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伙伴評(píng)課稿(4篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):4

伙伴評(píng)課稿

第1篇 一年級(jí)語文《小伙伴》評(píng)課稿

一年級(jí)語文《小伙伴》評(píng)課稿

一年級(jí)語文《小伙伴》評(píng)課稿1

本單元是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事,有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里,他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心,瑪莎最需要的是什么呢?這個(gè)故事童趣盎然,旨在說明一個(gè)道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。聽了延雙梅老師執(zhí)教的這一課,我感受頗多。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)渾然一體

抓住“小伙伴”從課題導(dǎo)入,從字理教學(xué)上引導(dǎo)識(shí)字“伙”,理解伙伴的意思,由此引出故事,檢查預(yù)習(xí)中幫助學(xué)生理清了脈絡(luò),知道了課文講的是瑪莎和哪幾個(gè)小伙伴的故事?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀到了小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的,生字教學(xué)在其中自然生成。

二、隨文識(shí)字興趣盎然

課文中要求認(rèn)識(shí)的生字較多,教師巧妙的運(yùn)用字理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“餐”、“共”“伙”等字,讓枯燥的生字教學(xué)也變得生氣勃勃。孩子們又通過小組活動(dòng)開動(dòng)腦筋,運(yùn)用自己的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,合作交流,形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)習(xí)生字的過程蘊(yùn)含在了課文朗讀之中,做到了字不離詞,詞不離句,句不離文。隨文學(xué)習(xí)生字適合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、練習(xí)有層次有重點(diǎn)。

課堂練習(xí)讀詞語、擴(kuò)詞、讀句子、讀故事,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。

總之,教師的精心準(zhǔn)備才有精彩的課堂呈現(xiàn),愿我們語文教師都能深入鉆教材,讓課堂更加時(shí)效。

一年級(jí)語文《小伙伴》評(píng)課稿2

今天,我認(rèn)真觀看了黃老師執(zhí)教的《三個(gè)小伙伴》,認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)、效果分析等內(nèi)容,很有收獲。黃老師認(rèn)真?zhèn)湔n,做到教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面;教學(xué)目標(biāo)明確、具體,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;問題解決指向明確,教學(xué)設(shè)計(jì)格式規(guī)范。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰;教學(xué)組織形式多樣,方法有效。一是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)2-5自然段,它們遇到問題什么困難?怎樣怎樣解決困難?通過小組學(xué)習(xí),解決問題,體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。二是重視朗讀。在學(xué)習(xí)第6自然段,通過老師范讀,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀出高興來。三是教師恰當(dāng)用多媒體輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。四是教師還注重練習(xí),采用填空的形式把文章內(nèi)容說一說,鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。較好完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。希望黃老師指導(dǎo)朗讀再到位,提高學(xué)生朗讀的能力。

一年級(jí)語文《小伙伴》評(píng)課稿3

《小伙伴》一文以春游為題材,寫了瑪莎丟失背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事童趣盎然,意蘊(yùn)深刻,旨在教育孩子要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。延老師在處理教材時(shí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情緒的'無痕整合'貫穿于教學(xué)過程的始終。

其一,導(dǎo)入揭題時(shí),由伙的字理導(dǎo)入,然后組詞說意思,識(shí)字請(qǐng)學(xué)生說說自己的小伙伴是誰,濃濃友情溢滿整個(gè)課堂。這時(shí),教師抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生寫好'伙伴'二字。此時(shí)此刻,學(xué)生對(duì)'伙伴'二字的理解是有形且有情的。

其二,在初讀課文后,老師請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文后又認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴。隨著課件的逐一展示,又引導(dǎo)學(xué)生親切地叫叫他們的名字,跟他們打打招呼。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不僅使學(xué)生了解了故事的主要人物,還拉近了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生真切地感受到故事就發(fā)生在自己身邊,甚至就發(fā)生在自己與小伙伴之間。

其三,在讀通課文后,教師出示'四個(gè)小伙伴在一起'的插圖,請(qǐng)學(xué)生再認(rèn)認(rèn)小伙伴,叫叫名字,并說明原因。此時(shí)的學(xué)生已不僅限于初讀時(shí)能叫出小伙伴的名字,他們以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),從人物的語言,動(dòng)作,神態(tài),穿著等方方面面做出判斷和表達(dá)。有了前面的一步步鋪墊,學(xué)生的情緒激昂而踴躍,一如向別人介紹自己的小伙伴一般,熟悉而自豪。

