第1篇 長方形與正方形的周長評課稿
長方形與正方形的周長評課稿
今天聽了老師的教研課《長方形與正方形的周長》,《長方形與正方形的周長》是新人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊幾何小實踐的教學(xué)內(nèi)容,老師精心設(shè)計了教學(xué)過程,重新整合了教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活,同時,整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念,不失為一節(jié)好課。但是除了老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外,學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注,整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論,大膽發(fā)表自己的見解,對計算長方形的周長有各自的想法,并且在和同學(xué)的不同觀點比對之后,能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法,同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點做個點評:學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中,老師設(shè)計了許多的問題,頻率較高,面較廣,學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時準(zhǔn)確地回答,沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的,而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時,其他的學(xué)生能及時地判斷和修改,對于表達不完善的發(fā)言,更能加以補充說明。例,師:求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1:求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意,生2:求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。 '聽'是學(xué)生思考和作出回答的前提條件,只有學(xué)生進行認真的傾聽才能有良好的發(fā)言,從而使教學(xué)的過程更加流暢,使課堂討論的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維得以更好的激發(fā)。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達。整節(jié)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點,語言的表達科學(xué),簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中,學(xué)生展示出3種不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,師:每個算式的意義是什么生1:把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2:它是看特征的,長方形的特征是對邊相等,所以一定有2個長和2個寬,所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3:長方形里有2個長,2個寬,先把1個長和1個寬加起來在×2,就是長方形的周長了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運用和表達也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周長的計算方法。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的'習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力,從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時,老師設(shè)計了一個練習(xí),計算兩個長方形圖形的周長,其中一個是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時,首先想到了4×26這樣的算式,理由是:長方形是兩組對邊相等的,把長和寬加起來后乘2,正方形是4條邊都相等的,所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點,知識的靈活運用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中,老師設(shè)計的一個不規(guī)則圖形的周長計算方法,并提出問題:求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1:8條邊,并上前一一指出。生2:只要知道2條邊即可,因為有幾條可以移動,再一一指出。師立刻對此表示肯定和表揚,此時,有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的認識。
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達,具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。俗話說:臺上一分鐘,臺下十年功,更何況要上好一節(jié)課,更是在平時的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,好教案,好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
第2篇 《長方形和正方形的周長》評課稿
《長方形和正方形的周長》評課稿范文
《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究,從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學(xué)過程中,首先,黃老師從學(xué)生的生活實際出發(fā),出示學(xué)生熟知的校牌,通過給校牌圍金邊的活動,引出本節(jié)課的內(nèi)容,過渡自然,從而讓學(xué)生對周長的`含義有了更進一步的了解;其次,通過合作,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,學(xué)生在自主探究過程中,得出了長方形和正方形周長的計算方法,給了學(xué)生成功的體驗。第三,鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢找家的游戲,符合三年級學(xué)生的心里特點,即有趣味性,又有層次性,使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
但是,這節(jié)課還有很多不足之處:
一、從學(xué)生的口語表達來看,黃老師在平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達指導(dǎo)不夠,以至于學(xué)生回答問題不完整。
二、在教學(xué)(4+6)×2=20(厘米)這種方法時,學(xué)生說得不夠清楚,黃老師也沒有及時幫學(xué)生完善補充,使學(xué)生在概念方面有些模糊。
三、學(xué)生測量長方形周長時,用了過多的時間,以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒開展,黃老師沒把握好時間。如果能開展這個活動,就能使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。
第3篇 長方形正方形的面積計算的評課稿
長方形正方形的面積計算的評課稿
