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第1篇 高效課堂培訓(xùn)講稿演講稿
一、 高效課堂的概念
1、定義：高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：
一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。
二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
二者達(dá)到和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
組織聽“高效課堂”課，教師座談，問教師感覺怎么樣，一個教師代表大家說了一句話：“高效課堂不高效!”。問其何故，她坦言，學(xué)生自學(xué)還可以，交流展示太費時間，過去一節(jié)課的內(nèi)容現(xiàn)在2節(jié)、3節(jié)，甚至4節(jié)課才能完成。
是教師講的快，完成講授時間短就叫高效，還是學(xué)生學(xué)得好，實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展叫高效呢?是單純的從這一節(jié)課看學(xué)生知識掌握多少；還是從一段時間、一學(xué)期、甚至一學(xué)年，或整個人生的發(fā)展的影響大小來看高效不高效呢?
其實，在高效課堂探索實施的過程中，學(xué)生的變化都是他們一生需要掌握的東西。比如，獨立思考，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭辯探究。比如，交流時的尊重他人、傾聽、問題歸納，展示時的自信、大方、表述風(fēng)度、聲音等等。比如，小組競爭時的速度、效率和組員之間的密切配合等等。可以說，通過自學(xué)、合作交流、展示、小組對抗、當(dāng)堂檢測等各個環(huán)節(jié)，學(xué)生真的是生活在一個生態(tài)的課堂、一個自主的課堂、一個鮮活的社會，課堂真的變成了一種有意義的學(xué)習(xí)生活，和社會接了軌。他們會在這個課堂上學(xué)會很多在“傳統(tǒng)”課堂上學(xué)不到的東西，是學(xué)生自己“長肉”的過程，是真正實現(xiàn)自我成長、全面發(fā)展。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，重知識輸灌，現(xiàn)在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食，自己吃飯，自己消化。過去容易有拔苗助長的高效，現(xiàn)在的課堂會對學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。
更重要的是，一開始學(xué)生不適應(yīng)這個模式，教師也不適應(yīng)這個模式，彼此都還有個適應(yīng)的過程，一旦學(xué)生適應(yīng)了，習(xí)慣了，掌握了方法，運用靈活了，小組展示交流就會得心應(yīng)手，就會名副其實地高效起來，就可以一單元——單元地進(jìn)展，甚至一個主題一個主題的進(jìn)行，還可能一學(xué)期學(xué)會一學(xué)年甚至更多的內(nèi)容。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外，靈活地運用。
2、現(xiàn)狀：全國名校共同體建立，理事校、核心校、加盟校。九大范式：
二、高效課堂的理念
1、高效課堂的概括:知識的超市、生命的狂歡。
“超市”是從分層出發(fā)，基于“學(xué)情”實施分類，即分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)。“超市”，凸顯出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個性、方式方法的尊重，它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個體性的教學(xué)原理。學(xué)會不會的。如何讓“每一個”學(xué)生學(xué)會，找到目標(biāo)。
“狂歡”是更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評價依據(jù)。課堂知識達(dá)標(biāo)率即便是100%，但課堂氣氛沉悶壓抑，這樣的課堂依然低效。上課不僅是一場學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能“讓學(xué)生怕下課”，才會廢寢忘食、樂在其中。
2、基本理念
高效課堂的三條高壓線：
a、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。
