- 目錄
第1篇 七年級歷史與社會《草原人家》評課稿
七年級歷史與社會《草原人家》評課稿
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學習。
第一、本堂課吳老師有四次讓學生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學生對知識的記憶，也豐富了教學的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結(jié)合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準。課堂導入的.環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。
第四、細節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領先我們，我個人覺得她的女性個人親和力有助于她，像學生在合作探究過程總是在學生身邊，要求學生回答問題時，她是經(jīng)常是走過去用雙手以“請”的方式，有事甚至雙手扶著學生肩膀……
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
第2篇 七年級歷史與社會《富庶的四川盆地》評課稿
七年級歷史與社會《富庶的四川盆地》評課稿
聽了鄭老師的《富庶的四川盆地》一節(jié)課后，我有以下一些體會：
1、盧老師具有扎實的基本功，專業(yè)素養(yǎng)高，充滿個性化教學的魅力，語言親切，教態(tài)自然，充滿教學智慧，課堂收放自如，具有較強的教材處理能力、應變能力和課堂調(diào)控能力。
2、條理清楚，重點突出。盧老師從四川盆地的地理位置開始介紹，接著講到發(fā)達的農(nóng)業(yè)、豐富的資源最后到巴蜀文化。教學的思路清晰，符合學生的認知規(guī)律而且環(huán)環(huán)相扣。
3、突出地理學科的特點。盧老師能充分利用地圖進行教學，并且在上課的過程中處處提醒學生看圖讀圖，在課堂中既落實的知識點又提高學生的`讀圖能力。
4、在課堂上循循善誘，充分調(diào)動學生的積極性，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。從整個課堂的氣氛上和學生的回答問題的情況看，學生能積極參與到課堂中，真正掌握了知識，培養(yǎng)了能力。
5、將初三復習的要點在課堂中反復點到，加深學生印象。
第3篇 七年級歷史與社會《耕海牧漁》評課稿
七年級歷史與社會《耕海牧漁》評課稿
王**老師上的公開課《耕海牧漁》給我留下了深刻印象：
印象一：情景導入，引人入勝，點題恰當。
王老師用國宴菜單三張圖片導入，設問：從國宴菜單反映了該國的什么特色？――以魚為主；接著展示地圖讓學生指出該國是日本，讓學生對照地圖描述日本的位置；然后展示東京筑地魚市場的系列圖片，問：哪個產(chǎn)業(yè)占一席之地？――點題：漁業(yè)為日本的主要產(chǎn)業(yè)；再進一步設問：為什么？這樣充分運用情景導入，一環(huán)緊扣一環(huán)，既恰如其分地點題，又能很快地就吸引學生的注意力。
印象二：把課堂交給學生，突顯學生的主體地位。
王老師在教學設計中充分體現(xiàn)學生主體地位，通過合理的'情景設置問題，讓學生去看、去想、去說，通過獨立思考及同伴互助解決問題。如，探討日本漁業(yè)發(fā)達的原因這一環(huán)節(jié)的教學，充分利用教材和圖冊資料，讓學生運用手頭的資料思考問題。提示可獨立完成也可以與人合作，通過獨立思考及與同伴討論讓不同的學生講，從不同角度回答。而后教師提示答題的思路：從地形上的劣勢、位置的優(yōu)勢及經(jīng)濟的支持等不同層面入手。這樣，既有利于培養(yǎng)學生的分析能力、發(fā)散思維，更能提高學生的概括能力、抽象思維，從而鍛煉學生的思維和能力。
印象三：注重知識的聯(lián)系，注意不同案例的對比性教學。
王老師的課上的活，活在信手拈來、活在融會貫通。如日本地形的特點與瑞士的山地聯(lián)系，找出共同的不利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點；從日本工業(yè)對漁業(yè)的支持與美國的機械化生產(chǎn)相聯(lián)系；把日本的特色漁業(yè)與楠溪江的特色聯(lián)系起來；再如，把日本發(fā)展?jié)O業(yè)的措施與舟山的漁業(yè)聯(lián)系起來，為舟山漁場振興修復計劃提建議。這樣注重了把不同知識的融合，有利于知識的整合和運用，達到學以致用。
