政治評(píng)課稿(10篇)

第1篇 高二年級(jí)政治《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿

高二年級(jí)政治《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿

本節(jié)課采用情境教學(xué)法和合作探究法進(jìn)行《收入分配與社會(huì)公平》的學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)突出，基本實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，突出了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析。

一、課堂引入----激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的熱情

本節(jié)課采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的視頻和七人分粥的小故事的形式引出社會(huì)公平這個(gè)話題，這種課堂引入方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，在此過(guò)程中充分肯定學(xué)生自己的'體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)----體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理念

本節(jié)課設(shè)計(jì)了階梯型問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難自主學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、突破，最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生與文本對(duì)話自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又在與老師、學(xué)生及自我的對(duì)話中解決問(wèn)題從而主動(dòng)建構(gòu)文本意義。

三、學(xué)生參與----體現(xiàn)以學(xué)生為主體的師生對(duì)話和生生對(duì)話

本課在如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前我國(guó)收入分配的現(xiàn)狀尋找相應(yīng)的對(duì)策這一活動(dòng)，注重學(xué)生的參與與合作探究，老師能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，由于時(shí)間的限制，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)展開得還不夠充分。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)----體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)

本課教師在課堂中充分開展師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在及時(shí)捕捉學(xué)生存在的問(wèn)題從而進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)方面略有不足。

五、教師修養(yǎng)----展現(xiàn)教師專業(yè)能力，充分發(fā)揮教育機(jī)智

本節(jié)課有一定難度但教師能自然過(guò)渡，從容完成，并在指導(dǎo)學(xué)生討論的過(guò)程中能充分尊重學(xué)生和傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)層次分明，環(huán)環(huán)相扣，運(yùn)用多媒體手段，但又不拘泥于多媒體，有板書有討論，對(duì)待教材真正做到“用教材教”而不是“教教材”，是一節(jié)不錯(cuò)的新課。如果在生生對(duì)話和學(xué)生評(píng)價(jià)方面稍加改進(jìn)，整節(jié)課效果會(huì)更好。

第2篇 高一政治的評(píng)課稿

人教版高一政治的評(píng)課稿

一、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)：

1、本節(jié)課的教材處理注意把握了教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中重視幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，如價(jià)格的漲落所反映的供求信息，并能夠與本課的“市場(chǎng)通過(guò)價(jià)格信息進(jìn)行資源配置”知識(shí)進(jìn)行銜接，同時(shí)通過(guò)分析合理配置資源的必要性引出資源配置的兩種基本手段。

2、本節(jié)課重視努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課通過(guò)設(shè)置探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與、主動(dòng)思考的過(guò)程中培養(yǎng)良好的思維能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)小組內(nèi)的生生互動(dòng)、合作探究，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3、本節(jié)課運(yùn)用了東莞市企業(yè)案例進(jìn)行探究，貼近學(xué)生生活。通過(guò)多媒體視頻播放本土案例，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拉近課堂與學(xué)生間的距離，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、本節(jié)課思路清晰，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。冼老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)問(wèn)，層層引入，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，并充分利用板書設(shè)計(jì)幫助學(xué)生梳理本課知識(shí)框架和思路，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。

5、教師授課過(guò)程教態(tài)自然。冼老師的教態(tài)端莊大方，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功和落落大方的教師氣質(zhì)。

二、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的不足：

1、教師講授時(shí)間較多，與學(xué)生的配合和互動(dòng)效果沒(méi)有預(yù)期的效果好?？梢钥闯鲑蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中試圖引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和討論，但學(xué)生在回答了問(wèn)題之后，冼老師隨即轉(zhuǎn)入知識(shí)的講解，而缺少了與學(xué)生的互動(dòng)交流。

2、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多且難度偏大，教師留給學(xué)生理解和消化的時(shí)間較少。本節(jié)課包括“市場(chǎng)如何配置資源”、“市場(chǎng)配置資源的特征”、“市場(chǎng)秩序”三個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解難度較大，需要留給學(xué)生充足的時(shí)間加以理解和接受。

3、本節(jié)課沒(méi)有用相關(guān)措施檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課內(nèi)容難點(diǎn)較多，因此需要通過(guò)相應(yīng)練習(xí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，并檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的成果，而這一點(diǎn)在本課例中沒(méi)有體現(xiàn)。

三、收獲和思考

1、將“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教育理念真正落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位經(jīng)常受到教師的關(guān)注，但在實(shí)際課堂操作中難度卻頗大。因此需要教師在日常教學(xué)中重視關(guān)注學(xué)生生情和學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)課堂的想法，并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果，在課堂中更多創(chuàng)建平臺(tái)，使學(xué)生有更多的展示和發(fā)揮空間。同時(shí)教師也要切實(shí)當(dāng)好“引導(dǎo)者”，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，而不是直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是重視培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)生成的哩。

