第1篇 西部法官培訓學習心得體會
西部法官培訓學習心得體會
西部法官培訓學習心得體會為貫徹國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略和中央關于西部人才培養(yǎng)的精神，提高西部地區(qū)法官的素質，加大對法官培訓的力度，推進人民法院法官職業(yè)化建設，最高人民法院決定開展支援西部法官培訓工作。我是一名基層法院的法官，有幸參加了這次西部法官培訓。
通過培訓學習，使我進一步提高了對法官應具備素質的認識，在庭審駕馭能力、審判法律適用能力、裁判文書制作能力等方面得到了較大提高，并在如何做才能使自己成為一名合格的法官上也有了清醒的認識。總之，參加培訓學習，認識加深，能力也得到提高，收獲很多。
一、強素質，樹形象、努力提高法官素質法官的素余包啥政治道德素質，外在形象素質和業(yè)務素質等方面。政治道德素質是法官行為動力和行為方向的內在素質，是法官世界觀、人生觀和價值觀的集中表現(xiàn)，它在．諸種素質中居于核心地位，是法官應該具備的最基本的素質，包括政治素質和道德素質兩個方面。
政治素質主要表現(xiàn)在政治方向、政治立場、政治觀點、政治敏銳性、政治鑒別力、政治態(tài)度、服從大局意識、工作責任感和遵守政治紀律的自覺性等諸多方面。對法官而言，具體地：講就是要求每一位法官能夠把握正確的政治方向，確立堅定的政治立場，嚴格遵守政治紀律，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領導，擁護黨制定的各項方針、路線、政策與國家的基本政治制度；面對錯綜復雜的各種問題，要有見微知著的政治敏銳性和辨別真?zhèn)蔚恼舞b別力；面對涂上各種顏色，戴上各種面具的不正當?shù)睦嬲T惑，能夠保持清醒的頭腦，以堅強的自我約束力，自覺遵紀守法，堅決抵制各種不正之風；要有大局意識，顧全大局；要有對黨對人民高度負責的強烈的工作責任感，善于化解矛盾，維護社會的穩(wěn)定。
道德素質包括公仆意識、敬業(yè)精神、公道正派、勤政清廉等方面。具體來講，就是要求法官時刻注意傾聽群眾的呼聲，滿腔熱情地把解決群眾的各種糾紛當作自己最神圣的職責；要有熱情服務，求真務實，認真負責的工作態(tài)度，講求高效的工作作風和努力鉆研業(yè)務，迎接挑戰(zhàn)的具體行動，干一行，愛一行，鉆一行，精一行；要有懲惡揚善的司法理性，扶正壓邪，秉公執(zhí)法，主持正義，不拘私情，辦事公道，維護公正，為人正直，坦率誠實；要清清白白做人，做到清廉、潔凈、不貪、不沾；要經(jīng)得起金錢、物質的誘惑，抵御住各種腐朽思想的侵襲，過好金錢關、美色關，品行端正，廉潔自律。
外在形象對法官來說是一個外在素質，法院是公平、正義的窗口，法官是維護公平、正義的直接執(zhí)法者，法官的形象直接影響到法院的整體形象。作為一名法官，在外在形象方面要求做到：心理素質良好，樂觀開懷，情緒平衡健康；接待文明，有禮、有節(jié)、有度、和藹可親，執(zhí)情端莊，莊重而不隨便，認真而不敷衍，耐心而不暴躁；開庭準時，舉止穩(wěn)重得體，傾心聽取當事人的陳述，認真細致做好解釋教育工作，化解矛盾，防止矛盾激化。
業(yè)務素質就是法官必須具備的法律專業(yè)知識。法官是天平的象征，只有熟練掌握和具有淵博的法律專業(yè)知識，才能使天平平衡。
因此，一方面，法官要勤奮學習，掌握深厚的法律知識功底；另一方面，要善于積累實踐經(jīng)驗，把法律理論知識和審判實踐經(jīng)驗有機地結合起來，在學習中實踐，在實踐中學習，精研好學，與時俱進。
