加法評(píng)課稿(14篇)

第1篇 有理數(shù)的加法的評(píng)課稿

有理數(shù)的加法的評(píng)課稿

陳老師的《有理數(shù)的加法》一課，課堂結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)流暢，課堂內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生參與面較廣，在探究活動(dòng)中得出法則，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中鞏固法則，課堂活潑生動(dòng)，有條不紊，循序漸進(jìn)。學(xué)生在參與中積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、 教學(xué)目標(biāo)明確

學(xué)生在施教時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)企鵝的東西方向行走的情境，通過(guò)提問(wèn)交流一步步得出加法法則。并通過(guò)有理數(shù)加法的數(shù)軸表示，直觀地揭示有理數(shù)加法法則的合理性。使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)有理數(shù)加法法則的意義。

二、教材處理比較得當(dāng)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是有理數(shù)的加法法則，難點(diǎn)是異號(hào)兩數(shù)相加的法則。教師利用企鵝向東向西走的實(shí)例，結(jié)合算式特點(diǎn)數(shù)形結(jié)合得出有理數(shù)加法法則。又通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生交流討論，出示的例題，學(xué)生的練習(xí)等過(guò)程來(lái)鞏固有理數(shù)加法的法則。這樣的安排處理對(duì)突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)起到很好的作用。

三、教學(xué)方法優(yōu)化

在教學(xué)過(guò)程中始終遵循因材施教的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在探究有理數(shù)加法的過(guò)程中，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流并討論，，從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質(zhì)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)在探索有理數(shù)加法性質(zhì)的過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、小心求證的科學(xué)研究思想。再借助多媒體的直觀展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使他們不斷克服學(xué)習(xí)中的被動(dòng)心理，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、受到教育。

四、教師基本功扎實(shí)

教師板書(shū)設(shè) 計(jì)科學(xué)合理，字跡工整美觀，條理清晰。教師教態(tài)親切自然，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生關(guān)系融洽。語(yǔ)言清晰，簡(jiǎn)練，語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，建立起新型的平等的師生關(guān)系，老師信任學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)不足

練習(xí)容量大，循序漸進(jìn)，滿足不同層次學(xué)生的需要。但側(cè)重于說(shuō)，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生寫出加法計(jì)算的`過(guò)程，教師應(yīng)該在黑板上板書(shū)出例題的解題過(guò)程。

探究前的復(fù)習(xí)，可以復(fù)習(xí)數(shù)軸，有理數(shù)的分類，數(shù)軸的復(fù)習(xí)為下面的數(shù)形結(jié)合作好了鋪墊。有理數(shù)的分類為同學(xué)們歸納有理數(shù)加法法則也提供了依據(jù)，再者，應(yīng)該將正數(shù)的加法運(yùn)算即學(xué)生在小學(xué)階段這方面的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣同學(xué)們?cè)谠兄R(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的探究更易于同化為自己的知識(shí)。 有理數(shù)加法法則的得出是是企鵝左右移動(dòng)得出的，貼合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生更易于接受，但有學(xué)生會(huì)想，這個(gè)法則是從這兩個(gè)特例得出的，這一例子能代表這一類型嗎？為了打消學(xué)生這一顧慮，課堂教學(xué)中應(yīng)多舉幾個(gè)例子。如小商店一周利潤(rùn)的盈虧，潮水的漲落，某銀行一周內(nèi)每一天的出納。再通過(guò)分類、比較、抽象、歸納出有理數(shù)的加法法則，這時(shí)再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證，這樣才使學(xué)生確信無(wú)疑，才能使法則活起來(lái)，不致成為無(wú)本之木，不致成為枯燥無(wú)味、窒息學(xué)生的“死”物，才能使學(xué)生樂(lè)意吸收，納入自己知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。 異號(hào)兩數(shù)相加是本節(jié)課的難點(diǎn)，應(yīng)該多給幾個(gè)實(shí)例，不容類型的實(shí)例，在學(xué)生充分觀察、比較的基礎(chǔ)上得出法則，法則運(yùn)用應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)出過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)掌握加法的法則。

第2篇 《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》評(píng)課稿

《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》評(píng)課稿1

聽(tīng)了張老師的《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》的這節(jié)數(shù)學(xué)課，我又有了心的收獲，張老師那清晰的教學(xué)思路，有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切和藹的嬌態(tài)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)我啟發(fā)很大。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在計(jì)算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能正確合理的計(jì)算，還要掌握靈活的計(jì)算方法，張老師這節(jié)課正是在學(xué)生掌握了加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用這些定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

張老師這節(jié)課很成功，我覺(jué)得這節(jié)課有三大特點(diǎn)：一是實(shí)，二是放，三是活。

“實(shí)”體現(xiàn)在：

1、課前復(fù)習(xí)扎實(shí)有效。因?yàn)閿?shù)學(xué)課的課前復(fù)習(xí)很重要，它可以為新課做充分的鋪墊與銜接，吧前面零散的認(rèn)知集中一點(diǎn)，便于學(xué)生在新課中類比活應(yīng)用。

