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荷葉評(píng)課稿(4篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-14 16:21:03 查看人數(shù):4

荷葉評(píng)課稿

第1篇 二年級(jí)語(yǔ)文《真想變成大大的荷葉》評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文《真想變成大大的荷葉》評(píng)課稿

今天有幸聽(tīng)了我校郭**老師的一節(jié)課,使我感受良多,下面簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)我的一些看法。本課是一首兒童詩(shī),展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?,洋溢著濃濃的童真童趣。語(yǔ)言淺近明快,親切生動(dòng),富有兒童情趣。課文精美的插圖,在教學(xué)過(guò)程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà),展開(kāi)合理想象,有利于理解詩(shī)意。

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

利用課文情境,加以音響效果,帶給學(xué)生愉快的情緒和舒暢的心情。讓學(xué)生在蟈蟈的美妙聲中,迅速產(chǎn)生對(duì)夏天的遐想。多媒體配樂(lè)范讀,讓學(xué)生更直觀地感受了夏天的美,對(duì)課文的向往自然產(chǎn)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。為課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離。

二、以人文本,張揚(yáng)個(gè)性

郭老師充分利用文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn),啟開(kāi)了想象的閘門(mén),為孩子們提供了一個(gè)廣闊的想像空間。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為……應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?!?學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的,不盡相同的。郭老師在教學(xué)時(shí),充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的一種,通過(guò)朗讀來(lái)交流,從中體會(huì)到的夏天的特點(diǎn)。在這一過(guò)程,展示了教師對(duì)教材的.充分理解,和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,以學(xué)生為主,尊重學(xué)生閱讀中獨(dú)特的感受。

三、理解感悟,落在實(shí)處

有這樣幾個(gè)亮點(diǎn):例如,對(duì)“透明的雨滴”的理解,老師讓孩子們觀察畫(huà)面,并用形象的語(yǔ)言描述“一陣風(fēng)吹來(lái),小雨滴在綠葉上滾來(lái)滾去,感覺(jué)怎么樣?”學(xué)生自然而然地想到了“舒服”,然后指導(dǎo)朗讀,學(xué)生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟詩(shī)歌中優(yōu)美的詞句時(shí),郭老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn):例如,對(duì)“清凌凌”這個(gè)詞的理解,郭老師沒(méi)有直接用語(yǔ)言表述詞語(yǔ)的意思,而是讓學(xué)生通過(guò)看圖描繪河水給自己的感覺(jué),從而順其自然理解了詞意,并且送詞“清請(qǐng)的、清澈見(jiàn)底”讓學(xué)生積累,并讀出了感受;又如,在第3自然段中,“穿梭”一詞的理解是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生僅僅憑靜態(tài)的圖畫(huà)并不能領(lǐng)會(huì),郭老師采用的是把學(xué)生帶入情境的方法,由一位學(xué)生戴上“蝴蝶”,全班學(xué)生作為“花朵”,“蝴蝶”在“花叢”中飛來(lái)飛去,此時(shí)毋需多言,這一動(dòng)作已經(jīng)形象地幫助學(xué)生理解了“穿梭”一詞。同時(shí),小“蝴蝶”們穿梭的快樂(lè)也感染了全班,使得學(xué)生得以在這想象的空間里沉醉和抒發(fā);在對(duì)課文重點(diǎn)部分的品讀中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)小魚(yú)嬉戲的自由,雨點(diǎn)歌唱的快樂(lè),帶給學(xué)生詩(shī)一般美好的意境,以“夏天來(lái)了,我想變成________”的句式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)以讀促悟,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,提升了詩(shī)的主題。

在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,郭老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、表演、閱讀等多種方式,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,點(diǎn)燃學(xué)生情感之火,加上老師的投入,促使學(xué)生形成最佳狀態(tài),情不自禁地走進(jìn)文中,和文本進(jìn)行心靈的碰撞。

第2篇 《荷葉圓圓》評(píng)課稿

《荷葉圓圓》評(píng)課稿

《荷葉圓圓》評(píng)課稿1

聽(tīng)了彭老師的這堂課,感覺(jué)很輕松、很快樂(lè)。課文中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言和彭老師拿親切的笑容,自然的教態(tài)使課堂充滿了詩(shī)意的課堂??偟膩?lái)說(shuō)給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn):