2、重視知識(shí)目標(biāo)和德育目標(biāo)的雙重落實(shí)。政治課堂不僅是知識(shí)傳授的課堂，更是德育的課堂，因此教師在教學(xué)過(guò)程中在重視知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的同時(shí)，也應(yīng)重視政治課堂的育人功能，重視德育目標(biāo)的落實(shí)。

3、用心備好一堂“精品課”。從本課例中可以感受到冼老師備課時(shí)的用心，這一點(diǎn)讓我感觸頗深。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與教師的備課質(zhì)量息息相關(guān)，因此在日后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加用心的磨好一節(jié)課，備好一節(jié)課，讓學(xué)生真正享受優(yōu)質(zhì)課堂。

第3篇 高二政治《思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)》評(píng)課稿

高二政治《思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)》評(píng)課稿

1.例子與所要論證的知識(shí)點(diǎn)之間脫節(jié)，分析例子時(shí)只是就例子講例子，沒(méi)有能夠做到與所要論證的知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合起來(lái)。

比如在讓學(xué)生探究“先做一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生還是先做一個(gè)有道德的學(xué)生”時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)“我成績(jī)不好，那就去做有道德的學(xué)生”時(shí)，雖然點(diǎn)出了這兩者不矛盾，但沒(méi)有更進(jìn)一步得點(diǎn)出“思想道德修養(yǎng)提高了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，是能夠進(jìn)一步提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)的（成績(jī)）”，同時(shí)有同學(xué)說(shuō)“成績(jī)好重要，因?yàn)楦呖贾匾?，我也沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“成績(jī)好（科學(xué)文化修養(yǎng)高是能夠促進(jìn)思想道德修養(yǎng)的，所以他們不矛盾，是能夠相互促進(jìn)的）”

比如，在用“老人跌倒了，扶不扶的”事例導(dǎo)入之后，在講存在道德沖突的原因時(shí)，沒(méi)有借助這個(gè)事例進(jìn)而去分析，生活方式的變化（與以往不同）導(dǎo)致人們的價(jià)值多元化，即有人認(rèn)為要扶，有人認(rèn)為不要扶，出現(xiàn)了多種聲音（多元價(jià)值）

存在這個(gè)問(wèn)題的原因：一是備課之前沒(méi)有做好充分的預(yù)設(shè)，比如：學(xué)生會(huì)有怎樣的回答？我要如何引導(dǎo)他的回答？例子是如何體現(xiàn)所要論證的知識(shí)點(diǎn)的，例子不能只是純粹的引出知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題；二是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真篩選素材，使素材的針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致例子泛濫卻與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)不大，容易導(dǎo)致上課缺乏深度，只是浮于表面。

2.面對(duì)學(xué)生純粹搗蛋的學(xué)生的一些扯淡回答，教師可以不加以理會(huì)，因?yàn)榻處煏?huì)被他帶飛，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有意義（只是讓大家樂(lè)一下），容易使課堂缺乏正式感，走向隨意性的弊端。

3.小結(jié)太過(guò)簡(jiǎn)單，同時(shí)也缺乏系統(tǒng)的方法。比如這節(jié)課小結(jié)時(shí)應(yīng)該這樣：這節(jié)課主要圍繞”思想道德修養(yǎng)和學(xué)科文化修養(yǎng)“講了三個(gè)大的問(wèn)題”是什么（含義、關(guān)系）為什么（原因）怎么做（具體要求）“，難點(diǎn)是二者之間的關(guān)系，重點(diǎn)是具體措施。 或者也可以這樣小結(jié)，讓學(xué)生來(lái)回答這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么。

4.沒(méi)有時(shí)間講練習(xí)?。。?！無(wú)法就本課 的重難點(diǎn)檢測(cè)出學(xué)生的`掌握情況。所以，時(shí)間把握上一直是硬傷。

5.上次跟pz探討“以問(wèn)題的形式讓學(xué)生回答，進(jìn)而避免學(xué)生睡覺(jué)或者游離課堂”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他說(shuō)“問(wèn)題是你問(wèn)他們問(wèn)題，特別是課本的知識(shí)點(diǎn)，他們并不想回答啊?！边@句話讓我對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格有了一點(diǎn)思考，喜歡問(wèn)問(wèn)題固然是好，但是如果問(wèn)題引不起學(xué)生的興趣，他們也回答不上來(lái)，那就變成了自問(wèn)自答，反而更尷尬！所以還不如不問(wèn)！這節(jié)課我就發(fā)現(xiàn)了，每次問(wèn)課本的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就不說(shuō)話了，或者真的回答不上來(lái)。也許是我問(wèn)得太深了，反而就成了無(wú)效提問(wèn)。以后的教學(xué)中還是要主要這個(gè)問(wèn)題。