2、選擇貼近生活實(shí)際的信息創(chuàng)設(shè)情境，充分利用上節(jié)課王叔叔騎自行車這一故事的延續(xù)，引出新課，生成一個(gè)連貫的情境，讓學(xué)生在感知上形成一個(gè)有機(jī)的整體，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、課堂中的小組合作具有時(shí)效性，在合作中充分給學(xué)生交流的'空間，讓學(xué)生在交流中互相傾聽(tīng)，互相補(bǔ)足，達(dá)到了人人參與的目的。

“放”體現(xiàn)在：

1、教師大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師讓學(xué)生在自主探索選擇自己的計(jì)算方法，然后再交流中體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，靈活化，合理化。比如例題中學(xué)生們一共想出了6種計(jì)算方法。然后通過(guò)對(duì)比，學(xué)生自己就可以找到簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，也達(dá)到了這節(jié)課運(yùn)用定律的教學(xué)目的。在這節(jié)課最值得我學(xué)習(xí)的地方是，張老師在學(xué)生自主探究合作時(shí)能細(xì)致觀察，耐心傾聽(tīng)，洞察學(xué)生的真實(shí)想法，加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清算理，也讓其他學(xué)生聽(tīng)的明白。

本節(jié)可通過(guò)放手，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也互相學(xué)習(xí)了各自的思維方法。

開(kāi)放性的練習(xí)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，邏輯能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力

“活”體現(xiàn)在：

1、這節(jié)課雖然是計(jì)算教學(xué)，可是學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口等一系列活動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)行了理解和升華，知道了如何運(yùn)用定律使計(jì)算更簡(jiǎn)便更快捷。

通過(guò)普通計(jì)算方法和運(yùn)用定律方法的對(duì)比，學(xué)生會(huì)眼前一亮，使枯燥的數(shù)學(xué)活起來(lái)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)字交換位置合并起來(lái)會(huì)如此的簡(jiǎn)便快捷，都想想出不同于其他同學(xué)的算法，躍躍欲試，積極性很高，。我們可以看到孩子們學(xué)的很開(kāi)心。

2、習(xí)題設(shè)計(jì)活性化。比如，第一題是基礎(chǔ)練習(xí)，具有針對(duì)性，目的性。第2、3題選擇和找朋友，具有多樣性，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

總之，整節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

建議：課堂中完成的習(xí)題不在于多，而在于精，應(yīng)該有代表性，層次性。

《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》評(píng)課稿2

今天盛老師的課讓我收獲頗豐。我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特色：

一、精心安排，自主學(xué)習(xí)

課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生去計(jì)算，讓學(xué)生去觀察，讓學(xué)生去比較，讓學(xué)生去舉例驗(yàn)證，讓學(xué)生去逐步抽象，培養(yǎng)學(xué)生用符號(hào)表示舉不完的例子，讓學(xué)生體會(huì)不完全歸納的思想，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)感。注重引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。我們的課堂只有引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考，靜靜的思考，然后交流，讓學(xué)生在思維能力得到提高，這種學(xué)習(xí)才有意義，才有思維力。

二、多途徑思考，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是思維活動(dòng)開(kāi)展的條件，多途徑思考是規(guī)律發(fā)現(xiàn)的保證。盛老師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從不同的思維角度分析，提出列式計(jì)算的幾種方法。然后，引導(dǎo)觀察比較、發(fā)現(xiàn)幾個(gè)算式之間存在的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證，把特殊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象推廣到普遍的數(shù)學(xué)實(shí)事，從而歸納出加法的幾個(gè)運(yùn)算定律。加法運(yùn)算定律的發(fā)現(xiàn)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由簡(jiǎn)到繁、有特殊到一般，學(xué)生在列式、計(jì)算、觀察、比較、驗(yàn)證中理解和掌握了定律并形成共識(shí)。

三、練習(xí)有度，加深理解

練習(xí)的每一道題設(shè)計(jì)的比較合理，每一道習(xí)題深入鉆研，對(duì)于重點(diǎn)題目重點(diǎn)分析，豐富學(xué)生的認(rèn)知，整合兩種運(yùn)算律，進(jìn)行推廣應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)算律的作用，可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，整個(gè)練習(xí)有層次型，有深度，扎實(shí)有效。

整個(gè)過(guò)程，在問(wèn)題情境中深入，在充分的舉例驗(yàn)證中展開(kāi)，通過(guò)多次的對(duì)比，逐步抽象出不同等式的共同數(shù)學(xué)特征，最后在運(yùn)用中鞏固深化了學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)與感悟。

第3篇 20以內(nèi)的進(jìn)位加法的評(píng)課稿

20以內(nèi)的進(jìn)位加法的評(píng)課稿

趙老師的教學(xué)準(zhǔn)備都很充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、過(guò)程銜接過(guò)渡自然，引導(dǎo)及時(shí)，教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系融洽，互動(dòng)充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，努力實(shí)踐了生活化的'學(xué)生課堂，學(xué)習(xí)效果理想。