其四,教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí),也'因字而異',采用不同的方法幫助記憶,充滿趣味性,也擴(kuò)展了生字本身的容量。如:餐——為什么下面是個(gè)'食'字呢 粗——你知道和它意思相反的字朋友嗎 汽——'汽'字寶寶好煩惱,人們總要把'氣,汽'搞錯(cuò),你能幫助分清楚嗎 ?糟糕——描述字理。丟——描述字理

記——生字寶寶多孤單啊?。】鞄退艺?朋友'吧!……

識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程,教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中,滲透“字理為本,多元識(shí)字”的理念,有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識(shí)能力。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半功倍的效果。

一年級(jí)語文《小伙伴》評(píng)課稿4

每次聽李老師的課,收獲頗多,只是總感覺時(shí)間過得太快,讓我有意猶未盡的感覺。李老師的課,猶如行云流水,流暢、優(yōu)美,激活課堂,產(chǎn)生思維的`火花。在課堂中,讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉,聽到的是歡聲笑語,體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。聽了《小伙伴》一課,又一次讓我感受到了李老師“功力深厚”。

一、巧妙切入,激發(fā)興趣

《小伙伴》一課,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,如何吸引學(xué)生的注意力,有效地學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。李老師的切入讓我有眼前一亮的感覺。李老師首先出示一幅有3個(gè)小伙伴的圖片,然后讓學(xué)生判斷哪個(gè)是瑪莎。學(xué)生很快就找到了,但這僅僅是開始,接著李老師讓學(xué)生到文章中去找,哪些句子能證明這個(gè)小朋友就是瑪莎。于是,小朋友們?cè)诶罾蠋煹囊I(lǐng)下,不知不覺地走進(jìn)了文本,興致濃厚,學(xué)得開心,學(xué)得有效。

二、以讀促悟,體驗(yàn)情感

朗讀,是語文教學(xué)的永恒主題,是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),是閱讀教學(xué)的重中之重。朗讀不僅是一種能力,更是一種行之有效的教學(xué)手段。李老師通過自己的范讀,讓學(xué)生通過感悟,了解到哪個(gè)詞該讀重音,真正做到了潤物細(xì)無聲。 以讀促悟,以悟促讀,在教學(xué)中,我們一定要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。李老師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過朗讀把自己的這份感受表達(dá)出來。只有學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分的理解,才會(huì)真情流露,真正做到有感情地朗讀課文。學(xué)生在朗讀的同時(shí),又對(duì)課文有了更深的理解和感悟。

三、扎實(shí)有效,循序漸進(jìn)

李老師的課總給人扎實(shí)、樸實(shí)、夯實(shí)的感覺,不僅僅有華美的外表,更有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)環(huán)節(jié),李老師都精心設(shè)計(jì),照顧到每一位學(xué)生,絕不嘩眾取寵。比如在學(xué)習(xí)生字時(shí),李老師采用多種形式,盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,目的就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,記住每一個(gè)字形。讓我最有感觸的是同桌合作學(xué)習(xí)生字時(shí),為了避免學(xué)生的合作流于形式,李老師采用的是“夸夸他,教教他”的方法,這樣學(xué)生更有興趣,合作學(xué)習(xí)就有了的質(zhì)量的保證。

總之,我認(rèn)為李老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),教學(xué)方法突出創(chuàng)新,教學(xué)手段靈活多樣,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,值得我們學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語文《小伙伴》評(píng)課稿5

上周三,陽光明媚,有幸和王**老師及一(2)班的孩子們并帶著三個(gè)小伙伴一起去植樹,整節(jié)課堂老師表現(xiàn)得有條不紊,教學(xué)思路清晰明確,重難點(diǎn)突出,學(xué)習(xí)氛圍很好,孩子表現(xiàn)的活潑可愛,師生配合得較好。

首先王老師以復(fù)習(xí)形式進(jìn)行導(dǎo)入,很符合低年級(jí)學(xué)習(xí)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)要求,復(fù)習(xí)難度環(huán)環(huán)遞升,起到了較好的復(fù)習(xí)效果。

