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減法的評(píng)課稿(3篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-12 19:36:10 查看人數(shù):11

減法的評(píng)課稿

第1篇 小數(shù)加法與減法的評(píng)課稿

小數(shù)加法與減法的評(píng)課稿

今天為我們數(shù)學(xué)組聽課日,,通過這種形式,大家一起交流,討論,共同學(xué)習(xí),互相促進(jìn),提高。一天內(nèi),我聽了將四節(jié)數(shù)學(xué)課,受益匪淺。老師們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教材處理,教學(xué)語言等許多地方,都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。我們四年級(jí)盧老師展示的是《小數(shù)加減法》,這是整個(gè)小數(shù)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就結(jié)合盧老師的這節(jié)課,談一談我的一些感受。如有不妥之處,還望各位老師多提寶貴意見。

。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加,減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的,,生活中許多學(xué)生在購物時(shí),已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷和自己的方法。盧老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)了,兩道整數(shù)加減法的.計(jì)算題,并復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的計(jì)算方法,很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),預(yù)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實(shí)

這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn):

一、體現(xiàn)了以自學(xué)為主的課堂模式

在課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí),在課堂上進(jìn)行了預(yù)習(xí)反饋,在預(yù)習(xí)反饋過程中,,盧老師是充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。,《新課標(biāo)》中指出,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。老師在教學(xué)中,要學(xué)會(huì)使用啟發(fā)性的語言,巧妙的設(shè)問和提問可以使學(xué)生的思維活躍,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。盧偉老師在教學(xué)過程中就通過了這種及時(shí)的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如:在教學(xué)'小數(shù)加法'時(shí),通過學(xué)生獨(dú)立嘗試板演后,老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問題。

1,豎式計(jì)算時(shí)你是怎樣對(duì)齊數(shù)位的?

2,小數(shù)加減法關(guān)鍵是什么?

3,比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法,你發(fā)現(xiàn)了什么?正是這三個(gè)問題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了小數(shù)計(jì)算的重要方法,即相同數(shù)位對(duì)齊,按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。

二、設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣,有層次性、針對(duì)性和有效性

形式多樣體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的練習(xí)有基本的豎式計(jì)算,找錯(cuò),解決問題以及拓展題,同時(shí)也體現(xiàn)了練習(xí)的層次性,設(shè)計(jì)的第二題練習(xí)先找出錯(cuò)在哪里,再改正,這三道題目的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況:(1)漏寫小數(shù)點(diǎn);(2)整數(shù)沒有與小數(shù)的整數(shù)部分對(duì)齊;(3)當(dāng)兩個(gè)小數(shù)相減時(shí),整數(shù)部分為0,但0漏寫了;這里把小數(shù)減法的重難點(diǎn)得到落實(shí)和突破。

新課標(biāo)中有提到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納。盧老師如果把自己小結(jié)小數(shù)加減法的方法讓學(xué)生先在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論歸納總結(jié)是否會(huì)好點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。

以上是我個(gè)人膚淺的看法,有不對(duì)之處請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

第2篇 同分母分?jǐn)?shù)的加減法的評(píng)課稿

同分母分?jǐn)?shù)的加減法的評(píng)課稿

一、導(dǎo)入

1、師出示圓片,告之生所有的圓片都一樣大小。

要求:對(duì)折兩次或三次,并用斜線表示這個(gè)圓的幾分之幾?

2、投影:出示生對(duì)折兩次的圓片,問這些陰影部分各表示這個(gè)圓的幾分之幾?

師:為什么這可以用 來表示?

生:把這個(gè)圓平均分成4份,取了其中的一份,就用來表示。

師:里面有幾個(gè)?呢?

3、投影:出示生對(duì)折三次的圓片,這些陰影部分各表示幾分之幾?

里有幾個(gè)?呢?

評(píng):我們知道,知識(shí)的導(dǎo)入很重要,如何高效率的復(fù)習(xí),進(jìn)行新舊知識(shí)的連接,是每個(gè)教師研究教材和創(chuàng)新教材能力的重要表現(xiàn)。這里的復(fù)習(xí)方式,既是對(duì)前面學(xué)的舊知進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí),尤其是幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一的復(fù)習(xí),也為下面新授知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和開放思維的能力。

二、新授

1、仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù),有什么特點(diǎn)?

