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掌聲評(píng)課稿(4篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-21 13:33:04 查看人數(shù):4

掌聲評(píng)課稿

第1篇 《掌聲》評(píng)課稿

《掌聲》評(píng)課稿

《掌聲》是講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。陳老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過(guò)自主閱讀,研討交流,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。陳老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。

1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn),突出內(nèi)涵。

所謂關(guān)鍵點(diǎn)指文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。陳老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段,體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),給小英帶來(lái)的信心,由此突破口切入,突出“掌聲”的內(nèi)涵。

2 、轉(zhuǎn)換角色情,領(lǐng)悟內(nèi)涵。

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí),遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。陳老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,如:如果你是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?如果你是小英,你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲,你會(huì)想些什么?學(xué)生變成文中的人物,產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,激發(fā)出情感,走入人物內(nèi)心世界,就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義,延伸內(nèi)涵。

同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞,給了她生活的信心,掌聲的內(nèi)涵就是給人的`尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛。陳老師并沒有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解,而是接著問(wèn):“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信,除了給他掌聲之外,你還有什么辦法?”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵,可以直接說(shuō),可以寫紙條,可以豎起大拇指等等,都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

4、出示《掌聲》詩(shī),升華內(nèi)涵。

讀完最后一節(jié),陳老師出示了一首小詩(shī),掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中,一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口,而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵,人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng),溫暖了我們的心,給了我們力量和信心,這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī),會(huì)再次被感動(dòng),升華內(nèi)心的體驗(yàn),并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。

第2篇 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》評(píng)課稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》評(píng)課稿

今天聽了《掌聲》一文,我最大的感受是這堂課充滿了人文情懷,具有濃濃的愛意,通過(guò)這堂課,我聆聽到了愛的聲音,下面是我對(duì)這堂課的簡(jiǎn)單看法:

一、文章的切入自然,抓住了本文的重點(diǎn)。藍(lán)老師先后出示了英子前后變化的兩句話:(1、英子很文靜,總是默默地坐在教室的一角,上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。2、英子和同學(xué)們一起游戲,說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。)教師讓學(xué)生對(duì)這兩句話進(jìn)行了比較,學(xué)生也在比較中逐漸明白了是同學(xué)們的掌聲改變了英子,從而教師很自然地引出了課題——《掌聲》。

二、走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,聚焦“掌聲”,重視對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀指導(dǎo)。引出了課題之后,教師很自然地過(guò)渡到對(duì)文中“掌聲”的教學(xué)。先讓學(xué)生劃出有關(guān)掌聲的詞句,然后對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并且這一指導(dǎo)非常有層次性,符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?,最后帶著自己的感悟朗讀,而且朗讀方式多樣,有指名讀、齊讀、分角色讀、引讀等等。通過(guò)朗讀,學(xué)生充分理解了“掌聲”的真正內(nèi)涵。

三、善于營(yíng)造,渲染課堂氣氛。在這堂課上,我們始終都能聽到老師、學(xué)生的掌聲。在課前談話時(shí),教師就圍繞“掌聲”這個(gè)話題進(jìn)行,為下面的教學(xué)做下了很好的.鋪墊。并且在學(xué)生回答了問(wèn)題之后,教師也能很好的把握[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園ffkj.net]時(shí)機(jī),給予學(xué)生掌聲,學(xué)生也從中感受到了老師、同學(xué)的鼓勵(lì)。教師在課堂中也善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,特別是教師的配樂(lè)述說(shuō),學(xué)生閉眼感受這一環(huán)節(jié),舒緩的曲調(diào),讓學(xué)生仿佛身臨其境,真正體會(huì)到了英子當(dāng)時(shí)的情感變化,營(yíng)造了課堂氛圍,渲染了課堂氣氛。

美中不足的是這堂課教師自己說(shuō)得多,放不開,學(xué)生自主的機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致了學(xué)生體會(huì)、感悟不多、不深,浮于表面,以致到最后教師問(wèn)學(xué)生“班級(jí)里誰(shuí)需要掌聲”這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生普遍回答的都是那些表現(xiàn)優(yōu)秀、突出的同學(xué),而對(duì)那些有缺陷,有困難的學(xué)生幾乎很少涉及。這課文,向我們透露的無(wú)非是一個(gè)“愛”字,向那些有困難的小伙伴深出自己溫暖的手。