1、注重古詩(shī)詞的積累,本課教學(xué)初期,學(xué)生通過(guò)誦讀《江南》,感受江南蓮葉何田田,通過(guò)猜謎引入荷葉,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。欣賞荷葉仿佛讓學(xué)生置身于那一片片的荷塘中,很自然的進(jìn)入課文的情境中,增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)知,使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出荷葉圓圓、綠綠的特點(diǎn)。

2、字詞教學(xué)扎實(shí)牢固。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自由練習(xí)朗讀帶拼音的詞語(yǔ),再去掉拼音學(xué)生個(gè)別讀。重點(diǎn)講解“肩膀”等字的部首特點(diǎn)并與學(xué)生通過(guò)聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延伸學(xué)生舉例“肚、臉”等字。

3、注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)學(xué)說(shuō)一句完整的話,采用補(bǔ)充句子方式來(lái)培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力。在本課教學(xué)中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說(shuō)說(shuō):你看到了什么?注重孩子從大局面出發(fā),可以從左到右等方面觀賞述說(shuō)。再?gòu)摹昂扇~圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果 、 教師出示圖片,能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學(xué)生說(shuō)一句話。

活動(dòng)反思與建議:

彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性,能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前,課堂中也可根據(jù)一年級(jí)孩子的特性穿插游戲,做到玩中學(xué),學(xué)中玩。

《荷葉圓圓》評(píng)課稿2

這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是語(yǔ)言優(yōu)美、輕快活潑的xx章,以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn),描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂(lè)的心情,整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)于老師堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)氛圍,帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨(dú)特的感受在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)

首先,韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中,韓老師從她采集的這枚荷葉談起,這引起了學(xué)生多次采用激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論是導(dǎo)入還是教學(xué)過(guò)程,趣味盎然,使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。

其次,韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,在閱讀中積累詞語(yǔ),在閱讀中探索自己獨(dú)特的感受。用美好的語(yǔ)言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語(yǔ)境中,使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn),整個(gè)課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗(yàn)的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的同時(shí),努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍,韓老師一邊用心地聽(tīng),一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià),把自己完全融入孩子們當(dāng)中,成為他們的朋友,與他們同喜同樂(lè)。

總之,這是一節(jié)令我耳目一新的課,我學(xué)會(huì)了如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué),我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。

《荷葉圓圓》評(píng)課稿3

今天,聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文,感觸頗多,受益匪淺,《荷葉圓圓》是輕快活潑的散文詩(shī),文章充滿童趣。陳老師在課前認(rèn)真研讀文本,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情設(shè)計(jì)了豐富生動(dòng)的精彩教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)得投入,學(xué)得輕松,就此次教學(xué)活動(dòng),我與各位老師分享下自己粗略的感觸。

首先,陳老師非常注重情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生入境感悟,感受荷葉的美,以及小動(dòng)物們快樂(lè)的心情,陳老師創(chuàng)設(shè)的這種生動(dòng)活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),陳老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí),運(yùn)用課件給孩子們展示了美麗的荷塘,學(xué)生一下被吸引了,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓學(xué)生隨著情境動(dòng)畫(huà)認(rèn)真傾聽(tīng)課文范讀。當(dāng)品讀到“荷葉是什么樣子時(shí)”,陳老師又借助荷葉圖,讓學(xué)生有直觀的感受。從而對(duì)文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)的運(yùn)用感觸更具體,更形象,學(xué)生讀到這些詞時(shí),就有畫(huà)面感,讀的也有滋有味。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí),運(yùn)用充滿童趣,生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)小情境,讓學(xué)生仿佛身臨其境,想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠,展翅的小蜻蜓,放聲歌唱的小青蛙,還請(qǐng)學(xué)生模仿小青蛙唱歌,學(xué)生們?cè)谶@樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,自然而然地感受了文中滲透的`快樂(lè)情緒,從而使達(dá)到有感情朗讀文本顯得順理成章,水到渠成。

其次,陳老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注重以人為本的教育理念,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性,陳老師針對(duì)孩子愛(ài)玩的天性,在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了不少游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,整個(gè)課堂顯得輕松、愉快,在學(xué)習(xí)開(kāi)始,陳老師創(chuàng)設(shè)了游玩的情境,讓學(xué)生的關(guān)注度集中,積極投入到學(xué)習(xí)中,接著在學(xué)習(xí)生字時(shí),陳老師除了注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞,還結(jié)合了“我說(shuō)你猜”的猜字謎游戲、識(shí)字游戲等方式,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時(shí),又讓學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象,再如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“蹲、搖”等動(dòng)詞時(shí),不是生硬地方式介紹生字,而是采用了課間操的方式,讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中認(rèn)識(shí)了生字,體現(xiàn)了在生活哦中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念。