6.語(yǔ)言表達(dá)上的不順暢。

第4篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《美國(guó)政治的心臟——華盛頓》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《美國(guó)政治的心臟——華盛頓》評(píng)課稿

有幸聽了白植銀老師《美國(guó)政治的心臟——華盛頓》一課，我感觸很深。

白老師基本功非常扎實(shí)，教態(tài)自然，上課態(tài)度幽默、親切，做他的學(xué)生聽他的課是一種享受，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了很多的'知識(shí)。整節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：

1、從教學(xué)目標(biāo)上看，突出了一個(gè)“明”字。此堂課教學(xué)設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，如美國(guó)選址華盛頓作為首都的原因，既有地理環(huán)境的優(yōu)越更有特定的歷史條件，于是白老師出示了“華盛頓在美國(guó)本土的位置圖”、“華盛頓城區(qū)圖”以及各種華盛頓的景觀圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，很好地落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、從教學(xué)內(nèi)容上看，抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字。即重點(diǎn)、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確，思路清晰。

3、從教學(xué)程序上看，體現(xiàn)了一個(gè)“清”字。過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序，層層深入，每一個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然。用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)。

4、從教學(xué)方法上看，呈現(xiàn)了一個(gè)“活”字。表現(xiàn)在教法活，學(xué)法活。教法上采用地圖、景觀圖、文字材料等，不同問(wèn)題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)法上設(shè)置適合學(xué)生探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣（如思考：美國(guó)為什么選址華盛頓作為首都、華盛頓城市特色在哪兒等），培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)、知識(shí)遷移能力。

總之，整節(jié)課白老師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)定教，先讓學(xué)生探討，后再進(jìn)行交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?， 這是一節(jié)成功之課。

第5篇 高二政治《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿

高二政治《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿

陳教師的這節(jié)公開課是探索對(duì)話式課堂教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)課。課堂中，教師力求創(chuàng)設(shè)情景，科學(xué)設(shè)問(wèn)，尊重學(xué)生，優(yōu)化課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引，鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂對(duì)話。

一、教學(xué)思想

導(dǎo)入的視頻很能打動(dòng)人心，幾乎全班學(xué)生的注意力都被吸引，進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的情景中。為接下來(lái)開展對(duì)話課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)能關(guān)照學(xué)生的生活體驗(yàn)，而且教師提問(wèn)親切，生師互動(dòng)熱絡(luò)，教師想擴(kuò)大對(duì)話課堂教學(xué)效果的意圖十分明顯。講解重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能配合學(xué)生思考進(jìn)度，逐步把思考的成果板書在黑板上，而不是采用標(biāo)簽式的板書。這種隨著思維進(jìn)展逐步板書，獨(dú)具教師個(gè)性，顯然更能吸引學(xué)生的注意。最后用了一個(gè)圖表式的'文本作課堂小結(jié)，這種知識(shí)系統(tǒng)化的文本為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提。學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話的效率更高了，使學(xué)生在下課之后，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)記憶猶在。本節(jié)課體現(xiàn)面向全體的學(xué)生，注意創(chuàng)設(shè)情景，開展對(duì)話式教學(xué)，以學(xué)生為本的教學(xué)思想，說(shuō)明講課老師具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育觀。

二、教材處理和教法運(yùn)用

本課知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，重難突出。授課老師綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，提問(wèn)法，討論法，講授法，啟發(fā)法、小組探究等方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

導(dǎo)入新課采用的教學(xué)視頻很能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面很有幫助，只是，視頻中表現(xiàn)低收入群眾的情景較多，沒(méi)有強(qiáng)烈的對(duì)比。如果有相應(yīng)的對(duì)比性情景相襯，比如高檔會(huì)所的里面豪華與不遠(yuǎn)處某個(gè)情景對(duì)比，等等。這樣的對(duì)比來(lái)那么兩三個(gè)回合，反差越強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題越有幫助。

我國(guó)收入分配與社會(huì)公平現(xiàn)狀這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生情感很投入，雖然有可能擠掉“公平與效率”的時(shí)間，但慢節(jié)奏有利于學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴，為理解公平分配的意義埋下伏筆。

教學(xué)重點(diǎn)突出。在講如何實(shí)現(xiàn)公平分配時(shí)，教師運(yùn)用了小組討論法，探究法，提問(wèn)法。課堂氣氛熱烈，生生對(duì)話，生本對(duì)話，生師對(duì)話活躍，充分。教學(xué)難點(diǎn)突破在講認(rèn)識(shí)和處理效率與公平的關(guān)系時(shí)，主要采用提問(wèn)法和探究法，配合多媒體課件，主題明確，邏輯性強(qiáng)。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不乏俏皮話，這些細(xì)節(jié)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂對(duì)話的積極性無(wú)疑起到了積級(jí)作用。

