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第1篇 八年級數(shù)學(xué)《5.4中心對稱》評課稿
八年級數(shù)學(xué)《5.4中心對稱》評課稿
這一節(jié),就有許多值得品味和學(xué)習(xí)的亮點(diǎn):
1、情境獨(dú)特,引題自然
通過對圖形的辨認(rèn)和判斷,不知不覺地引出了課題,有水到渠成之妙。同時(shí),游戲極具趣味性,體現(xiàn)了“寓教于樂”教育思想。
2、大處著眼,細(xì)節(jié)突破
各個(gè)環(huán)節(jié)相扣,既緊湊又流暢。由引入,到明確定義和闡述性質(zhì),再到應(yīng)用新知及拓展提高,層層推進(jìn),思路清晰。
(1)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)自制教具:一者,老師把動(dòng)手機(jī)會(huì)給了坐在第一排的一位女生,“近水樓臺先得月”,詩意盎然。二者,請一生上臺擺弄,重視形象教學(xué),深入淺出。
(2)以圖表呈現(xiàn)新舊知識的交融,通過類比,區(qū)分性質(zhì),如“軸對稱”與“中心對稱”之間的區(qū)別與聯(lián)系;概念比較,如“一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合”與“兩個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°相互重合”兩者之區(qū)別。
(3)強(qiáng)調(diào)對稱點(diǎn)和對稱中心在一直線上,應(yīng)用平角180°的意義,來闡釋相關(guān)性質(zhì),并且完全由學(xué)生得出。
3、注重思想方法,課堂高潮迭起
平行四邊形與線段,圓,正三角形一樣,是特殊的中心對稱圖形,它的對稱中心就是平行四邊形的兩對角線的交點(diǎn),過該點(diǎn)且在平行四邊形所在平面內(nèi)的任意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊,陳老師設(shè)計(jì)了變式(圖形):(1)平行四邊形中挖去一個(gè)小圓;(2)平行四邊形中挖去一個(gè)小平行四邊形;(3)損壞一角(實(shí)際上是一個(gè)小長方形)的長方形。
從中,我們不難發(fā)現(xiàn)老師的`用意之一就是加強(qiáng)新知應(yīng)用的有效性,更重要的是通過應(yīng)用,滲透從特殊到一般,從單間到復(fù)雜的認(rèn)知過程和對事物發(fā)展規(guī)律的探尋原則。
下面我來談?wù)剛€(gè)人的想法,是否妥當(dāng),請批評。
對于“軸對稱圖形”,陳老師在課件中是這樣描述的:“有一條對稱軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對稱軸——直線”或“有對稱軸——直線”?理由是:如正三角形就有3條對稱軸,正方形就有4條對稱軸等等。
第2篇 中心對稱的評課稿
中心對稱的評課稿
本節(jié)課在學(xué)習(xí)軸對稱圖形與軸對稱的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)另一個(gè)對稱-中心對稱,教師對中心對稱與軸對稱概念比較相似入手進(jìn)行有效的教學(xué),現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學(xué)評價(jià)如下:
1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和思維發(fā)展水平,把理解中心對稱與中心對稱圖形的概念,說出中心對稱的性質(zhì)的作為知識目標(biāo),通過對學(xué)生中心對稱課堂教學(xué),使學(xué)生會(huì)畫已知圖形關(guān)于一點(diǎn)成中心對稱的圖形和判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱,從而在基礎(chǔ)知識和基本技能,數(shù)學(xué)能力等方面得到的相應(yīng)的發(fā)展。
2、正確把中心對稱概念、性質(zhì)及會(huì)畫已知圖形關(guān)于一點(diǎn)成中心對稱的.圖形作為本堂課的重點(diǎn),把中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別及判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱作為教學(xué)難點(diǎn)。針對這些重點(diǎn)和難點(diǎn),教師利用軸對稱與中心對稱圖形兩個(gè)不同而又相互聯(lián)系概念出發(fā)重新組織教材,將學(xué)過的知識自然融入新情景,以舊引新,以新促舊的教學(xué)。
3、本節(jié)課從復(fù)習(xí)軸對稱-引出中心對稱-課堂小結(jié)-鞏固練習(xí)四個(gè)方面進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)內(nèi)容,正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求,重點(diǎn)突出,把主要精力放在中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別關(guān)鍵性問題的解決上;注重建立中心對稱與已有的軸對稱的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,保持知識的連貫性、思想方法的一致性;對于中心對稱和軸對稱區(qū)別的問題有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)和糾正,使知識得到螺旋式的鞏固和提高。精心設(shè)計(jì)練習(xí),有計(jì)劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙,使練習(xí)具有合適的梯度,提高訓(xùn)練的效率。
4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué),有效整合教學(xué)資源,避免常規(guī)教學(xué)在圖形教學(xué)效果的不足,從而提高教學(xué)效果及效率。使每一個(gè)學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上,在雙基和數(shù)學(xué)能力方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。
聽了王老師上的這一節(jié)課后,總體感覺是教師主導(dǎo)過多,學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠明顯。現(xiàn)對這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
值得學(xué)習(xí)之處:
1、從教學(xué)目標(biāo)上看,明確體現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材的認(rèn)知要求,明確體現(xiàn)符合學(xué)生實(shí)際的能力要求,體現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
2、從教學(xué)程序上看,在教材處理方面,內(nèi)容正確,課容量恰當(dāng),深度、廣度適宜,突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵,對疑難點(diǎn)處理得當(dāng),脈絡(luò)清、層次明,講授準(zhǔn)確,體現(xiàn)知識的形成和應(yīng)用過程,注意知識的系統(tǒng)性及前后銜接,合理地使用先進(jìn)教學(xué)手段;在突出主體作用方面,面向全體,定位準(zhǔn)確,體現(xiàn)分層要求,能因材施教,善于啟發(fā)、設(shè)問得當(dāng)。
