第1篇 小數(shù)加法與減法的評(píng)課稿
小數(shù)加法與減法的評(píng)課稿
今天為我們數(shù)學(xué)組聽課日，，通過這種形式，大家一起交流，討論，共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高。一天內(nèi)，我聽了將四節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。老師們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教材處理，教學(xué)語(yǔ)言等許多地方，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。我們四年級(jí)盧老師展示的是《小數(shù)加減法》，這是整個(gè)小數(shù)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就結(jié)合盧老師的這節(jié)課，談一談我的一些感受。如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見。
。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加，減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的，，生活中許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)，已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷和自己的方法。盧老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)了，兩道整數(shù)加減法的.計(jì)算題，并復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的計(jì)算方法，很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，預(yù)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實(shí)
這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了以自學(xué)為主的課堂模式
在課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行了預(yù)習(xí)反饋，在預(yù)習(xí)反饋過程中，，盧老師是充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。，《新課標(biāo)》中指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。老師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)使用啟發(fā)性的語(yǔ)言，巧妙的設(shè)問和提問可以使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。盧偉老師在教學(xué)過程中就通過了這種及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)'小數(shù)加法'時(shí)，通過學(xué)生獨(dú)立嘗試板演后，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問題。
1，豎式計(jì)算時(shí)你是怎樣對(duì)齊數(shù)位的？
2，小數(shù)加減法關(guān)鍵是什么？
3，比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？正是這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了小數(shù)計(jì)算的重要方法，即相同數(shù)位對(duì)齊，按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
二、設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣，有層次性、針對(duì)性和有效性
形式多樣體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的練習(xí)有基本的豎式計(jì)算，找錯(cuò)，解決問題以及拓展題，同時(shí)也體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，設(shè)計(jì)的第二題練習(xí)先找出錯(cuò)在哪里，再改正，這三道題目的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況：（1）漏寫小數(shù)點(diǎn)；（2）整數(shù)沒有與小數(shù)的整數(shù)部分對(duì)齊；（3）當(dāng)兩個(gè)小數(shù)相減時(shí)，整數(shù)部分為0，但0漏寫了；這里把小數(shù)減法的重難點(diǎn)得到落實(shí)和突破。
新課標(biāo)中有提到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納。盧老師如果把自己小結(jié)小數(shù)加減法的方法讓學(xué)生先在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論歸納總結(jié)是否會(huì)好點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。
以上是我個(gè)人膚淺的看法，有不對(duì)之處請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
第2篇 同分母分?jǐn)?shù)的加減法的評(píng)課稿
同分母分?jǐn)?shù)的加減法的評(píng)課稿
一、導(dǎo)入
1、師出示圓片，告之生所有的圓片都一樣大小。
要求：對(duì)折兩次或三次，并用斜線表示這個(gè)圓的幾分之幾？
2、投影：出示生對(duì)折兩次的圓片，問這些陰影部分各表示這個(gè)圓的幾分之幾？
師：為什么這可以用 來表示？
生：把這個(gè)圓平均分成4份，取了其中的一份，就用來表示。
師：里面有幾個(gè)？呢？
3、投影：出示生對(duì)折三次的圓片，這些陰影部分各表示幾分之幾？
里有幾個(gè)？呢？
評(píng)：我們知道,知識(shí)的導(dǎo)入很重要,如何高效率的復(fù)習(xí),進(jìn)行新舊知識(shí)的連接,是每個(gè)教師研究教材和創(chuàng)新教材能力的重要表現(xiàn)。這里的復(fù)習(xí)方式，既是對(duì)前面學(xué)的舊知進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，尤其是幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一的復(fù)習(xí)，也為下面新授知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和開放思維的能力。
二、新授
1、仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，有什么特點(diǎn)？
生：第一行分母都是4，第二行分母都是8。
師：我們把分母相同的分?jǐn)?shù)叫同分母分?jǐn)?shù)。
2、如果讓你從這兩組里任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，你會(huì)選哪兩個(gè)？
生：+ + + + +
3、師：我們以+為例，你認(rèn)為是多少？
生：，
師：有兩個(gè)不同答案了，究竟誰是正確的呢？我們來驗(yàn)證一下。課件出示：涂2份，涂5份，究竟+等于多少呢？（生：）怎么想的呢？
生：分子+分子 2+5=7
師：那答案是不是等于7呢？（不是）
生：里面有2個(gè)，里面有5個(gè)加起來是7個(gè)也就是。
師同時(shí)進(jìn)行板書。
4、師說，生齊說以上法則。同桌說。
5、師：我們?cè)購(gòu)睦锩孢x一題試一試：+（課件出示）
生：
師：同意嗎？把你的想法告訴你的同桌。
你們的想法與他的一樣嗎？再來試一題：+
齊說算法：1個(gè)+2個(gè)等于3個(gè)也就是。
6、師：拿出作業(yè)紙，比一比，誰算的又對(duì)又快。
你們算得又快又準(zhǔn)確，肯定有小竅門，愿意告訴在座的老師嗎？
生：分母不變，分子相加。
7、師：再來一題，+，涂色發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示）
把整個(gè)物體都涂滿了，就可以用1來表示。你還能說出這樣的'分?jǐn)?shù)嗎？
生：、、……
