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第1篇合并同類項評課稿 第2篇《合并同類項》評課稿
第1篇 合并同類項評課稿
合并同類項評課稿
《合并同類項》評課——七年級“一課兩講”
今天,七年級的“一課兩講”在我校舉行。這次的公開課給我校帶來了很好的經(jīng)驗積累,x主任的講話給我校今后數(shù)學教學的發(fā)展指明了方向。在此,對今天這兩節(jié)課,我們七年級備課組談談我們的看法。
首先,xx中的x老師《合并同類項》這節(jié)課,整體給我們的感覺是耳目一新的,課堂上的表現(xiàn)可以充分體現(xiàn)出x老師無限的青春活力以及他在課堂上嫻熟的教學基本功。x老師設計的這節(jié)課是完全按照他指導學生的學習方法(探究、歸納、練習相結合)展開的,全體學生在x老師的引導下,層層深入地去學習同類項定義、合并同類項,甚至達到更高的學習要求——化簡求值。
在每探究一個知識點,就安排好相對應的練習加以鞏固、加深理解。在練習設計方面,也從基礎到能力提高進行的`,從而使全班的學生都得到不同層次的掌握??上?,在時間方面,對于我們北部的山區(qū)學校,學生的基礎大部分較差,而這節(jié)課教學容量之大,導致后面練習加深的提高沒能在課堂上展現(xiàn)出來。所以,個人認為如果將例4的兩道題目安排在另一節(jié)鞏固加深課來上,這樣可能會令大多數(shù)的學生有更充分的時間去思考鞏固提高題。
增城中學楊東紅老師的《合并同類項》一講又是另一種風味了。前者是青春活力的,那么后者可以說是成熟穩(wěn)重的。剛開始,可能是來自陌生的環(huán)境和初次見到楊老師的緣故,派譚三中這班學生都表現(xiàn)出比較害怕和膽小,上課積極性不高,但楊老師急中生智,用小組比賽的形式,調動學生學習的積極性。這點足以證明楊老師的課堂應急能力之強,教學基本功之扎實。在整節(jié)課的教學中,學生們在楊老師的引導下層層突破教學重點和難點。這節(jié)課的教學也是以講練相結合的形式進行的,但每講一道題,楊老師是讓學生先做,從做中去發(fā)現(xiàn)問題,然后重點講解,從而讓學生更好地掌握了容易出錯的地方。楊老師的課件制作非??捎^、生動,如:先用課件演示“4個蘋果+2個蘋果=_____個蘋果”時,學生很容易算出來,緊接著用字母來表示蘋果,4a+2a=__a,后來也用字母代換兔子,是用了類比的教學手段,使學生掌握合并同類項的法則。但不足之處,個人認為楊老師在講解“同類項”這個概念的引入時,師引導得不是很理想,有點讓學生像走進迷宮一樣,似是而非,不敢大膽去猜想。從而得出“同類項”概念的,大部分是由師歸納出來的。
整體上去講,這兩節(jié)課的講授是非常成功的,兩者都體現(xiàn)了講練相結合的教學方法,體現(xiàn)了數(shù)學課堂的精講多練的教學特點。在今后的教學之中,我們備課組還會繼續(xù)努力去探究和鉆研課堂教學的有效性,多方面、多渠道去參與教研活動,總結出一套適合我們山區(qū)學校學生學習的教學方法,從而提高我們的數(shù)學成績。
第2篇 《合并同類項》評課稿
《合并同類項》評課稿
聽了何老師的這節(jié)《合并同類項》受益匪淺,何老師普通話流利準確,教態(tài)自然親切,顯出成熟穩(wěn)重的風味。
何老師剛開始編了一道題:求代數(shù)式-7x2+12x+6x2-8x+x2-2x的值. 請一位同學報一個關于x的一位或兩位整數(shù),老師和另一位同學比賽,看誰先求出正確的答案. 師生競賽的方式,構造問題懸念,充分調動了學生積極參與,激發(fā)了學生求知欲望,并自然引出下面的教學內容。
然后觀察圖片中給出的一些單項式,看一看,把它們分分類;說一說,你這樣分的理由,讓學生從自己的視點去觀察、歸納,進而討論分析抓住同類項的本質特征,這樣可以充分發(fā)揮學生的主體作用,同時讓學生親自體驗知識獲得的'過程,享受成功的喜悅。何老師的這節(jié)課條理清晰,環(huán)節(jié)緊湊,面向全體學生,能實現(xiàn)有效分層,題目由淺入深,由易到難,并且何老師非常注重細節(jié),難怪何老師成績這么突出,這就是所謂的“細節(jié)決定成敗”,值得我們學習。
下面提幾點建議:
1.減少老師的講,多留些時間讓學生去發(fā)現(xiàn)去歸納,以及動手解題。
2.可以增加一些開放題。如:任意寫出x^y^的三個同類項
3.應向學生講清楚合并同類項的原理,就是逆用乘法分配率。
4.導入新課前先以練習題的形式復習一些單項式、多項式的知識以及乘法分配率。