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相交評課稿(3篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):3

相交評課稿

第1篇 《平行與相交》四年級數(shù)學(xué)評課稿

《平行與相交》四年級數(shù)學(xué)評課稿

優(yōu)點:

1.教學(xué)過程設(shè)計合理,各環(huán)節(jié)過渡自然,學(xué)生有足夠的動腦、動口、動手、的機(jī)會。知識呈現(xiàn)科學(xué)有序,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平,首先讓學(xué)生想象在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,并把它畫下來進(jìn)行分類整理,通過整理認(rèn)識并理解了“相交”和“平行”,從而進(jìn)一步明確同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系就是相交和平行兩種情況,最后通過觀察相交的特殊情況,認(rèn)識了垂直。整個教學(xué)內(nèi)容,呈現(xiàn)的'非??茖W(xué)、有序、有效。

2.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,內(nèi)容安排合理,整堂課圍繞著“平行與相交”展開教學(xué),通過想、畫、分、說等活動讓學(xué)生充分理解“相交”“平行”的含義,特別是在調(diào)整分類時有這樣一種情況“在一張紙上,不相交又不平行的兩條線引起學(xué)生爭議”,老師趁機(jī)展開討論:這兩條直線到底屬不屬于相交?通過反復(fù)提問讓學(xué)生說,學(xué)生最后對相交的定義有了更深刻的理解。教學(xué)難點突破成功、同時在探究掌握知識過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。

3.新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位:

(1)注重創(chuàng)設(shè)情境,在想象同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時老師讓學(xué)生閉上眼睛,展開想象,很符合小學(xué)生的心理特點,又提高興趣,為新知識的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

(2)注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、體驗、感悟知識的能力。如在探究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時體現(xiàn)的很到位。

(3)學(xué)生主體地位體現(xiàn)到位,注重常規(guī)訓(xùn)練,師生、生生雙邊活動開展好。

4.教學(xué)效果很好,目標(biāo)達(dá)成度高,絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握扎實?;卮饐栴}聲音洪亮,語言表達(dá)能力強(qiáng),課堂氣氛非常活躍。

5.教師基本功扎實,語言精煉、準(zhǔn)確、富有親和力、評價及時、鼓勵性語言使用好,如:“你知道的可真多呀?!卑鍟O(shè)計合理,布局美觀,書寫認(rèn)真。教態(tài)自然大方,教師駕馭課堂的能力強(qiáng)。

不足:

1.提問只局限于幾個同學(xué),未面向全體。

2.練習(xí)設(shè)計少,鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)時間安排太少。

建議:

1.關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展,面向全體。

2.各個環(huán)節(jié)時間安排再科學(xué)合理些,適當(dāng)設(shè)計一些有層次的練習(xí)。

《平行與相交》四年級數(shù)學(xué)評課稿

第2篇 四年級數(shù)學(xué)平行與相交評課稿

四年級數(shù)學(xué)平行與相交評課稿

平行與相交評課稿

本節(jié)課,于老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā),圍繞知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。于老師的教學(xué)總體來說,是一節(jié)成功的有實效的課堂。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。體現(xiàn)在以下幾點:

(1)通過操作活動,分類比較,初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,認(rèn)識平行和相交,以及相交中的特殊情況——垂直。

(2)讓學(xué)生到體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生 的空間觀念。

(3)培養(yǎng)學(xué)生簡單的抽象、歸納、比較的能力,激發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

2、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中能夠利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生通過想象來思考掉在椅子上的鉛筆如果繼續(xù)滾動,可能會怎樣,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

3、教學(xué)思路清晰,教案有層次。

整節(jié)課,教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路,于老師注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作,主動探究的訓(xùn)練,每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求,通過學(xué)生動手操作,合作探究、匯報交流等活動來加深對同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的理解,突出重點難點的內(nèi)容,整個教學(xué)詳略得當(dāng),重,難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計,符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、 探求新知重過程與方法。

我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在探討兩條直線的位置關(guān)系時,讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中去理解數(shù)學(xué)知識,獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念,取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課于老師以分類為主線,設(shè)計了兩次分類活動來初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,認(rèn)識平行和相交以及相交中的特殊情況——垂直。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深了對位置關(guān)系的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),逐步歸納出兩條直線的位置關(guān)系,為今后學(xué)習(xí)平面幾何打下了扎實的基礎(chǔ)。