在品讀文本時(shí),王老師以我們?cè)詷湫枰裁垂ぞ咭鋈齻€(gè)小伙伴栽樹時(shí)都需要什么工具進(jìn)行過渡,自然引出了小野豬、小袋鼠、小象的特殊本領(lǐng),期間并以填空的形式進(jìn)行總結(jié),這個(gè)設(shè)計(jì)挺好的。

最后升華主題時(shí)讓孩子們想一想說一說種好這棵小樹誰的功勞最大,孩子們各抒己見,最后得出團(tuán)結(jié)力量大的道理,突破了本課的難點(diǎn)。

和其他老師感覺一樣,低年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好閱讀能力的時(shí)候,如果王老師在文本朗讀上再做一下細(xì)致的指導(dǎo),教學(xué)效果會(huì)更好。

總之王鑫老師的進(jìn)步大家都有目共睹,相信王老師的課堂會(huì)越來越精彩。

第2篇 三個(gè)小伙伴的評(píng)課稿

三個(gè)小伙伴的評(píng)課稿

《三個(gè)小伙伴》評(píng)課稿 星期二上午,我們觀摩了余老師執(zhí)教的《三個(gè)小伙伴》一課。這節(jié)課體現(xiàn)了教者對(duì)新課標(biāo)的準(zhǔn)確理解和認(rèn)真踐行,是一堂扎實(shí)、樸實(shí)、簡(jiǎn)約、高效的語文課。

一.關(guān)注學(xué)情,以生為本。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課件的制作都能從學(xué)情出發(fā),真正做到了以生為本。課堂上教師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué),而不是教師的教,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。如指名讀課文時(shí),讓學(xué)生給學(xué)生提出讀書的要求。讀詞語、讀名言、表演讀,老師都能大膽的把學(xué)生推向前臺(tái),自己只是適時(shí)引導(dǎo)、幫助。課堂上教師在乎的不是怎樣完成教學(xué)任務(wù),而是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,如在讀課文時(shí),一個(gè)學(xué)生少讀了一個(gè)“小”字,教師不是讓其他同學(xué)重讀,或簡(jiǎn)單指出來,而是讓這名學(xué)生再讀,沒讀對(duì),繼續(xù)讀,直到讀對(duì)為止。這些細(xì)微之處無不體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,把課堂還給了學(xué)生的理念。

二.牢牢抓住了低年級(jí)語文教學(xué)的.重點(diǎn),即識(shí)字、寫字、朗讀、說話、習(xí)慣培養(yǎng)。

1.寫字教學(xué)腳踏實(shí)地。寫“伙伴”一詞時(shí),學(xué)生一邊書空一邊說筆畫名稱,教師則工工整整、一筆一劃地書寫,后來在教師板書三個(gè)小伙伴的名字時(shí),學(xué)生就在老師身后自覺地書空。這些過程看似簡(jiǎn)單,然而卻是多么扎實(shí),多么有效。為了彌補(bǔ)課堂寫字時(shí)間的不足,教師就在說課時(shí)有意安排寫字訓(xùn)練,足見對(duì)寫字的重視。

2.朗讀教學(xué)扎實(shí)、靈活。課堂上教師留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書,讀的形式也靈活多樣,有指名讀、開火車讀、自由讀、教師范讀,表演讀,看視頻聽讀,讀有目的,讀有層次。當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)教師能耐心地糾正,體現(xiàn)了以讀為本的語文教學(xué)的特點(diǎn)。

3.重視學(xué)生的語言訓(xùn)練和課堂聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。如讓學(xué)生給句子換種說法,用“一同”造句。指名讀書時(shí)教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生提出傾聽的要求。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看,他們已經(jīng)養(yǎng)成了很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三.課件制作精美、實(shí)用。板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn)。

四.教師基本功過硬,教育理論豐富。

第3篇 一年級(jí)語文下冊(cè)《小伙伴》評(píng)課稿

一年級(jí)語文下冊(cè)《小伙伴》評(píng)課稿

每次聽李老師的課,收獲頗多,只是總感覺時(shí)間過得太快,讓我有意猶未盡的感覺。李老師的課,猶如行云流水,流暢、優(yōu)美,激活課堂,產(chǎn)生思維的火花。在課堂中,讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉,聽到的是歡聲笑語,體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。聽了《小伙伴》一課,又一次讓我感受到了李老師“功力深厚”。