本節(jié)課是在學(xué)生知道了面積的含義,初步認識面積單位和學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。長方形、正方形的面積計算教學(xué)重點是探究并掌握長方形、正方形面積公式,宋老師運用了“實驗----發(fā)現(xiàn)----驗證”的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。對本節(jié)課,我回顧了幾個重要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下幾點思考:
1、在探究“長方形的面積=長×寬”這個結(jié)論并不很難,學(xué)生進行直觀操作比較容易發(fā)現(xiàn)。怎樣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生主動地獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?宋老師先出示一張紙片讓學(xué)生猜猜面積有多大?可能與什么有關(guān)?然后讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式初探長方形的'面積計算方法,學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗出現(xiàn)了三種不同的測量方法。有的用一平方分米的小正方形擺滿卡片;有的用一平方分米的正方形沿紙片的長、寬各擺一排;有的直接用尺量卡片的長、寬,算長乘寬的積……。對于學(xué)生的各種測量方法,最關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生加以分析、比較,特別是第三種方法,為什么可以這樣做?這樣做有什么好處?要請學(xué)生講算理和原因,并通過實驗驗證、舉例說明其正確性和運用價值,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)長方形、正方形面積公式。然后 引導(dǎo)學(xué)生在展示自己方法的同時加以分析,比較,特別當(dāng)學(xué)生說到用尺量出長和寬,再相乘就好了時,老師沒有加以控制,而是引導(dǎo)學(xué)生說出這樣做的想法,讓全班學(xué)生聆聽了同伴的思考的過程,說的孩子滿意了,其他聽的孩子也滿意了,老師更加滿意了,
2、長方形面積計算公式的得出,宋老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生動手操作,讓學(xué)生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)長方形的計算方法。而且在探究過程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺,學(xué)生交流了多種解決面積的方法,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決長方形面積的最好方法, 緊接著又提出了一個新的問題——長×寬是否對于所有的長方形都適用?自然而然引出“驗證”,用什么辦法來驗證呢? 利用身邊的長方形,或擺一擺,或畫一畫,或量一量,想辦法驗證一下不同的長方形的面積是不是也可以用長乘寬”。并且老師提供了一些不同的長方形,讓學(xué)生測量。在學(xué)生十幾分鐘的實驗后,學(xué)生進行了交流和匯報, 在學(xué)生的匯報交流中,老師把數(shù)據(jù)填在表格中,最后老師調(diào)查有沒有長方形面積不等于長乘寬的,結(jié)果學(xué)生一致得出所有的長方形的面積都可以用長乘寬方法來計算。
事實上,任何學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)歷,都能獲得經(jīng)驗。學(xué)習(xí)過程是一種經(jīng)歷,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗 ,我覺得十分重要。40分鐘經(jīng)常會留給我們一些遺憾。為了使學(xué)生們的思維不受限制,為了使孩子們的主動性得到盡可能的發(fā)揮,我們應(yīng)盡量在設(shè)計時讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié),但學(xué)生由于緊張,不能把他們的才能完全展示出來,讓一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生顯得力不從心。 讓我們一起行動起來:給孩子一些機會,讓他們自己去體驗;給孩子一些問題,讓他們自己去找答案;給孩子一些條件,讓他們自己去鍛煉……相信我們的孩子會閃爍出“智慧”。
第4篇 一年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》評課稿
一年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》評課稿1
聽了馮老師的這節(jié)課后,我總結(jié)了一下幾個亮點:
一、以故事為線索,讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事,從而引入了兩個圖形,讓學(xué)生們觀察哪個周長短一些,為了驗證大家的猜測,引出計算長方形的周長計算方法的探究,而且在后面的各個環(huán)節(jié)中都能以這個故事為主線來銜接,很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長方形周長公式時,學(xué)生通過討論與交流,想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”,“長方形周長=長×2+寬× 2”,“長方形周長=(長+寬)×2”三種策略。馮老師在組織大家進行小組活動中,每一次都有明確的操作要求,更利于大家在操作時能節(jié)省時間,而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計操作性強。
在練習(xí)中,馮老師把側(cè)重點放在讓學(xué)生動手拼一拼的訓(xùn)練上,極大地鍛煉了學(xué)生對圖形的拼接能力,
建議:
1、長方形周長公式的讀法要規(guī)范,給學(xué)生一個明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計可以在題型多樣一些,加入實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
一年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的.周長》評課稿2
《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究,從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學(xué)過程中,首先,黃老師從學(xué)生的生活實際出發(fā),出示學(xué)生熟知的校牌,通過給校牌圍金邊的活動,引出本節(jié)課的內(nèi)容,過渡自然,從而讓學(xué)生對周長的含義有了更進一步的了解;其次,通過合作,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,學(xué)生在自主探究過程中,得出了長方形和正方形周長的計算方法,給了學(xué)生成功的體驗。第三,鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢找家的游戲,符合三年級學(xué)生的心里特點,即有趣味性,又有層次性,使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
但是,這節(jié)課還有很多不足之處:
一、從學(xué)生的口語表達來看,黃老師在平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達指導(dǎo)不夠,以至于學(xué)生回答問題不完整。
二、在教學(xué)(4+6)×2=20(厘米)這種方法時,學(xué)生說得不夠清楚,黃老師也沒有及時幫學(xué)生完善補充,使學(xué)生在概念方面有些模糊。
三、學(xué)生測量長方形周長時,用了過多的時間,以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒開展,黃老師沒把握好時間。如果能開展這個活動,就能使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。