5、 注重小組合作,自主探究。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)要求,在教學(xué)中于老師特別注重分組活動,體現(xiàn)在設(shè)計兩次分類活動時,要提前把自己的分類標(biāo)準(zhǔn)在小組內(nèi)交流。這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過學(xué)生小組合作,同伴互助的教學(xué)模式,發(fā)揮群體的積極功能,使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力,并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動投入,學(xué)生的全面互動,在探究,發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生通過自己動手和動腦,獲得了感性認(rèn)識。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn),她對小組里交流的要求說得明確而簡要,我們可以明確地觀察到,這對學(xué)生的交流,對整節(jié)課的.展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。

6、 教態(tài)自然親切,師生關(guān)系融洽。

課堂上教師通過對學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項智能的肯定,進(jìn)一步激發(fā)和

引導(dǎo),可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展,從而,有效的開發(fā)每個學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識水平。新課程,給我們更大的啟示,要關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生一個寬松的氛圍,給一個合理的,恰當(dāng)?shù)模膭畹脑u價。老師很好的注意到了這一點。整堂課,老師始終面帶燦爛的微笑,對于學(xué)生漂亮的發(fā)言,總是,給予學(xué)生贊揚和鼓勵,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。比如當(dāng)于老師看到很多同學(xué)畫出兩支鉛筆的位置關(guān)系時,她欣喜的說:同學(xué)們的想象力很豐富。當(dāng)學(xué)生對分類的標(biāo)準(zhǔn)提出質(zhì)疑,于老師說:真是個善于思考的孩子。當(dāng)學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)不適合時,于老師總是耐心的加以啟示,引導(dǎo),點撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊,讓學(xué)生處處,時時感受到老師的溫暖,班級大家庭的融洽,和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。

7、重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合,發(fā)揮了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,尤其是在情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出。于老師從身邊常見的鉛筆掉落的情景入手,讓學(xué)生加以想象,充分發(fā)揮了課件教學(xué)的優(yōu)勢。

第3篇 相交線的評課稿

相交線的評課稿

每次走進(jìn)胡主任的課堂,總感覺是進(jìn)了清香四溢的茶坊,他每次都會有新鮮的茗品呈獻(xiàn),讓聽者各自都有滿滿的收益、感悟與啟迪。

這次的課同往常一樣,胡老師做了充分的準(zhǔn)備,最大特色莫過于課前兩分鐘的與學(xué)生關(guān)于《同心圓》理論的交流, 圍繞《同心圓》理論關(guān)鍵詞與學(xué)生討論如何學(xué)會學(xué)習(xí),提出學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)等期望目標(biāo),讓學(xué)生自己找影響“學(xué)會學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵詞,學(xué)生找得很好,先后找到“發(fā)現(xiàn)興趣、努力學(xué)習(xí)、有效行動、自信”等關(guān)鍵詞,從正面引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心態(tài)。整節(jié)課,體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo),實現(xiàn)學(xué)生的“有效行動”,整個課堂輕松、和諧、有效。

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了基本平面圖形直線、射線、線段、角之后,進(jìn)一步研究平面內(nèi)兩直線相交的情形。在教學(xué)過程中,胡老師給學(xué)生提供充分的探索鄰補(bǔ)角、對頂角的概念以及性質(zhì)的素材,給學(xué)生充分的合作交流、自主學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生充分感受鄰補(bǔ)角、對頂角的概念及性質(zhì)形成過程,符合學(xué)生的.認(rèn)知過程。

本節(jié)課的設(shè)計遵循了從具體到抽象,從感性到理性的漸進(jìn)認(rèn)知規(guī)律,以啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo),以學(xué)生熟悉的生活實例為情景引入課題,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對相交線生活原型的認(rèn)識,從而建立直觀形象的數(shù)學(xué)模型。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),注重交流合作,讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過程中進(jìn)行,使他們在自主探索的過程中理解和掌握鄰補(bǔ)角、對頂角的概念、性質(zhì),并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。

本節(jié)課堂預(yù)設(shè)無論是教材的處理,學(xué)生的調(diào)控,還是時間的安排等都是充分的,課堂生成是自然的。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是動態(tài)的、辯證的,學(xué)生學(xué)的“有效行動”,離不開老師教的“有效行動”,希望我的課堂亦能日趨成熟完善起來。

相交評課稿(3篇)

相交線的評課稿每次走進(jìn)胡主任的課堂,總感覺是進(jìn)了清香四溢的茶坊,他每次都會有新鮮的茗品呈獻(xiàn),讓聽者各自都有滿滿的收益、感悟與啟迪。這次的課同往常一樣,胡老師做了充分的準(zhǔn)…
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