除此之外,陳老師也關(guān)注對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),如針對(duì)指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié),陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生合作引讀,男女生合作引讀,邊做動(dòng)作邊演示角色表演的方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,又對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的印象,讓背誦不再枯燥。

《荷葉圓圓》評(píng)課稿4

《荷葉圓圓》是培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。聽(tīng)了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課,我感觸頗多,受益匪淺,在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。

首先,我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切,聲音甜美,語(yǔ)言充滿童趣,很適合低年級(jí)教學(xué)。胡老師在上課前,作了精心的準(zhǔn)備,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的世界,在展示荷葉的圖片中,讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的美,充分激起了孩子們的興趣。

識(shí)記生字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等形式,有效地鞏固了對(duì)生字的識(shí)記。

其次,注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽(tīng)了胡老師的課,最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入,大部分小朋友聲情并茂,相信這和胡老師平時(shí)的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。在本節(jié)課中,胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式,其中讓學(xué)生扮演“小魚(yú)兒”來(lái)表演讀,讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)兒的歡快,收到了較好的效果。

總體上來(lái)說(shuō),我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿,重難點(diǎn)突出,教學(xué)流程、思路很順,是一堂很不錯(cuò)的課,有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

《荷葉圓圓》評(píng)課稿5

本課選自一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元。這個(gè)單元的主題是“美麗的夏天”?!逗扇~圓圓》是輕松活潑的散文詩(shī)。通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的幾段話語(yǔ),展示了夏天池塘的美麗。

聽(tīng)了鐘瀟瀟老師的這堂課,感覺(jué)很輕松,很快樂(lè),課文中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言和鐘老師那親切的笑容,自然的教態(tài),使課堂成為充滿愛(ài)意、富有詩(shī)意的課堂,給我們留下了深刻的印象??偟膩?lái)說(shuō),給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn):

一、優(yōu)美的荷葉圖,渲染了學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

課的開(kāi)始,鐘老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一張碧綠的荷葉圖,看著那一池碧綠的荷葉,我們聽(tīng)課者和學(xué)生都仿佛置身于那一片荷塘中,學(xué)生很自然的進(jìn)入了課文的情境中。增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結(jié)合課后的練習(xí),讓學(xué)生擴(kuò)展從形狀和顏色兩個(gè)方面看一看、說(shuō)一說(shuō)其他常見(jiàn)的水果。

二、多種形式的朗讀,激發(fā)了學(xué)生的興趣

鐘老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀,有個(gè)別的讀、齊讀、帶動(dòng)作表演讀等,達(dá)到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩(shī)里,感受著充滿童趣的夏天,觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉,體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的快樂(lè)心情。

三、注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)

課堂上,鐘老師特別重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力,根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),讓學(xué)生從最低段開(kāi)始,學(xué)說(shuō)一句完整的話。如:__________說(shuō):“荷葉是我的__________.”其實(shí)整堂課下來(lái),鐘老師都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在注意說(shuō)話能力的培養(yǎng),這是值得我學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

四、給學(xué)生想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展

在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí)?他們會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展,把學(xué)生的想象作為一種課程資源加以利用,達(dá)到了對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。

個(gè)人認(rèn)為不足的地方:

1.學(xué)生的朗讀水平似乎沒(méi)有特別的提高。低年級(jí)閱讀課的主要任務(wù):一是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好還有讀出感情。二是認(rèn)字、學(xué)詞、積累語(yǔ)言。此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書(shū)方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

2.寫(xiě)字環(huán)節(jié)如果能穿插在教學(xué)其他環(huán)節(jié)之中會(huì)不會(huì)更好?現(xiàn)在提倡隨文識(shí)字,學(xué)到哪里就寫(xiě)那里需要寫(xiě)的生字。學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)生字掌握得更扎實(shí)呢?