課堂小結(jié)不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文本展示，還配合教師講解。四個(gè)部分的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，充分展示了教師能準(zhǔn)確把握教材體系及知識(shí)體系。

除了導(dǎo)入視頻可以稍加改進(jìn)之外，本人覺(jué)得，在認(rèn)識(shí)和處理效率與公平這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與對(duì)話的積極性很高，但對(duì)話的深度與“我國(guó)收入分配與社會(huì)公平現(xiàn)狀”這個(gè)環(huán)節(jié)相比稍顯遜色。當(dāng)然，教學(xué)注定是一門遺憾的藝術(shù)，解決話的深度的問(wèn)題還有很長(zhǎng)的路要走。

第6篇 七年級(jí)政治《文明交往》評(píng)課稿

七年級(jí)政治《文明交往》評(píng)課稿

從林老師設(shè)計(jì)的《文明交往》來(lái)看，注重了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，學(xué)生不僅了解到了文明交往的重要性，共同探求出了文明交往的方法，更激發(fā)了他們?cè)诮窈笊钪形拿鹘煌男袆?dòng)實(shí)踐。

1、這節(jié)課擺脫以往教學(xué)中過(guò)分注重知識(shí)結(jié)論的僵硬模式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話，使課堂行進(jìn)在對(duì)話教學(xué)的天空中，，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。取得了較好的教學(xué)效果。

2、在課堂中注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師設(shè)計(jì)了一系列恰到好處的提問(wèn)，循循善誘的啟發(fā)學(xué)生去回答。從而引出文明禮貌的兩項(xiàng)基本要求，即尊重他人和禮貌待人。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。使課堂教學(xué)首先行進(jìn)在師生對(duì)話、互動(dòng)交流的氛圍中，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。

3、在課堂中引用了一些圖片、視頻使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在課堂中，林老師回放了生活中的.圖片、視頻，讓學(xué)生從生活中感受到文明交往養(yǎng)成的重要性，具有很強(qiáng)的聯(lián)系生活性。

4、情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。當(dāng)今每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有完整生命表現(xiàn)的人，面對(duì)他們參與的生活世界，他們的表現(xiàn)既有認(rèn)知，也有情感、意志和行為。這節(jié)課通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠區(qū)別在交往過(guò)程文明和不文明的行為。使他們有了情感、意志和行為的觸動(dòng)。這樣，當(dāng)他再次遭遇到生活中某個(gè)事件、某個(gè)人時(shí)，他不僅在感知認(rèn)知：這是一件什么事？這是一個(gè)什么人？同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生這是件好事還是壞事、這人是好人還是壞人的問(wèn)題。隨之而萌發(fā)響應(yīng)的情意、態(tài)度，然后是一定的行為。

5、對(duì)于文明交往這一課，教師還可以做得更好，還可以在“如何將課堂延伸到課后和課外”再做進(jìn)一步地思考。

第7篇 精彩的政治課評(píng)課稿

精彩的政治課評(píng)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好，剛才張*老師和九年級(jí)（12）班全體同學(xué)共同為我們展示了一節(jié)精彩的政治課——《角色與責(zé)任》。我相信張老師清晰的思路、靈活的教法、活躍的課堂氣氛,一定會(huì)給各位聽課老師留下了深刻的印象。我認(rèn)為張老師的這節(jié)課充分的展示了“有效教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的精神，是一節(jié)非常成功的政治課。雖然我本人不是政治專業(yè)，但站在一名青年教師的角度上，對(duì)于張老師整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我還是有很多感受的?？v貫本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為具有如下特點(diǎn)：

一、從教學(xué)理念上看，突出了一個(gè)“明”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師給學(xué)生留有較大的學(xué)習(xí)的空間：如思考、討論、展示等，提出問(wèn)題后讓學(xué)生充分思考并給予適時(shí)的點(diǎn)撥。運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)提高課堂效益，在課堂中有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂中學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)，既有評(píng)學(xué)生的解題中的'不足，也評(píng)學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評(píng)價(jià)也有個(gè)性化評(píng)價(jià)，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的互動(dòng)。

二、從教法運(yùn)用上看，抓住了一個(gè)“活”。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。本節(jié)課突出教師的'導(dǎo)'，通過(guò)'導(dǎo)'讓學(xué)生自己得出正確答案，而不是以'講'代替學(xué)生的思考。張老師運(yùn)用提問(wèn)討論法，較好地運(yùn)用了45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、從教學(xué)技能方面來(lái)看，體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)”。這堂課顯示了張老師駕馭課堂和教材的能力，如知識(shí)點(diǎn)透徹，對(duì)學(xué)生的回答的問(wèn)題，能用自己儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行拓展、引導(dǎo)。能將本人與現(xiàn)實(shí)生活很好的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角色出發(fā)，聯(lián)系復(fù)雜的社會(huì)生活，在不同時(shí)期因?yàn)樯鐣?huì)角色的變化擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任。

