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我發(fā)現(xiàn)了什么作文

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):57

我發(fā)現(xiàn)了什么作文

我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第1篇

閱讀提示:本篇共有4200個(gè)字,預(yù)計(jì)閱讀時(shí)間為11分鐘,共有138位用戶關(guān)注,54人點(diǎn)贊!

在慕容教授的科學(xué)樓中,慕容教授說(shuō):“為什么又沒(méi)完成任務(wù)?”楚楚說(shuō):“這是因?yàn)樵诎肼窔⒊隽艘粋€(gè)寒露!”慕容教授說(shuō):“寒露?她很強(qiáng)嗎?”楚楚說(shuō):“她的確很強(qiáng),她輕而易舉的就把我的小提琴給擋回去了,只不過(guò)她和?柔的性格不服,現(xiàn)在她是?柔的敵人,并且,她還非常討厭守護(hù)甜心!”慕容教授說(shuō):“這是真的嗎?既然這樣,我們還是有機(jī)會(huì)釣到這條大魚(yú)的!”楚楚說(shuō):“是!教授英明!”慕容教授說(shuō):“但是,你不要以為這次我就會(huì)放過(guò)你!”楚楚說(shuō):“啊!什么?”慕容教授說(shuō):“來(lái)人??!把這個(gè)家伙拖下去,關(guān)在小木屋里!”楚楚說(shuō):“不要!”屬步說(shuō):“住手!”慕容教授說(shuō):“你這是要為她求情嗎?”屬步說(shuō):“你未免也太狠毒了吧!”慕容教授說(shuō):“知子莫若父!”屬步說(shuō):“好吧!下次我們一定會(huì)把趙?柔解決掉!可以了吧!”慕容教授說(shuō):“我不是這個(gè)意思!我是想暫時(shí)不要去理趙?柔,要先用小提琴騷擾孩子們的心靈之蛋,讓趙?柔不知所措!現(xiàn)在趙?柔所在學(xué)校里的孩子都失去了心靈之蛋,這正是一個(gè)好機(jī)會(huì),現(xiàn)在我們要從這個(gè)地方下手,我們要騷擾他們的學(xué)校!”楚楚說(shuō):“可是,孩子們都沒(méi)了心靈之蛋還怎么騷擾?”屬步說(shuō):“沒(méi)有心靈之蛋還是可以騷擾,孩子的心中不是只有心靈之蛋,還有一種不合格的蛋,叫做不合格之蛋!”楚楚說(shuō):“不合格之蛋?”屬步說(shuō):“和你的不合格守護(hù)甜心一樣,只不過(guò)是平常壞蛋力量的十倍!我們的小提琴可以讓它的力量達(dá)到二十倍!而且都是聽(tīng)我們指揮!”楚楚說(shuō):“是嗎?”慕容教授說(shuō):“哈哈哈!看來(lái)我們騷擾孩子這個(gè)計(jì)劃一定會(huì)成功的!”楚楚說(shuō):“一定會(huì)成功的!”屬步心想:我該怎么辦?對(duì)了,只要用小提琴拉出免騷擾的音樂(lè),這樣就可以拯救孩子們!所有的關(guān)鍵都在于那把小提琴!

