第1篇 五年級表面積的變化評課稿
五年級表面積的變化評課稿
上周,我們有幸聆聽了x老師執(zhí)教《表面積的變化》。這節(jié)實踐活動課是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特征,并掌握了長方體和正方體表面積計算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。主要是研究幾個相同的正方體(或長方體)拼起來得到的形體與原來幾個正方體(或長方體)表面積之和的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律,并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了理念新、方法活、基礎(chǔ)實等特點(diǎn),學(xué)生學(xué)得積極主動,知識的獲得與情感的體驗同步進(jìn)行,達(dá)到了有效上課的標(biāo)準(zhǔn)。教者精心設(shè)計了教學(xué)流程,教學(xué)過程脈絡(luò)清晰,層次分明。教學(xué)目標(biāo)明確具體,整個教學(xué)活動是開放的,但不是放開的。學(xué)生始終是主體,教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。整節(jié)課上x老師扎實的教學(xué)功底,親切自然的教態(tài),敏銳的思維,使整個課堂成了生生交流,師生互動的平臺,充分展示了她個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采,也讓我們真正感受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的神奇奧秘與無窮魅力。聽了《表面積的變化》的這課,使我有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,我就教學(xué)活動設(shè)計的有效性談一下自己的看法:
1、注重學(xué)生的探究活動。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動地吸取教材和教師給出的.現(xiàn)成結(jié)論,而是由學(xué)生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課堂上,x老師以學(xué)生為中心,以學(xué)生的主動探究為主,讓學(xué)生敢想、敢說,從而主動去獲取知識。這節(jié)課從形式上吸引了學(xué)生,從學(xué)生的內(nèi)心深處調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的需求性,在正確處理活動與發(fā)展的關(guān)系,很好的體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這個課程改革的核心理念。讓學(xué)生在活動中對話,在活動中互動,在活動中體驗,在活動中自主建構(gòu),實現(xiàn)自身的主動發(fā)展。而且使學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué),加深對數(shù)學(xué)的理解和掌握,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生情感。
2、活動與數(shù)學(xué)教學(xué)要求的關(guān)系。這節(jié)課的活動設(shè)計從發(fā)展學(xué)生思維,從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的角度來說,是非常到位的。
3、教學(xué)活動面向全體。在組織數(shù)學(xué)活動時,首先關(guān)注了全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有比較均等的參與機(jī)會。其次在活動設(shè)計上,為學(xué)有余力的學(xué)生留下思維、創(chuàng)造的空間,讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平去建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并得到發(fā)展
第2篇 積的變化規(guī)律的優(yōu)秀評課稿
積的變化規(guī)律的優(yōu)秀評課稿
積的變化規(guī)律評課稿
王老師這節(jié)課的設(shè)計是按照“讓學(xué)生在觀察、思考、抽象、概括的過程中逐漸形成規(guī)律,并進(jìn)行驗證與應(yīng)用”這幾個環(huán)節(jié)來開展教學(xué)的。教學(xué)過程清晰,科學(xué),構(gòu)建“研究問題——?dú)w納規(guī)律——驗證規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律”的教學(xué)主線,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、流暢,教學(xué)語言生動豐富,學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn),而且從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看,教學(xué)效果是很明顯的。 總的來說,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者給學(xué)生提供了自主探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。使學(xué)生拓展思路,樂于質(zhì)疑,樂于合作。下面就本節(jié)課的教學(xué)活動來談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,王老師創(chuàng)設(shè)了看誰算的快的口算活動,這為探索積的變化規(guī)律做好了鋪墊。緊接著教師出示30×8=240,讓學(xué)生說出算式各部分的名稱后,教師直接總結(jié)出“當(dāng)一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)變化,積會怎樣變化呢”引出課題。我覺得這里處理較突兀,如果教師能引導(dǎo)學(xué)生從口算的式子中找乘法算式各部分的名稱,然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察其中的一組算式,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)變化,積也發(fā)生了變化”從而順勢引出新課,這樣引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和猜想,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、 自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計有漸進(jìn)性,符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。王老師讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索和交流,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)組內(nèi)交流,交流中鼓勵學(xué)生用一句話概括出規(guī)律來,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測等活動中逐步體會積的變化規(guī)律。如果能給學(xué)生留出充足的探索時間和空間,讓學(xué)生真正理解了積的變化規(guī)律,那么在下一個例題的學(xué)習(xí)中學(xué)生會輕松很多,教師也可以真正做到放手讓學(xué)生自學(xué)。
三、 在探索規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中,教師構(gòu)建了“研究問題—?dú)w納規(guī)律—驗證規(guī)律—運(yùn)用規(guī)律“的教學(xué)主線,讓學(xué)生經(jīng)歷想辦法、找問題、找方法的過程,并能尊重每一個學(xué)生的個性,鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法和歸納規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括和表達(dá)能力,同時學(xué)生獲得了探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗,發(fā)展了學(xué)生的推理能力。