“金無(wú)足金，人無(wú)完人?！苯虒W(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)，因此我個(gè)人認(rèn)為張老師的課堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整個(gè)授課過(guò)程中，張老師對(duì)學(xué)生的展示成果和回答情況情況雖然做出評(píng)價(jià)，但感覺(jué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，語(yǔ)氣上有點(diǎn)著急。這僅是我個(gè)人的一點(diǎn)小小的看法，不足之處請(qǐng)各位老師指正。

總之，張老師的這節(jié)政治課，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當(dāng)，教學(xué)效果明顯，使我如浴春雨，如沐春風(fēng)。讓我們青年教師明白，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境！我們將以此為動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，致力于優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓我們的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！

謝謝大家!

第8篇 高一政治評(píng)課稿市場(chǎng)配置資源評(píng)課稿

人教版高一政治評(píng)課稿 市場(chǎng)配置資源評(píng)課稿

一、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)：

1、本節(jié)課的教材處理注意把握了教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中重視幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，如價(jià)格的漲落所反映的供求信息，并能夠與本課的“市場(chǎng)通過(guò)價(jià)格信息進(jìn)行資源配置”知識(shí)進(jìn)行銜接，同時(shí)通過(guò)分析合理配置資源的必要性引出資源配置的兩種基本手段。

2、本節(jié)課重視努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課通過(guò)設(shè)置探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與、主動(dòng)思考的過(guò)程中培養(yǎng)良好的思維能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)小組內(nèi)的生生互動(dòng)、合作探究，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3、本節(jié)課運(yùn)用了東莞市企業(yè)案例進(jìn)行探究，貼近學(xué)生生活。通過(guò)多媒體視頻播放本土案例，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拉近課堂與學(xué)生間的距離，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、本節(jié)課思路清晰，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。冼老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)問(wèn)，層層引入，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，并充分利用板書設(shè)計(jì)幫助學(xué)生梳理本課知識(shí)框架和思路，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。

5、教師授課過(guò)程教態(tài)自然。冼老師的教態(tài)端莊大方，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功和落落大方的教師氣質(zhì)。

二、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的不足：

1、教師講授時(shí)間較多，與學(xué)生的配合和互動(dòng)效果沒(méi)有預(yù)期的效果好?？梢钥闯鲑蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中試圖引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和討論，但學(xué)生在回答了問(wèn)題之后，冼老師隨即轉(zhuǎn)入知識(shí)的講解，而缺少了與學(xué)生的.互動(dòng)交流。

2、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多且難度偏大，教師留給學(xué)生理解和消化的時(shí)間較少。本節(jié)課包括“市場(chǎng)如何配置資源”、“市場(chǎng)配置資源的特征”、“市場(chǎng)秩序”三個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解難度較大，需要留給學(xué)生充足的時(shí)間加以理解和接受。

3、本節(jié)課沒(méi)有用相關(guān)措施檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課內(nèi)容難點(diǎn)較多，因此需要通過(guò)相應(yīng)練習(xí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，并檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的成果，而這一點(diǎn)在本課例中沒(méi)有體現(xiàn)。

三、收獲和思考

1、將“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教育理念真正落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位經(jīng)常受到教師的關(guān)注，但在實(shí)際課堂操作中難度卻頗大。因此需要教師在日常教學(xué)中重視關(guān)注學(xué)生生情和學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)課堂的想法，并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課堂中更多創(chuàng)建平臺(tái)，使學(xué)生有更多的展示和發(fā)揮空間。同時(shí)教師也要切實(shí)當(dāng)好“引導(dǎo)者”，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，而不是直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是重視培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)生成的哩。

2、重視知識(shí)目標(biāo)和德育目標(biāo)的雙重落實(shí)。政治課堂不僅是知識(shí)傳授的課堂，更是德育的課堂，因此教師在教學(xué)過(guò)程中在重視知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的同時(shí)，也應(yīng)重視政治課堂的育人功能，重視德育目標(biāo)的落實(shí)。

3、用心備好一堂“精品課”。從本課例中可以感受到冼老師備課時(shí)的用心，這一點(diǎn)讓我感觸頗深。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與教師的備課質(zhì)量息息相關(guān)，因此在日后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加用心的磨好一節(jié)課，備好一節(jié)課，讓學(xué)生真正享受優(yōu)質(zhì)課堂。

第9篇 七年級(jí)政治《文化多樣性與中華文化》評(píng)課稿

七年級(jí)政治《文化多樣性與中華文化》評(píng)課稿

張明飚老師《文化多樣性與中華文化》這節(jié)公開課：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂設(shè)計(jì)思路開放而有活力。教師能以人為本，面向全體學(xué)生，通過(guò)案例合作、探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。

