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第1篇 冀教版四年級(jí)語文評(píng)課稿評(píng)自己的花是讓別人看的
冀教版四年級(jí)語文評(píng)課稿 評(píng)自己的花是讓別人看的
《自己的花是讓別人看的》這篇課文以“德國人異于常人的養(yǎng)花方式”作為切入點(diǎn),向孩子們展現(xiàn)了美麗的異國風(fēng)情畫卷。引領(lǐng)孩子們欣賞街頭的美景固然更夠豐富學(xué)生的感受,但是體會(huì)那種“人人為我,我為人人”的境界更能蕩滌孩子的心靈。靳銳老師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),恰到好處的處理了教材,使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,不僅較好的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就連聽課的教師都為之感染。我認(rèn)為本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多,僅從以下幾點(diǎn)來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、準(zhǔn)確的切入點(diǎn)——成功的關(guān)鍵。
作為語文教師,我認(rèn)為選擇一個(gè)恰當(dāng)、準(zhǔn)確的切入點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn),不僅可以起到提綱契領(lǐng)的作用,而且可以使整節(jié)課清晰、緊湊,取得意想不到的教學(xué)效果。
在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后,老師以作者為什么說“多么奇麗的景色,多么奇特的民族!”這兩個(gè)問題貫穿全文,引領(lǐng)學(xué)生深挖文本,一下子將學(xué)生引入到了文中。孩子們主動(dòng)的去尋找描寫花的特點(diǎn)的語句,邊勾畫邊思考并邊做批注,從而將景色的'奇麗、民族的奇特一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘出來。這一切,都顯得那么自然。而且一下子將文中的“景”和“人”用一條“線”牽了起來。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且使學(xué)生在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。
2、注重學(xué)生的語言訓(xùn)練——課堂的亮點(diǎn)。
《自己的花是讓別人看的》這篇課文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,但是讓學(xué)生真正領(lǐng)略作品的真諦卻并不簡單。在勾起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望后,教師整體把握教材周密而深刻,對(duì)于文中的重點(diǎn)語句伴隨學(xué)生的匯報(bào)一一呈現(xiàn)并隨機(jī)指導(dǎo)。將教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上,讓學(xué)生透過重點(diǎn)詞語,再輔以教師的講解和生動(dòng)的圖片,讓學(xué)生在朗讀感悟中。課堂上幾次不同層次的讀,循序漸進(jìn),起到了不同的作用,收到了不同的效果。老師還很注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如讀書、語言的表達(dá)等。同時(shí)教師的優(yōu)秀的自身素質(zhì)也得到了充分的展現(xiàn)。
3、主導(dǎo)意識(shí)的充分體現(xiàn)——教師的特點(diǎn)。
教師的主導(dǎo)是一種意識(shí),更是一種功夫,一種認(rèn)真傾聽、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、適時(shí)切入、有效調(diào)整地功夫。在整節(jié)課中,老師都以學(xué)生的認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生自由發(fā)表意見、看法。并通過交流討論,使教學(xué)重難點(diǎn)在孩子們的爭論中一一解決,潛移默化,毫無生拉硬拽之感。也可以感受到老師與學(xué)生之間這種親密和諧的關(guān)系。
總之,在一節(jié)課短短四十分鐘的時(shí)間里,老師將課上得輕松、自然,把握了文章的精髓,很好的發(fā)揮了課堂教學(xué)的功效。
前幾天,教研室組織了五年級(jí)語文教研活動(dòng),使我深受啟發(fā)。
會(huì)上,三名教師的課生動(dòng),有趣,而且知識(shí)點(diǎn)抓的比較準(zhǔn),特別是靳芮老師的<自己的花是讓別人看的>這一課從'人人為我,我為人人'這一中心入手,圍繞這一中心思想重點(diǎn)研究了兩個(gè)部分的內(nèi)容,使的課層次清晰,環(huán)節(jié)緊扣。
這一堂課上,靳老師圍繞'花美',既使用圖片與文字的結(jié)合,又結(jié)合工具書對(duì)'姹紫嫣紅''花團(tuán)錦簇'等詞的理解,形象與感悟很好的融合了。教師還將古文中的典故引入課堂,學(xué)生聽得有滋有味。