第3篇 《掌聲》的優(yōu)質(zhì)評(píng)課稿

《掌聲》的優(yōu)質(zhì)評(píng)課稿

一、說(shuō)教材

《掌聲》是精讀課文,本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,上臺(tái)演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開朗的人的故事。

作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,讀來(lái)十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.知識(shí)目標(biāo):

① 能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦最后一個(gè)自然段。

② 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解生字組成的新詞。

2.過(guò)程目標(biāo):扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

3.情感目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容:質(zhì)疑問(wèn)難,初讀感知,理清課文脈絡(luò),書寫指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容:自主讀悟,聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因,學(xué)文悟理。

二、說(shuō)教學(xué)方法

(一)說(shuō)教法

從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。

(二)說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談感受,談身邊的人與事,由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

(一)感受“掌聲”

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文,思考:“課文哪個(gè)自然段描寫了掌聲?”(板書;21 掌聲)2.現(xiàn)在大家自由讀第四自然段,畫出小英開始演講前,課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。

獨(dú)白:這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn),在學(xué)生充分讀思的`基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”,為下文教學(xué)作鋪墊。

(二)研討“掌聲”

1.現(xiàn)在小組討論:小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么?

2.交流重點(diǎn)句:(出示)“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚?!毕润w會(huì)“熱烈、持久”詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情,領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。(板書:鼓勵(lì))

獨(dú)白:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流,在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化,目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象,產(chǎn)生情感共鳴,由此而倍添親切之感。

(三)拓展“掌聲”

1.同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容,思考:在小英演講結(jié)束時(shí),課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的?

2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句:(出示)“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。

3.讓學(xué)生設(shè)身處地思考:假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你想對(duì)小英說(shuō)什么?假如你是小英,又想對(duì)大家說(shuō)什么?

獨(dú)白:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開去,進(jìn)一步感受“掌聲”,并挖掘文本空白點(diǎn),讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界,豐富“掌聲”內(nèi)涵,使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(四)升華“掌聲”

1.自由讀全文,思考討論:從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?體會(huì)她“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程。(板書:自卑 樂(lè)觀)

2.領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。

(1)齊讀句子:(出示)“是啊,人人都需要掌聲,特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?!?/p>

(2)討論交流:“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持)。

(3)再讀該段,談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

3.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。

4.欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

同學(xué)們你們聽完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲,你想說(shuō)些什么呢?

師升華感情:對(duì),同學(xué)們,人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持.人人都有長(zhǎng)處和不足,對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因?yàn)槊總€(gè)人都可能會(huì)遇到困境,會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候. 所以對(duì)別人的關(guān)愛要珍惜,也要把自己的關(guān)愛獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來(lái),只要人人都獻(xiàn)出一份愛,世界將變成美好的人間。(板書:愛并畫箭頭)

獨(dú)白:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比,從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲,升華了的“重點(diǎn)”,讓課堂充滿人文情懷,將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

三、說(shuō)板書

↗ ↘

自卑 愛 樂(lè)觀

↘ ↗

鼓勵(lì)

說(shuō)板書設(shè)計(jì);板書用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字,涵蓋了的內(nèi)涵,四個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,中間一顆愛心升華了做人的道理。由于水平有限,雖然做了充分準(zhǔn)備,還會(huì)存在許多不足,敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!

