第1篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過(guò)的知識(shí)。所要解決的是知識(shí)的點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合,它承載著回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能。一堂好的復(fù)習(xí)課,不是機(jī)械地重復(fù)過(guò)去的教學(xué),應(yīng)揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì),并加以變換,通過(guò)學(xué)生的思維活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整體研究。
聽(tīng)了劉老師《表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)》一課后,我有以下幾個(gè)方面的'啟發(fā):
一、十分重視學(xué)生的自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的整理過(guò)程。
在梳理除法知識(shí),理清所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)中,劉老師大膽放手,讓學(xué)生根據(jù)15÷3=5這一道算式回憶有關(guān)除法的知識(shí),先是靜靜思考在練習(xí)本上記錄,再是給予一定提示,接著鼓勵(lì)學(xué)生可通過(guò)畫(huà)圖來(lái)表示心里的想法、借助翻書(shū)來(lái)補(bǔ)充知識(shí)。這整一個(gè)流程充分體現(xiàn)劉老師十分注重學(xué)生思維的發(fā)展,細(xì)心地關(guān)注著不同層次的學(xué)生,從而使得每一個(gè)孩子都能夠自主參與到課堂中來(lái),在整理的過(guò)程中,進(jìn)行知識(shí)編碼,對(duì)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工,使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn),結(jié)成知識(shí)鏈,形成知識(shí)網(wǎng)。在匯報(bào)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠很好地就“名稱”,“意義”,“乘法口訣”,“乘法算式”“讀作”以及“倍的知識(shí)”等進(jìn)行歸納,整個(gè)環(huán)節(jié)清晰流暢,這也直接反應(yīng)出學(xué)生在自主回憶舊知環(huán)節(jié)的有效性。
二.注重學(xué)生思維的有序性
在學(xué)生思考問(wèn)題,探究問(wèn)題時(shí),劉老師多次強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)學(xué)生按照一定的順序來(lái)思考,旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。這一點(diǎn)讓我印象特別深刻。
除此之外,劉老師從容不迫的氣度,不疾不徐的語(yǔ)速,營(yíng)造出了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。劉老師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服,等等方面均深深感染了我。
同時(shí),聽(tīng)了劉老師的課,我有如下的思考。
1、在回憶整理知識(shí)網(wǎng)的環(huán)節(jié),劉老師是讓學(xué)生在練習(xí)本上回憶,如果是表格式填寫(xiě),列出幾個(gè)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)(例如讀作,口訣,各部分名稱,然后再添上一欄“我的補(bǔ)充”)這樣會(huì)不會(huì)讓一些整理能力較差的學(xué)生也更多地參與到整理過(guò)程中?
2、在習(xí)題“這6組小朋友在跳繩,每組3人,現(xiàn)在如果分成9組,每組幾人?”中,遺漏“平均”兩字。
3、把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,每一份是多少,這個(gè)除法的意義,如果讓學(xué)生自己動(dòng)手再畫(huà)一畫(huà)會(huì)不會(huì)更深刻?
4、意義表示15平均分成3份
表示5個(gè)3
表示3個(gè)5
15÷3=5這一道算式為什么既可以表示5個(gè)3,又可以表示3個(gè)5,這對(duì)于學(xué)生正是一個(gè)難點(diǎn),如果讓學(xué)生通過(guò)舉例論證來(lái)幫助理解會(huì)不會(huì)更深刻一些。比如:15個(gè)蘋果,每份3個(gè),分成幾份?(表示5個(gè)3)15個(gè)蘋果,平均分成3份,每份幾個(gè)?(表示3個(gè)5)
第2篇 除法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
除法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
張秋明老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。對(duì)于這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受:
教材是知識(shí)的載體,教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好動(dòng)畫(huà),學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課,張老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個(gè)小猴的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué),也使學(xué)生在課的`一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識(shí)的灌輸者,因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中,張老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫(huà),充分利用直觀教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。