1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)程序安排合理，每一教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明、環(huán)環(huán)緊扣，各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然、嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究、合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過(guò)程中，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在接下來(lái)的“發(fā)現(xiàn)” 階段，讓學(xué)生小組合作討論，激活學(xué)生思維，談?wù)劒?dú)到的見解和感受，教師因勢(shì)利導(dǎo), 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶也就水到渠成。

3、教學(xué)三維目標(biāo)明確，講述節(jié)奏恰當(dāng)，層次清楚，語(yǔ)言敘述流暢。

4、知識(shí)容量適當(dāng)，授課內(nèi)容科學(xué)，難易程度合適，時(shí)間分配合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，目標(biāo)達(dá)成度高。

5、新課利用各屆奧運(yùn)會(huì)開幕式的'不同特色導(dǎo)入，思想教育明顯，主題鮮明。以歌曲、視頻、游戲?qū)?，有教育意義；

除此之外，比如有些問(wèn)題還應(yīng)注意：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖不夠突出，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有時(shí)不夠緊湊；

2、案例內(nèi)容過(guò)舊，沒(méi)有新鮮感，最好結(jié)合職高生活的實(shí)例，緊貼學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，易產(chǎn)生興趣。

總的來(lái)說(shuō)，本堂課體系完整，教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。但是在聽課過(guò)程中，有些值得學(xué)習(xí)和反思。

第10篇 九年級(jí)政治《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》評(píng)課稿

九年級(jí)政治《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》評(píng)課稿

在天榮中學(xué)聽了魯霞老師的《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課，作為一個(gè)還沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我個(gè)人還是學(xué)到了挺多東西的。整節(jié)課魯老師運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛比較活躍，特別是對(duì)下午的第一節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是處于一個(gè)比較困的狀態(tài)，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、積極參與課堂是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程中也充分尊重學(xué)生的主體性地位和給予學(xué)生鼓勵(lì)，在我看來(lái)這堂課是符合新課改的理念，也是比較成功的一堂課。

一、 教學(xué)目標(biāo)

對(duì)比我們平時(shí)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方式，廣州學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)最大的特點(diǎn)是將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)融合起來(lái)，讓教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)潔明了和具有導(dǎo)向性、可評(píng)性。在課堂上魯老師也做到了將教學(xué)目標(biāo)貫穿整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的生活情境中了解消費(fèi)的變化，并能樹立正確的消費(fèi)觀念，選擇理性的消費(fèi)行為以及能夠整合已學(xué)的知識(shí)分析合理消費(fèi)的必要性。教學(xué)重難點(diǎn)分明，但是我認(rèn)為魯老師沒(méi)能很好的解決難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念和行為的養(yǎng)成教育只停留在表面，不能讓學(xué)生意識(shí)到不合理消費(fèi)的危害，沒(méi)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

二、 教材處理

魯老師在處理教材是也沒(méi)有完全按照書本上的順序來(lái)編排，而是將教材用活，靈活并有針對(duì)性的根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)重新構(gòu)建教材框架。通過(guò)“雙十一消費(fèi)片段”這個(gè)視頻，將課本知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的與視頻聯(lián)系起來(lái)，并且一例貫穿整堂課，體現(xiàn)了魯老師用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念。例如在進(jìn)行消費(fèi)我主張小組合作探究時(shí)，魯老師設(shè)置了“雙十一”你購(gòu)買了那些商品、買的商品打算什么時(shí)候用？你的消費(fèi)預(yù)算金額是多少？最后的消費(fèi)金額是多少？你如何處理快遞包裝？等貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，又能將教材中關(guān)于預(yù)算、消費(fèi)需求、綠色消費(fèi)理念與問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)活動(dòng)化。讓學(xué)生在探究過(guò)程中通過(guò)聽取他人的意見和在老師的引導(dǎo)下，能認(rèn)同正確的消費(fèi)觀念，選擇理智的消費(fèi)行為。這種教材處理方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生更容易接受，有助于生成知識(shí)。這也體現(xiàn)了魯老師教材處理的巧妙。但是她在教材處理過(guò)程中略過(guò)了一些知識(shí)點(diǎn)，她只強(qiáng)調(diào)了綠色消費(fèi)中環(huán)保這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生講授綠色消費(fèi)的全部含義和要求，這是不足的地方，我自己在今后備課過(guò)程中會(huì)多讀幾遍教材，這樣就不會(huì)略過(guò)知識(shí)點(diǎn)了。