下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下聽(tīng)課后的體會(huì)和收獲：

優(yōu)點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息整理信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的計(jì)算。

2、倡導(dǎo)算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化思考和選擇。注重及時(shí)反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、注重了算法的優(yōu)化。

4、自主、合作探究方式效果好。

5、教師的問(wèn)題引領(lǐng)到位，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提升。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)較多。

6、教師的板書(shū)引領(lǐng)直觀，富有指導(dǎo)性，重點(diǎn)突出。直觀，導(dǎo)向性強(qiáng)。

7、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育很及時(shí)。

8、學(xué)生的主體性強(qiáng)，計(jì)算能力、解決問(wèn)題能力得到進(jìn)一步提高。

9、練習(xí)設(shè)計(jì)題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計(jì)算，看誰(shuí)算得快，題量充分。

建議：

1、練習(xí)設(shè)計(jì)若增加解決生活化得問(wèn)題，效果更好。

2、稍加強(qiáng)主板書(shū)的突出，導(dǎo)向性更強(qiáng)。

第4篇 加法交換律和結(jié)合律的評(píng)課稿

加法交換律和結(jié)合律的評(píng)課稿

《加法交換律和結(jié)合律》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三章的第一部分內(nèi)容。這一部分一共有3個(gè)例題，期中教材的處理是例1為第一課時(shí)，例2和例3為第二課時(shí)。熊老師在處理教材時(shí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，將例1和例2兩個(gè)新內(nèi)容融合在一起進(jìn)行授新。我認(rèn)為學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就接觸過(guò)加法驗(yàn)算和口算方面的知識(shí)，對(duì)此有比較多的感性認(rèn)識(shí)，這正好也是學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)，熊老師這樣處理教材也是比較合適的。下面就熊老師的課談?wù)勎覀€(gè)人的感想：

1、內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏明快。在熊老師的課堂上，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)本身就是一種無(wú)形的獎(jiǎng)品，學(xué)生用心的思考，答對(duì)了或做對(duì)了題就好比獲得了一份獎(jiǎng)品的喜悅。多樣化的題型設(shè)計(jì)即使是層出不窮的映入學(xué)生的眼簾，也不會(huì)使學(xué)生有疲倦感。自始至終學(xué)生都能精神飽滿，緊跟老師的節(jié)奏進(jìn)行思維活動(dòng)，所以孩子們有高頻率的課堂練習(xí)機(jī)會(huì)。師生在課堂上相處輕松而又愉快。

2、情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)單、直接，充滿樂(lè)趣。本節(jié)課一開(kāi)始就讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有多少位老師和多少位同學(xué)，這種來(lái)自身邊的鮮活例子，一下就激發(fā)了學(xué)生的激情。他們想：“老師到底是想干什么呢？”不同的疑問(wèn)和猜測(cè)充滿了學(xué)生的頭腦。以此為教學(xué)的切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。再通過(guò)教師提問(wèn)：這樣的等式你還能舉些例子嗎？來(lái)引出學(xué)生獲取知識(shí)的興趣。然后通過(guò)：這樣的等式無(wú)窮無(wú)盡，在這里肯定有著某種規(guī)律，大家想知道嗎？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)出學(xué)生對(duì)定律的探究欲望。從一環(huán)節(jié)導(dǎo)入另一環(huán)節(jié)貼切、自然，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。

3、題目設(shè)計(jì)新，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。熊老師在習(xí)題的設(shè)計(jì)上別具匠心，著力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和認(rèn)真分析的`能力。不但有各種豐富的題型，鮮明的層次，而且使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中既收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。習(xí)題連一連將可以運(yùn)用運(yùn)算定律的式子連起來(lái)，很多同學(xué)開(kāi)始不加思索的說(shuō)：45+63與63+54可以連起來(lái)，仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)45與54不相等。通過(guò)這種習(xí)題的練習(xí)學(xué)生能自然領(lǐng)悟其中的道理，為今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)得好，課無(wú)完課，每個(gè)老師對(duì)同一堂課都會(huì)有不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法。我個(gè)人發(fā)表一下不同成熟的看法：本堂課需學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，練習(xí)容量也比較大，但是缺乏訓(xùn)練透徹的重難點(diǎn)內(nèi)容。由《加法交換律》過(guò)度到《加法結(jié)合律》這一新內(nèi)容似乎銜接比較牽強(qiáng)，局限了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第5篇 加法交換律和結(jié)合律評(píng)課稿

加法交換律和結(jié)合律評(píng)課稿

《加法交換律和結(jié)合律》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三章的第一部分內(nèi)容。這一部分一共有3個(gè)例題，期中教材的處理是例1為第一課時(shí)，例2和例3為第二課時(shí)。熊老師在處理教材時(shí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，將例1和例2兩個(gè)新內(nèi)容融合在一起進(jìn)行授新。我認(rèn)為學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就接觸過(guò)加法驗(yàn)算和口算方面的知識(shí)，對(duì)此有比較多的感性認(rèn)識(shí)，這正好也是學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)，熊老師這樣處理教材也是比較合適的。下面就熊老師的課談?wù)勎覀€(gè)人的感想：

