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除法的評課稿(2篇)

發(fā)布時間:2022-07-01 17:36:01 查看人數(shù):4

除法的評課稿

第1篇 二年級數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)》評課稿

二年級數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)》評課稿

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過的知識。所要解決的是知識的點、線、面三者的結(jié)合,它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。一堂好的復(fù)習(xí)課,不是機械地重復(fù)過去的教學(xué),應(yīng)揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì),并加以變換,通過學(xué)生的思維活動對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識系統(tǒng)進行整體研究。

聽了劉老師《表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)》一課后,我有以下幾個方面的'啟發(fā):

一、十分重視學(xué)生的自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的整理過程。

在梳理除法知識,理清所學(xué)知識點的環(huán)節(jié)中,劉老師大膽放手,讓學(xué)生根據(jù)15÷3=5這一道算式回憶有關(guān)除法的知識,先是靜靜思考在練習(xí)本上記錄,再是給予一定提示,接著鼓勵學(xué)生可通過畫圖來表示心里的想法、借助翻書來補充知識。這整一個流程充分體現(xiàn)劉老師十分注重學(xué)生思維的發(fā)展,細心地關(guān)注著不同層次的學(xué)生,從而使得每一個孩子都能夠自主參與到課堂中來,在整理的過程中,進行知識編碼,對自己的認識結(jié)構(gòu)實行精加工,使平時所學(xué)的“分散、零亂、細碎”的知識點,結(jié)成知識鏈,形成知識網(wǎng)。在匯報環(huán)節(jié),學(xué)生能夠很好地就“名稱”,“意義”,“乘法口訣”,“乘法算式”“讀作”以及“倍的知識”等進行歸納,整個環(huán)節(jié)清晰流暢,這也直接反應(yīng)出學(xué)生在自主回憶舊知環(huán)節(jié)的有效性。

二.注重學(xué)生思維的有序性

在學(xué)生思考問題,探究問題時,劉老師多次強調(diào)并鼓勵學(xué)生按照一定的順序來思考,旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。這一點讓我印象特別深刻。

除此之外,劉老師從容不迫的氣度,不疾不徐的語速,營造出了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。劉老師對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服,等等方面均深深感染了我。

同時,聽了劉老師的課,我有如下的思考。

1、在回憶整理知識網(wǎng)的環(huán)節(jié),劉老師是讓學(xué)生在練習(xí)本上回憶,如果是表格式填寫,列出幾個最基礎(chǔ)的知識點(例如讀作,口訣,各部分名稱,然后再添上一欄“我的補充”)這樣會不會讓一些整理能力較差的學(xué)生也更多地參與到整理過程中?

2、在習(xí)題“這6組小朋友在跳繩,每組3人,現(xiàn)在如果分成9組,每組幾人?”中,遺漏“平均”兩字。

3、把一個數(shù)平均分成幾份,每一份是多少,這個除法的意義,如果讓學(xué)生自己動手再畫一畫會不會更深刻?

4、意義表示15平均分成3份

表示5個3

表示3個5

15÷3=5這一道算式為什么既可以表示5個3,又可以表示3個5,這對于學(xué)生正是一個難點,如果讓學(xué)生通過舉例論證來幫助理解會不會更深刻一些。比如:15個蘋果,每份3個,分成幾份?(表示5個3)15個蘋果,平均分成3份,每份幾個?(表示3個5)

第2篇 除法的初步認識評課稿

除法的初步認識評課稿

張秋明老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實際解決身邊問題等幾個層面進行設(shè)計的。對于這節(jié)課我有以下幾點感受:

教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好動畫,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。從而順利地引入新課,張老師創(chuàng)設(shè)了活動情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個小猴的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果,既聯(lián)系了生活實際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué),也使學(xué)生在課的`一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

數(shù)學(xué)新課程標準指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,張老師還根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律和思維特點,借助多媒體運用了動畫,充分利用直觀教學(xué),強化學(xué)生的感性認識,發(fā)展學(xué)生的直覺思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。

在練習(xí)設(shè)計中,一道道題目就像一個個發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標準的相關(guān)要求。教師充分運用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實際問題,讓學(xué)生積極參與操作活動,為學(xué)生提供更多的研究和探索的機會,使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。

除法的評課稿(2篇)

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