二、以培訓學習為契機，切實提高“三個能力”庭審駕馭能力、法律適用能力，裁判文書制作能力是每個法官依法行使審判職能所應具備的最基本的能力。我在基層法院長期以來一直從事民事審判工作，通過參加這次培訓學習，在民事審判的“三個能力”方面主要有以下的提高：1．庭審駕馭能力：這是法官操作、控制整個庭審過程的一種能力，是法官綜合運用自身已掌握的法律知識，按照程序法的相關規(guī)定，通過庭前、庭中、庭后各個訴訟階段，操持整個庭審過程，指揮和控制訴訟參與人依法行使訴訟權利和履行訴訟義務，以查明案件事實、分清責任、依法作出裁判的能力，是法官各種素質在法庭上的綜合反映。
作為民事案件，在庭前準備階段，我認為應該具備以下四種能力：一是概括而清晰的閱，卷歸納能力。閱卷中，重點把握告的是什么，雙方爭議的焦點又是什么，庭審中應查清的事實和把握的重點是什么等問題；二是組織協(xié)調能力。
就是要對合議庭組成人員及書記員進行合理的安排和分工，有分有合，確保庭審的順利進行；三是訴訟指導能力。按照案件的具體情況，根據(jù)訴訟程序和制度，告知當事人的相關權利與義務；四是庭前預審能力。
審前預審，目前在不少法院中所做的大量工作就是制作庭審提綱，對于庭前交換證據(jù)和庭前聽證活動很少開展；這些活動大都放到開庭審理時進行。通過這一次的培訓學習，我不僅懂得庭前可以聽證調解，而且還掌握了庭前交換證據(jù)是法定程序，以及在庭前調解活動中應該注意的幾個問題，還有要做一名出色的法官，在庭前準備工作中，必須切實完成的四項實體性工作。
開庭審理階段是庭審的重點階段和民事訴訟的中心環(huán)節(jié)。在這一階段應重點把握住以下幾種能力，一是控制能力。
要求法官在庭審中應樹立絕對的指揮權威，指揮得當，控制 有力有節(jié)，應克服兩種傾向，其一，超職權主義的審判權，庭審的一切圍繞法官的意志轉。其二，任意的當事人主義訴訟權，庭審中任憑當事人東拉西扯亂發(fā)言而不加以指揮引導，甚至爭吵也不制止。
控制能力應著重從以下兩個方面進行，第一，正確引導當事人進行訴訟，重點抓住舉證、質證、辯論幾個環(huán)節(jié)，尤其在辯論階段，要正確引導當事人，代理人緊緊圍繞案件事實、訴訟主張、爭議焦點、法律責任、證據(jù)證明力、法律依據(jù)等進行辯論，不能信口開河，無理取鬧，偏離主題。第二，要有效控制庭審節(jié)奏，積極探索和大膽嘗試成功的好的庭審方式，特別是對事實已清，責任分明的案件，積極嘗試當庭宣判，避免節(jié)外生枝，提高庭審能力效力；二是綜合概括能力。
在事實調查和辯論階段，要善于采用科學的方法，客觀、準確地綜合概括出雙方爭議的焦點；三是庭變處置能力。就是對庭審中發(fā)生的各種突發(fā)、意外事件，要公正合法，合情合理，果斷及時，慎重穩(wěn)妥，快速敏捷地作出處置；四是調解疏導能力。
過去在民事案件的審理中，往往把調解疏導工作只作為一種形式而不加以重視，其主要原因就是對調解疏導工作認識不夠，忽視了民事審判法官是糾紛的化解者，把判案當作目的，一判了之。這次培訓，對調解疏導工作有了清醒的認識，認識到民事審案目的是化解矛盾，解決糾紛，調解疏導是達到法律效果、社會效果、政治效果三者有機統(tǒng)一的最好方法，它可以較好地避免矛盾的激化升級。
2.法律適用能力：它是法官以其特有的法律知識和司法技能，將法律規(guī)定具體運用到案件中得出裁判結論，公正高效地解決糾紛的專門性活動。通過這次培訓學習，不僅對民事法律適用的方法有了深刻的認識，而且對民事實體法和程序法適用的若干問題也有了較大的認識和提高。
