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第1篇 分式方程的評(píng)課稿
分式方程的評(píng)課稿
《分式方程》是《分式》一章的重要內(nèi)容，該課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)好本章的關(guān)鍵。陳老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)課堂進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果，他的教學(xué)特點(diǎn)如下：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，導(dǎo)入自然，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，既有對(duì)優(yōu)秀教學(xué)方法的吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，完全體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求。
2、個(gè)人基本功扎實(shí)，整堂課教師精神飽滿，面帶微笑，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意調(diào)控學(xué)習(xí)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，課堂氣氛活躍。教師的課前準(zhǔn)備充分，多媒體的`運(yùn)用，使題型的訓(xùn)練多樣化，課堂中教師的應(yīng)變力強(qiáng)。
3、科學(xué)探究處理的比較好，陳老師首先引導(dǎo)學(xué)生得出分式方程的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生探究得出分式方程的解法。然后由幫到放，由學(xué)生自己解方程，但陳老師沒能做到充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手。在教學(xué)過(guò)程中深怕學(xué)生不懂。
4、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與滲透引入，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟教材，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
縱上所述，陳老師的這堂課比較成功，這是我對(duì)本節(jié)課的一些看法，不足之處請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F的意見。謝謝大家。
第2篇 九年級(jí)數(shù)學(xué)《一元二次方程的復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
九年級(jí)數(shù)學(xué)《一元二次方程的復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
1、本堂課在潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透“整體思想”、“最優(yōu)化思想”，通過(guò)這些數(shù)學(xué)方法的滲透，使學(xué)生善于把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而靈活的思考問(wèn)題，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的'動(dòng)力。
2、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，一題多變，一題多解，采用了多種形式，緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，這節(jié)復(fù)習(xí)課，把學(xué)生推到前臺(tái)去，老師做學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)是他們自己的事，也體現(xiàn)了以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。
4、板書設(shè)計(jì)，條理清晰，布局合理，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。
5、課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣，有個(gè)別提問(wèn)、學(xué)生板演、一位學(xué)生口述，一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與。在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究方面也作了很大的努力。
歐老師的這堂復(fù)習(xí)課時(shí)刻圍繞著縣“目標(biāo)教學(xué)”的理念，講究學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，課堂總會(huì)有那么點(diǎn)瑕疵，歐老師的這堂課在以下兩方面還需要研討：
1、把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但唯一不足的是學(xué)生練習(xí)做題的時(shí)間較少，思考不夠充分。
2、歐老師在教學(xué)中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了疏通知識(shí)點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技巧的掌握，而忽視了能力的培養(yǎng)，忽視發(fā)散思維，知識(shí)遷移不夠。
第3篇 七年級(jí)數(shù)學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用》評(píng)課稿
七年級(jí)數(shù)學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用》評(píng)課稿
本節(jié)課老師通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，層層進(jìn)入，經(jīng)歷應(yīng)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型，體現(xiàn)了實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化。并用奧運(yùn)情境引入，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，老師甜美語(yǔ)言成為課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。列方程解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，這一過(guò)程中老師采用了圖形分析法與文字語(yǔ)言相互交換。因此本節(jié)課是很成功的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
“新課標(biāo)”就是要改變以往學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的`陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問(wèn)題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問(wèn)題，教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者”，例如本節(jié)課重點(diǎn)是列1一元一次解應(yīng)用題的步驟完全由學(xué)生自主探索得到，又如例2的等量關(guān)系，學(xué)生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒有否定她，而是問(wèn)她為什么？結(jié)果這個(gè)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發(fā)現(xiàn)為列方程及找數(shù)量關(guān)系都大大簡(jiǎn)便，學(xué)生終于自行解決這道難點(diǎn)問(wèn)題。而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師只作積極組織者和理智的引導(dǎo)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的自主探索，確是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。
總之這節(jié)課讓我受益匪淺，但課無(wú)完課，下面提幾點(diǎn)不同意見，引入時(shí)，問(wèn)題1沒有必要，還有前面問(wèn)題2，要求學(xué)生先用算術(shù)法計(jì)算也是沒有必要。這樣時(shí)間浪廢以致后面有些拖課。
