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盧溝橋評課稿(2篇)

發(fā)布時間:2022-08-02 19:09:07 查看人數(shù):2

盧溝橋評課稿

第1篇 《盧溝橋的獅子》評課稿

《盧溝橋的獅子》評課稿范文

盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》體現(xiàn)了在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標,實現(xiàn)了工具性與人文性的真正統(tǒng)一。這節(jié)課融合了課內外信息,在語言文字訓練中提升情感,并讓學生學會在不同的情境中進行合理的想象。

本課融會貫通了“聽、說、讀、寫能力和諧發(fā)展,互相促進的原則”,體現(xiàn)在:盛老師以猜歇后語的方式導入新課,引出了盧溝橋的獅子很多。盛老師注重對課文的朗讀且形式多種多樣,除常見的個人讀、齊讀、開火車讀、默讀之外,還有對重點句子反復讀,不厭其煩的讀 ,意圖層層深入;還有比較閱讀,找區(qū)別,品讀句意,引發(fā)學生思考。盛老師強調學生要用嘴巴、眼睛、腦子、用心去朗讀,并通過運用閱讀的方法引領學生發(fā)掘課文的隱性情感因素,引導學生找出問題的答案。《語文新課標》指出:“閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”盛老師能恰到好處發(fā)揮了閱讀的`好處。盛老師有意識地課堂討論交流、回答問題、復述課文、情境說話等,著力提高學生聽話、說話能力,如:觀看盧溝橋的獅子的圖片,指名讀自己最喜歡的句子,請學生用自己的話說說對盧溝橋獅子的理解……

本節(jié)課也體現(xiàn)了“在語文能力培養(yǎng)過程中發(fā)展思維能力的原則”。盛老師在學生觀看盧溝橋事變的錄像后,對學生說:“再看看槍林彈雨中的獅子,想想,它們還有看快樂,還有幸福嗎?”盛老師還引導學生造句填空,激發(fā)想象……

本節(jié)課同樣體現(xiàn)了“語文教學與人文教育結合的原則”。盛老師在課中多次引用馬可.波羅的對盧溝橋的評價“世界上最好的,獨一無二的橋”, 盛老師用她那揮灑自如的語言及多媒體渲染情境等手段,創(chuàng)設一種濃濃的愛國情感氛圍,讓學生完全身臨其中,在一次次朗讀感悟中宣泄并升華內心的情感。伴隨情感體驗的過程,最終讓學生產生對戰(zhàn)爭及日本侵略者的憤恨,對和平的熱愛,并進一步激發(fā)學生對中華文化的理解、肯定,感悟中國古代人民的偉大智慧。

總之,盛新鳳老師在本節(jié)課的教學實踐中正確運用語文教學原則,有效地培養(yǎng)了學生的語言描述能力和想象力。盛老師讓學生用心靈去傾聽來把握教材,讓學生體會感情,最后讓學生抒發(fā)自己內心的感情,真正做到了知識的遷移;她把自己和學生的智慧充分地挖掘,放大,拓展,從而使課堂生機勃勃。

第2篇 盧溝橋的獅子評課稿

盧溝橋的獅子評課稿

盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》體現(xiàn)了在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標,實現(xiàn)了工具性與人文性的真正統(tǒng)一。這節(jié)課融合了課內外信息,在語言文字訓練中提升情感,并讓學生學會在不同的情境中進行合理的想象。

本課融會貫通了“聽、說、讀、寫能力和諧發(fā)展,互相促進的原則”,體現(xiàn)在:盛老師以猜歇后語的方式導入新課,引出了盧溝橋的獅子很多。盛老師注重對課文的朗讀且形式多種多樣,除常見的個人讀、齊讀、開火車讀、默讀之外,還有對重點句子反復讀,不厭其煩的.讀,意圖層層深入;還有比較閱讀,找區(qū)別,品讀句意,引發(fā)學生思考。盛老師強調學生要用嘴巴、眼睛、腦子、用心去朗讀,并通過運用閱讀的方法引領學生發(fā)掘課文的隱性情感因素,引導學生找出問題的答案。《語文新課標》指出:“閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”盛老師能恰到好處發(fā)揮了閱讀的好處。盛老師有意識地課堂討論交流、回答問題、復述課文、情境說話等,著力提高學生聽話、說話能力,如:觀看盧溝橋的獅子的圖片,指名讀自己最喜歡的句子,請學生用自己的話說說對盧溝橋獅子的理解……

本節(jié)課也體現(xiàn)了“在語文能力培養(yǎng)過程中發(fā)展思維能力的原則”。盛老師在學生觀看盧溝橋事變的錄像后,對學生說:“再看看槍林彈雨中的獅子,想想,它們還有看快樂,還有幸福嗎?”盛老師還引導學生造句填空,激發(fā)想象……

本節(jié)課同樣體現(xiàn)了“語文教學與人文教育結合的原則”。盛老師在課中多次引用馬可。波羅的對盧溝橋的評價“世界上最好的,獨一無二的橋”,盛老師用她那揮灑自如的語言及多媒體渲染情境等手段,創(chuàng)設一種濃濃的愛國情感氛圍,讓學生完全身臨其中,在一次次朗讀感悟中宣泄并升華內心的情感。伴隨情感體驗的過程,最終讓學生產生對戰(zhàn)爭及日本侵略者的憤恨,對和平的熱愛,并進一步激發(fā)學生對中華文化的理解、肯定,感悟中國古代人民的偉大智慧。

總之,盛新鳳老師在本節(jié)課的教學實踐中正確運用語文教學原則,有效地培養(yǎng)了學生的語言描述能力和想象力。盛老師讓學生用心靈去傾聽來把握教材,讓學生體會感情,最后讓學生抒發(fā)自己內心的感情,真正做到了知識的遷移;她把自己和學生的智慧充分地挖掘,放大,拓展,從而使課堂生機勃勃。

盧溝橋評課稿(2篇)

《盧溝橋的獅子》評課稿范文盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》體現(xiàn)了在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標,實現(xiàn)了工具性與人文性的真正統(tǒng)一。這節(jié)課…
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