如企業(yè)被吊銷營業(yè)執(zhí)照后的訴訟主體資格問題，以前總認為營業(yè)執(zhí)照被吊銷之后，企業(yè)法人已不存在，因而無法確定訴訟主體資格，致使這類案件不了了之，債權人的合法權益得不到有效保護。參加這次培訓學習后，明確知道了企業(yè)法人被吊銷營業(yè)執(zhí)照后，應當依法進行清算，清算程序結束并辦理工商注銷登記后，該企業(yè)法人才歸于消滅。
因此，企業(yè)法人被吊銷營業(yè)執(zhí)照后至被注銷登記前，該企業(yè)法人仍然存在，可以自己的名譽作為訴訟主體參加訴訟活動。又如在賓館入住引發(fā)的人身財產(chǎn)損害賠償糾紛問題，對在賓館存在履約不善，第三人利用賓館履約不善的疏漏，進行不法侵害對入住賓館造成損害而引發(fā)的糾紛，在第三人暫未能查明或負案在逃的情況下，往往造成此類案件不了了之，受害客戶追訴不能。
通過參加這次培訓，知道了入住客戶可以在賓館有過失行為而要求其承擔違約賠償責任。3.裁判文書制作能力。
裁判文書是法官依法行使國家審判權，在查明事實，分清責任的基礎上，依照法律、法規(guī)和有關司法解釋，對案件作出的具有法律效力的書面處理決定。通過這一次的培訓學習，進一步的提高了裁判文書的制作能力，并對裁判文書的格式、內容、寫法、制作要求和應注意的問題有了深刻的認識。
通過學習，本人明確了裁判文書在事實要素方面必須掌握：①事實要清楚；、②突出所爭議的焦點；③因果關系明確；④判斷證據(jù)準確，運用證據(jù)恰當。裁判文書在說理方面的敘述要求做到：①突出依法論理；②說理要有針對性；③援引法律條文準確。
，
三、踐行“三個代表”重要思想，做一名合格的法官跨入新世紀的新的歷史時期，中國已加入wto，對法官提出了新的更高要求。要成為一名合格的群眾滿意的人民法官，應該從以下幾個方面做起：1.以“三個代表”重要思想為指導，切實加強思想政治建設，做到政治過硬。
江澤明“三個代表”重要思想，是全面加強新世紀政治思想建設的行動指南，更是新時期加強政治思想建設，不斷提高法官整體素質的根本指導思想。因此，作為法官，必須一以“三個代表”重要思想為指針，按照“三個代表”重要思想的要求，始終保持法官的政治堅定性和政治敏銳性。
一是要把“三個代表”重要思想作為自已思想和行動的指南，始終堅持正確的政治方向，堅持黨和人民的利益高于一切，堅持法律至上的思想觀念。二是要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”。
著力解決好“為誰掌握審判權”，“為誰服務”這一根本性的問題。三是要積極參加講學習、講政治、證正氣和職業(yè)紀律教育，增強政治意識、大局意識、責任意識和公仆意識，保持清醒的政治頭腦，努力提高思想政治素質。
2.切實轉變工作作風，做到作風優(yōu)良。始終保持法官的公正性和廉潔性，是“三個代表”重要思想的具體要求。
要以“爭當人民滿意的法官”為動力，做到自重、自省、自律、自勵、自警，愛崗敬業(yè)，清正廉潔，堂堂正正做人，清清白白做事，結合工作實際，切實解決好辦案不公、不明、不廉、不快等問幾題。通過加強學習“三個代表”重要思想，不僅使自己在思想、政治、組織、作風上有進一步提高，而且在實際工作中，力求從人民滿意的地方做起，從人民不滿意的地方改起，切實解決好工作作風中存在的問題，真正做到政治堅定，思想純正，作風優(yōu)良，．紀律嚴明，廉潔高效，樹立良好的法官形象。
3.加強學習，努力提高業(yè)務知識水平，做到業(yè)務過硬。伴隨改革開放的不斷深入，多年積累的深層次社會、經(jīng)濟矛盾逐漸顯露出來；加入wto新類型案件將不斷出現(xiàn)；隨著新形勢的發(fā)展變化，新的法律法規(guī)還將頒布和修訂。
