日復(fù)一日地工作。

二、娓娓道來,深深地渲染了情感。

王寶珍老師的語言充滿感情,對整個(gè)課堂起渲染的作用。始終有一種感動在空氣中汩汩流淌。王老師的語言機(jī)智,充滿了鼓勵(lì)很能調(diào)動孩子的積極性。與學(xué)生一起入情入境,以情生情,以情促知。王老師的文學(xué)語言功底深厚,用貼切的語言清楚地表達(dá)自己的意思。使用的語言表達(dá)方式非常豐富,坐在她的課堂里是一種幸福的心靈體驗(yàn)過程,很佩服王寶珍老師深厚的個(gè)人素養(yǎng)與扎實(shí)的文學(xué)功底。

三、深入咀嚼,不斷地豐滿人物形象。

課堂上王寶珍老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí),如人物描寫中“瘦弱、龜裂”等,讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流,體會母親掙錢的艱難,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力,在咀嚼中使母親的形象更加豐滿,感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象,還滲透了寫作方法,很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

這是聽了這節(jié)課我感受最深的地方,有一點(diǎn)小小的建議就是,《慈母情深》這篇課文情真意切,很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中,若能以“讀”為突破口,將“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終,在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后,進(jìn)行感情朗讀;在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后,再練習(xí)朗讀,讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的,課堂教學(xué)效果會更好。值得探討的是如何讓學(xué)生也走進(jìn)文本。整堂課中,老師是很投入,朗讀很到位,感觸很深,可學(xué)生還是停留在表面,沒有真正感悟到“慈母情深”深在何處!

第15篇 西師大版一年級數(shù)上冊連加連減的評課稿

西師大版一年級數(shù)上冊連加連減的評課稿

一、說教材、說學(xué)生

連加和連減是本單元教材的又一難點(diǎn)內(nèi)容,它們主要難在計(jì)算過程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序,并克服因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)的計(jì)算障礙,教材安排了一幅生動的插圖,用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法,以此一方面讓學(xué)生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時(shí)先算什么再算什么,另一方面讓學(xué)生更好地感受連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序,并注上第一步算出的得數(shù),以此把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見的數(shù),從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計(jì)算的結(jié)果而無法連續(xù)計(jì)算的障礙。

按理說學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義應(yīng)該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制,注意力極易分散,有意注意時(shí)間短,思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識點(diǎn),對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。尤其是我所代班級的學(xué)生,情況比較特殊,95%的學(xué)生是外地人,語言上的溝通就有困難,從這一個(gè)多月的了解,有幾乎一半的學(xué)生尤其愛動,注意力很不集中,良好的聽課的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,有待了解的情況還很多。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心理而上的。

二、說說教學(xué)目標(biāo)

1、知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行口算。

2、通過動手操作、游戲活動,使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué);在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識解決問題的樂趣, 增加學(xué)習(xí)的動力與信心。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):用自己的.話表達(dá)圖意,理解連加、連減的含義;掌握運(yùn)算順序。

2、難點(diǎn):連加、連減的運(yùn)算順序。

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入,開課伊始,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家玩和乘坐口算號列車的情境,隨后進(jìn)行口算練習(xí),既復(fù)習(xí)了舊知,又為下步初步感知兩步計(jì)算與一步計(jì)算的關(guān)系設(shè)下了伏筆,更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動參與到學(xué)習(xí)中來。有效地突出了新知識的重點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。

復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法后,緊接著趁熱打鐵,利用動態(tài)課件的演示,讓學(xué)生充分的感知整件事情的經(jīng)過,并通過自己的感知說出圖意,培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用舊知識的遷移,讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,從而引出連加。課題引出后,并不是死板的講述運(yùn)算的順序,而是讓學(xué)生自己去編寫算式,并自己去計(jì)算,這時(shí)學(xué)生的興趣非常高,我借此讓學(xué)生說說自己是怎么計(jì)算的,采用自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序,很自然的引出了計(jì)算的順序問題。

學(xué)生初步理解連加的含義后,我利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過程突顯出來,進(jìn)一步鞏固了新知,也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

3、延續(xù)情節(jié),學(xué)習(xí)連減

愛于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性,讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會使孩子們增長有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式,再通過自己編寫的算式來編題目,充分理解連減的含義。(出示板書連減),因?yàn)檫B減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解,所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事,從整體上初步理解連減的含義。

4、觀察對比,小結(jié)算法

通過上面的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn),有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識,這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點(diǎn)間搭建橋梁,形成聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。

5、及時(shí)鼓勵(lì)與評價(jià)是小學(xué)生尤其需要的。

二年級學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此整節(jié)課我注意適時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì),運(yùn)用表揚(yáng)卡,增強(qiáng)了學(xué)生的信心。最大限度地發(fā)揮了自己的能力。

年級評課稿(15篇)

八年級歷史《明治維新》評課稿一、新課導(dǎo)入:復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了。二、利用圖片資料分析日本明治維新的背景,直觀形象,學(xué)生探究的興…
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