生:第一行分母都是4,第二行分母都是8。

師:我們把分母相同的分?jǐn)?shù)叫同分母分?jǐn)?shù)。

2、如果讓你從這兩組里任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加,你會(huì)選哪兩個(gè)?

生:+ + + + +

3、師:我們以+為例,你認(rèn)為是多少?

生:,

師:有兩個(gè)不同答案了,究竟誰是正確的呢?我們來驗(yàn)證一下。課件出示:涂2份,涂5份,究竟+等于多少呢?(生:)怎么想的呢?

生:分子+分子 2+5=7

師:那答案是不是等于7呢?(不是)

生:里面有2個(gè),里面有5個(gè)加起來是7個(gè)也就是。

師同時(shí)進(jìn)行板書。

4、師說,生齊說以上法則。同桌說。

5、師:我們?cè)購睦锩孢x一題試一試:+(課件出示)

生:

師:同意嗎?把你的想法告訴你的同桌。

你們的想法與他的一樣嗎?再來試一題:+

齊說算法:1個(gè)+2個(gè)等于3個(gè)也就是。

6、師:拿出作業(yè)紙,比一比,誰算的又對(duì)又快。

你們算得又快又準(zhǔn)確,肯定有小竅門,愿意告訴在座的老師嗎?

生:分母不變,分子相加。

7、師:再來一題,+,涂色發(fā)現(xiàn)什么?(課件出示)

把整個(gè)物體都涂滿了,就可以用1來表示。你還能說出這樣的'分?jǐn)?shù)嗎?

生:、、……

8、我們學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加法,那減法你們會(huì)嗎?(會(huì))在作業(yè)紙上,每人出一道同分母分?jǐn)?shù)相減的題目并把答案寫上。

投影出示:生寫的答案。

師:-,你是怎樣想的?

生:6個(gè)減去3個(gè)就是3個(gè),及

師:與你們想的一樣?(是)

看來同分母分?jǐn)?shù)的減法就是分母不變,分子相減。

評(píng):這里的設(shè)計(jì),把握了教學(xué)重、難點(diǎn),把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了同分母分?jǐn)?shù)的加法上,因?yàn)橥帜笢p法的計(jì)算方法與加法的計(jì)算方法幾乎是一樣的,學(xué)生如果能很好地掌握加法的計(jì)算方法,就能夠進(jìn)行類比從而推出減法的計(jì)算方法。這里的設(shè)計(jì)發(fā)揮了學(xué)生的主體性,使他們成為學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的熱情,更多的是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、練習(xí)

1.課件出示:書106頁第2題。

投影:展示生的結(jié)果,與自己核對(duì),看看有什么不同。

2.課件出示:書106頁第3題。

生做后集體校對(duì)。

3. 課件出示:書106頁第4題。

師:看題目的條件,根據(jù)條件你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

生提出問題并列式計(jì)算。

4.課件出示:動(dòng)腦筋

小紅和爸媽吃西瓜,小紅想這樣分配:她們每人都吃這西瓜的,可以嗎?為什么?

生:不行。

師:不行,為什么?怎樣解決呢?

生:小紅可以少吃點(diǎn),爸媽吃,小紅吃。因?yàn)楹⒆由俪渣c(diǎn)。

評(píng):新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,最后一題很好的體現(xiàn)了這點(diǎn),既是對(duì)學(xué)生的能力和思維能力的培養(yǎng),同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育方面的教育。

小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減的方法,你知道了什么?