面對新的形勢，迫切需要法官既懂國內法，又懂國際法，提高業(yè)務素質是擺在法官面前的現(xiàn)實課題。因此，要不斷加強學習，積極參加各種培訊，學法用法，進一步更新司法理念學習新的法律知識，懂得更多，更廣泛的法律法規(guī)，摒棄舊的司法理念和過時的法律知識，學習金融、外貿(mào)和現(xiàn)代科技知識，不斷拓寬知識面，樹立起與國際司法接軌的新觀念，把自己鍛煉成為復合型的合格法官。
第2篇 暑期中西部國家級遠程教師培訓的心得
暑期中西部國家級遠程教師培訓的心得
20__暑期中西部國家級遠程教師培訓是200__年我市實施課改以來我所參與的培訓形式最獨特（遠程教育培訓），也是最有效的一次遠程教育培訓，下面就自己的一些真實想法與大家交流，以期共勉。
一、培訓體現(xiàn)了以人為本的思想。
教師是教育發(fā)展的生力軍，教育部在暑期安排了中西部國家級遠程教師培訓，是國家對我們中西部教師的關懷，也是對我們的殷殷期待。高質量的培訓，目的就是讓我們不斷地學習，以適應教育不斷發(fā)展的需求。
二、培訓內容的針對性較強。
課改實施以來，教師在教育教學改革中了遇到許多的困惑和疑難，而本次培訓的主題正是針對教師們這些棘手的問題，涉及到識字、閱讀、口語交際、習作等多方面，對我們的教學指導性很強。
三、培訓有理有據(jù)，通俗易懂。
課程理念與典型的個案交相輝映，講座與個案的剖析互補空白，有理有據(jù)，通俗易懂，大大提高了培訓的實效。如口語交際課《向你推薦一本書》為我們展示了“口語交際要讓學生想交際”，課始老師向學生介紹了世界上最小的一本書，激發(fā)學生口語交際的興趣；進而與學生一起選擇幾本代表性的書籍，滿足了大多數(shù)學生的閱讀期待；課上教師通過多種呈現(xiàn)方式，調動了學生的的口語興趣。在口語交際的'同時，教師還注意培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
專家們的教育思想與教學方式激勵我進一步反思自己的教育教學，不斷回顧自己以前的教育教學，總結教育教學經(jīng)驗，反思自己的不足和過錯，并把它們記錄下來，制定下一步的教育教學工作計劃，調整教學思想，改進教學方法，更好地做好教育教學工作。
第3篇 暑期中西部農(nóng)村教師遠程教育培訓心得體會
2015年暑期中西部農(nóng)村教師遠程教育培訓心得體會范文
7月25日開始我們全體教師參加市教育局舉辦的_年暑期中西部農(nóng)村義務教育學校教師國家級遠程培訓，雖然烈日炎炎、酷暑難耐，但教室里卻很安靜，每一位老師都低著頭認真的記著筆記。各位專家從不同的角度解讀《課標》和語文教材的特點，從而輔導我們西部教師如何面對新教材、如何運用新的教學方法來面對課改下的學生，其中還穿插了許多的精彩課例，使我們在接受理論知識的同時，也感受到了實踐的過程。
為期6天的培訓，讓我們在短短的時間內學到了語文教學中口語交際、識字、閱讀、課堂提問、習作等的教學方法，充分體現(xiàn)了引領、點撥的作用，為我們農(nóng)村的語文教師提供了學習的平臺，指明了教學的方向。在培訓的日子里，我每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都可以領略不同風格的教師的課堂風采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我們與專家老師的教學理念進行了一次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名語文教師，我深知自己在教學上是不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我是有很大收獲的。