第2篇 《自己的花是讓別人看的》評(píng)課稿
《自己的花是讓別人看的》評(píng)課稿范文
有幸聆聽了靳老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》感觸頗多?!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,它在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的道理。因此,在教學(xué)中既要讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語言,又要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,我為人人”的教育。靳老師在這一課的設(shè)計(jì)上也是花了很多心思。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎,條理很清晰,縱觀這節(jié)課有很多可圈可點(diǎn)之處。下面我就來談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓詞語教學(xué)充滿生命的活力。
蘇霍姆林斯基說過:“每一個(gè)詞都是有色彩,有活力,有生命的。”這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)都很實(shí)在,詞語教學(xué)樸實(shí)自然中顯魅力。例如學(xué)習(xí)“莞爾一笑”一詞,靳老師在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來理解莞爾一笑。教學(xué)“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“山陰道”這些詞時(shí)較好地借助了形象直觀的圖片幫助理解。教學(xué)“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞語時(shí),不僅采用重點(diǎn)詞突破的方法進(jìn)行理解,還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談應(yīng)接不暇的感受。這樣通過多種方法,不僅理解詞語化難為淺,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了可以運(yùn)用不同的方法理解詞語。
2、學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚(yáng)。
這節(jié)課上,靳老師都十分注重抓住重點(diǎn)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,騰出時(shí)間和空間讓學(xué)生品讀,在品詞品句的基礎(chǔ)上進(jìn)行多次地、反復(fù)地、比較性地讀,讀中感悟,讀中想象,讀出意境。如,靳老師讓學(xué)生理解了文中的重點(diǎn)詞后,給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自由練讀。之后,她請(qǐng)了幾位學(xué)生進(jìn)行展示,其中一位女生朗讀得聲情并茂。靳老師是這樣引導(dǎo)的:“聽了你的朗讀,我仿佛置身于花的海洋,看到一簇簇的花開得姹紫嫣紅。你在讀得時(shí)候,想突出哪些詞語呢?為什么這么讀,能談?wù)勀愕南敕▎??通過這樣平等欣賞交流,其他學(xué)生的朗讀技巧在無形之中也提高了。接著靳老師又引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行品讀。最后還問學(xué)生:這么美麗的景色你想不想親自看看?那就請(qǐng)你閉上眼睛聽老師來讀一讀,邊聽邊展開想象。在輕柔的音樂中,通過讀、想象完全把學(xué)生帶到課文的意境中,給學(xué)生一種身臨其境的感受。因而,每一段文字讀完,讓我們傾聽的老師清楚地感覺到,學(xué)生讀的不僅是文字,還讀出了至真至純的情感。
3、整合了資源,實(shí)現(xiàn)課件與文本互補(bǔ)。
這節(jié)課中,靳老師搜集了大量的圖片,并配上歡快的樂曲,制作成課件,展示了德國街上那姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇的獨(dú)特風(fēng)景,讓學(xué)生對(duì)德國風(fēng)情有了更充分的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這樣,學(xué)生從欣賞美麗的畫面到對(duì)文字初步的感知,再到有感情的朗讀,全方位地、立體化地理解感悟了語言。
在聽靳老師的課,感覺很輕松,她那親切的笑容,自然的教態(tài),恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。下面談?wù)勎业膸讉€(gè)建議,供靳老師參考:
