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原子評(píng)課稿(3篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-05 13:09:05 查看人數(shù):3

原子評(píng)課稿

第1篇 《分子和原子》評(píng)課稿

《分子和原子》評(píng)課稿

這節(jié)課,我認(rèn)為董老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學(xué)模式,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo),收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起:學(xué)生能聞到清新劑的香味,卻看不見摸不著,這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子:分子和原子提出來了。

第二,對(duì)分子特征之一:分子的.質(zhì)量和體積都很小這一知識(shí)點(diǎn)的提出,運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明,那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很?。粚?duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的處理上,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生親自通過實(shí)驗(yàn)去探究。比如,在探究氨水滴到酚酞試液中,酚酞試液變紅,而不將氨水、酚酞混合,分別放在兩個(gè)小燒杯中,用大燒杯罩住后,大燒杯里面的酚酞仍變紅,大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象,學(xué)生必須就會(huì)想到是氨分子運(yùn)動(dòng)到了酚酞試液中,酚酞才會(huì)變紅,這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時(shí),董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出,同樣多的石塊和沙子混合會(huì)怎樣,然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后,體積會(huì)小于50ml。將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來,從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。

董老師對(duì)分子及原子概念的提出,是從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的,對(duì)水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚,這是兩個(gè)不同的變化過程,利用具體的小問題的形式,一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個(gè)不同的變化過程中,水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,將肉眼看不見的粒子用動(dòng)畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

最后的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)起了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

當(dāng)然,本節(jié)課董老師若將最后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用,效果會(huì)更好。

以上是我的一些粗淺看法,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)批評(píng)與指正。

第2篇 化學(xué)《分子和原子》評(píng)課稿

化學(xué)《分子和原子》評(píng)課稿

這節(jié)課,我認(rèn)為張老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學(xué)模式,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo),收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起:學(xué)生能聞到清新劑的香味,卻看不見摸不著,這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子:分子和原子提出來了。

第二,對(duì)分子特征之一:分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識(shí)點(diǎn)的提出,運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明,那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很??;對(duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的處理上,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生親自通過實(shí)驗(yàn)去探究。比如,在探究氨水滴到酚酞試液中,酚酞試液變紅,而不將氨水、酚酞混合,分別放在兩個(gè)小燒杯中,用大燒杯罩住后,大燒杯里面的酚酞仍變紅,大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象,學(xué)生必須就會(huì)想到是氨分子運(yùn)動(dòng)到了酚酞試液中,酚酞才會(huì)變紅,這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時(shí),董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出,同樣多的石塊和沙子混合會(huì)怎樣,然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后,體積會(huì)小于50ml.將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來,從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。

張老師對(duì)分子及原子概念的提出,是從學(xué)生已有的.知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的,對(duì)水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚,這是兩個(gè)不同的變化過程,利用具體的小問題的形式,一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個(gè)不同的變化過程中,水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,將肉眼看不見的粒子用動(dòng)畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

最后的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)起了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

當(dāng)然,本節(jié)課張老師若將最后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用,效果會(huì)更好。

以上是我的一些粗淺看法,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)批評(píng)與指正。

第3篇 走進(jìn)原子的世界評(píng)課稿

走進(jìn)原子的世界評(píng)課稿范文

對(duì)于原子的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生已有所掌握,但原子對(duì)于學(xué)生來說畢竟太抽象,在學(xué)習(xí)上還存在一定的難度,那如何引起他們興趣,讓他們更好的復(fù)習(xí)、鞏固、提升這些內(nèi)容呢?周三,有幸聽了韓老師執(zhí)教的《走進(jìn)原子的'世界》,將所聽、所感、所悟記錄如下:

眾所周知,實(shí)驗(yàn)、故事等都能引起學(xué)生的興趣。韓老師在課堂上以原子的發(fā)現(xiàn)史開篇,課堂氣氛很好,收到了意想不到的效果。在以后的教學(xué)中有必要多多聯(lián)系 化學(xué)史的知識(shí),以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),韓老師設(shè)計(jì)了一小節(jié)微課——原子你到底長啥樣?設(shè)計(jì)新穎,學(xué)生聽得興趣盎然。物質(zhì)的構(gòu)成是中考的熱點(diǎn)也是難點(diǎn),

為了解決這個(gè)問題,韓老師又設(shè)計(jì)了一小節(jié)微課——原子是如何構(gòu)成物質(zhì)? 由于圖文并茂,形象生動(dòng),再結(jié)合教師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫效果,使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化,此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)原子是如何構(gòu)成物質(zhì)的。

由于本節(jié)是復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),所以在很多活動(dòng)上韓老師主要采用讓學(xué)生分組活動(dòng),然后交流展示的方法,把課堂放手給學(xué)生,給學(xué)生充分展示得機(jī)會(huì)。另外,在教學(xué)中需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從全方位、多角度來考慮問題、描述問題,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

原子評(píng)課稿(3篇)

走進(jìn)原子的世界評(píng)課稿范文對(duì)于原子的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生已有所掌握,但原子對(duì)于學(xué)生來說畢竟太抽象,在學(xué)習(xí)上還存在一定的難度,那如何引起他們興趣,讓他們更好的復(fù)習(xí)、鞏固、提升這些內(nèi)…
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