這次的講座給我印象最深的是王崧舟老師的“閱讀教學要用好教材”。王老師在講解時層次分明，重點突出，尤其是對文本的分析，更是讓我們有了更深一層的理解。對課例進行的點評、分析，真是清晰、透徹，如《觸摸春天》一文：老師在朗讀引導時抓住了“驚訝”、“張望”兩個詞，問：安靜在驚訝什么?安靜是一個盲女，她張望什么呢?怎么樣的看是張望呢?她張望到了什么樣的什么?通過一系列的討論分析，來體會安靜用心靈、用生命感受一個鮮活的生命，感受世界，體會一個盲童用心靈的眼去張望她內心的世界和對美好生活充滿了愛，充滿了向往。使我們也知道了文本在體現(xiàn)珍愛生命的個性化主旨，老師要把握好文本的個性化主旨。
語文課要上出語文的特點，要發(fā)掘文本的語言因素，關注文本獨特的語言形式、表達方式和結構特點?！洞饶盖樯睢芬晃模鑼懽髡呷ツ赣H的廠子里看到母親時的樣子，運用了3個排比句，把“我的母親”寫在了每一句描寫的后面，使人讀起來能感受到語言向我們傳遞著特殊的，遲緩的節(jié)奏感，它代表著艱辛的場面，驚訝的情味感，體現(xiàn)了他記憶中的母親的形象和他看到的母親的形象的對比，感受到他對母親的驚訝。
《威尼斯的小艇》一文，描寫威尼斯小艇樣子的一段文字，有3個分句，是像字句的表達形式，讓我們感受到小艇在樣子上和行動上的特點。像字句的'用詞上有變化，不刻板，不呆滯，反映了靈動的、跳躍的表達方式。
《橋》一文中，文本體現(xiàn)了把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的思想，還體現(xiàn)了文本的結構特點：先寫村民們在洪水爆發(fā)時一起涌向了村里的一座窄橋;然后寫老漢有條不紊地指揮村民們過橋及洪水的水勢兇猛;最后才寫洪水退了以后，老太太去祭奠的是她的丈夫和她的兒子。也就是說在洪水特別兇猛的時候，最后只剩下老漢和他的兒子，他們父子你推我讓演繹出了一幕十分感人的動人場面，結果兩人雙雙犧牲，最后才告訴老太太與老漢和兒子之間的關系。文本運用突轉的教學方法，體現(xiàn)了文本語言結構的特點，老師在教學時就要深研教材，體會文本的這一特點，從而展示給學生。
“口語交際，讓學生‘動’起來”，首先要讓學生想交際，然后讓學生能交際。這一主題我覺得講得非常好，因為在我們的口語交際課堂上，許多學生都好像無話可說，或者每次就那么幾個優(yōu)等生發(fā)言，老師都感覺到很無奈。怎么辦呢?經(jīng)過專家的講解，我才感覺到是我們老師沒有把學生的交際興趣調動起來，學生不想交際。老師上課的時候不能死板教條，要根據(jù)學生年齡特點和生活實際去激發(fā)學生的興趣，比如選擇有代表性的、學生喜聞樂見的內容，或者班里、校內、或生活中近期發(fā)生的事情為內容，為學生營造交際氛圍，創(chuàng)造交際契機，可以做到無中生有，引發(fā)他們想說，利用多種形式進行師生互動、生生互動，這樣才能形成交際網(wǎng)，從而激發(fā)大多數(shù)學生想交際。學生想交際了，還要能交際，我想也就是要會交際。教師要給予一定的引導，可以模擬真實的情境，讓學生把做過的事表演出來，通過組內交際、全班交流來再現(xiàn)情境，在交流的過程中，學生展開了交際活動。我想這個過程能使老師輕松地完成教學任務，使學生愉快地進行了交際活動，提高了口語交際的能力。
