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盧溝橋評課稿(2篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):2

盧溝橋評課稿

第1篇 《盧溝橋的獅子》評課稿

《盧溝橋的獅子》評課稿范文

盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》體現(xiàn)了在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的真正統(tǒng)一。這節(jié)課融合了課內(nèi)外信息,在語言文字訓(xùn)練中提升情感,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象。

本課融會(huì)貫通了“聽、說、讀、寫能力和諧發(fā)展,互相促進(jìn)的原則”,體現(xiàn)在:盛老師以猜歇后語的方式導(dǎo)入新課,引出了盧溝橋的獅子很多。盛老師注重對課文的朗讀且形式多種多樣,除常見的個(gè)人讀、齊讀、開火車讀、默讀之外,還有對重點(diǎn)句子反復(fù)讀,不厭其煩的讀 ,意圖層層深入;還有比較閱讀,找區(qū)別,品讀句意,引發(fā)學(xué)生思考。盛老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用嘴巴、眼睛、腦子、用心去朗讀,并通過運(yùn)用閱讀的方法引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘課文的隱性情感因素,引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案?!墩Z文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!笔⒗蠋熌芮〉胶锰幇l(fā)揮了閱讀的`好處。盛老師有意識地課堂討論交流、回答問題、復(fù)述課文、情境說話等,著力提高學(xué)生聽話、說話能力,如:觀看盧溝橋的獅子的圖片,指名讀自己最喜歡的句子,請學(xué)生用自己的話說說對盧溝橋獅子的理解……

本節(jié)課也體現(xiàn)了“在語文能力培養(yǎng)過程中發(fā)展思維能力的原則”。盛老師在學(xué)生觀看盧溝橋事變的錄像后,對學(xué)生說:“再看看槍林彈雨中的獅子,想想,它們還有看快樂,還有幸福嗎?”盛老師還引導(dǎo)學(xué)生造句填空,激發(fā)想象……

本節(jié)課同樣體現(xiàn)了“語文教學(xué)與人文教育結(jié)合的原則”。盛老師在課中多次引用馬可.波羅的對盧溝橋的評價(jià)“世界上最好的,獨(dú)一無二的橋”, 盛老師用她那揮灑自如的語言及多媒體渲染情境等手段,創(chuàng)設(shè)一種濃濃的愛國情感氛圍,讓學(xué)生完全身臨其中,在一次次朗讀感悟中宣泄并升華內(nèi)心的情感。伴隨情感體驗(yàn)的過程,最終讓學(xué)生產(chǎn)生對戰(zhàn)爭及日本侵略者的憤恨,對和平的熱愛,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對中華文化的理解、肯定,感悟中國古代人民的偉大智慧。

總之,盛新鳳老師在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中正確運(yùn)用語文教學(xué)原則,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言描述能力和想象力。盛老師讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材,讓學(xué)生體會(huì)感情,最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情,真正做到了知識的遷移;她把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘,放大,拓展,從而使課堂生機(jī)勃勃。

第2篇 盧溝橋的獅子評課稿

盧溝橋的獅子評課稿

盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》體現(xiàn)了在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的真正統(tǒng)一。這節(jié)課融合了課內(nèi)外信息,在語言文字訓(xùn)練中提升情感,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象。

本課融會(huì)貫通了“聽、說、讀、寫能力和諧發(fā)展,互相促進(jìn)的原則”,體現(xiàn)在:盛老師以猜歇后語的方式導(dǎo)入新課,引出了盧溝橋的獅子很多。盛老師注重對課文的朗讀且形式多種多樣,除常見的個(gè)人讀、齊讀、開火車讀、默讀之外,還有對重點(diǎn)句子反復(fù)讀,不厭其煩的.讀,意圖層層深入;還有比較閱讀,找區(qū)別,品讀句意,引發(fā)學(xué)生思考。盛老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用嘴巴、眼睛、腦子、用心去朗讀,并通過運(yùn)用閱讀的方法引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘課文的隱性情感因素,引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案?!墩Z文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!笔⒗蠋熌芮〉胶锰幇l(fā)揮了閱讀的好處。盛老師有意識地課堂討論交流、回答問題、復(fù)述課文、情境說話等,著力提高學(xué)生聽話、說話能力,如:觀看盧溝橋的獅子的圖片,指名讀自己最喜歡的句子,請學(xué)生用自己的話說說對盧溝橋獅子的理解……

本節(jié)課也體現(xiàn)了“在語文能力培養(yǎng)過程中發(fā)展思維能力的原則”。盛老師在學(xué)生觀看盧溝橋事變的錄像后,對學(xué)生說:“再看看槍林彈雨中的獅子,想想,它們還有看快樂,還有幸福嗎?”盛老師還引導(dǎo)學(xué)生造句填空,激發(fā)想象……

本節(jié)課同樣體現(xiàn)了“語文教學(xué)與人文教育結(jié)合的原則”。盛老師在課中多次引用馬可。波羅的對盧溝橋的評價(jià)“世界上最好的,獨(dú)一無二的橋”,盛老師用她那揮灑自如的語言及多媒體渲染情境等手段,創(chuàng)設(shè)一種濃濃的愛國情感氛圍,讓學(xué)生完全身臨其中,在一次次朗讀感悟中宣泄并升華內(nèi)心的情感。伴隨情感體驗(yàn)的過程,最終讓學(xué)生產(chǎn)生對戰(zhàn)爭及日本侵略者的憤恨,對和平的熱愛,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對中華文化的理解、肯定,感悟中國古代人民的偉大智慧。

總之,盛新鳳老師在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中正確運(yùn)用語文教學(xué)原則,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言描述能力和想象力。盛老師讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材,讓學(xué)生體會(huì)感情,最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情,真正做到了知識的遷移;她把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘,放大,拓展,從而使課堂生機(jī)勃勃。

盧溝橋評課稿(2篇)

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