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觀摩評課稿(2篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):4

觀摩評課稿

第1篇 全國小學(xué)低年級語文教學(xué)觀摩活動評課稿

全國小學(xué)低年級語文教學(xué)觀摩活動評課稿

受全國小語會漢語拼音教學(xué)研究中心蔡玉琴理事長及理事會同仁的委托,我就本次全國小學(xué)低年級語文教學(xué)觀摩活動歷城賓館會場的12堂閱讀課作一簡要的評述。純屬我個人參加本次活動的粗淺體會,有些觀點主要是想引發(fā)同行的研究與思考,不當(dāng)之處敬請批評指正。

這次活動的總體印象(三句話):新秀薈萃,名師輩出,每堂課都閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點;把握目標(biāo),設(shè)計精到,每堂課都凝聚著各地教研團(tuán)隊的智慧;童言童話,精彩紛呈,每堂課都展示了濟(jì)南的孩子們活潑靈動的童真!

具體表述為如下幾點:

(一) 準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

課堂大多能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,依據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點,充分利用文本,采用“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略,落實語言文字的學(xué)習(xí),同時滲透人文精神的教育,基本做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。如《窗前的氣球》、《誰打碎了花瓶》等課的教學(xué)。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,讀書、識字是首要任務(wù),閱讀理解可以遲一點、淺一點、少一點。課堂要以讀為主,把講的時間放在難理解的詞句上,切忌把精力放在分析課文內(nèi)容上。

(二) 生動展現(xiàn)第一學(xué)段閱讀教學(xué)研究成果。

在課堂上,老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運用得淋漓盡致,有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片,也有學(xué)生預(yù)習(xí)時制作的`略顯粗糙的卡片,還有用卡片“開火車”,做游戲……真可謂是卡片小,功能大。識記生字新詞的方式還有:找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“飄浮著的云朵”等等,不勝枚舉。在《小小竹排畫中游》一課的教學(xué)中,老師提供了五種識字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時選用。

(三) 靈活運用多種形式的教學(xué)方法。

《自己去吧》首先解決文本中出現(xiàn)的輕聲詞的朗讀問題,簡單有效。

《酸的和甜的》用朗讀和表演的方式,學(xué)生理解“迫不及待”一詞顯然是深刻到位的。

無獨有偶,學(xué)生在學(xué)習(xí)《夕陽真美》中生成了“連綿起伏”的理解,教師隨機(jī)地引導(dǎo)用手勢表示來理解的方式也非常有效。

《假如》口頭填空練習(xí):“西西就能和我們一起 ,一起 ?!边@是句式訓(xùn)練和內(nèi)涵理解的有機(jī)整合。

同樣,《稱贊》的語段朗讀訓(xùn)練,既讀出了小獾的自信,也讀出了小朋友自己的自信。

《淺水洼里的小魚》朗讀“這條在乎,這條在乎!還有這一條,這一條……”時老師即時地引發(fā)學(xué)生反復(fù)做撿魚、扔魚的動作,看似過于牽強(qiáng)幼稚,但處于當(dāng)時的瞬間情境中,學(xué)生理解的效果是聽課老師們所有目共睹的。

(四) 積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)低年級是打基礎(chǔ)的階段,課堂里單靠師傳生受的方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求,因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級閱讀教學(xué)的專利。《秋娃娃》的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。

聽了本會場的12堂閱讀課后,我的最大的感受是:小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)課堂,它的特性應(yīng)該是姓“語”、姓“小”、姓“低”?;诖?,提出如下三點建議,供大家思考:

(一)進(jìn)一步優(yōu)化閱讀過程進(jìn)行識字教學(xué)。在閱讀教學(xué)中要充分利用閱讀文本,盡可能做到隨文識字,在語境中識字。在課堂中要安排適時、多樣的復(fù)現(xiàn)鞏固。依據(jù)母語學(xué)習(xí)的特點,小學(xué)一二年級的識字教學(xué),都不是在零起點上進(jìn)行的識字教學(xué),應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的這一差異。

隨著小學(xué)語文課程實驗的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)識字方法注入了新的生命,新的識字方法不斷涌現(xiàn)。各地總結(jié)出不少具有地方特色、被實踐證明行之有效的識字教學(xué)方法,但尚未在本次觀摩活動中得到充分的展示。