“讓學生快樂有效的作文”。是啊，習作教學也是老師們非常頭疼的，農(nóng)村學生由于讀書面有限，閱讀量達不到，對外面的世界了解少等因素，上好習作課是非常困難的。有些寫事的、寫人的習作在三年級、四年級或每個學段都有，有些學生寫起來覺得沒什么可寫的，三年級時寫的是那件事，四年級時還寫的是那件事，好像發(fā)生在自己身上的事就那么一件似的，這樣的作文自己寫著也煩，老師看了也頭疼。怎么辦呢?聽了專家的講解，我覺得可能還是我們老師沒有抓住孩子的心理，引導方式不對造成的吧!農(nóng)村孩子雖然見得少，但肯定也會有許多難忘的事，這些事需要老師去恰當?shù)囊龑?，如在學校里和老師之間的事、和同學之間的事，在家里和父母之間的事、和哥哥姐姐、弟弟妹妹之間的事等，或者內容選取插秧、收稻子、做飯等題材，在老師的正確引導下，學生肯定能寫出自己的作文。所以說習作要貼近兒童的生活才有意義，才能返璞歸真。把游戲穿插在作文教學中，擺正游戲表演的位置，使游戲在作文教學中起到玩玩說說寫寫的作用。有效、到位的指導是學生習作成功的扶手，對每一種類型的習作指導，都要給學生具體的、抓重點的進行指導，慢慢使學生掌握方法，老師要耐心扶持，使其獲得成功。
我認為作文批改的改革很好，專家講解的批改方法，有的我在作文講評教學中也用過，如指導學生分享習作，互批習作，在交流、批改的過程中學習了別人的習作方法，也能改進自己的習作，是一個再學習的過程。對學生來說好處很多，優(yōu)等學生可以指導學困生，提高自己的水平;學困生則可以學習別人的習作方法，在閱讀批改的過程中提高自己。但是偶爾有學校檢查教學時，針對學生批改作文就提出了疑議：說老師不負責任，自己不改，偷懶讓學生改，結果經(jīng)過語文老師的一致爭辯，才得到了認可，但規(guī)定不能經(jīng)常讓學生批改。說到這兒，我就覺得現(xiàn)在的有些教學管理和實際教學不符，老師能有創(chuàng)新嗎?這次培訓中，一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。我想我們教師應成為學生潛在品質的開發(fā)者;成為教育教學的研究者;成為學生的心理咨詢者和健康的引領者;成為課程的開發(fā)者和建設者;成為學生學習的引導者、促進者、合作者。專家們親切的語言鼓勵和指導我們要學會反思，使我認識到教學反思本身就是一種創(chuàng)造性再學習，是自我矯正，不斷提高的過程。教師學會自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學中的位置定位，就會站在素質教育的高度審視自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。
總之這次的培訓，是老師們難忘的一次充電機會。是給我們提供了再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，取長補短，共同學習，共同提高。我相信在今后的教學中，我會有很大進步的。
第4篇 暑期中西部農(nóng)村教師遠程教育培訓心得
7月25日開始我們全體教師參加市教育局舉辦的_年暑期中西部農(nóng)村義務教育學校教師國家級遠程培訓，雖然烈日炎炎、酷暑難耐，但教室里卻很安靜，每一位老師都低著頭認真的記著筆記。各位專家從不同的角度解讀《課標》和語文教材的特點，從而輔導我們西部教師如何面對新教材、如何運用新的教學方法來面對課改下的學生，其中還穿插了許多的精彩課例，使我們在接受理論知識的同時，也感受到了實踐的過程。
為期6天的培訓，讓我們在短短的時間內學到了語文教學中口語交際、識字、閱讀、課堂提問、習作等的教學方法，充分體現(xiàn)了引領、點撥的作用，為我們農(nóng)村的語文教師提供了學習的平臺，指明了教學的方向。在培訓的日子里,我每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都可以領略不同風格的教師的課堂風采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我們與專家老師的教學理念進行了一次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名語文教師，我深知自己在教學上是不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我是有很大收獲的。