8、我們學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加法，那減法你們會(huì)嗎？（會(huì)）在作業(yè)紙上，每人出一道同分母分?jǐn)?shù)相減的題目并把答案寫上。
投影出示：生寫的答案。
師：-，你是怎樣想的？
生：6個(gè)減去3個(gè)就是3個(gè)，及
師：與你們想的一樣？（是）
看來同分母分?jǐn)?shù)的減法就是分母不變，分子相減。
評(píng)：這里的設(shè)計(jì)，把握了教學(xué)重、難點(diǎn)，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了同分母分?jǐn)?shù)的加法上，因?yàn)橥帜笢p法的計(jì)算方法與加法的計(jì)算方法幾乎是一樣的，學(xué)生如果能很好地掌握加法的計(jì)算方法，就能夠進(jìn)行類比從而推出減法的計(jì)算方法。這里的設(shè)計(jì)發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的熱情，更多的是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
三、練習(xí)
1．課件出示：書106頁(yè)第2題。
投影：展示生的結(jié)果，與自己核對(duì)，看看有什么不同。
2．課件出示：書106頁(yè)第3題。
生做后集體校對(duì)。
3. 課件出示：書106頁(yè)第4題。
師：看題目的條件，根據(jù)條件你能提出什么數(shù)學(xué)問題。
生提出問題并列式計(jì)算。
4．課件出示：動(dòng)腦筋
小紅和爸媽吃西瓜，小紅想這樣分配：她們每人都吃這西瓜的，可以嗎？為什么？
生：不行。
師：不行，為什么？怎樣解決呢？
生：小紅可以少吃點(diǎn)，爸媽吃，小紅吃。因?yàn)楹⒆由俪渣c(diǎn)。
評(píng)：新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，最后一題很好的體現(xiàn)了這點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生的能力和思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育方面的教育。
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減的方法，你知道了什么？
評(píng)課：
這節(jié)課的設(shè)計(jì)既有傳統(tǒng)，也有創(chuàng)新的地方。
傳統(tǒng)的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
一、對(duì)于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。
這節(jié)課中，教者站在比較高的角度，首先充分鉆研了教材，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以在導(dǎo)入部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)單位的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
二、對(duì)于教材的鉆研。
這節(jié)課重點(diǎn)把握了同分母分?jǐn)?shù)的加法的教學(xué)，以此來類推同分母減法的計(jì)算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計(jì)算方法，讓學(xué)生推理出減法的計(jì)算方法，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。
三、對(duì)于學(xué)生說理能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課使學(xué)生的說理能力培養(yǎng)得到了展示，在同分母分?jǐn)?shù)的加法中，每個(gè)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致的說理能力的培養(yǎng)，為同分母分?jǐn)?shù)的減法能力的類推遷移打下了基礎(chǔ)。
創(chuàng)新的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
一、是信息技術(shù)的滲透。
把多媒體與教學(xué)很好的結(jié)合起來，使得較抽象的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，變得形象，讓學(xué)生有了從形象到抽象的過程，對(duì)新知地掌握就較容易，學(xué)得很輕松、愉快。在拓展部分教學(xué)等于“1”的分?jǐn)?shù)中，通過課件形象突破了分子分母相等的分?jǐn)?shù)就等于“1”的難點(diǎn)，借助課件，讓學(xué)生感受涂色過程，他們自己就能說出等于“1”的原因。
二、導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了圓形紙片對(duì)折兩次或者三次，展示學(xué)生的作品來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的空間，同時(shí)使新授內(nèi)容最大限度的開放，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，同時(shí)也為新知的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在動(dòng)手操作中，學(xué)會(huì)了畫一畫、比一比、構(gòu)建分?jǐn)?shù)加法的算式。
三、體現(xiàn)了差異的教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平是不一樣的，為了照顧到差異的學(xué)生，教者在設(shè)計(jì)中充分顯示了這一點(diǎn)，在整節(jié)課中，尤其是最后一題的設(shè)計(jì)充分照顧和發(fā)揮了這些學(xué)生的能力。
第3篇 一年級(jí)10的加減法的數(shù)學(xué)評(píng)課稿
一年級(jí)10的加減法的數(shù)學(xué)評(píng)課稿
聽了馮老師的課，給我印象最深的是馮老師的親切可人和學(xué)生的活潑可愛?，F(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勎业氖斋@。
1、課的剛開始復(fù)習(xí)對(duì)口令。形式活潑，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的積極性很高，也很熟練，看的.出馮老師以前的教學(xué)很扎實(shí)。
2、然后根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，馮老師選擇了以直觀演示法為主、自主學(xué)習(xí)和嘗試法為輔、講練結(jié)合的優(yōu)化組合。練習(xí)中注重算法多樣化和知識(shí)情趣化的有機(jī)融合，讓學(xué)生在民主、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能！馮老師給出學(xué)生點(diǎn)子圖的時(shí)候，讓學(xué)生說說圖的意思。學(xué)生說出了9+1和1+9后，老師緊接著就問還有別的嗎？學(xué)生的立馬想到了一圖四式，學(xué)生的口頭表達(dá)清晰明確，聲音洪亮，這與馮老師平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成教育是分不開的。
3、不看圖，能算出來嗎？馮老師注重計(jì)算方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移，明白跟以前學(xué)習(xí)的9以內(nèi)的加減法一樣，計(jì)算加法想組成，計(jì)算減法想分成，并且在后面的練習(xí)中老師也經(jīng)常問學(xué)生，你是怎么算出來的。使學(xué)生能夠熟練計(jì)算方法。
4、整節(jié)課層層深入。首先教師演示，然后再讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生就有了明確的方向，再然后教師給出算式，問你能畫出他的圖嗎？最后教師問是不是所有的圖都可以寫出四個(gè)算式？使本節(jié)課又上升到了一個(gè)高度。
5、練習(xí)充分利用課本資源，小結(jié)首先讓學(xué)生談收獲，然后教師再次總結(jié)，使本節(jié)課更加完整。課堂評(píng)價(jià)也很到位，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
建議：
小貓釣魚的那個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一個(gè)圖意更加明確的情景，讓學(xué)生去看圖理解圖意。然后把小貓釣魚放最后，讓他成為一個(gè)開放性的題讓學(xué)生充分發(fā)揮。