1、內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏明快。在熊老師的課堂上，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)本身就是一種無(wú)形的獎(jiǎng)品，學(xué)生用心的思考，答對(duì)了或做對(duì)了題就好比獲得了一份獎(jiǎng)品的喜悅。多樣化的題型設(shè)計(jì)即使是層出不窮的映入學(xué)生的眼簾，也不會(huì)使學(xué)生有疲倦感。自始至終學(xué)生都能精神飽滿，緊跟老師的節(jié)奏進(jìn)行思維活動(dòng)，所以孩子們有高頻率的課堂練習(xí)機(jī)會(huì)。師生在課堂上相處輕松而又愉快。

2、情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)單、直接，充滿樂(lè)趣。本節(jié)課一開(kāi)始就讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有多少位老師和多少位同學(xué)，這種來(lái)自身邊的鮮活例子，一下就激發(fā)了學(xué)生的激情。他們想：“老師到底是想干什么呢？”不同的疑問(wèn)和猜測(cè)充滿了學(xué)生的頭腦。以此為教學(xué)的切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。再通過(guò)教師提問(wèn)：這樣的等式你還能舉些例子嗎？來(lái)引出學(xué)生獲取知識(shí)的興趣。然后通過(guò)：這樣的等式無(wú)窮無(wú)盡，在這里肯定有著某種規(guī)律，大家想知道嗎？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)出學(xué)生對(duì)定律的探究欲望。從一環(huán)節(jié)導(dǎo)入另一環(huán)節(jié)貼切、自然，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。

3、題目設(shè)計(jì)新，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。熊老師在習(xí)題的.設(shè)計(jì)上別具匠心，著力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和認(rèn)真分析的能力。不但有各種豐富的題型，鮮明的層次，而且使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中既收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。習(xí)題連一連將可以運(yùn)用運(yùn)算定律的式子連起來(lái)，很多同學(xué)開(kāi)始不加思索的說(shuō)：45+63與63+54可以連起來(lái)，仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)45與54不相等。通過(guò)這種習(xí)題的練習(xí)學(xué)生能自然領(lǐng)悟其中的道理，為今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)得好，課無(wú)完課，每個(gè)老師對(duì)同一堂課都會(huì)有不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法。我個(gè)人發(fā)表一下不同成熟的看法：本堂課需學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，練習(xí)容量也比較大，但是缺乏訓(xùn)練透徹的重難點(diǎn)內(nèi)容。由《加法交換律》過(guò)度到《加法結(jié)合律》這一新內(nèi)容似乎銜接比較牽強(qiáng)，局限了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第6篇 高一數(shù)學(xué)《7.1.2向量的加法》評(píng)課稿

高一數(shù)學(xué)《7.1.2向量的加法》評(píng)課稿

今天在高一幻師（1）班，聽(tīng)了倪**上的一節(jié)《7.1.2向量的加法》的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，聽(tīng)完感想頗多。下面就我個(gè)人談?wù)剬?duì)倪玲玲老師這節(jié)課的看法不成熟看法，如有不妥的地方請(qǐng)大家多多諒解。

一、從教學(xué)基本功來(lái)看，倪老師雖然是一個(gè)教齡未滿三年的新教師，但她的教學(xué)基本功是非常扎實(shí)的。教學(xué)中，倪教師的語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，板書(shū)工整規(guī)范，課堂調(diào)控能力強(qiáng)，教學(xué)富有條理，ppt課件做的漂亮，演示過(guò)程有條有理。

二、從教材處理來(lái)看，倪老師對(duì)于教材的處理還欠缺火候，不敢大膽嘗試教學(xué)改革，這可能是新教師的通病。我們中職的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍差，所以我們教師備教案時(shí)要從學(xué)生的學(xué)情來(lái)考慮，最好把學(xué)生當(dāng)做什么都不懂的學(xué)生來(lái)教。事實(shí)上，我們中職學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐还?jié)或兩節(jié)課聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課，而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。倪老師的這節(jié)課，從引入看，設(shè)置的情境問(wèn)題起點(diǎn)比較高，問(wèn)的是“船從碼頭出發(fā)，先向東行駛20公里，再向北行駛20公里，請(qǐng)問(wèn)船的位置在哪？”。這個(gè)問(wèn)題跟后面的講解的例題內(nèi)容大致相同，結(jié)果倪老師一提問(wèn)，所有學(xué)生都蒙住了，課堂一下沉悶下來(lái)，還好倪老師教學(xué)機(jī)智比較好，馬上轉(zhuǎn)移話題打破冷場(chǎng)，從另一個(gè)角度作引導(dǎo)。在講解向量加法的三角形法則時(shí)，倪老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)三角形加法法則要注意“首尾相接首尾連”，但還是沒(méi)有把向量相加的方向指向講清楚，確切的說(shuō)“兩個(gè)向量連接相加，它的方向由向量最初的起點(diǎn)指向向量最后的終點(diǎn)”。另外，在講解兩個(gè)向量求和作圖之前，最好能把向量相等的定義事先復(fù)習(xí)下，這樣可以這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。

