- 目錄
-
第1篇《蜘蛛開店》評課稿 第2篇蜘蛛織網(wǎng)的評課稿
第1篇 《蜘蛛開店》評課稿
《蜘蛛開店》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的《蜘蛛開店》評課稿，歡迎閱覽。
會呼吸的語文是扎實的語文課堂，會呼吸的語文是有生命，能生長的課堂?！坝谜n文教而不是教課文”， xx區(qū)語文工作坊的吳老師執(zhí)教了一節(jié)部教版二下《蜘蛛開店》，他創(chuàng)造性地解讀文本，用自己的課堂踐行了這一理念。
一、識字方法多樣化，注重學法指導
識字教學要注重兒童心理特點，結合學生的生活經(jīng)驗引導他們利用各種機會主動識字，識用結合。吳老師運用了多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，提高了識字的效率。
比如老師在學習“蜘蛛”時，指導學生觀察這類字的規(guī)律，學習同部首的字。在學習詞語時用近義詞的方法學習：工夫——時間，匆忙——急忙，付給——交給。孩子不僅認識了詞語還了解詞語的意思。落實了語用的知識點。學習“頁”時，采用了字理識字的方法，了解了頁字的字源和頭有關，從一個字拓展到帶頁的一類的字。老師還從會認字中抽象出一類形聲字，教給學生學習形聲字的方法。多樣化的識字方法落實了識字的教學目標，同時吳老師教學識字從課堂到課外，使學生在生活中識字，識字運用到生活。在識字教學中注重學法的指導，一課識字拓展到一類識字，指導孩子們今后的識字學習，給他們搭建了識字學習的支架，激發(fā)了孩子們主動識字的愿望。
二、在豐富的語言實踐活動中，形成學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力
審美鑒賞與創(chuàng)造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質。
這節(jié)課學生在語文活動中能夠感受到漢語漢字獨特的美，表現(xiàn)出熱愛祖國語言文字的感情。在識字教學中老師板書店，指導廠要寫的又高又寬，口字端端正正。呈現(xiàn)頁字的字源，感受中國漢字的獨特的美。朗讀課文時學生評價，孩子們說出有大有小，有停頓，有感情等老師又指出要想象畫面讀出美感。學生自由練讀，在欣賞評價中感受到了語言文字的節(jié)奏美語言美。學完課文老師引出了一個句型：因為……所以……,用句型回顧課文內(nèi)容，深化了對課文的理解，同時延伸到課外，在生活中學習了句型的運用。
建議：一、識字教學的檢查再全面些，1可以開火車讀2、卡片認讀。二、寫字只寫了一個可以再寫兩個，分散第二課時的任務。如學習同偏旁的字，完成定和完的寫字任務。
這節(jié)課為我們低年級的識字教學打開了新思路，也為我們提供了新教材的設計思路，是一節(jié)用教材教的成功的示范課。
拓展閱讀：《蜘蛛開店》說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好，我今天說課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第課文《蜘蛛開店》。
一、（說）教學內(nèi)容：
本單元的課文都是引人入勝有思維價值的童話故事?！敖柚崾局v故事”是本單元的教學重點，《蜘蛛開店》一課故事情節(jié)簡單，一波三折，內(nèi)容豐富。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來很簡單”；他賣東西的價格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結構上有反復的特點?！百u口罩”、“賣圍巾”、“賣襪子”三個部分，故事情節(jié)類似，寫法相似。
二、（說）學情：
二年級學生已經(jīng)基本具備獨立識字的能力，本課的生字教學采取隨文識字的方法，但是對于抽象的詞語，學生理解困難的，引導學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗進行理解。童話故事本身有很強的趣味性，學生愿意去讀。但是，由于低段學生年齡小，認知能力有限，在教學中，要引領學生梳理課文內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序，搭建講故事的支架。
三、（說）教學目標：
依據(jù)以上學情，根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：
1、能借助拼音讀準15個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂蜘蛛開店過程中發(fā)生了哪些事。