評(píng)課:

這節(jié)課的設(shè)計(jì)既有傳統(tǒng),也有創(chuàng)新的地方。

傳統(tǒng)的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:

一、對(duì)于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。

這節(jié)課中,教者站在比較高的角度,首先充分鉆研了教材,發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以在導(dǎo)入部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)單位的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、對(duì)于教材的鉆研。

這節(jié)課重點(diǎn)把握了同分母分?jǐn)?shù)的加法的教學(xué),以此來類推同分母減法的計(jì)算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計(jì)算方法,讓學(xué)生推理出減法的計(jì)算方法,這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

三、對(duì)于學(xué)生說理能力的培養(yǎng)。

這節(jié)課使學(xué)生的說理能力培養(yǎng)得到了展示,在同分母分?jǐn)?shù)的加法中,每個(gè)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致的說理能力的培養(yǎng),為同分母分?jǐn)?shù)的減法能力的類推遷移打下了基礎(chǔ)。

創(chuàng)新的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:

一、是信息技術(shù)的滲透。

把多媒體與教學(xué)很好的結(jié)合起來,使得較抽象的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,變得形象,讓學(xué)生有了從形象到抽象的過程,對(duì)新知地掌握就較容易,學(xué)得很輕松、愉快。在拓展部分教學(xué)等于“1”的分?jǐn)?shù)中,通過課件形象突破了分子分母相等的分?jǐn)?shù)就等于“1”的難點(diǎn),借助課件,讓學(xué)生感受涂色過程,他們自己就能說出等于“1”的原因。

二、導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了圓形紙片對(duì)折兩次或者三次,展示學(xué)生的作品來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的空間,同時(shí)使新授內(nèi)容最大限度的開放,擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,同時(shí)也為新知的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在動(dòng)手操作中,學(xué)會(huì)了畫一畫、比一比、構(gòu)建分?jǐn)?shù)加法的算式。

三、體現(xiàn)了差異的教學(xué)。

每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平是不一樣的,為了照顧到差異的學(xué)生,教者在設(shè)計(jì)中充分顯示了這一點(diǎn),在整節(jié)課中,尤其是最后一題的設(shè)計(jì)充分照顧和發(fā)揮了這些學(xué)生的能力。

第3篇 一年級(jí)10的加減法的數(shù)學(xué)評(píng)課稿

一年級(jí)10的加減法的數(shù)學(xué)評(píng)課稿

聽了馮老師的課,給我印象最深的是馮老師的親切可人和學(xué)生的活潑可愛?,F(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勎业氖斋@。

1、課的剛開始復(fù)習(xí)對(duì)口令。形式活潑,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生的積極性很高,也很熟練,看的.出馮老師以前的教學(xué)很扎實(shí)。

2、然后根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),馮老師選擇了以直觀演示法為主、自主學(xué)習(xí)和嘗試法為輔、講練結(jié)合的優(yōu)化組合。練習(xí)中注重算法多樣化和知識(shí)情趣化的有機(jī)融合,讓學(xué)生在民主、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能!馮老師給出學(xué)生點(diǎn)子圖的時(shí)候,讓學(xué)生說說圖的意思。學(xué)生說出了9+1和1+9后,老師緊接著就問還有別的嗎?學(xué)生的立馬想到了一圖四式,學(xué)生的口頭表達(dá)清晰明確,聲音洪亮,這與馮老師平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成教育是分不開的。

3、不看圖,能算出來嗎?馮老師注重計(jì)算方法的指導(dǎo),讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移,明白跟以前學(xué)習(xí)的9以內(nèi)的加減法一樣,計(jì)算加法想組成,計(jì)算減法想分成,并且在后面的練習(xí)中老師也經(jīng)常問學(xué)生,你是怎么算出來的。使學(xué)生能夠熟練計(jì)算方法。

4、整節(jié)課層層深入。首先教師演示,然后再讓學(xué)生練習(xí),學(xué)生就有了明確的方向,再然后教師給出算式,問你能畫出他的圖嗎?最后教師問是不是所有的圖都可以寫出四個(gè)算式?使本節(jié)課又上升到了一個(gè)高度。

5、練習(xí)充分利用課本資源,小結(jié)首先讓學(xué)生談收獲,然后教師再次總結(jié),使本節(jié)課更加完整。課堂評(píng)價(jià)也很到位,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

建議:

小貓釣魚的那個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一個(gè)圖意更加明確的情景,讓學(xué)生去看圖理解圖意。然后把小貓釣魚放最后,讓他成為一個(gè)開放性的題讓學(xué)生充分發(fā)揮。

減法的評(píng)課稿(3篇)

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