三、從課堂的.動(dòng)態(tài)生成來(lái)看，這節(jié)課的師生互動(dòng)性不強(qiáng)，課堂問(wèn)題形式單一。課堂問(wèn)題大都采用教師提問(wèn)，學(xué)生群答形式，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力與發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題。如果課堂中，能穿插個(gè)別提問(wèn)或其它形式的教學(xué)方式，可能對(duì)活躍課堂氛圍會(huì)更好，課堂教學(xué)可能會(huì)更有效。

四、從教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，這節(jié)課還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，都是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。現(xiàn)代的教學(xué)要求我們，每上一節(jié)課都要讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于這方面，我們可能都不夠重視，今后要多改觀。

第7篇 加法結(jié)合律評(píng)課稿

加法結(jié)合律評(píng)課稿

1、 “情景”使學(xué)習(xí)充滿興趣本節(jié)課一側(cè)故事為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，吸引了大部分學(xué)生的注意力，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。培養(yǎng)了學(xué)生的.問(wèn)題意識(shí)，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過(guò)教師提問(wèn)：這樣的等式你還能舉些例子嗎？來(lái)引出學(xué)生獲取知識(shí)的興趣。然后通過(guò)：這樣的等式無(wú)窮無(wú)盡，在這里肯定有著某種規(guī)律，大家想知道嗎？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)出學(xué)生對(duì)定律的探究欲望。

2、“體驗(yàn)”使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣

在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中蔡老師激活了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一學(xué)習(xí)過(guò)程，得出規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、“練習(xí)”使學(xué)習(xí)充滿情趣

為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，蔡老師為學(xué)生提供了充分練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是用加法交換律把算式填寫完整，使學(xué)生即時(shí)運(yùn)用掌握的知識(shí)。第二層次，安排變式練習(xí)，將三個(gè)加數(shù)相加，可以怎么來(lái)交換加數(shù)的位置，通過(guò)三位學(xué)生的計(jì)算比賽，進(jìn)一步鞏固了加法的交換律而且引導(dǎo)出了加法結(jié)合律。第三層次，簡(jiǎn)便計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際算式中的應(yīng)用，并將兩種定律結(jié)合，使知識(shí)進(jìn)一步提升。本節(jié)課使學(xué)生在單一到綜合、由簡(jiǎn)單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過(guò)程中掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

第8篇 兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法評(píng)課稿

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法評(píng)課稿

《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，我感覺(jué)有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問(wèn)題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，同桌的交流，尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多。情境的導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

2、探索新知由乘車方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，也有孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算，針對(duì)孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對(duì)于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過(guò)程，并且讓板書(shū)的學(xué)生說(shuō)了自己計(jì)算的過(guò)程。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，豎式的寫法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺(jué)非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫法時(shí)，老師們都在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的.印象。

3、展示交流根據(jù)板書(shū)的豎式，但對(duì)于如何計(jì)算，老師們把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的時(shí)候，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起，對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法，老師并沒(méi)有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。

4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開(kāi)始，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。

由此，反思自己的課堂，感覺(jué)還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

第9篇 5以內(nèi)的加法評(píng)課稿

5以內(nèi)的加法評(píng)課稿

老師教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，小朋友們?cè)谳p松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，下面就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c(diǎn)：

一、在情境中感悟加法含義。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)小朋友在干什么。當(dāng)學(xué)生能看著圖說(shuō)出圖的意思后，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)小朋友，現(xiàn)在一共有5個(gè)小朋友。在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。整個(gè)新課內(nèi)容充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，運(yùn)用講故事、做游戲、手勢(shì)演示等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！?以內(nèi)的加法》很多孩子在幼兒園就學(xué)過(guò)，有基礎(chǔ)，如何在“孩子進(jìn)來(lái)前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，葉瀾說(shuō)，在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西。這節(jié)課中學(xué)生既感悟到了加法的含義，又產(chǎn)生用加法計(jì)算的.需求。給我的感覺(jué)是這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求。

二、加強(qiáng)口算，鼓勵(lì)算法多樣化。

在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，首先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，找出不同的方法，盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。5以內(nèi)的加法計(jì)算的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)了數(shù)和數(shù)的合成，5以內(nèi)的加法計(jì)算又是以后學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算和解決加、減實(shí)際問(wèn)題最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生，而讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，找找不同的方法，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拓寬了思路，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后得出2和3合成5，所以3+2=5。解決問(wèn)題的時(shí)候，又讓學(xué)生利用剛剛學(xué)的加法，充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、在游戲中拓展、深化。

游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。老師設(shè)計(jì)了算一算、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)和送信等多種形式的練習(xí)活動(dòng)，既注重實(shí)效，又對(duì)練習(xí)的層次作了科學(xué)的安排，能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