b、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。
c、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評。
高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。
教育即解放 教師即開發(fā) 學(xué)生即創(chuàng)造 教室即成長
高效課堂的四主教學(xué)思想：
學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 探究主線 創(chuàng)新主旨
高效課堂的四動教學(xué)策略：
問題驅(qū)動 學(xué)生主動 教師導(dǎo)動 多元互動
高效課堂的五大教學(xué)原則：
層次性原則
探究性原則
展示性原則
整合性原則
評價性原則
高效課堂的“六項”技術(shù)要領(lǐng)：
導(dǎo)學(xué)案是路線圖
第2篇 高效課堂建設(shè)情況匯報演講稿
高效課堂建設(shè)情況匯報演講稿
一、高效課堂建設(shè)的做法介紹：
1、建立“1+3>;4”合作學(xué)習(xí)小組。
各班將座位重新調(diào)整，將全班分為若干組，充分發(fā)揮“座位效應(yīng)”，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)和小組長作用，具體方法：每四人按好中中差編為一組，成績最好的為小組長，組長必須發(fā)揮兩個職責(zé)：一是幫扶另三名學(xué)生；二是做教師的小助手，課堂上負(fù)責(zé)批改本組三名同學(xué)的預(yù)習(xí)題和檢測題。通過一年的實踐，現(xiàn)在的課堂活了起來，學(xué)生動了起來，開小差的閑人少了起來，學(xué)生中的弱勢群體得到最大程度的關(guān)注和幫扶，學(xué)生的口語表達(dá)、書寫能力和參與合作意識得到了訓(xùn)練，自信心、進(jìn)取心明顯上升，課堂效果檢測過關(guān)率大幅度提高。
2、高效課堂建設(shè)做到兩個認(rèn)真：
①認(rèn)真使用好“全市統(tǒng)一印制的導(dǎo)學(xué)案”。學(xué)校實施備課組長負(fù)責(zé)制，要求將將導(dǎo)學(xué)案的功能發(fā)揮到最大化。備課組長負(fù)責(zé)牽頭分工導(dǎo)學(xué)案的印發(fā)，提前3天印發(fā)給同軌教師，提前一天分發(fā)給學(xué)生。各備課組長按照“備課組集體備課——上課教師二次備課——課后反思總結(jié)”流程使用和完善導(dǎo)學(xué)案。按照“亮標(biāo)——問題設(shè)立——合作探究——當(dāng)堂檢測——拓展延伸”五步教學(xué)法的要求實施導(dǎo)學(xué)案。學(xué)校著重對導(dǎo)學(xué)案的復(fù)備和反思情況進(jìn)行專項月檢。教師使用全市統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案注重科學(xué)靈活，揚(yáng)棄補(bǔ)充，為我所用。
②認(rèn)真開展好“人人上原生態(tài)公開課”大比武。學(xué)校以教研組為單位，按照我校課堂模式，第二周全面開設(shè)示范課、研討課活動，做到人人都是實驗人，人人都上實驗課。由中心初中和學(xué)校組成聽評組，進(jìn)行評議打分。課堂上，學(xué)校要求教師精講，能不講的不講，能少講的少講，騰出時間用來糾錯、答疑，讓出時間給學(xué)生活動、爭議、展示、反饋、合作等。與此同時，學(xué)校加大聽課力度，校長親自深入課堂一線，所有中層干部每周必須聽3節(jié)以上的課改課，并參加相關(guān)研討課的聽課、評課活動。
3、構(gòu)建我校高效課堂模式：
結(jié)合我校實際，一年來，初步構(gòu)建了我?！邦A(yù)習(xí)梳理----小組活動-----當(dāng)堂檢測”（簡稱：預(yù)習(xí)、活動、檢測）的教學(xué)模式，此介紹獲市17次論文比賽一等獎，與后來教育局提出的.高郵“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”模式有相近之處。
①預(yù)習(xí)梳理:學(xué)校要求學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案要求課前認(rèn)真研讀教材，做好導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題，教師做好調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況重新調(diào)整上課的重難點，學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后，對所學(xué)知識有了初步的印象，教師上課減少了“面面俱到”的講解，做到了上課的有效性針對性，同時增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