天黑了,?柔還在街上亂晃,?柔說(shuō):“哼!氣死我了,為什么什么事情都往我身上推,真是過(guò)分!”突然,屬步出現(xiàn)在?柔面前,說(shuō):“這么晚了還不回家,一個(gè)人在大街上亂晃!”?柔說(shuō):“要你管,叛徒!”屬步說(shuō):“我什么時(shí)候又成叛徒了?我又什么時(shí)候投靠你了?”?柔說(shuō):“哼!不想和你說(shuō)話!”屬步說(shuō):“不想和說(shuō)說(shuō)話也行,這大晚上的,說(shuō)不定會(huì)有什么搶劫的,有可能你還會(huì)遇到什么原始人!”?柔說(shuō):“去你的,才不會(huì)呢!”屬步說(shuō):“你不相信就算了,我先走了!”?柔說(shuō):“遲早滾蛋!什么原始人,我才不會(huì)相信呢!不過(guò),怎么感覺(jué)有點(diǎn)冷?”突然,一個(gè)人帶著原始人的面具出現(xiàn)在?柔面前,?柔被嚇了一跳,說(shuō):“??!救命??!原始人!不會(huì)這么巧吧!救命?。俨健蓖蝗唬瑢俨桨衙婢呷∠聛?lái),說(shuō):“沒(méi)想到,你第一個(gè)想到的人居然是我?”?柔反應(yīng)過(guò)來(lái),說(shuō):“又是你!你還要作弄我多久,我不想見(jiàn)到你,走??!”屬步說(shuō):“我走了,下次再見(jiàn),對(duì)了,你下次遇到這種事時(shí),千萬(wàn)不要叫我的名字!”?柔說(shuō):“你說(shuō)什么呢!誰(shuí)叫你名字了?自作多情,下次不要讓我再碰見(jiàn)你!”?柔氣沖沖的回家了!

第二天一早,?柔起了床,揉揉朦朧的雙眼看看時(shí)間,?柔尖叫了一聲“啊——,這么遲了,要遲到了!”?柔趕緊起床看見(jiàn)莉絲它們正在若無(wú)其事的做著自己的事情,?柔看見(jiàn)之后非常生氣,說(shuō):“文雅、莉絲、米雪,為什么快遲到了你們都不叫醒我呢?”?柔在那里大喊大叫了半天都沒(méi)人理?柔,?柔更加生氣了,說(shuō):“喂!你們這些家伙,有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話!”文雅平靜的說(shuō):“如果再不去學(xué)校的話,可能就真的會(huì)遲到哦!”?柔又再次尖叫了一聲,急忙收拾東西,出了門(mén)!?柔出門(mén)之后,唯美說(shuō):“喂!你們不跟上去嗎??柔隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)的!”文雅說(shuō):“不要啦!這次一定要給她一點(diǎn)教訓(xùn)讓她知道一些厲害!”唯美說(shuō):“那我們究竟要怎么做呢?”莉絲說(shuō):“跟蹤?柔,但千萬(wàn)不要讓?柔發(fā)現(xiàn)!”米雪說(shuō):“但是我認(rèn)為莉絲不要去比較好一點(diǎn)!”莉絲說(shuō):“為什么?”米雪說(shuō):“在今天有一次音樂(lè)課!如果莉絲去的話說(shuō)不定會(huì)暴露!”莉絲非常生氣的說(shuō):“喂!你在說(shuō)什么!你把我當(dāng)累贅了是不是!”文雅說(shuō):“好啦!好啦!米雪說(shuō)的也對(duì)!莉絲你還是不要去比較好吧!”莉絲說(shuō):“讓我去吧!我一定會(huì)控制好自己,不會(huì)暴露的!”文雅說(shuō):“那好吧!一起去就一起去!”唯美說(shuō):“那我呢?”文雅說(shuō):“你就留在家里看家吧!”唯美說(shuō):“不要,憑什么就讓我一個(gè)人留在家里看家,太不公平了!”莉絲說(shuō):“一起去吧!多一個(gè)人就多一份力量!”米雪說(shuō):“為什么不是多一個(gè)累贅呢!”……于是四個(gè)守護(hù)甜心就喬裝打扮出門(mén)了!

正在飛奔去學(xué)校的?柔此時(shí)還沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己身邊的甜心卻不在身邊?功夫不負(fù)有心人,?柔終于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)趕到了學(xué)校,“等一下,不要關(guān)門(mén),我還沒(méi)有進(jìn)去!”就在保安正要關(guān)門(mén)的那一霎那間,?柔幸好及時(shí)進(jìn)入了校門(mén),真為她捏了一把汗!喬裝打扮的四個(gè)甜心也跟著?柔來(lái)到了學(xué)校,莉絲說(shuō):“真是個(gè)笨蛋!”