4、能根據(jù)示意圖講講這個故事，并能發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
四、（說）教學重點：
識字，寫字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開店過程中發(fā)生了哪些事，并能根據(jù)示意圖講講這個故事。
五、（說）教學難點：
展開想象，續(xù)編故事。
第一課時的教學目標設定為：
1、能借助拼音讀準文中的生字，讀準“蹲”“頸”“匆”的音，聯(lián)系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導書寫“店”。
2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內(nèi)容，提煉出課文的示意圖。
3、指導學生讀出三位顧客的特點，感受蜘蛛思維方式的簡單。
六、（說）教法：
為了落實教學目標，突破重難點，本著教為學服務的.原則，我準備采用以下教法。
1、朗讀教學法。新課標指出，閱讀教學要充分重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導下，學生多種形式地讀，讀出動物的特點，讀出味道來。
2、啟發(fā)想象法。啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，進行感知想象。
3、情境教學法。創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，讓學生更加積極主動地展開想象，感悟文本。
七、（說）學法：
俗話說，得法者事半功倍。引導學生掌握正確的方法至關重要。
1、自主合作探究。學會學習，學會合作。同桌互評，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、舉一反三?！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。使學生逐漸學會朗讀的技巧。
3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點語句，入情入境感悟文本內(nèi)涵。
八、（說）教學過程：
為了達成目標，我設計了三個教學板塊。
板塊一：謎語導航，打開“店”門
這一板塊主要是為了達成目標一中指導“店”字的書寫。
利用謎語導入課題，開門見山，提出課題中的“店”字進行生字教學。檢查字音，交流字形。教師引領，利用ppt啟發(fā)學生根據(jù)漢字的部件和意思想象識記。在書寫教學時，先引導學生觀察談發(fā)現(xiàn)，再引導學生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫要伸展；“口”字在下，要寫得扁。然后教師范寫，學生邊說筆順邊書空。在學生練寫的過程中，指名一位同學上黑板寫。引導學生客觀評議，評出優(yōu)缺點來。
“書寫密碼”促成長：
1、把字寫正確。★
2、寫準壓線筆?！?/p>
3、“丿”畫伸展，小“口”扁扁?！铩?/p>
學生對照“書寫密碼”進行同桌互評，然后進行二次練寫，得到二度提升的效果。
板塊二：三顧文本，理清“店”名
這一板塊主要針對目標一和目標二設定
（一讀）出示初讀要求，整體感知：
（1）自由讀文，讀準字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）標出自然段。
（二讀）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什么要開店？學習第一自然段。
隨文識字：“蹲”“寂寞”。聯(lián)系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來對比識記“蹲”字；結合上下文和學生生活體驗引導學生體會“寂寞”、“無聊”的感覺。相機指導學生有感情朗讀。
（三讀）新課標指出，在低段語文教學中，應培養(yǎng)學生學習默讀的能力。學生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先后開了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，并進行板書，為第二課時根據(jù)課文示意圖說故事做鋪墊。
板塊三：認識“店”客，讀出特點
這一板塊主要為達成目標三設定
聚焦描寫蜘蛛想法的句子：
賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。
引導學生找到其他兩處，對比朗讀，引導發(fā)現(xiàn)“很簡單”，并進行板書。
接下來，創(chuàng)設情境，分別來到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關注招牌，指名讀內(nèi)容，一方面檢查學生對生字的認讀情況；另一方面，繼續(xù)感受蜘蛛思維方式的簡單。