一、巧妙切入,激發(fā)興趣

《小伙伴》一課,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,如何吸引學(xué)生的注意力,有效地學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。李老師的切入讓我有眼前一亮的感覺。李老師首先出示一幅有3個(gè)小伙伴的圖片,然后讓學(xué)生判斷哪個(gè)是瑪莎。學(xué)生很快就找到了,但這僅僅是開始,接著李老師讓學(xué)生到文章中去找,哪些句子能證明這個(gè)小朋友就是瑪莎。于是,小朋友們?cè)诶罾蠋煹囊I(lǐng)下,不知不覺地走進(jìn)了文本,興致濃厚,學(xué)得開心,學(xué)得有效。

二、以讀促悟,體驗(yàn)情感

朗讀,是語文教學(xué)的永恒主題,是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),是閱讀教學(xué)的重中之重。朗讀不僅是一種能力,更是一種行之有效的教學(xué)手段。李老師通過自己的范讀,讓學(xué)生通過感悟,了解到哪個(gè)詞該讀重音,真正做到了潤物細(xì)無聲。 以讀促悟,以悟促讀,在教學(xué)中,我們一定要引導(dǎo)學(xué)生在理解的'基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。李老師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過朗讀把自己的這份感受表達(dá)出來。只有學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分的理解,才會(huì)真情流露,真正做到有感情地朗讀課文。學(xué)生在朗讀的同時(shí),又對(duì)課文有了更深的理解和感悟。

三、扎實(shí)有效,循序漸進(jìn)

李老師的課總給人扎實(shí)、樸實(shí)、夯實(shí)的感覺,不僅僅有華美的外表,更有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)環(huán)節(jié),李老師都精心設(shè)計(jì),照顧到每一位學(xué)生,絕不嘩眾取寵。比如在學(xué)習(xí)生字時(shí),李老師采用多種形式,盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,目的就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,記住每一個(gè)字形。讓我最有感觸的是同桌合作學(xué)習(xí)生字時(shí),為了避免學(xué)生的合作流于形式,李老師采用的是“夸夸他,教教他”的方法,這樣學(xué)生更有興趣,合作學(xué)習(xí)就有了的質(zhì)量的保證。

總之,我認(rèn)為李老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),教學(xué)方法突出創(chuàng)新,教學(xué)手段靈活多樣,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,值得我們學(xué)習(xí)。

第4篇 一年級(jí)語文《三個(gè)小伙伴》評(píng)課稿

一年級(jí)語文《三個(gè)小伙伴》評(píng)課稿

上周三,陽光明媚,有幸和王**老師及一(2)班的孩子們并帶著三個(gè)小伙伴一起去植樹,整節(jié)課堂老師表現(xiàn)得有條不紊,教學(xué)思路清晰明確,重難點(diǎn)突出,學(xué)習(xí)氛圍很好,孩子表現(xiàn)的活潑可愛,師生配合得較好。

首先王老師以復(fù)習(xí)形式進(jìn)行導(dǎo)入,很符合低年級(jí)學(xué)習(xí)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)要求,復(fù)習(xí)難度環(huán)環(huán)遞升,起到了較好的復(fù)習(xí)效果。

在品讀文本時(shí),王老師以我們?cè)詷湫枰裁垂ぞ咭鋈齻€(gè)小伙伴栽樹時(shí)都需要什么工具進(jìn)行過渡,自然引出了小野豬、小袋鼠、小象的特殊本領(lǐng),期間并以填空的形式進(jìn)行總結(jié),這個(gè)設(shè)計(jì)挺好的。

最后升華主題時(shí)讓孩子們想一想說一說種好這棵小樹誰的功勞最大,孩子們各抒己見,最后得出團(tuán)結(jié)力量大的道理,突破了本課的難點(diǎn)。

和其他老師感覺一樣,低年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好閱讀能力的'時(shí)候,如果王老師在文本朗讀上再做一下細(xì)致的指導(dǎo),教學(xué)效果會(huì)更好。

總之王鑫老師的進(jìn)步大家都有目共睹,相信王老師的課堂會(huì)越來越精彩。

伙伴評(píng)課稿(4篇)

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