?柔急急忙忙的沖進(jìn)班級(jí),“對(duì)不起!我遲到了!”此時(shí)教室里正在上課,因?yàn)?柔的遲到,大家停止了上課,班主任李老師看了看?柔,非常氣惱,?柔看了看李老師生氣的樣子,氣的臉都發(fā)白了,李老師說(shuō):“?柔,你為什么遲到?你要知道,要當(dāng)好一個(gè)班長(zhǎng)最主要的要求就是起好帶頭模范作用,你知道嗎?”?柔低下了頭,說(shuō):“是,我知道了,我以后再也不敢了!”李老師說(shuō):“嗯,好吧!我也不再為難你了,放學(xué)后到我辦公室來(lái),下節(jié)是音樂(lè)課,你好自為之吧!”

?柔垂頭喪氣的回到自己的座位上,坐在她身邊的屬步,說(shuō):“白癡!”?柔聽(tīng)了之后,立馬站了起來(lái),大聲罵道,說(shuō):“誰(shuí)是白癡!”屬步說(shuō):“你啊!連守護(hù)甜心都忘了帶的人,不是白癡,就是神經(jīng)!”?柔突然反應(yīng)過(guò)來(lái),四周看看,說(shuō):“甜心!”當(dāng)?柔發(fā)現(xiàn)甜心不在自己身旁的時(shí)候,非常著急,說(shuō):“甜心!對(duì)了,我的守護(hù)甜心呢?”躲在教室外面的甜心們看了之后,說(shuō):“?柔終于想起我們來(lái)了?!崩蚪z說(shuō):“這個(gè)笨蛋,讓她多長(zhǎng)長(zhǎng)記性!”?柔此刻非常無(wú)措,手忙腳亂,說(shuō):“怎么辦!她們還在家里,怎么辦?”屬步說(shuō):“白癡!”?柔說(shuō):“你才是白癡,哼!沒(méi)有守護(hù)甜心也不是什么大不了的事!”莉絲聽(tīng)了之后更加生氣,說(shuō):“氣死我了,簡(jiǎn)直目無(wú)王法?!蔽勒f(shuō):“消消氣!沒(méi)什么大不了的!”莉絲說(shuō):“廢話,這又不是你的主人,你當(dāng)然不生氣,文雅、米雪你們說(shuō)呢?”莉絲回頭一看,文雅、米雪正在悠閑的聽(tīng)音樂(lè)!這會(huì)氣死莉絲的,果然……

“?。『猛?!”莉絲揮揮拳頭,說(shuō):“下次在我講話的時(shí)候要注意聽(tīng)!”三個(gè)守護(hù)甜心,齊答:“明白!”

“叮鈴鈴……。.”上課了,這節(jié)是音樂(lè)課。?柔和嵐玲一同來(lái)到音樂(lè)教室,開(kāi)始上課了,但是,正要上課的時(shí)候,?柔發(fā)現(xiàn)了有點(diǎn)不對(duì)勁,身旁的屬步不翼而飛,而楚楚卻站在窗外,他們這是要干什么?身旁沒(méi)有守護(hù)甜心保護(hù)的?柔瞬間感到前所未有的害怕,是害怕自己會(huì)受傷?還是……。

躲在一旁的守護(hù)甜心也理所當(dāng)然的發(fā)現(xiàn)了楚楚,為了不讓楚楚發(fā)現(xiàn)它們,只好躲得更加隱秘,文雅說(shuō):“楚楚和屬步為什么會(huì)在這里?他們要做什么?”唯美說(shuō):“如果他們一要做些什么的話,沒(méi)有守護(hù)甜心在身旁的?柔會(huì)更加危險(xiǎn)的,我們要不要去?柔身邊?”莉絲說(shuō):“等一下,如果我們現(xiàn)在出去也同樣會(huì)被楚楚和屬步給發(fā)現(xiàn)的!”米雪說(shuō):“那我們現(xiàn)在該怎么辦?”莉絲說(shuō):“靜觀其變吧!”