有一些值得商榷的地方：

1、一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)變化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不是自己預(yù)設(shè)的情況，教師有教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2、認(rèn)真做好教材解讀，準(zhǔn)確把握學(xué)生，樹(shù)立良好的目標(biāo)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的首要條件。做到正確解讀教材，是教師練內(nèi)功的一個(gè)重要方面，“功夫在詩(shī)外”。我們要盡量做到三讀三解，一讀一解教材藍(lán)本，作自主思考探索；再讀再解教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，作深一層的輔助學(xué)習(xí)與思考；三讀三解課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理論，理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。以學(xué)定教，根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施教學(xué)。更要特別重視課堂教學(xué)的生成狀態(tài)，解讀學(xué)生的意圖，臨場(chǎng)修改教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。從備課到上課，設(shè)計(jì)和施教都要有良好的目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)制定切忌急功近利，好大求全。目標(biāo)要細(xì)化、具體化。教學(xué)是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，要在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的前提下，腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)。

3、致力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的有力保障。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是一種教育，小學(xué)生需要更多的養(yǎng)成教育。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法的過(guò)程中，要持之以恒地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。觀察習(xí)慣，思考習(xí)慣，乃至心算習(xí)慣，草稿習(xí)慣等等，不是一兩堂課或一兩段時(shí)間學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成的，不厭其煩的引導(dǎo)，長(zhǎng)期的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)和學(xué)生的身體成長(zhǎng)融合為一體，成長(zhǎng)為學(xué)生良好的素質(zhì)。先“想——說(shuō)——做”再在教師引導(dǎo)，同伴互助的基礎(chǔ)上更深入地“想——說(shuō)——做”，這就在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

第10篇 20以內(nèi)進(jìn)位加法評(píng)課稿

20以內(nèi)進(jìn)位加法評(píng)課稿

x老師的《20以內(nèi)進(jìn)位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課。20以內(nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。因此這部分內(nèi)容是本學(xué)期一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。《20以內(nèi)進(jìn)位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法學(xué)完后進(jìn)行的一堂整理與提高的課。教學(xué)主要的目標(biāo)是：首先鞏固學(xué)生對(duì)湊十法的理解和運(yùn)用，能正確、熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；其次，引入了進(jìn)位加法表，根據(jù)學(xué)生的能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“列”與“行”里的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析推斷能力。

1、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)情境。

人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相聯(lián)的，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)情境，師生之間的情感交融，能促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。因此，x老師在整個(gè)教學(xué)中均精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)帶有誘導(dǎo)性的游戲情境——以學(xué)生闖關(guān)為主線的各種情境，讓學(xué)生始終處在一種欲罷不能的境地，為進(jìn)入每個(gè)新的學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)，使教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互促進(jìn)著得以完成。

2、透現(xiàn)代化數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'生活中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的。x老師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，重視結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，愉快地領(lǐng)悟出一些“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)方法”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們通過(guò)“算、投、分、說(shuō)、舉”等教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)中思，在動(dòng)中學(xué)，在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)中歸納。

3、在探索合作的過(guò)程中,學(xué)習(xí)知識(shí)。

x老師把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生動(dòng)手操作整理的過(guò)程,每個(gè)四人小組一套算式卡片,在合作中,根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)把這些算式排排隊(duì)。我認(rèn)為，如果學(xué)生在操作的過(guò)程中已經(jīng)能夠說(shuō)出為什么這么排的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。如果給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的表格，或者根據(jù)規(guī)律來(lái)把表格補(bǔ)充完整，這樣就是把學(xué)生的思維框住了。而x老師的設(shè)計(jì)正是將學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，沒(méi)有將學(xué)生的思維框住，敢于這樣嘗試的老師是好老師。不過(guò)在后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律中，沒(méi)有引導(dǎo)充分，以至于要使學(xué)生更具體地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去觀察、比較、分析概括出計(jì)算規(guī)律，在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上運(yùn)用規(guī)律去簡(jiǎn)縮計(jì)算過(guò)程，達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度的提高，這一目標(biāo)沒(méi)有很好地達(dá)成。

整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)整理算完整，且學(xué)生積極性算高，但我覺(jué)得上課的時(shí)候沒(méi)讓學(xué)生很好的總結(jié)比較記憶方法，還有學(xué)生只顧自己發(fā)言，卻不能耐心聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣有待提高。

第11篇 《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的評(píng)課稿

《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的評(píng)課稿

聽(tīng)課與評(píng)課：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法

課后，執(zhí)教老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1、很累，與試教的效果相差太遠(yuǎn)。

2、由于前面花的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致沒(méi)能完成預(yù)設(shè)，沒(méi)有充裕的時(shí)間完成練習(xí)。

我的看法：

1、看得出來(lái)，老師的確不容易，因?yàn)閹缀趺恳粋€(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都無(wú)法與教師形成思想上的默契，而老師又想方設(shè)法要把他們拽回來(lái)。老師的累是理所當(dāng)然的。但是老師還是很能沉住氣，很有耐心地引導(dǎo)學(xué)生。

