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第1篇 《平行與相交》四年級數(shù)學(xué)評課稿
《平行與相交》四年級數(shù)學(xué)評課稿
優(yōu)點：
1.教學(xué)過程設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生有足夠的動腦、動口、動手、的機會。知識呈現(xiàn)科學(xué)有序，符合學(xué)生認知規(guī)律和認知水平，首先讓學(xué)生想象在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，并把它畫下來進行分類整理，通過整理認識并理解了“相交”和“平行”，從而進一步明確同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系就是相交和平行兩種情況，最后通過觀察相交的特殊情況，認識了垂直。整個教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的'非?？茖W(xué)、有序、有效。
2.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，內(nèi)容安排合理，整堂課圍繞著“平行與相交”展開教學(xué)，通過想、畫、分、說等活動讓學(xué)生充分理解“相交”“平行”的含義，特別是在調(diào)整分類時有這樣一種情況“在一張紙上，不相交又不平行的兩條線引起學(xué)生爭議”，老師趁機展開討論：這兩條直線到底屬不屬于相交？通過反復(fù)提問讓學(xué)生說，學(xué)生最后對相交的定義有了更深刻的理解。教學(xué)難點突破成功、同時在探究掌握知識過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。
3.新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位：
（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，在想象同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時老師讓學(xué)生閉上眼睛，展開想象，很符合小學(xué)生的心理特點，又提高興趣，為新知識的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
（2）注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、體驗、感悟知識的能力。如在探究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時體現(xiàn)的很到位。
（3）學(xué)生主體地位體現(xiàn)到位，注重常規(guī)訓(xùn)練，師生、生生雙邊活動開展好。
4.教學(xué)效果很好，目標(biāo)達成度高，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握扎實?；卮饐栴}聲音洪亮，語言表達能力強，課堂氣氛非?；钴S。
5.教師基本功扎實，語言精煉、準(zhǔn)確、富有親和力、評價及時、鼓勵性語言使用好，如：“你知道的可真多呀?！卑鍟O(shè)計合理，布局美觀，書寫認真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強。
不足：
1.提問只局限于幾個同學(xué)，未面向全體。
2.練習(xí)設(shè)計少，鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)時間安排太少。
建議：
1.關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體。
2.各個環(huán)節(jié)時間安排再科學(xué)合理些，適當(dāng)設(shè)計一些有層次的練習(xí)。
《平行與相交》四年級數(shù)學(xué)評課稿
第2篇 四年級數(shù)學(xué)平行與相交評課稿
四年級數(shù)學(xué)平行與相交評課稿
平行與相交評課稿
本節(jié)課，于老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。于老師的教學(xué)總體來說，是一節(jié)成功的有實效的課堂。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。體現(xiàn)在以下幾點：
（1）通過操作活動，分類比較，初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認識平行和相交，以及相交中的特殊情況——垂直。
（2）讓學(xué)生到體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生 的空間觀念。
（3）培養(yǎng)學(xué)生簡單的抽象、歸納、比較的能力，激發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
2、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中能夠利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過想象來思考掉在椅子上的鉛筆如果繼續(xù)滾動，可能會怎樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
3、教學(xué)思路清晰，教案有層次。
整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，于老師注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動手操作，合作探究、匯報交流等活動來加深對同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、 探求新知重過程與方法。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在探討兩條直線的位置關(guān)系時，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中去理解數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課于老師以分類為主線，設(shè)計了兩次分類活動來初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認識平行和相交以及相交中的特殊情況——垂直。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對位置關(guān)系的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步歸納出兩條直線的位置關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)平面幾何打下了扎實的基礎(chǔ)。
5、 注重小組合作，自主探究。
根據(jù)學(xué)生的認知特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中于老師特別注重分組活動，體現(xiàn)在設(shè)計兩次分類活動時，要提前把自己的分類標(biāo)準(zhǔn)在小組內(nèi)交流。這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生小組合作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達成團體目標(biāo)。學(xué)生都主動投入，學(xué)生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學(xué)生的交流，對整節(jié)課的.展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
6、 教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
課堂上教師通過對學(xué)生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和
引導(dǎo)，可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當(dāng)?shù)模膭畹脑u價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生贊揚和鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。比如當(dāng)于老師看到很多同學(xué)畫出兩支鉛筆的位置關(guān)系時，她欣喜的說：同學(xué)們的想象力很豐富。當(dāng)學(xué)生對分類的標(biāo)準(zhǔn)提出質(zhì)疑，于老師說：真是個善于思考的孩子。當(dāng)學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)不適合時，于老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進的地方。
7、重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，發(fā)揮了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，尤其是在情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出。于老師從身邊常見的鉛筆掉落的情景入手，讓學(xué)生加以想象，充分發(fā)揮了課件教學(xué)的優(yōu)勢。
第3篇 相交線的評課稿
相交線的評課稿
每次走進胡主任的課堂，總感覺是進了清香四溢的茶坊，他每次都會有新鮮的茗品呈獻，讓聽者各自都有滿滿的收益、感悟與啟迪。
這次的課同往常一樣，胡老師做了充分的準(zhǔn)備，最大特色莫過于課前兩分鐘的與學(xué)生關(guān)于《同心圓》理論的交流， 圍繞《同心圓》理論關(guān)鍵詞與學(xué)生討論如何學(xué)會學(xué)習(xí)，提出學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)等期望目標(biāo)，讓學(xué)生自己找影響“學(xué)會學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵詞，學(xué)生找得很好，先后找到“發(fā)現(xiàn)興趣、努力學(xué)習(xí)、有效行動、自信”等關(guān)鍵詞，從正面引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心態(tài)。整節(jié)課，體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的“有效行動”，整個課堂輕松、和諧、有效。
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了基本平面圖形直線、射線、線段、角之后，進一步研究平面內(nèi)兩直線相交的情形。在教學(xué)過程中，胡老師給學(xué)生提供充分的探索鄰補角、對頂角的概念以及性質(zhì)的素材，給學(xué)生充分的合作交流、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生充分感受鄰補角、對頂角的概念及性質(zhì)形成過程，符合學(xué)生的.認知過程。
本節(jié)課的設(shè)計遵循了從具體到抽象，從感性到理性的漸進認知規(guī)律，以啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以學(xué)生熟悉的生活實例為情景引入課題，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生增強對相交線生活原型的認識，從而建立直觀形象的數(shù)學(xué)模型。強調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重交流合作，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過程中進行，使他們在自主探索的過程中理解和掌握鄰補角、對頂角的概念、性質(zhì)，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。
本節(jié)課堂預(yù)設(shè)無論是教材的處理，學(xué)生的調(diào)控，還是時間的安排等都是充分的，課堂生成是自然的。課堂教學(xué)永遠是動態(tài)的、辯證的，學(xué)生學(xué)的“有效行動”，離不開老師教的“有效行動”，希望我的課堂亦能日趨成熟完善起來。
