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筆算評(píng)課稿(2篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-18 15:33:07 查看人數(shù):4

筆算評(píng)課稿

第1篇 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評(píng)課稿

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評(píng)課稿

我聽(tīng)了x老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》這一課,讓我受益匪淺,現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。

這節(jié)課理念新、設(shè)計(jì)巧、思路清、特色明,體現(xiàn)了“簡(jiǎn)潔而充滿(mǎn)活力,樸實(shí)而富有情意”的設(shè)計(jì)理念。

1、激趣引入,重視體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教師在引入階段通過(guò)快樂(lè)直通車(chē)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),采取憶舊引新的方法,從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算,兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算,可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算,這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),復(fù)習(xí)舊知來(lái)為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、自主探究,成功體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。x老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問(wèn)題,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過(guò)程,教學(xué)時(shí)留有充裕的時(shí)間,放手讓學(xué)生嘗試、探討。不僅加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解。在探索過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題,并獲得成功的體驗(yàn)。

3、重視學(xué)習(xí)方法策略的.指導(dǎo)

我國(guó)近代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教是為了達(dá)到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法。但又鼓勵(lì),學(xué)生根據(jù)各人的實(shí)際選用合適的策略。

4、重視教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰到好處,時(shí)時(shí)處處都在關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí)。如:“哦!面對(duì)新問(wèn)題,我們各有高招!”“同學(xué)們的估算能力真強(qiáng)!”等都體現(xiàn)了教師看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)十分滿(mǎn)意和欣喜。正是由于

第2篇 《商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》評(píng)課稿

《商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》評(píng)課稿范文

鄭老師上的“商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”這一節(jié)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算及除數(shù)是兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上,緊跟著進(jìn)行的筆算除法的遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。其中讓學(xué)生理解“商為什么要寫(xiě)在個(gè)位上”、“為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要,而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動(dòng)易于學(xué)生的理解和消化以及把算理算法進(jìn)行有機(jī)的融合,讓二者相輔相成,相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和一個(gè)亮點(diǎn)。從整堂課學(xué)生的參與程度,還是課堂上學(xué)生計(jì)算效果來(lái)看,本堂課我覺(jué)得上的非常扎實(shí)有效,是值得學(xué)習(xí)的好課。

一、復(fù)習(xí)引入,注重知識(shí)的鋪墊。復(fù)習(xí)部分設(shè)計(jì)了“括號(hào)里最大填幾”、“|口算除法”和“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”,為后面的試商和筆算做好了充分準(zhǔn)備。

二、重視口算、估算和筆算的結(jié)合??谒闶怯?jì)算能力的一個(gè)重要組成部分,它是估算、筆算的基礎(chǔ),筆算和估算是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。鄭老師在復(fù)習(xí)引入注意口算、筆算結(jié)合。在出示例1:92÷30的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少,并且說(shuō)出估算的方法。而后進(jìn)行筆算以后,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算的正確性,商3乘除數(shù)30是90說(shuō)明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo),為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。

三、換位思考——三個(gè)對(duì)比,讓目標(biāo)得到落實(shí)。本節(jié)課“知識(shí)與技能”的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法,會(huì)正確應(yīng)用簡(jiǎn)單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知(除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的'筆算除法)密切相關(guān),鄭老師在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用對(duì)比的方法,將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點(diǎn)內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

1、教學(xué)被除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)(92÷30=?),將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過(guò)程與用豎式計(jì)算的筆算過(guò)程對(duì)比。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將口算過(guò)程與筆算豎式相對(duì)照,使學(xué)生從對(duì)比中清楚地看到,商“3”是一位數(shù),所以用豎式計(jì)算時(shí),商“3”必須寫(xiě)在個(gè)位上,與被除數(shù)92中的“2”對(duì)齊。這一對(duì)比,使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識(shí)輕松又順利地過(guò)渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。

2、教學(xué)被除數(shù)是三位數(shù)時(shí)(178÷30=?),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,積極嘗試解決問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的積極性,再將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對(duì)比。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個(gè)筆算豎式進(jìn)行對(duì)比,把關(guān)注點(diǎn)放在被除數(shù)的前兩位“17”與“92”上,使學(xué)生從對(duì)比中理解,當(dāng)被除數(shù)的前兩位“17”不能被“30”整除時(shí),應(yīng)看前三位,用“178”去除以30,所以商仍然是一位數(shù),所以商“5”也應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上。

3、將學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確豎式與錯(cuò)誤豎式對(duì)比。

三、重視算理。 鄭老師以清晰的理論、與直觀(guān)圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例1的筆算以后,教師組織學(xué)生重點(diǎn)交流了“3”到底應(yīng)該寫(xiě)在什么位上?通過(guò)畫(huà)圖9個(gè)十根小棒及2根小棒,里面有幾個(gè)30根小棒,再讓學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng),明白了“3”寫(xiě)在個(gè)位是表示3個(gè)一,92里面最多有3個(gè)30;寫(xiě)在十位是表示3個(gè)十,92里面有30個(gè)30是錯(cuò)誤的。再講解例2時(shí),很好的運(yùn)用學(xué)生的生成資源,處理了 “被除數(shù)的前兩位不夠除,要看前三位”,盡管沒(méi)有在計(jì)算中產(chǎn)生“夠”與“不夠”的矛盾,教師在這里比較準(zhǔn)確的把握了算理和算法的結(jié)合。

四、重視計(jì)算練習(xí)的層次性。鄭老師提供的練習(xí)資源,使學(xué)生在由單一到綜合、由簡(jiǎn)單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過(guò)程中掌握了本節(jié)課的基本知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。

值得探討的是鄭老師板書(shū)標(biāo)題是“商是一位數(shù)筆算除法→整十?dāng)?shù)”。“整十?dāng)?shù)”前加上“除數(shù)是”是否合適點(diǎn)。

筆算評(píng)課稿(2篇)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評(píng)課稿我聽(tīng)了x老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》這一課,讓我受益匪淺,現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。這節(jié)課理念新、設(shè)計(jì)巧、思路清、特色明,體…
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