這次的講座給我印象最深的是王崧舟老師的“閱讀教學要用好教材”。王老師在講解時層次分明，重點突出，尤其是對文本的分析，更是讓我們有了更深一層的理解。對課例進行的點評、分析，真是清晰、透徹，如《觸摸春天》一文：老師在朗讀引導時抓住了“驚訝”、“張望”兩個詞，問：安靜在驚訝什么？安靜是一個盲女，她張望什么呢？怎么樣的看是張望呢？她張望到了什么樣的什么？通過一系列的討論分析，來體會安靜用心靈、用生命感受一個鮮活的生命，感受世界，體會一個盲童用心靈的眼去張望她內心的世界和對美好生活充滿了愛，充滿了向往。使我們也知道了文本在體現(xiàn)珍愛生命的個性化主旨，老師要把握好文本的個性化主旨。
語文課要上出語文的特點，要發(fā)掘文本的語言因素，關注文本獨特的語言形式、表達方式和結構特點。《慈母情深》一文，描寫作者去母親的廠子里看到母親時的樣子，運用了3個排比句，把“我的母親”寫在了每一句描寫的后面，使人讀起來能感受到語言向我們傳遞著特殊的，遲緩的節(jié)奏感，它代表著艱辛的場面，驚訝的情味感，體現(xiàn)了他記憶中的母親的形象和他看到的母親的形象的對比，感受到他對母親的驚訝。
《威尼斯的小艇》一文，描寫威尼斯小艇樣子的一段文字，有3個分句，是像字句的表達形式，讓我們感受到小艇在樣子上和行動上的特點。像字句的用詞上有變化，不刻板，不呆滯，反映了靈動的、跳躍的表達方式。
《橋》一文中，文本體現(xiàn)了把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的思想，還體現(xiàn)了文本的結構特點:先寫村民們在洪水爆發(fā)時一起涌向了村里的一座窄橋；然后寫老漢有條不紊地指揮村民們過橋及洪水的水勢兇猛；最后才寫洪水退了以后，老太太去祭奠的是她的丈夫和她的兒子。也就是說在洪水特別兇猛的時候，最后只剩下老漢和他的兒子，他們父子你推我讓演繹出了一幕十分感人的動人場面，結果兩人雙雙犧牲，最后才告訴老太太與老漢和兒子之間的關系。文本運用突轉的教學方法，體現(xiàn)了文本語言結構的特點，老師在教學時就要深研教材，體會文本的這一特點，從而展示給學生。
我們現(xiàn)在的語文課堂，尤其是公開課之類的，很容易搞花架子，也就是對文本的拓展處理不好，有的拓展材料跟文本關系不大，有的拓展材料則畫蛇添足，過度拓展，一節(jié)課忙忙碌碌的盡讓學生玩了、看了，結果學生倒是玩高興了，可文本該達到的境界卻沒達到，這樣的課能是一堂成功的課嗎？
口語交際和習作是農(nóng)村小學語文教學中最薄弱的，也是農(nóng)村教師最頭疼的教學環(huán)節(jié)。通過專家細致、透徹的講解和分析，使我茅塞頓開，再加上精彩的課例分析，更是給我們演示了學習過程。