四、 應(yīng)重視對中下等學(xué)生的指導(dǎo)。由于本節(jié)課例題比較簡單,大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案,無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計算,這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個假象,以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。作為數(shù)學(xué)老師,在課堂上要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生,加強(qiáng)對他們的引導(dǎo),使他們能更積極的更有目標(biāo)的去思考,增強(qiáng)他們的自信心,從而能主動的去獲取知識。
第3篇 《積的變化規(guī)律》評課稿
《積的變化規(guī)律》評課稿范文
揭示規(guī)律一:教師首先引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)、積(規(guī)律中要使用這兩個數(shù)學(xué)術(shù)語)(以便學(xué)生使用準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述自己的發(fā)現(xiàn));再引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察:積發(fā)生變化沒有,為什么會發(fā)生變化?(由積發(fā)生了變化,而引發(fā)學(xué)生的思考:其中一個因數(shù)變化初步感知大了)因數(shù)是怎樣變大的?(以引起學(xué)生仔細(xì)觀察、比較)積是怎樣變化的?(由此引發(fā)了學(xué)生應(yīng)用先前的發(fā)現(xiàn)(在一個因數(shù)不變的時候,因為另一個因數(shù)乘以10,所以積變了,原積也要乘以10,才得現(xiàn)在這個算式的積))。
在這一環(huán)節(jié)中,教者注重了引導(dǎo)學(xué)生通過用眼有序觀察、用腦有序比較、有序設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生有序思考、有序發(fā)現(xiàn)。較好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用;較好地體現(xiàn)了學(xué)生通過觀察、比較、思考,歷經(jīng)探索、主動發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的過程。
知識建構(gòu)后(特例三個)通過設(shè)問:“通過三個算式發(fā)現(xiàn)的是不是一個規(guī)律?”還需要驗證,發(fā)現(xiàn)其它的算式是不是也存在這個規(guī)律呢?引發(fā)學(xué)生思考還需要驗證。此問欠佳。因為規(guī)律是事物在變化的過程中具有的普遍特征(特點(diǎn)),規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是一個由特殊到一般的推理過程。因此,設(shè)問應(yīng)為“根據(jù)上面的三個算式……”類似于這樣的算式是否也具有一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘以幾,積也要乘以幾的共同特點(diǎn)呢?你能想出什么辦法?這樣設(shè)問符合認(rèn)識規(guī)律,又能引發(fā)學(xué)生思考用“驗證”的`方法把特殊推廣到一般。
揭示規(guī)律二:此環(huán)節(jié)借助教學(xué)規(guī)律一的探索過程(觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、描述)以問題作為啟發(fā)學(xué)生思考的途徑,讓學(xué)生自主探究、合作交流、自主建構(gòu)、獲取新知。本環(huán)節(jié)的設(shè)計,教者基于“規(guī)律一”的探索過程、規(guī)律的描述方式讓學(xué)生來類比遷移、自主活動、自主建構(gòu),有利于“方法”的應(yīng)用而達(dá)到掌握的目的。
如何驗證發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是否普遍適用,學(xué)生自主進(jìn)行且有引導(dǎo),但要針對“發(fā)現(xiàn)二”的描述進(jìn)行強(qiáng)調(diào)(或借助驗證一),才能使學(xué)生的驗證格式、驗證描述更有條理、更能強(qiáng)化對“驗證二”的理解,從而突顯驗證的效果。
規(guī)律一、規(guī)律二建構(gòu)后,教者針對“幾”能否為“0”的問題引導(dǎo)組織舉例說明,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)對待數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣和善于針對數(shù)學(xué)進(jìn)行對推理、周密思考的習(xí)慣。
第4篇 滬教版五年級數(shù)學(xué)下冊《表面積的變化》評課稿
滬教版五年級數(shù)學(xué)下冊《表面積的變化》評課稿
上周,我們有幸聆聽了張老師執(zhí)教《表面積的變化》。這節(jié)實踐活動課是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特征,并掌握了長方體和正方體表面積計算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。主要是研究幾個相同的正方體(或長方體)拼起來得到的形體與原來幾個正方體(或長方體)表面積之和的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律,并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了理念新、方法活、基礎(chǔ)實等特點(diǎn),學(xué)生學(xué)得積極主動,知識的獲得與情感的體驗同步進(jìn)行,達(dá)到了有效上課的標(biāo)準(zhǔn)。教者精心設(shè)計了教學(xué)流程,教學(xué)過程脈絡(luò)清晰,層次分明。教學(xué)目標(biāo)明確具體,整個教學(xué)活動是開放的,但不是放開的。學(xué)生始終是主體,教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。整節(jié)課上張老師扎實的教學(xué)功底,親切自然的`教態(tài),敏銳的思維,使整個課堂成了生生交流,師生互動的平臺,充分展示了她個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采,也讓我們真正感受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的神奇奧秘與無窮魅力。聽了《表面積的變化》的這課,使我有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,我就教學(xué)活動設(shè)計的有效性談一下自己的看法:
1、注重學(xué)生的探究活動。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動地吸取教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,而是由學(xué)生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課堂上,張老師以學(xué)生為中心,以學(xué)生的主動探究為主,讓學(xué)生敢想、敢說,從而主動去獲取知識。這節(jié)課從形式上吸引了學(xué)生,從學(xué)生的內(nèi)心深處調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的需求性,在正確處理活動與發(fā)展的關(guān)系,很好的體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這個課程改革的核心理念。讓學(xué)生在活動中對話,在活動中互動,在活動中體驗,在活動中自主建構(gòu),實現(xiàn)自身的主動發(fā)展。而且使學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué),加深對數(shù)學(xué)的理解和掌握,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生情感。
2、活動與數(shù)學(xué)教學(xué)要求的關(guān)系。這節(jié)課的活動設(shè)計從發(fā)展學(xué)生思維,從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的角度來說,是非常到位的。
3、教學(xué)活動面向全體。在組織數(shù)學(xué)活動時,首先關(guān)注了全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有比較均等的參與機(jī)會。其次在活動設(shè)計上,為學(xué)有余力的學(xué)生留下思維、創(chuàng)造的空間,讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平去建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并得到發(fā)展。