楚楚望著教室里的?柔,說(shuō):“哈哈哈!她果然沒(méi)帶守護(hù)甜心,現(xiàn)在我們可以下手了!”就在此時(shí),屬步拉住了楚楚的手,說(shuō):“慢著!”楚楚說(shuō):“為什么?現(xiàn)在不是解決她的最好時(shí)機(jī)嗎?”屬步冷靜的說(shuō):“你忘了我們的主要目的嗎?我們是要引出孩子心中的不合格守護(hù)甜心擾亂胚胎,擾亂趙?柔,你難道要自作主張嗎?”楚楚說(shuō):“我不管,我要先殺了趙?柔,我才可以放心完成任務(wù)!”屬步說(shuō):“如果你非要這樣的話,我就只能阻止你了?!背f(shuō):“難道一個(gè)趙?柔有那么重要嗎?好吧!我不想與你為敵,我可以不傷害趙?柔,但是如果趙?柔來(lái)阻止我的話,我就只能殺了她!”(原來(lái)屬步在那里說(shuō)了半天,楚楚還是要傷害?柔的?。∵@下可完了?。?/p>

莉絲說(shuō):“他們?cè)谀抢镟粥止竟镜恼f(shuō)些什么呢?”文雅說(shuō):“要不要趁他們不注意時(shí),偷溜過(guò)去!”莉絲說(shuō):“看來(lái)只有如此了!”正在守護(hù)甜心們要出動(dòng)之時(shí),楚楚也開(kāi)始出動(dòng)了“邪惡的小提琴!出擊!”小提琴的邪惡音符擋住了正要走出來(lái)的守護(hù)甜心們,也各個(gè)擊中了

孩子們!沒(méi)有守護(hù)甜心保護(hù)的?柔也被無(wú)情的音符擊中了,此刻音樂(lè)教室里一片寂靜,文雅說(shuō):“糟糕了,?柔危險(xiǎn)了!”莉絲說(shuō):“這次就要靠她自己本身的意志了,如果她被不合格守護(hù)甜心征服,我們就會(huì)消失,如果她戰(zhàn)勝了自己……。”文雅說(shuō):“這太危險(xiǎn)了,沒(méi)有別的辦法了嗎?”唯美說(shuō):“有!”“是什么?”唯美說(shuō):“就是讓楚楚停手!”突然,唯美被其它幾位甜心各自揍了一拳,莉絲說(shuō):“以后不要再說(shuō)這些廢話耽擱時(shí)間!”

楚楚看了看屬步那要?dú)⑷说臉幼?,急忙說(shuō):“我這可不是故意的哦!”屬步說(shuō):“那就趕緊收手!”睿美說(shuō):“不能收手了哦!”楚楚說(shuō):“來(lái)不及了,犧牲她一個(gè),完成我們的任務(wù)也不錯(cuò)??!”屬步心想:可惡!

被邪惡音符入侵的?柔,此刻是她最無(wú)助最不知所措的時(shí)刻,?柔被困在邪惡音符里,進(jìn)出不得,?柔心想:這是怎么回事?我居然被音符入侵,我的意志力好像是在被控制!?。课液孟袷遣荒軇?dòng)了,我不要,我不要這種不能動(dòng)的感覺(jué),這樣好難受!突然,有一個(gè)聲音說(shuō):“?柔,你不要再掙扎了,靜靜的躺下吧!再掙扎也是白費(fèi)力氣,乖,聽(tīng)我們的話,睡吧!”?柔說(shuō):“你們?你們是誰(shuí)?”那個(gè)聲音猶如催眠曲一般,說(shuō)著:“我們是你的三個(gè)守護(hù)甜心??!你不記得了嗎?”?柔說(shuō):“文雅、米雪、莉絲!是你們嗎?”