“口語交際，讓學生‘動’起來”，首先要讓學生想交際，然后讓學生能交際。這一主題我覺得講得非常好，因為在我們的口語交際課堂上，許多學生都好像無話可說，或者每次就那么幾個優(yōu)等生發(fā)言，老師都感覺到很無奈。怎么辦呢？經(jīng)過專家的講解，我才感覺到是我們老師沒有把學生的交際興趣調動起來，學生不想交際。老師上課的時候不能死板教條，要根據(jù)學生年齡特點和生活實際去激發(fā)學生的興趣，比如選擇有代表性的、學生喜聞樂見的內容，或者班里、校內、或生活中近期發(fā)生的事情為內容，為學生營造交際氛圍，創(chuàng)造交際契機，可以做到無中生有，引發(fā)他們想說，利用多種形式進行師生互動、生生互動，這樣才能形成交際網(wǎng)，從而激發(fā)大多數(shù)學生想交際。學生想交際了，還要能交際，我想也就是要會交際。教師要給予一定的引導，可以模擬真實的情境，讓學生把做過的事表演出來，通過組內交際、全班交流來再現(xiàn)情境，在交流的過程中，學生展開了交際活動。我想這個過程能使老師輕松地完成教學任務，使學生愉快地進行了交際活動，提高了口語交際的能力。
“讓學生快樂有效的作文”。是啊，習作教學也是老師們非常頭疼的，農(nóng)村學生由于讀書面有限，閱讀量達不到，對外面的世界了解少等因素，上好習作課是非常困難的。有些寫事的、寫人的習作在三年級、四年級或每個學段都有，有些學生寫起來覺得沒什么可寫的，三年級時寫的是那件事，四年級時還寫的是那件事，好像發(fā)生在自己身上的事就那么一件似的，這樣的作文自己寫著也煩，老師看了也頭疼。怎么辦呢？聽了專家的講解，我覺得可能還是我們老師沒有抓住孩子的心理，引導方式不對造成的吧！農(nóng)村孩子雖然見得少，但肯定也會有許多難忘的事，這些事需要老師去恰當?shù)囊龑?，如在學校里和老師之間的事、和同學之間的事，在家里和父母之間的事、和哥哥姐姐、弟弟妹妹之間的事等，或者內容選取插秧、收稻子、做飯等題材，在老師的正確引導下，學生肯定能寫出自己的作文。所以說習作要貼近兒童的生活才有意義，才能返璞歸真。把游戲穿插在作文教學中，擺正游戲表演的位置，使游戲在作文教學中起到玩玩說說寫寫的作用。有效、到位的指導是學生習作成功的扶手，對每一種類型的習作指導，都要給學生具體的、抓重點的進行指導，慢慢使學生掌握方法，老師要耐心扶持，使其獲得成功。
我認為作文批改的改革很好，專家講解的批改方法，有的我在作文講評教學中也用過，如指導學生分享習作，互批習作，在交流、批改的過程中學習了別人的習作方法，也能改進自己的習作，是一個再學習的過程。對學生來說好處很多，優(yōu)等學生可以指導學困生，提高自己的水平;學困生則可以學習別人的習作方法，在閱讀批改的過程中提高自己。但是偶爾有學校檢查教學時，針對學生批改作文就提出了疑議：說老師不負責任，自己不改，偷懶讓學生改，結果經(jīng)過語文老師的一致爭辯，才得到了認可，但規(guī)定不能經(jīng)常讓學生批改。說到這兒，我就覺得現(xiàn)在的有些教學管理和實際教學不符，老師能有創(chuàng)新嗎？
這次培訓中，一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。我想我們教師應成為學生潛在品質的開發(fā)者；成為教育教學的研究者；成為學生的心理咨詢者和健康的引領者；成為課程的開發(fā)者和建設者；成為學生學習的引導者、促進者、合作者。專家們親切的語言鼓勵和指導我們要學會反思，使我認識到教學反思本身就是一種創(chuàng)造性再學習，是自我矯正，不斷提高的過程。教師學會自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學中的位置定位，就會站在素質教育的高度審視自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。
總之這次的培訓，是老師們難忘的一次充電機會。是給我們提供了再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，取長補短，共同學習，共同提高。我相信在今后的教學中，我會有很大進步的。