以上是我個(gè)人的看法,如有不妥,敬請(qǐng)指教,總之,這是一節(jié)很不錯(cuò)的公開(kāi)課,較之前面幾次的磨課,鐘老師顯得更成熟與老練,課堂控制能力也更好了。

第3篇 一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》評(píng)課稿

這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是語(yǔ)言優(yōu)美、輕快活潑的xx章,以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn),描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂(lè)的心情,整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)孩子的`年齡特點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)于老師堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)氛圍,帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨(dú)特的感受在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)

首先,韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中,韓老師從她采集的這枚荷葉談起,這引起了學(xué)生多次采用激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論是導(dǎo)入還是教學(xué)過(guò)程,趣味盎然,使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。

其次,韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,在閱讀中積累詞語(yǔ),在閱讀中探索自己獨(dú)特的感受。用美好的語(yǔ)言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語(yǔ)境中,使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn),整個(gè)課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗(yàn)的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的同時(shí),努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍,韓老師一邊用心地聽(tīng),一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià),把自己完全融入孩子們當(dāng)中,成為他們的朋友,與他們同喜同樂(lè)。

總之,這是一節(jié)令我耳目一新的課,我學(xué)會(huì)了如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué),我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。

第4篇 《真想變成大大的荷葉》評(píng)課稿

《真想變成大大的荷葉》評(píng)課稿

《真想變成大大的荷葉》是國(guó)標(biāo)本第二冊(cè)第21課的課文,這是一首兒童詩(shī),展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?,洋溢著濃濃的童真童趣?月20日,我有幸聽(tīng)了蔡靜佳老師的這堂課,感受頗深,現(xiàn)將我的想法說(shuō)一說(shuō)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣。

蔡老師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)多種情境,引發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)第一段時(shí),老師問(wèn):小朋友,你想變成什么?教學(xué)第二段時(shí),老師問(wèn):小魚(yú)多可愛(ài)呀,你們想不想游一游,加入動(dòng)作讀一讀。教學(xué)第三段時(shí),老師問(wèn):小朋友見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎?它是怎么叫的?你知道它在唱什么嗎?老師創(chuàng)設(shè)的這些情境,能引發(fā)學(xué)生的'興趣,讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)課文中去。

思考:蔡老師雖然很多處都注意了激發(fā)學(xué)生的興趣,但方法還不夠多,有些做法還不能貼近學(xué)生的內(nèi)心愿望。我想可以這樣來(lái)做,一上課,就以文中“夏姐姐”的身份出現(xiàn),手中握著“魔棒”,這樣易與學(xué)生接近。接著,在教學(xué)每一段時(shí),可根據(jù)學(xué)生的好奇心,在多媒體課件的制作上可加入聲音、動(dòng)作,如講到“小魚(yú)”時(shí),可以一揮“魔棒”,在課件中就出現(xiàn)一條激動(dòng)的魚(yú),再激趣:“小朋友,我們現(xiàn)在都是小魚(yú)了,你們游起來(lái)吧!”(學(xué)生離開(kāi)座位游一游)。又如,當(dāng)講到變成“蝴蝶”時(shí),也可以讓一部分學(xué)生做蝴蝶,一部分學(xué)生做花朵,讓學(xué)生在“花朵”中飛來(lái)飛去,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又很自然地理解了“穿梭”一詞,最后,在引發(fā)學(xué)生聯(lián)想更多變化時(shí),也可以以“夏姐姐”的身份來(lái)講,如果講得好,“夏姐姐”魔棒一揮就變出相應(yīng)的東西獎(jiǎng)給他,這樣,學(xué)生的興趣就更濃了。

二、注意引導(dǎo)聯(lián)想,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

本節(jié)課中,蔡老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境,不斷地創(chuàng)造話題,讓學(xué)生不斷地聯(lián)想,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。如讀了第一段,問(wèn)學(xué)生:你想變成什么?第二段中,又引導(dǎo)問(wèn):你覺(jué)得小魚(yú)怎樣?第三段中,問(wèn)學(xué)生:假如你是一只蝴蝶,你最想做什么?蟈蟈在唱什么?等等,學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練,展開(kāi)了自己的想象,也進(jìn)一步幫助自己理解了文章。

思考:蔡老師注意了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,但形式比較單一,有些地方,學(xué)生想得不夠合理,想象也不夠豐富。我想,如果在教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:你就是“我”想象成的“小魚(yú)”、“蝴蝶”等,然后直接問(wèn):“小魚(yú),此時(shí)你想到了什么,你會(huì)做些什么?”這樣就更自然,在聯(lián)想蟈蟈唱歌時(shí),直接讓學(xué)生把歌詞唱出來(lái),其他“小蟈蟈”可以跟著唱。還有,在聯(lián)想小魚(yú)在荷葉下嬉戲時(shí),可放一段相關(guān)的錄像后問(wèn):小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么呀?我想,這樣的提問(wèn)會(huì)更直接,學(xué)生也更有趣接受

荷葉評(píng)課稿(4篇)

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