處身與外面的守護(hù)甜心們非常擔(dān)心,但唯一莉絲此刻非常平靜,文雅說(shuō):“莉絲!難道你不擔(dān)心?柔嗎?”莉絲說(shuō):“擔(dān)心有什么用,現(xiàn)在我只希望的是,我們沒(méi)有選錯(cuò)主人!”米雪說(shuō):“其實(shí),就算?柔有再堅(jiān)強(qiáng)的意志力,也不能夠戰(zhàn)勝不合格守護(hù)甜心!”文雅說(shuō):“什么意思?”米雪說(shuō):“因?yàn)?,不合格守護(hù)甜心會(huì)利用?柔對(duì)我們的信任,扮成我們的樣子來(lái)奪取?柔的信任!”莉絲說(shuō):“?柔會(huì)安全通過(guò)這一關(guān)嗎?”唯美說(shuō):“你們不要在為?柔擔(dān)心了,你們現(xiàn)在不是還沒(méi)消失嗎?那就證明?柔現(xiàn)在正在與不合格守護(hù)甜心作斗爭(zhēng),我們一起為她加油吧!”“嗯!”

“文雅、莉絲、米雪是你們嗎?”

“當(dāng)然是我們,除了我們還會(huì)有誰(shuí)會(huì)在你最危急時(shí)刻來(lái)幫助你呢?”

“真的是你們,太好了,我現(xiàn)在要怎么出去呢?”

“好,現(xiàn)在你乖乖聽(tīng)我們的話,把眼睛閉上,然后,把我們吃掉!”

?柔遲頓了,說(shuō):“為什么要把你們吃掉呢?”“這樣才能讓我們合二為一,讓我們更強(qiáng),再去殺掉你所有討厭的人,你說(shuō)好嗎?”?柔想了想,說(shuō):“好吧!”正當(dāng)?柔張開(kāi)嘴,不合格守護(hù)甜心正要進(jìn)去之時(shí),?柔又突然把嘴巴閉上了,不合格甜心說(shuō):“你要干什么?”?柔說(shuō):“你們并不是我的守護(hù)甜心,我的守護(hù)甜心不會(huì)說(shuō)這種話,你們到底是誰(shuí),到底要干什么?”不合格甜心說(shuō):“真是個(gè)聰明的孩子,我們不會(huì)要干什么!”突然,不合格甜心變成了無(wú)數(shù)個(gè)甜心,讓人看的眼花繚亂,并說(shuō):“快點(diǎn)吃掉我們,快點(diǎn)吃掉我們………”?柔說(shuō):“好暈,我不要,你們憑什么指揮我,我不要就不要,給我走開(kāi)!”忽然,?柔身體里發(fā)出了一陣耀眼的光芒,文雅說(shuō):“太好了,?柔不愧是?柔!”楚楚說(shuō):“為什么?”“變身!解放甜心,莉絲!”莉絲說(shuō):“是我?”“變身!舞蹈的靈魂,靈魂的舞蹈,舞蹈之最高境界!”

我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第2篇

閱讀提示:本篇共計(jì)1028個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要3分鐘,共有253位用戶關(guān)注,53人點(diǎn)贊!

設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用“自主、探究、合作”的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo):(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解寫(xiě)法、體會(huì)感情;(2)有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):抓住有關(guān)詞句體會(huì)人物感情。

教學(xué)難點(diǎn):了解文章通過(guò)任務(wù)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物感情的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程:

1.引入新課

(1)理解題目的含義:1)課題的關(guān)鍵詞是什么?(懷念)。懷念誰(shuí)?)2)為什么要在“懷念”前面加上“秋天的”(因?yàn)槭前l(fā)生在秋天的事);(2)課文分為幾段來(lái)寫(xiě),每一段寫(xiě)什么?(重病母親的勸慰——臨死前的牽掛——懷念母親)