2、本節(jié)課的.內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，要說(shuō)難點(diǎn)，應(yīng)該是1-幾分之幾的減法。前面同分母分?jǐn)?shù)加減法只要在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上多說(shuō)就行，沒(méi)有必要去概括計(jì)算法則。而對(duì)于難點(diǎn)，可以通過(guò)幾個(gè)具體的圖形來(lái)讓學(xué)生逐步抽象，通過(guò)觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)：看減數(shù)的分母是幾，1就看成幾分之幾。例如1-3/9 ,1-5/7,比較9/9，7/7，的分母和減數(shù)分母是一樣的。

3、但是這節(jié)課還是有很多值得學(xué)習(xí)的地方，例如教師創(chuàng)造性地組織和使用教材，體現(xiàn)了“用教材”而不是教教材的思想。教師很有耐心，能尊重學(xué)生的想法，對(duì)動(dòng)態(tài)生成的資源能進(jìn)行處理。教師還具有重視知識(shí)形成的過(guò)程的意識(shí)，在加法的教學(xué)中通過(guò)猜想、動(dòng)手操作驗(yàn)證、小組交流等方式讓學(xué)生理解算理。

4、幾個(gè)思考的問(wèn)題：

（1）對(duì)于各個(gè)不同年段的相同、相似的內(nèi)容（例如分?jǐn)?shù)的加減法、例如統(tǒng)計(jì)），教材編寫的意圖是什么？如何把握各年段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求？

（2）學(xué)生是變化的、課堂是動(dòng)態(tài)的，當(dāng)上課的班遇到了與試教的班不一致的情況，教師應(yīng)該怎么調(diào)控？

（3）耐心等待學(xué)生體現(xiàn)了尊重學(xué)生的思想，當(dāng)學(xué)生的思維偏離“正軌”的時(shí)候，老師應(yīng)該具備怎樣的智慧來(lái)引導(dǎo)？

第12篇 小數(shù)加法與減法的評(píng)課稿

小數(shù)加法與減法的評(píng)課稿

今天為我們數(shù)學(xué)組聽(tīng)課日，，通過(guò)這種形式，大家一起交流，討論，共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高。一天內(nèi)，我聽(tīng)了將四節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。老師們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教材處理，教學(xué)語(yǔ)言等許多地方，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。我們四年級(jí)盧老師展示的是《小數(shù)加減法》，這是整個(gè)小數(shù)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就結(jié)合盧老師的這節(jié)課，談一談我的一些感受。如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加，減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的，，生活中許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)，已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷和自己的方法。盧老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)了，兩道整數(shù)加減法的.計(jì)算題，并復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的計(jì)算方法，很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，預(yù)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實(shí)

這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn)：

一、體現(xiàn)了以自學(xué)為主的課堂模式

在課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行了預(yù)習(xí)反饋，在預(yù)習(xí)反饋過(guò)程中，，盧老師是充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。，《新課標(biāo)》中指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。老師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)使用啟發(fā)性的語(yǔ)言，巧妙的設(shè)問(wèn)和提問(wèn)可以使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。盧偉老師在教學(xué)過(guò)程中就通過(guò)了這種及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)'小數(shù)加法'時(shí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試板演后，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

1，豎式計(jì)算時(shí)你是怎樣對(duì)齊數(shù)位的？

2，小數(shù)加減法關(guān)鍵是什么？

3，比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？正是這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了小數(shù)計(jì)算的重要方法，即相同數(shù)位對(duì)齊，按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。

二、設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣，有層次性、針對(duì)性和有效性

形式多樣體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的練習(xí)有基本的豎式計(jì)算，找錯(cuò)，解決問(wèn)題以及拓展題，同時(shí)也體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，設(shè)計(jì)的第二題練習(xí)先找出錯(cuò)在哪里，再改正，這三道題目的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況：（1）漏寫小數(shù)點(diǎn)；（2）整數(shù)沒(méi)有與小數(shù)的整數(shù)部分對(duì)齊；（3）當(dāng)兩個(gè)小數(shù)相減時(shí)，整數(shù)部分為0，但0漏寫了；這里把小數(shù)減法的重難點(diǎn)得到落實(shí)和突破。

新課標(biāo)中有提到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納。盧老師如果把自己小結(jié)小數(shù)加減法的方法讓學(xué)生先在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論歸納總結(jié)是否會(huì)好點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。

以上是我個(gè)人膚淺的看法，有不對(duì)之處請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

第13篇 《加法的驗(yàn)算》評(píng)課稿

《加法的驗(yàn)算》評(píng)課稿范文

今天聽(tīng)了華工內(nèi)薇老師講的一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《加法的驗(yàn)算》。以往加減法的驗(yàn)算，是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采用加減法驗(yàn)算集中編排，加法和減法的集中驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過(guò)加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過(guò)獨(dú)立思考討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生掌握加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷與他人交流的過(guò)程，能正確驗(yàn)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗(yàn)算方法的多樣化，啟發(fā)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法。