總之，王老師的課知識落實到位，教學目標達成合理，給我們很好地上了一堂常態(tài)課。
第4篇 七年級歷史與社會《美國政治的心臟——華盛頓》評課稿
七年級歷史與社會《美國政治的心臟——華盛頓》評課稿
有幸聽了白植銀老師《美國政治的心臟——華盛頓》一課，我感觸很深。
白老師基本功非常扎實，教態(tài)自然，上課態(tài)度幽默、親切，做他的學生聽他的課是一種享受，讓學生在不知不覺中學到了很多的'知識。整節(jié)課做到了以下幾點：
1、從教學目標上看，突出了一個“明”字。此堂課教學設計符合課標要求和學生實際，體現(xiàn)了循序漸進的教學規(guī)律，如美國選址華盛頓作為首都的原因，既有地理環(huán)境的優(yōu)越更有特定的歷史條件，于是白老師出示了“華盛頓在美國本土的位置圖”、“華盛頓城區(qū)圖”以及各種華盛頓的景觀圖，激發(fā)了學生學習興趣，引導學生積極思考，合作探究，很好地落實了教學的三維目標。
2、從教學內(nèi)容上看，抓住了一個“準”字。即重點、難點確立準確，思路清晰。
3、從教學程序上看，體現(xiàn)了一個“清”字。過渡自然，嚴謹有序，層層深入，每一個環(huán)節(jié)流暢自然。用語嚴謹。
4、從教學方法上看，呈現(xiàn)了一個“活”字。表現(xiàn)在教法活，學法活。教法上采用地圖、景觀圖、文字材料等，不同問題設置來引導學生學習；學法上設置適合學生探究的情景，激發(fā)學生探究問題的興趣（如思考：美國為什么選址華盛頓作為首都、華盛頓城市特色在哪兒等），培養(yǎng)學生的分析、歸納、總結(jié)、知識遷移能力。
總之，整節(jié)課白老師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學定教，先讓學生探討，后再進行交流，大大提高了學生的學習效率?？傊?， 這是一節(jié)成功之課。
第5篇 七年級歷史與社會《草原人家》的評課稿
七年級歷史與社會《草原人家》的評課稿范文
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學習。
第一、本堂課吳老師有四次讓學生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學生對知識的記憶，也豐富了教學的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結(jié)合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的`精準。課堂導入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。
第四、細節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領先我們，我個人覺得她的女性個人親和力有助于她，像學生在合作探究過程總是在學生身邊，要求學生回答問題時，她是經(jīng)常是走過去用雙手以“請”的方式，有事甚至雙手扶著學生肩膀……
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
第6篇 七年級歷史與社會《如何認識城市——以莫斯科為例》評課稿
七年級歷史與社會《如何認識城市——以莫斯科為例》評課稿
有幸聽了楊瓊惠老師《如何認識城市——以莫斯科為例》一課，我感觸很深。
楊老師基本功非常扎實，教態(tài)很自然，而且上課也很幽默，和學生非常的親近，做她的學生聽她的課是一種享受，讓學生在不知不覺中學到了很多的知識。
在楊老師的授課過程中，她從七年級就開始培養(yǎng)學生的.讀題能力，比如在回答莫斯科城最初建立的時候首先考慮的是哪些條件？她先讓學生解答這題的關鍵詞有哪些，然后對號入座，同時在探討這題之時她提出了蘊含在其中的一個很深的觀點，也是讓老師容易忽略的一個觀點，在認識城市的過程中，要讓城市放在特定的歷史背景中，這樣更能加深對城市的理解。同時楊老師時時不斷激發(fā)學生的興趣，拉近師生之間的距離，比如在學生課件展示之后，她很風趣的說，學生的課件很精美，有很多的圖片，而老師的課件都是黑白色，她即贊美了學生課件的漂亮，同時也告訴我們的信息，老師的課件也需要做得漂亮一些。
整堂課，楊老師都是以學定教，先讓學生探討，后再進行交流，而且交流時還有輕重，而且楊老師的效率很高，大大減輕了學生的負擔。