2.聽(tīng)老師范讀課文第一段

㈠自主思考:(1)哪個(gè)句子是詳寫(xiě)“我”的“暴怒無(wú)?!钡模浚ㄗ⒁鈱?xiě)句子要具體);(2)每當(dāng)'我'暴怒無(wú)常時(shí),母親是怎么做的怎么說(shuō)的?分別用''、'~~'、'='畫(huà)出表示動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ),體會(huì)母親的感情。(心痛、難過(guò)、愛(ài)憐)(3)'母親喜歡花……都死了'這句話起什么作用?(1)“喜歡花”說(shuō)明了母親為什么要帶“我”去北??椿?;2)“死了”說(shuō)明了母親的全部心思都放在“我”身上,沒(méi)有心情弄花了)

㈡匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

3.舉手讀第二段

㈠自主思考:(1)作者是怎樣寫(xiě)母親臨死前叫我去北??吹??母親的神情有什么變化?(央求--喜出望外--笑了)分別用''、'~~'、'='畫(huà)出表示動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ),體會(huì)母親的感情。(愛(ài)憐)(2)母親臨死前的最后一句話是什么?體現(xiàn)了母親什么樣的感情(無(wú)私忘我的愛(ài),無(wú)盡的牽掛)

㈡討論、交流。

㈢匯報(bào)交流情況。

4.齊讀最后一段,看誰(shuí)能快速回答

(1)那句話是描寫(xiě)盛開(kāi)的情景的?作者為什么要細(xì)致描寫(xiě)一下?(這是因?yàn)槟赣H生前要我去看的花,體現(xiàn)了作者對(duì)媽媽的懷念);(2)課文為什么要用'要好好兒活'結(jié)尾(1)這是媽媽的話,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念;2)照應(yīng)前面,突出'懷念'的感情)

5.有感情朗讀課文

看還有什么地方?jīng)]有弄明白的,提出來(lái)。(如第二自然段與那些文字照應(yīng),體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?——“竟”,愧疚)

6.總結(jié)課文

(1)這一課的主要寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)——思想感情)

(2)母愛(ài)是偉大的,我們可以通過(guò) 各種形式贊美母親,如詩(shī)歌、散文等,其中我們學(xué)校五年級(jí)的吳秋霞就寫(xiě)了一首詩(shī)歌,題目是《搖籃》,我們不妨一起來(lái)欣賞:大樹(shù)是鳥(niǎo)兒的搖籃/風(fēng)兒輕輕地吹/搖著鳥(niǎo)兒寶寶/鳥(niǎo)寶寶睡著了//大海是魚(yú)兒的搖籃/浪花輕輕地翻/搖著魚(yú)寶寶/魚(yú)寶寶睡著了//月亮是星星的搖籃/白云輕輕地飄/搖著星寶寶/星寶寶睡著了//媽媽的手是搖籃/搖著小寶寶/溫暖的歌聲中/小寶寶睡著了

7.布置作業(yè)

1、背誦最后一段;2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親

我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第3篇

閱讀提示:本篇共計(jì)2656個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要7分鐘,共有184位用戶關(guān)注,38人點(diǎn)贊!

價(jià)值目標(biāo)的意義

價(jià)值目標(biāo)多元,可能是好事,但也可能是壞事,這取決于人們的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)是什么,決定了結(jié)果將會(huì)是什么。同時(shí),其中還取決于人們是否有評(píng)判好與壞的能力。追求高大上,抵制假丑惡,但是,民眾有評(píng)判的能力嗎。為什么談價(jià)值目標(biāo)建設(shè)的意義,我想無(wú)非有以下幾點(diǎn)意義:

一是營(yíng)造健康、向上的社會(huì)氛圍。什么好什么壞,社會(huì)要堅(jiān)持什么,抵制什么,要有標(biāo)準(zhǔn),如果一個(gè)社會(huì)好壞都不分,那這個(gè)社會(huì)也就完了。當(dāng)前,文化氛圍不是太好,好像對(duì)的是如何去逃避責(zé)任,如何去規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然不是自己的責(zé)任可以不承擔(dān),但一個(gè)人除了自身責(zé)任外,還有社會(huì)責(zé)任;風(fēng)險(xiǎn)也可以規(guī)避,但不能壓制人去不冒險(xiǎn),去探求冒險(xiǎn)的。如何鑒定一個(gè)社會(huì)的氛圍的好與壞,關(guān)鍵是要看這個(gè)社會(huì)主張什么,反對(duì)什么,如何這個(gè)社會(huì)主張人內(nèi)心的良知,那這個(gè)社會(huì)的氛圍就是好的,如果人起碼的良知都要反對(duì),那這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)很糟糕的社會(huì)。