第4篇 《掌聲》的評(píng)課稿

《掌聲》的評(píng)課稿

《掌聲》是講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功,他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過(guò)自主閱讀,研討交流,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。

1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn),突出內(nèi)涵

所謂關(guān)鍵點(diǎn)指文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。瞿老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段,體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),給小英帶來(lái)的信心,由此突破口切入,突出“掌聲”的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情,領(lǐng)悟內(nèi)涵

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí),遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,如:如果你是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?如果你是小英,你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲,你會(huì)想些什么?學(xué)生變成文中的人物,產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,激發(fā)出情感,走入人物內(nèi)心世界,就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義,延伸內(nèi)涵。

同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞,給了她生活的'信心,掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛。瞿老師并沒有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解,而是接著問(wèn):“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信,除了給他掌聲之外,你還有什么辦法?”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵,可以直接說(shuō),可以寫紙條,可以豎起大拇指等等,都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

4、出示《掌聲》詩(shī),升華內(nèi)涵。

讀完最后一節(jié),瞿老師出示了一首小詩(shī)《掌聲》,掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中,一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口,而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵,人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng),溫暖了我們的心,給了我們力量和信心,這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī),會(huì)再次被感動(dòng),升華內(nèi)心的體驗(yàn),并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。

二、評(píng)教學(xué)特色

本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn):

1、教學(xué)思路——清晰嚴(yán)謹(jǐn)

《掌聲》一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行:

(1)讀第四自然段,找出課文寫的兩次掌聲。

(2)品讀小英上臺(tái)演講前的表現(xiàn),體會(huì)兩次掌聲給小英帶來(lái)的變化。

(3)結(jié)合小英演講后變化,進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。

(4)拓展閱讀小詩(shī),升華掌聲的內(nèi)涵。

這一教學(xué)思路,比較清晰地反映了文章的脈絡(luò),圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自然而合理。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不僅僅定位在知識(shí)與能力上,更多的表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握,情感態(tài)度的升華,價(jià)值取向的引領(lǐng)。

2、教學(xué)語(yǔ)言——優(yōu)美工整

最后瞿老師出示的是一首自己寫的小詩(shī),可以看出瞿老師的語(yǔ)言功底——優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過(guò)渡語(yǔ)與小結(jié)語(yǔ):“只有短短的幾步路??墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎?!薄斑@是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵(lì)的掌聲!我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō),此時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒有說(shuō),只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……”“這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑?!薄罢坡暷芙o我們帶來(lái)溫暖,帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛。在生活中,我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛,除了鼓掌,還可以用什么方式呢?”……

3、教學(xué)細(xì)節(jié)——扎實(shí)有效

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)?,我們現(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化,目標(biāo)也不明確,好像練讀的目標(biāo)就是讀好這一段,而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時(shí),瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn),在練讀這三處表現(xiàn)時(shí),不只是從朗讀技巧上讀好,更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,讀是為了促進(jìn)悟,悟是為了提升讀,朗讀與感悟相結(jié)合。如:練讀“輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下來(lái)?!边@段話。

師:讀讀這句話,體會(huì)她的心情,你能讀好嗎?

指名讀

師:你認(rèn)為這樣讀比較好。

指名讀

師:上一堂課我們知道小英是個(gè)自卑、憂郁的孩子,平時(shí),總是默默地走向那個(gè)角落,她不愿別人看到她走路的樣子,她害怕別人注視的目光,而這時(shí)全班同學(xué)把目光一齊投向了那個(gè)角落,誰(shuí)再來(lái)讀。

指名讀

師:此時(shí)的小英心里在想什么?

生:我不想讓別人看我走路的樣子,別人還逼我。

生:別人會(huì)說(shuō)我很可憐的。

生:別人會(huì)笑話我的。

師:此時(shí)的小英膽小、害怕,把她的心里話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),怎么讀?

再次指名讀

這已是第四次讀了,但四次朗讀層層深入,一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英演講前的膽小、憂郁,也為后面理解掌聲對(duì)她的重要奠定基礎(chǔ)。

三、一點(diǎn)看法

1、課文5-6小節(jié)的學(xué)習(xí)不夠深入,有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺,而這次演講之后小英的變化,更能體現(xiàn)別人鼓勵(lì)、關(guān)愛對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性。

2、最后一小節(jié)是文章的中心,它告訴大家兩點(diǎn):(1)珍惜別人的掌聲。(2)獻(xiàn)給別人掌聲。而瞿老師只是讓學(xué)生齊讀了一遍,有點(diǎn)囫圇吞棗的感覺。

但這只是我一點(diǎn)不成熟的看法。

掌聲評(píng)課稿(4篇)

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