三、 教學(xué)過(guò)程

魯老師這節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課、講授新課和拓展小結(jié)。魯老師是以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式引出新課的，她巧妙的將新舊知識(shí)之間的聯(lián)系用賺錢-分錢-花錢的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)出來(lái)，然后通過(guò)設(shè)問(wèn)有錢之后我們?cè)撊绾魏侠砘ㄥX引出新課。這樣的導(dǎo)入既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引起學(xué)生的興趣，這也體現(xiàn)了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。講授新課時(shí)思路清晰，先是給學(xué)生播放視頻，創(chuàng)設(shè)了情景，并通過(guò)問(wèn)答的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟消費(fèi)的變化。再通過(guò)巧妙的過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)合理的消費(fèi)小組合作探究，在合作探究過(guò)程中老師起到了一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，調(diào)控課堂。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高能力，也加深了對(duì)合理消費(fèi)的理解，有利于學(xué)生養(yǎng)成文明的消費(fèi)習(xí)慣、樹立正確的消費(fèi)觀念。再次過(guò)渡設(shè)疑進(jìn)行拓展小結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)合理消費(fèi)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多角度思考問(wèn)題，比如從國(guó)家層面、傳統(tǒng)美德層面、責(zé)任層面等多角度認(rèn)識(shí)其必要性，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又能對(duì)學(xué)會(huì)合理消費(fèi)的綜合性知識(shí)深入挖掘，能更好的升華課堂。我認(rèn)為在今后的教學(xué)工作中，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)魯老師這種引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握知識(shí)的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，這樣以后無(wú)論遇到什么考題，學(xué)生都能準(zhǔn)確的找出考點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。最后魯老師借用名言結(jié)束這堂課，名言能夠起到啟發(fā)警示的作用，讓學(xué)生再一次受到啟示，堅(jiān)定學(xué)生合理消費(fèi)的信念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，魯老師非常善于引導(dǎo)學(xué)生，例如在學(xué)生回答出購(gòu)買的物品含有書籍時(shí)，她就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生書籍為了滿足人們精神上的需求，因此我們進(jìn)行消費(fèi)是應(yīng)該要注意物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)并重。又通過(guò)設(shè)問(wèn)有錢一定要花嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)龋@也是魯老師課堂的特色和亮點(diǎn)所在，有效的引導(dǎo)使知識(shí)點(diǎn)無(wú)縫銜接，不會(huì)顯得突兀，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)的同時(shí)，也體現(xiàn)了魯老師深厚的教學(xué)功底和優(yōu)秀的課堂調(diào)控能力。

四、 教學(xué)方法和手段

這堂課魯老師主要采用了情境教學(xué)法、合作探究法、分析歸納法。情境教學(xué)法通過(guò)生活化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以真正學(xué)以致用、學(xué)懂會(huì)用。合作探究法充分尊重了學(xué)生的主體性地位，運(yùn)用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有利于知識(shí)在動(dòng)態(tài)中生成。在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，又能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，釋疑解惑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的方法和聽取他人的意見。分析歸納法有利于學(xué)生提煉升華知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)。魯老師多采用鼓勵(lì)式和引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題、不因回答錯(cuò)問(wèn)題而產(chǎn)生心理壓力，這點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的。

此外魯老師采用多媒體教學(xué)資源，充分配合教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書，可以在一定程度上減少采用多媒體教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)一翻頁(yè)就過(guò)去，學(xué)生不能及時(shí)看到的弊端。魯老師也沒(méi)有只是簡(jiǎn)單的念課件，課件起到了輔助教學(xué)作用，這點(diǎn)是我今后需要加強(qiáng)的。

五、 教師的基本功

一個(gè)教師要具有良好的語(yǔ)言組織能力、管理課堂的能力、使用多媒體能力等多項(xiàng)基本技能。教師也是非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的，魯老師能夠用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，例如她在提醒學(xué)生把握時(shí)間時(shí)，她會(huì)用時(shí)間就是金錢，別讓你的錢被偷完了，這樣生動(dòng)俏皮的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理，學(xué)生也就更容易聽進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，魯老師語(yǔ)速適中，教態(tài)親切自然，給人一種很舒服的感覺(jué)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也能做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，板書清楚，熟練使用多媒體，課堂有序、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解清晰明了，這些都體現(xiàn)了她扎實(shí)的教師基本功。

六、 能力培養(yǎng)

教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。魯老師設(shè)計(jì)的消費(fèi)我主張環(huán)節(jié)是以小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行的。設(shè)計(jì)的問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際且與知識(shí)點(diǎn)相融合，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，又能在思維的碰撞中形成新的見解，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生合作能力和社交能力、在分析歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主建構(gòu)知識(shí)，從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中魯老師重視對(duì)學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道在選購(gòu)商品時(shí)貨比三家，不能只看商品的外觀和價(jià)格等等，在消費(fèi)過(guò)程中還要做到綠色消費(fèi)等等，學(xué)生的生活技能也得到了提升。

七、 學(xué)法指導(dǎo)