二是樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。什么是正確,什么是錯(cuò)誤,評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是什么,可能這個(gè)問(wèn)題只有良知說(shuō)了算,而非某個(gè)人特殊的人生經(jīng)歷去鑒定的理論性的標(biāo)準(zhǔn)。去掉所謂的矯情,去掉那些需要寵你的理由,立身處世的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個(gè)正向的標(biāo)準(zhǔn),而非過(guò)好日子不折手段,從思想上厭惡那些比自己好的。從做好一個(gè)好人出發(fā),整理自己,使自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)秀,發(fā)現(xiàn)作為人的價(jià)值及意義。

三是厘清思路上的錯(cuò)誤。很多人都是從自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家出發(fā),看待身邊、世界所有的事情,至于自己是否狹隘了,毫不關(guān)心,關(guān)心的是當(dāng)下是否好了,自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家是否好了,沒(méi)有從是否自己是一個(gè)好人,一個(gè)完滿人出發(fā);沒(méi)有從在自己離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候,說(shuō)自己無(wú)愧于我們有限的人生的人出發(fā)。

價(jià)值目標(biāo)的扭曲

當(dāng)前,人們信息的來(lái)源非常廣泛,書(shū)本、電視、網(wǎng)絡(luò)、文藝等都是比較多途徑,現(xiàn)在就來(lái)講講這幾個(gè)途徑出的問(wèn)題:一是書(shū)本。今天的社會(huì),書(shū)本也不是唯一獲取社會(huì)信息的途徑,現(xiàn)代人,現(xiàn)代的文學(xué)界,有些許落寞?,F(xiàn)代的文學(xué)界,幾個(gè)文人搞點(diǎn)矯情的文墨,狹隘的個(gè)人思維,在哪里說(shuō)自己就是一個(gè)作家,還美其名曰說(shuō)點(diǎn)真性情就是好文章,垃圾就應(yīng)該放在垃圾的位置,而非拿出來(lái)臭人。寫(xiě)點(diǎn)虛幻、穿越,還覺(jué)得這個(gè)人思維具有跨越性,創(chuàng)造性,狗屎,一堆壞東西。還有就是好多人連自知自明都沒(méi)有,還妄談自己是文人,寫(xiě)一些狗屁東西,就想流芳百世,那是想讓后人罵娘的態(tài)度,希望有幾個(gè)作家對(duì)號(hào)入一下坐。二是電視。電視已然成為人們信息來(lái)源的重要源泉,人們有四分之一的時(shí)間都與電視相關(guān),大量的信息量來(lái)源于電視,電視臺(tái)為了贏取觀眾,不擇手段,什么真人秀、選秀、脫口秀節(jié)目,真是無(wú)語(yǔ)。觀眾也有看別人出丑,自己高興的心里。當(dāng)然,也有電視臺(tái)的原因,為了收視率,不擇手段,這樣的節(jié)目,還能說(shuō)是主流媒體嗎,想想吧,不要為了生存,不擇手段,你也是拿納稅人錢(qián)的,對(duì)社會(huì)負(fù)點(diǎn)責(zé)任。三是網(wǎng)絡(luò)?,F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)紅人很多,什么郭小姐、什么芙小姐、什么方先生,什么到底是叫金先生還是金小姐的人,一類(lèi)恬不知恥,混淆視聽(tīng)、不知底線的人,不知正向引領(lǐng)的人,簡(jiǎn)直叫人作嘔。還有一幫以寫(xiě)虛幻、穿越、跨界的網(wǎng)絡(luò),不知你們是否還有良知,為了你的所謂生存,荼毒青少年身心,你們哪些腹黑的小心態(tài),還不如洗碗工來(lái)得偉大,當(dāng)然,你們連與洗碗工相提并論的條件都沒(méi)有。四是文藝,現(xiàn)代的文藝也不知出了什么問(wèn)題。高大上的東西好像遠(yuǎn)離了我們生活,展現(xiàn)假丑惡成了逗樂(lè)大眾、調(diào)侃生活的主要手段。什么藝人與那個(gè)高層有染,成了人們解悶的主要途徑。文藝與電視的結(jié)合,成了文藝末路的導(dǎo)火索,人們都以上電視作為知名的手段,而忽視了文藝本身的傳承性,歷史影響力,心靈震撼力。