讀出三位顧客的特點是這一板塊的教學重點。教學時，以讀代講。1、引導學生抓住關鍵詞語來讀。2、觀察圖片，啟發(fā)想象來讀。如“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊……”這個句子，就可以引導學生先觀察圖片，發(fā)揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好難織啊……”來進行朗讀。然后舉一反三，讓學生觸類旁通，讀出描寫其他動物特點的句子。在指導朗讀描寫蜈蚣的句子時，由于句子較長，教師通過范讀讓學生學習停頓的技巧，在讀通讀順的基礎上，聯(lián)系上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學生入情入境感悟文本內(nèi)涵，培養(yǎng)朗讀的能力。
在課堂的結尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來還會發(fā)生什么事？等待下節(jié)課再開啟。
總結部分：
各位評委老師，在小學低段的教學過程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時候努力做到“一課一得”，如這節(jié)課就是在整體梳理文章的基礎上引導學生抓住三位顧客的特點來朗讀感悟。讓課堂變得簡單，讓學生學得輕松。
我的說課完畢，謝謝大家。
反思：說課不僅僅是按部就班說出內(nèi)容，更重要地是傳遞思想。我在說這節(jié)課時，想要傳達的就是我個人的教學理念。怎樣教讓學生易于接受；怎樣學讓學生觸類旁通，掌握方法。說課前的學情分析至關重要，因為教為學服務，在基于學情的基礎上，才能以學定教，才能有法有章。低學段的教學內(nèi)容不能過多，要懂得取舍，抓住一個點，落到實處，做到“一課一得”。
第2篇 蜘蛛織網(wǎng)的評課稿
蜘蛛織網(wǎng)的評課稿
今天，有幸在教院附小聽了四節(jié)語文課，感覺各有各的特點。本次教學活動，不是樣板課，是由上課老師獨立備課，自主完成的一節(jié)課，雖然說不上是精品課，但是當中無處不充滿了教師精心準備，對教材的仔細分析。下面，我就肖塘小學姜海艷老師的《蜘蛛織網(wǎng)》一課，談談自己的一點看法。
《蜘蛛織網(wǎng)》是意蘊豐富、內(nèi)容淺顯、生動有趣的童話。寫了一只蜘蛛專心致志織網(wǎng)捉蟲的故事。課文共有9個小節(jié)。第一節(jié)寫清晨蜘蛛農(nóng)莊的.籬笆上織網(wǎng)，2-7節(jié)寫小動物想蜘蛛發(fā)出邀請，蜘蛛“沒回答，忙著織它的網(wǎng)”，第8節(jié)寫當公雞要求蜘蛛逮住蒼蠅時，蜘蛛用網(wǎng)把蒼蠅逮住了，最后寫當貓頭鷹夸蜘蛛的網(wǎng)漂亮時，蜘蛛已經(jīng)睡著了。故事很簡單，但小動物的話寫得很有情趣，有一種具有一定規(guī)范的韻律美，很適合一年級孩子的閱讀。
在教學中，姜老師較注重課文中象聲詞的教學。課文介紹了一些小動物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。老師讓學生先讀讀這些叫聲，了解這些叫聲，同時告訴學生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。但是，教師在教學中僅止于讓學生讀好這些象聲詞，而未作進一步挖掘，如可以讓學生自己分析一下字形，讓學生通過學習象聲詞，從而知道象聲詞的構字方法，以便以后能夠靈活的運用。
識字教學依然是課堂教學的主角，但必須以培養(yǎng)學生識字的能力為本，一年級學生可以采用通過兒歌識字、游戲識字等形式，讓學生識記生字。在本課的課題中有：織，在揭示課題時出示：蜘蛛織網(wǎng)，學習“蜘、蛛、網(wǎng)”三個生字，學會生字“織和絞絲旁”。在教學中應當采用分散識字與集中識字相結合的方法 。而姜老師的生字教學采用的是讀一節(jié)，學一節(jié)生字的方法，學生讀到哪一節(jié)，就把這一節(jié)中涉及到的生字拿出來學一學，處理上有些隨意性。
姜老師在上課時，朗讀形式較多樣，有聽錄音、帶著要求自由讀、指名讀、齊讀、合作讀等等。對于低年級的學生來說多種形式的朗讀更能調動學生的積極性，通過對課文的朗讀，讓學生養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。 但教師對學生朗讀的指導不夠，有點僅僅是為讀而讀。此外，感覺本節(jié)課缺乏一個可以統(tǒng)領全文的主線，因此整節(jié)課的教學顯得有點瑣碎。
但是，總之我還是挺佩服姜老師她們的勇氣和臨場應變能力，畢竟借班上課，心理上還是要承擔巨大壓力的。