3、從教師素質(zhì)看,具有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),講解準(zhǔn)確,具有一定的組織課堂教學(xué)能力,講普通話,富有感染力,書寫工正整齊,課堂信息量大,教態(tài)自然、親切。
4、從教學(xué)效果看,基本完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛和諧,基本達(dá)到應(yīng)有的知識、能力、綜合素質(zhì)等要求。
綜觀整堂課授課過程,覺得以下幾方面值得商榷:
1、在教案設(shè)計(jì)上這節(jié)課有一定特色,學(xué)洋思,但在具體教學(xué)授課過程中把握不足,缺乏新課程理念,給學(xué)生提供探索、交流的空間、時(shí)間不足。雖然注重訓(xùn)練,而且設(shè)計(jì)也較為合理,形式多樣,反饋及時(shí),評價(jià)科學(xué),但對學(xué)生激勵(lì)不足,學(xué)法指導(dǎo)不夠重視,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解、提出問題方面的能力有待進(jìn)一步提高。
2、教師過于心急,沒有讓學(xué)生真正動(dòng)起來,很多次把學(xué)生的正確的意見扼殺,這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第3篇 中心對稱評課稿
中心對稱評課稿
本節(jié)課在學(xué)習(xí)軸對稱圖形與軸對稱的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)另一個(gè)對稱-中心對稱,教師對中心對稱與軸對稱概念比較相似入手進(jìn)行有效的教學(xué),現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學(xué)評價(jià)如下:
1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和思維發(fā)展水平,把理解中心對稱與中心對稱圖形的概念,說出中心對稱的性質(zhì)的作為知識目標(biāo),通過對學(xué)生中心對稱課堂教學(xué),使學(xué)生會(huì)畫已知圖形關(guān)于一點(diǎn)成中心對稱的圖形和判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱,從而在基礎(chǔ)知識和基本技能,數(shù)學(xué)能力等方面得到的相應(yīng)的發(fā)展。
2、正確把中心對稱概念、性質(zhì)及會(huì)畫已知圖形關(guān)于一點(diǎn)成中心對稱的圖形作為本堂課的重點(diǎn),把中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別及判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱作為教學(xué)難點(diǎn)。針對這些重點(diǎn)和難點(diǎn),教師利用軸對稱與中心對稱圖形兩個(gè)不同而又相互聯(lián)系概念出發(fā)重新組織教材,將學(xué)過的知識自然融入新情景,以舊引新,以新促舊的教學(xué)。
3、本節(jié)課從復(fù)習(xí)軸對稱-引出中心對稱-課堂小結(jié)-鞏固練習(xí)四個(gè)方面進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)內(nèi)容,正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求,重點(diǎn)突出,把主要精力放在中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別關(guān)鍵性問題的解決上;注重建立中心對稱與已有的軸對稱的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,保持知識的連貫性、思想方法的一致性;對于中心對稱和軸對稱區(qū)別的問題有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)和糾正,使知識得到螺旋式的鞏固和提高。精心設(shè)計(jì)練習(xí),有計(jì)劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙,使練習(xí)具有合適的梯度,提高訓(xùn)練的效率。
4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的'特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué),有效整合教學(xué)資源,避免常規(guī)教學(xué)在圖形教學(xué)效果的不足,從而提高教學(xué)效果及效率。使每一個(gè)學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上,在雙基和數(shù)學(xué)能力方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。
評中心對稱公開課
聽了王老師上的這一節(jié)課后,總體感覺是教師主導(dǎo)過多,學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠明顯?,F(xiàn)對這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
值得學(xué)習(xí)之處:
1、從教學(xué)目標(biāo)上看,明確體現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材的認(rèn)知要求,明確體現(xiàn)符合學(xué)生實(shí)際的能力要求,體現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
2、從教學(xué)程序上看,在教材處理方面,內(nèi)容正確,課容量恰當(dāng),深度、廣度適宜,突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵,對疑難點(diǎn)處理得當(dāng),脈絡(luò)清、層次明,講授準(zhǔn)確,體現(xiàn)知識的形成和應(yīng)用過程,注意知識的系統(tǒng)性及前后銜接,合理地使用先進(jìn)教學(xué)手段;在突出主體作用方面,面向全體,定位準(zhǔn)確,體現(xiàn)分層要求,能因材施教,善于啟發(fā)、設(shè)問得當(dāng)。
3、從教師素質(zhì)看,具有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),講解準(zhǔn)確,具有一定的組織
課堂教學(xué)能力,講普通話,富有感染力,書寫工正整齊,課堂信息量大,教態(tài)自然、親切。
4、從教學(xué)效果看,基本完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛和諧,基本達(dá)到應(yīng)有的知識、能力、綜合素質(zhì)等要求。
綜觀整堂課授課過程,覺得以下幾方面值得商榷:
1、在教案設(shè)計(jì)上這節(jié)課有一定特色,學(xué)洋思,但在具體教學(xué)授課過程中把握不足,缺乏新課程理念,給學(xué)生提供探索、交流的空間、時(shí)間不足。雖然注重訓(xùn)練,而且設(shè)計(jì)也較為合理,形式多樣,反饋及時(shí),評價(jià)科學(xué),但對學(xué)生激勵(lì)不足,學(xué)法指導(dǎo)不夠重視,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解、提出問題方面的能力有待進(jìn)一步提高。
2、教師過于心急,沒有讓學(xué)生真正動(dòng)起來,很多次把學(xué)生的正確的意見扼殺,這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。