魯老師課前并沒(méi)有叫學(xué)生預(yù)習(xí)，是從為學(xué)生減負(fù)的角度思考，因此需要她在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確有效的給學(xué)生指導(dǎo)，事實(shí)表明魯老師在沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，通過(guò)充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，在課上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生還是能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為她做的最好的就是善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。但是對(duì)于新手教師來(lái)說(shuō)，我課前還是會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，畢竟我還沒(méi)有那么豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的知識(shí)功底。

八、 師生關(guān)系

從課堂氣氛和師生的互動(dòng)來(lái)看，師生關(guān)系是民主和諧的，教師能夠尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，像學(xué)生的朋友般和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，又像一位長(zhǎng)者能夠給學(xué)生釋疑解惑和鼓勵(lì)。學(xué)生也是非?；钴S和愿意和老師交流的，能夠做到良好的師生互動(dòng)。確實(shí)，一個(gè)好老師必須要讓學(xué)生喜歡你和擁有良好的教學(xué)基本功。只有學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會(huì)愿意去聽你的課，當(dāng)然自己的課不能上的`很差，這樣學(xué)生再喜歡你，他們也學(xué)不到什么東西，良好的師生關(guān)系非常有助于課堂教學(xué)。

九、 教學(xué)結(jié)果

按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂，學(xué)生能夠有所收獲，還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正如米洛斯的維納斯一樣，教學(xué)同時(shí)也是一門缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為如果在這些方面能夠改進(jìn)，這節(jié)課應(yīng)該會(huì)更加精彩。

一、在講授學(xué)會(huì)理財(cái)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，魯老師只是大致提了下，讓學(xué)生自己去了解關(guān)于理財(cái)方面的知識(shí)，就進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)了，我認(rèn)為可以在小組探究活動(dòng)環(huán)節(jié)加一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得自己對(duì)零花錢的安排是否合理?有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何理財(cái)，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)的一些知識(shí)。通過(guò)交流，可以互相借鑒花錢的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合理消費(fèi)和科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，讓大家的錢'用之有道'。還應(yīng)該告訴學(xué)生一些主要的理財(cái)方式例如 1、攢錢：攢到錢后合理開支，要給自己做個(gè)強(qiáng)制儲(chǔ)蓄，發(fā)下錢后直接將10%的錢存入銀行，不邁出這一步，你就永遠(yuǎn)沒(méi)有錢花。2、生錢：投資基金、股票、債券、不動(dòng)產(chǎn)，這些生錢方式學(xué)生有興趣可以自己去了解，但是市場(chǎng)要告訴學(xué)生市場(chǎng)有風(fēng)險(xiǎn)，投資需謹(jǐn)慎。3、護(hù)錢：天有不測(cè)風(fēng)云，誰(shuí)也不知道會(huì)出什么事，所以要給自己買保險(xiǎn)，保險(xiǎn)是理財(cái)?shù)闹匾侄?。我認(rèn)為魯老師這方面做的不是很好。

二、在講授消費(fèi)過(guò)程中需要注重環(huán)保，做到綠色消費(fèi)時(shí)，魯老師通過(guò)學(xué)生處理快遞包裝這一問(wèn)題的解答，強(qiáng)調(diào)了消費(fèi)過(guò)程中應(yīng)該注意環(huán)保，但是沒(méi)有給學(xué)生介紹關(guān)于綠色消費(fèi)的全部?jī)?nèi)涵和要求，如果在強(qiáng)調(diào)了消費(fèi)過(guò)程中應(yīng)該注意環(huán)保后，再加上問(wèn)學(xué)生綠色消費(fèi)的行為還有哪些？然后在總結(jié)學(xué)生回答得基礎(chǔ)上告訴學(xué)生關(guān)于綠色消費(fèi)的要求和必要性，或者播放一個(gè)關(guān)于綠色消費(fèi)的小視頻，這樣就可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、廣州地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，學(xué)生的零花錢比較多，生活水平較高，魯老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕榻B一些貧困山區(qū)孩子的生存情況，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，觸動(dòng)內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜自己的生活，同時(shí)樹立有錢可以消費(fèi)，但是不可以浪費(fèi)的觀念，跟自己生存在同一片藍(lán)天下還有許多生活艱苦，需要自己幫助的人，如果自己有能力可以幫助他人，其實(shí)理性消費(fèi)，不鋪張浪費(fèi)，為國(guó)家節(jié)約能源，也是幫助他人的一種方式。這樣做我認(rèn)為這節(jié)課的德育目標(biāo)會(huì)完成得更好。

以上建議是我以一個(gè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生身份來(lái)提出的，只是我個(gè)人的看法，希望老師可以批評(píng)指正。我也希望老師在批改作業(yè)時(shí)能夠選出一些比較優(yōu)秀的作業(yè)，放在班上讓我們觀摩，因?yàn)槲覀兌枷胱龅酶?，需要一個(gè)參照和對(duì)比。謝謝老師！