②小組活動:充分發(fā)揮“1+3>;4”學(xué)習(xí)小組的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過在小組內(nèi)的展示、交流，互助，學(xué)生有能力自己解決的，教師決不能越俎代庖；讓學(xué)生多“表現(xiàn)自己”，對學(xué)生的見解進(jìn)行肯定，教師適時點評補(bǔ)充。
③當(dāng)堂檢測:每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，針對學(xué)生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題分為必做題和選做題，有導(dǎo)學(xué)案上的，也有教師在其它資料上挑選的，要求每位教師每節(jié)課都要拿出5-10分鐘的時間進(jìn)行當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂檢測要求學(xué)生獨立按時完成，教師或小組長當(dāng)堂批閱、及時訂正，更多的關(guān)注弱勢學(xué)生,確保80%同學(xué)當(dāng)堂過關(guān)。
4、建立《教師成長記錄檔案袋》。
“檔案袋”中主要收集如下材料：《月檢記錄簿》，記錄教研組長月檢情況；《師說心語》記錄個人平時教學(xué)反思；《過關(guān)課評價表》，記錄個人所上公開課的聽評組的評價；《培優(yōu)助困》記錄個人課外時間對學(xué)生的幫扶情況；《讀書筆記》，每個教師閱讀《教育其實很簡單》和其它理論的心得文章；《集體備課本》記錄集體備課情況；《教師沙龍》記錄每位教師在教師會上對高效課堂上課的心得發(fā)言；《質(zhì)量分析表》記錄教師對期中期末考試的試卷分析。一學(xué)期下來，《檔案袋》詳實記錄了每位教師與新課改共同成長的點點滴滴。教育局先后三個科室的領(lǐng)導(dǎo)都對我校此項做法給予了認(rèn)可，在全市精致化現(xiàn)場會上作了介紹和宣傳。
一年多的新課改實踐，我校教學(xué)質(zhì)量保持穩(wěn)中有升，2011年中考有23名學(xué)生被郵中錄取，有23名學(xué)生被一中錄取，學(xué)校被評為教學(xué)綜合素質(zhì)考評一等獎，在2011年底寒假市會考中，我校三個年級的總均分都為南片第一。學(xué)生、教師在各種比賽中也是碩果累累：在今年市校長評課活動中，李校長獲揚(yáng)州市二等獎；市青年教師優(yōu)秀課比賽中嵇媛婷獲揚(yáng)州市二等獎，英語口語演講比賽高郵市一等獎，劉偉高老師指導(dǎo)學(xué)生參加高郵市英語演講比賽獲得市一等獎，朱庭喜、趙春霞老師在首屆珠湖杯新課改比賽中獲市二等獎；洪儉老師參加市體藝比賽獲一等獎。徐玉民參加市生物教師實驗操作比賽，將代表揚(yáng)州市參加省級比賽。陳飛、嵇元婷、臧永紅等開了南片和市級公開課，受到好評。在鎮(zhèn)高效課堂高峰論壇會上，余國飛、朱庭喜做了經(jīng)驗交流。有高效課堂活動新聞稿件發(fā)表，10多篇論文獲獎或發(fā)表。吳校長、陳銀娥指導(dǎo)的兩名學(xué)生參加省中學(xué)生作文大賽分獲一、三等獎。滕志林獲高郵市教科研先進(jìn)個人，被評為揚(yáng)州市骨干教師。
二、高效課堂建設(shè)遇到的困惑：
①部分教師教學(xué)理念還需進(jìn)一步更新，“一講到底”的傳統(tǒng)模式還未能完全舍棄，仍然是不放心、不放手，課堂上學(xué)生還不能真正動起來，學(xué)生展示的機(jī)會還沒有給足。
②課堂檢測反饋時間不能很好的掌控，往往是有檢測，但來不及批改和有效及時的反饋。
三、高效課堂推進(jìn)年的思路：
①加強(qiáng)校本研究：把我校初建的高效課堂模式《預(yù)習(xí)活動檢測》申報成揚(yáng)州市級課題，發(fā)動全員進(jìn)一步該課題深挖細(xì)掘，開花結(jié)果。
②開展“同課異構(gòu)”磨課評課。本學(xué)期繼續(xù)開展全體教師高效課大比武，同學(xué)科同軌教師上課必須是相同內(nèi)容，圍繞導(dǎo)學(xué)案，使用我校課堂模式，采取不同上法，各顯其能，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。
③與三垛初中網(wǎng)上結(jié)對，簽訂《結(jié)對目標(biāo)責(zé)任書》，共同研究二校結(jié)對實施方案，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