1、在突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生感悟“人人為我,我為人人”這一美好的崇高境界時(shí),靳老師是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生找到“人人為我,我為人人。”的語句進(jìn)行品讀后,教師提問:這里的“我為人人”指?“人人為我”是指什么?出示練習(xí):生活中你感受過類似境界嗎?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺?。有感情地讀好這段話。如此設(shè)計(jì),學(xué)生的確感受到了德國人這種為他人著想、為他人奉獻(xiàn)的精神很美,但容易導(dǎo)致思想品德教育痕跡過濃,語文課變成了思品課。同時(shí),這樣也會(huì)使孩子們思緒中斷。這里我的思考是:與其支離破碎地讓學(xué)生去解讀文本,還不如創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生換位思考去感受“人人為我,我為人人”所帶來的種種美麗,這樣學(xué)生的感情激發(fā)了,體驗(yàn)豐富了,理解也就到位了。是否可以這樣設(shè)計(jì):
1、找出句子“人人為我,我為人人”。
2、這里的“人人為我”是指走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花,“我為人人”又是指在屋子里的時(shí)候,自己的花讓別人看的。
3、同學(xué)們,假如此刻你是一位剛從工地回來的建筑工人,當(dāng)你走在這條花團(tuán)錦簇的街道上時(shí),你的心里是什么感覺呢?(假如,你是一位剛搶救了一位病人生命的醫(yī)生,此刻,你迎著晚霞,走過這條姹紫嫣紅的街道時(shí),你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?假如你是一位殘疾人,生活中你面臨著種種困難,此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上,你又會(huì)有怎樣的感受呢?……)
4、請(qǐng)帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧!全班配樂朗讀第3自然段。
2、建議給教學(xué)內(nèi)容瘦瘦身,圍繞一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)。假若處處開花,面面俱到,難以讓訓(xùn)練與人文熏陶落到實(shí)處。
第3篇 四年級(jí)上冊(cè)《自己的花是讓別人看的》評(píng)課稿
四年級(jí)上冊(cè)《自己的花是讓別人看的》評(píng)課稿
靳老師執(zhí)教的是《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí),本課所采用的教學(xué)思路是探究“作者為什么會(huì)發(fā)出‘多么奇麗的景色!多么奇特的民族!’這樣的感慨”,通過圈詞體會(huì)、朗讀表現(xiàn)、圖片渲染的形式,感受到“人人為我,我為人人”的人性美。本節(jié)課體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)效性,具體體現(xiàn)在:
一、整體感悟,抓住作者的感嘆層層展開。
靳老師在教學(xué)中抓住 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這一作者的感嘆引發(fā)學(xué)生自主概括?!澳男┑胤阶屇愀惺艿搅说聡纣惖木吧磕男┑胤阶屇愀惺艿降聡姼杵嫣氐拿褡??”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奇麗的景色”時(shí),層次鮮明,先感受花的美,再感受花的'多。在這一過程中教師引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第三自然段后,利用圖片展播德國的街景,教師范讀此段課文,同學(xué)邊聽邊欣賞,學(xué)生再讀,師生邊聽邊欣賞,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),突出了教學(xué)的重點(diǎn),達(dá)到了好的教學(xué)效果。
二、課件與想像互補(bǔ)
這是又一大亮點(diǎn),靳教師出示重點(diǎn)句子時(shí),也相機(jī)用課件展示德國街上的花,給學(xué)生形象的感知:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。教師在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境,品讀體會(huì)中生情,深讀積累中拓展”等教學(xué)方法,如:學(xué)生在理解“姹紫嫣紅”、“花團(tuán)錦簇”后,讓學(xué)生變換其它的詞語,描繪畫面,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生必須在理解詞語及課文的基礎(chǔ)上才能把平時(shí)積累的好詞用上,盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果很好。
本節(jié)課靳老師備課充分、課件新穎、講課生動(dòng)形象,重點(diǎn)突出,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但有一點(diǎn)想與靳老師探討的是,能否讓這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)更加扎實(shí)一些,本節(jié)課學(xué)生只提出幾個(gè)問題,而且與老師概括的問題有些不符,銜接有些生硬。
以上是我聽課后的一點(diǎn)兒感受,如有不妥之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。