(二)教學(xué)設(shè)計要盡可能改變線性的單一結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)向塊狀的多維結(jié)構(gòu),以較好地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。要精心設(shè)計課堂提問,避免過于繁雜、細(xì)碎,體現(xiàn)由扶到放的過程。

(三)聽課教師要基于自己班級的常態(tài)課來觀摩學(xué)習(xí)。課件制作成本不能過高,要少而精,課件不能替代文本的閱讀理解,過多的畫面會導(dǎo)致思維的缺憾。寫字練習(xí)應(yīng)安排在課內(nèi)當(dāng)堂完成。

第2篇 英語觀摩課welcome評課稿

英語觀摩課welcome評課稿

一、合理的設(shè)計中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.課的開始,教師展示了她自己所喜愛的詩歌讓同學(xué)聽與理解,并且簡單快速回憶了8b c5課文中的詩歌,說明詩歌的作用之一是表達(dá)情感。介紹美國聯(lián)誼學(xué)校將要到本校來訪問,向同學(xué)們提問how to welcome to our foreign students from our sister?自然地導(dǎo)入本課的任務(wù)----寫詩歌。

2.教師在明確任務(wù)后,開始指導(dǎo)學(xué)生來寫。首先確定三個主題,談?wù)劚景囝~級,本學(xué)校和介紹上海。并且舉例談班級可以從同學(xué)入手,如personality, hobbies和talents。并且?guī)椭瑢W(xué)們復(fù)習(xí)了personality等詞匯。

3.教師進(jìn)一步明確本課的任務(wù)先要確定rhyme方案然后一段段完成,安慰學(xué)生老師會提供幫助。詩歌分成四段。三個主題的第一段老師預(yù)先已經(jīng)寫好,請同學(xué)們rearrange the lines,核對時老師請同學(xué)們能夠注意rhyme和rhythm 。第二段和第三段的寫作中,教師都提供了結(jié)構(gòu),在很大程度上降低了難度。尤其是第二段,教師還提供了押韻詞的word box。最后一段,是老師直接呈現(xiàn)的,目的在于向?qū)W生們介紹結(jié)尾repetition的功能。

4.在學(xué)生們開始制作welcome poster之前,教師再次強(qiáng)調(diào)了3 r --- rhyme, rhythm and repetition。最后是學(xué)生們完成之后的.作品呈現(xiàn)。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

5.作業(yè)布置讓學(xué)生完成自己的歡迎卡和小組制作有關(guān)幻燈片并且為學(xué)生們提供了輔助網(wǎng)站:

孫老師的清晰明確的課堂教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生明白了詩歌的功能,詩歌的3r,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

二、任務(wù)型教學(xué)層層推進(jìn)

所謂教學(xué)方法:包括教師“教”學(xué)活動方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的。任務(wù)型教學(xué)方法貫穿本堂課。為了完成最后的welcome card中的小詩,涉及詩歌的主題,韻腳,節(jié)奏和結(jié)尾等多方面內(nèi)容。雖然老師在不斷地拋出任務(wù)。但是為了一個一個小任務(wù)的完成,孫老師根據(jù)學(xué)生的情況精心設(shè)計了臺階,如提示要選擇主題,給學(xué)生們提供了韻腳提示,句子模式以及最后強(qiáng)調(diào)結(jié)尾重復(fù)的必要性。教師的幫安排都有其實在的目的,最大限度的調(diào)動了學(xué)生的讀寫能力,情景設(shè)計使學(xué)生在完成任務(wù)的同時不知不覺中運用了語言。

三、教師的優(yōu)良素質(zhì)

在課堂感受到的是良好的、平等的課堂氛圍。孫老師在這堂課中展示了良好的語言表達(dá)能力,語音純正、語調(diào)自然,口齒清晰,極富感染力,完美的完成了一個老師應(yīng)表現(xiàn)的素養(yǎng)。

四、我還想請教的問題

詩歌主題有三個,班級,學(xué)校和上海,感覺學(xué)生所呈現(xiàn)的詩歌中班級和學(xué)校的內(nèi)容重合,是否提示能更加多樣化。而完成上海部分的學(xué)生好像碰到的困難要多一些。

雖然學(xué)生的詩歌基本做到了押韻,以---ing居多。

最后感謝孫琦老師給我們帶來的精彩課堂。

觀摩評課稿(2篇)

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