3、能結(jié)合具體情況提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我聽(tīng)后有如下的感受。

1、計(jì)算與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問(wèn)題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。課始，黃老師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實(shí)際問(wèn)題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的'一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進(jìn)。

①完整的表述題意?，F(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的解決實(shí)際問(wèn)題的題，都是圖與文字配合出現(xiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于學(xué)生分析理解，而且堅(jiān)持下來(lái)，能形成方法與習(xí)慣。本課中，我隨著學(xué)生得出的信息和提出的問(wèn)題，相機(jī)板書(shū):一套運(yùn)動(dòng)服135元，一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元。一共多少元？讓學(xué)生感受題意的完整。

②引導(dǎo)認(rèn)真審題，圈畫(huà)重點(diǎn)的方法。學(xué)生對(duì)題率的高低，與是否認(rèn)真審題密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，讓學(xué)生感受到，解題是從認(rèn)真審題開(kāi)始的。今天的審題我用的是圈畫(huà)重點(diǎn)，并讓學(xué)生們也仿效老師這樣圈畫(huà)。

③指導(dǎo)驗(yàn)算的書(shū)寫。孩子是第一次接觸加法的驗(yàn)算，驗(yàn)算書(shū)寫的指導(dǎo)是必不可少，包括教師的板演，個(gè)別的巡視指導(dǎo)。

這節(jié)課最大的不足：對(duì)學(xué)生的前期分析較弱，一些情況沒(méi)有事先估計(jì)出來(lái)，如：加法的多種驗(yàn)算方法，小組討論花費(fèi)太多時(shí)間，沒(méi)能有效經(jīng)歷與他人交流的過(guò)程，使教學(xué)目標(biāo)1沒(méi)能很好的落實(shí)。再有，驗(yàn)算的書(shū)寫，課上一看，其實(shí)不然，黃老師趕緊又重新板演與個(gè)別指導(dǎo)。這樣，耽誤了很多時(shí)間，使教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，沒(méi)有進(jìn)行鞏固練習(xí)，在以后的教學(xué)中，要切實(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的備學(xué)生、分析學(xué)生，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性。再有，要向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敢于放手，學(xué)習(xí)他們的用于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)他們的信息技術(shù)的使用，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

第14篇 向量的加法評(píng)課稿

向量的加法評(píng)課稿

本節(jié)所授內(nèi)容基本與原先設(shè)想一致，評(píng)略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解。在兩個(gè)加法則的引入、講解及運(yùn)用的處理方法、時(shí)間安排都把握得比較好，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索平行四邊形法則和三角形法則，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)加法法則形成了正確的認(rèn)識(shí)，留下了深刻的印象，通過(guò)反饋練習(xí)，可以看出學(xué)生對(duì)兩個(gè)法則的運(yùn)用掌握的比較好，比較完整地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的.教學(xué)方法運(yùn)用比較合理：采取了類比、探究、講練結(jié)合及多媒體技術(shù)等多種方法。對(duì)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，本節(jié)課最顯著的特點(diǎn)是將全部板書(shū)都移到了課件上，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次嘗試，因?yàn)橐郧?，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課沒(méi)必要用課件，對(duì)全部利用課件上課更是不能接受。但是這次講課改變了我的看法。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，這樣處理對(duì)教學(xué)效果沒(méi)有什么不良影響，反而使學(xué)生能更直觀地理解兩個(gè)加法法則和運(yùn)算律，通過(guò)課件中的向量的平移，加深了學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的“相等向量”的概念的理解，也加大了課堂容量，還沒(méi)有擁擠之感。從學(xué)生對(duì)內(nèi)容小結(jié)的敘述看，沒(méi)有板書(shū)，并沒(méi)有妨礙本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下的印象。原先的設(shè)計(jì)中，板書(shū)設(shè)計(jì)也有，打在教案的后面。

通過(guò)這節(jié)課的講授，我收獲很多：首先，從課程的構(gòu)思上，我沒(méi)有按照教參建議及網(wǎng)上普遍的編排方法先講三角形法則，而是先由學(xué)生學(xué)過(guò)的力的合成引入了平行四邊形法則，由此又引入三角形法則，效果也不錯(cuò)?？梢?jiàn)，對(duì)教材的處理確實(shí)要根據(jù)學(xué)生情況，靈活裁剪，不能生搬硬套。

其次，通過(guò)這節(jié)課我感到，對(duì)有些與圖形聯(lián)系較多的課程，使用課件講解簡(jiǎn)便易行，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作合適的課件，并且合理使用。

本節(jié)缺憾也很多。首先，學(xué)生活動(dòng)還是偏少，沒(méi)有充分、全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。其次，語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)比較啰嗦，也耽誤了時(shí)間，第三，學(xué)生發(fā)言時(shí)，好打斷學(xué)生，總覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得不清楚，搶學(xué)生話頭，打擊了學(xué)生課堂參與的積極性，很不好。

以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，不到之處，請(qǐng)大家指點(diǎn)。