第1篇 24時(shí)計(jì)時(shí)法評(píng)課稿
24時(shí)計(jì)時(shí)法評(píng)課稿
在林老師的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不再退縮，而是主動(dòng)地陳述自己的想法、辯論自己的觀點(diǎn)、交流自己的思維；不再?gòu)谋姡辛俗约旱挠^察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課不是知識(shí)的灌輸與模仿練習(xí)的過(guò)程，而是一個(gè)充滿靈性的創(chuàng)造過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然成了“精彩”的主體。
林老師在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都從學(xué)生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質(zhì)疑的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責(zé)任，尊重學(xué)生的思路而又高于學(xué)生的思路，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，教師成為創(chuàng)造“創(chuàng)造精彩的人”。
（1）營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、平等、民主、和諧的學(xué)民環(huán)境，讓學(xué)生感到在這個(gè)環(huán)境中是安全的、才會(huì)有這樣的創(chuàng)造。如：讓學(xué)生來(lái)定這節(jié)課的`研究?jī)?nèi)容，自然引出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（2）找準(zhǔn)起點(diǎn)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造“精彩”。林老師不斷尋找順應(yīng)學(xué)生思維而又高于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，如課始，以猜電視節(jié)目為材料，有效地喚起學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生是帶著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究的，課中，林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，直觀形象地幫助學(xué)生理解了分界點(diǎn)，也為認(rèn)識(shí)鐘面的分界點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
（3）激發(fā)情趣，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造“精彩”。林老師上課堂上通過(guò)各種形式讓課堂變得靈動(dòng)，富有情趣，如：給24時(shí)計(jì)時(shí)法、普通計(jì)時(shí)法取名字、當(dāng)回小小推普員等，整堂課都在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生始終保持了強(qiáng)烈的興趣，更重要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
（4）開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生易于創(chuàng)造“精彩”。林老師在教學(xué)中始終注意避免教師的權(quán)威者的角色影響，設(shè)計(jì)的問(wèn)題多具有開(kāi)放性、探究性、發(fā)展性。如：24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？你喜歡哪一種計(jì)時(shí)法？24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化等等，學(xué)生的發(fā)言十分精彩。教師的問(wèn)題設(shè)置給學(xué)生的回答提供了廣闊的空間，當(dāng)然也就容易迸發(fā)“精彩”
第2篇 《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評(píng)課稿
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評(píng)課稿
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。錢(qián)老師在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分利用多媒體這一資源，用課件呈現(xiàn)了一天中的不同時(shí)段學(xué)生的生活作息，以此來(lái)切入普通記時(shí)法，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在感興趣的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面使得學(xué)生更深地了解普通記時(shí)法，并為后面讓學(xué)生更好地區(qū)分24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法作了鋪墊。
2、新課程倡導(dǎo)教師用教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)處理教材。錢(qián)老師能夠創(chuàng)造性地使用教材，并融入了自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，注重內(nèi)容的選取對(duì)教材深加工，充分有效地激活了教材中的知識(shí)。
3、新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個(gè)非常重要的理念，而新型的師生關(guān)系落實(shí)在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的`。在這節(jié)課的教學(xué)中也體現(xiàn)了張老師的差異教學(xué)的教學(xué)理念，如張老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的區(qū)別。在教學(xué)實(shí)施中，錢(qián)老師也很注重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生用這一方法獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣，通過(guò)觀察、討論讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，也有合作討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。錢(qián)老師的時(shí)間是最寶貴的，在一天的時(shí)間里我們可以做很多事情。 雖只是一句簡(jiǎn)短的話，但卻看得出她對(duì)培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念、要會(huì)合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣的重視。數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在這節(jié)課中，錢(qián)老師能教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