凡此種種,讓人揪心;凡此種種,亦讓人感覺(jué)淡淡。社會(huì)若此,問(wèn)題重重,也是當(dāng)然,但影響的是人,不可復(fù)制,不可回頭的光陰,做一個(gè)對(duì)他人、良知、歷史負(fù)責(zé)任的人,亦是必然。

價(jià)值目標(biāo)的重建

如何治理思想、價(jià)值的混亂,我想可從以下三個(gè)方面入手:首先,傳播正能量,抵制假丑惡。認(rèn)知正能量、假丑惡,那也是能力,“正”應(yīng)該滲透到每一個(gè)角落,從上至下,從下至上,從里到外,從外到里,每一個(gè)角落,每一寸土地,每一個(gè)行為,每一個(gè)人。當(dāng)下,極端思想成災(zāi),墮落、享受成災(zāi),以比官大、比錢(qián)多成風(fēng),為達(dá)目的不擇手段,推卸責(zé)任成為一種正常心態(tài),扶不扶,成為社會(huì)糾結(jié)的問(wèn)題,如何解決這一問(wèn)題,我想,應(yīng)該從正能量入手,什么是正能量,它是一種發(fā)自心底,給人打雞血一樣的東西,它讓人瘋狂,讓人著迷,讓人無(wú)愧于人生的東西。正能量的傳播,是矯正思維,厘清思路的唯一途徑。正能量就是一杯凈水,在你腸道污濁時(shí),清理腸胃,重建健康;正能量亦是一劑良藥,在你痛苦時(shí)給你以希望;正能量亦是一盞明燈,在你黑暗尋覓,讓你看到你尋覓的東西。

其次,重建經(jīng)典,打造大師?,F(xiàn)在的社會(huì),不信大師,不信有良知所在,正向西方人看待國(guó)人一樣,覺(jué)得我們沒(méi)有信仰。我想,對(duì)于我們來(lái)講,哪個(gè)上帝就是大師,大師是什么,大師就是凈水、大師就是良藥、大師就是希望、就是明燈,就是你努力的方向。我們的社會(huì),彼此不相信任,彼此相互比較,你好就證明我差,一種希望別人比自己差的心態(tài),而非相互鼓勵(lì)、相互扶持,我們需要如何做,彼此把彼此作為神,一個(gè)可以成為神的人。就是要營(yíng)造一個(gè)大師輩出的社會(huì),而非小丑輩出、異類(lèi)輩出的社會(huì)。

其三,找尋良知,合理?,F(xiàn)在的社會(huì),人們生活壓力大、生活煩惱多,缺乏起碼的判斷能力,什么能做,什么不能做,人們不在乎,只關(guān)心我是否被時(shí)代甩在了后面,緊趕快追,想盡一切辦法使自己更優(yōu)秀,小孩上了這個(gè)輔導(dǎo)班又上另一個(gè)輔導(dǎo)班,從生到死,都疲于奔命,于是把自己的心裹起來(lái),心中哪點(diǎn)良知到死都不能發(fā)現(xiàn)。親人相互不了解,彼此缺乏關(guān)懷;夫妻彼此缺乏溝通交流,互相不理解,相互抵觸,各有各的世界,看似獨(dú)立,其實(shí)矛盾重重;同事間互相拆臺(tái),相互詆毀,只有競(jìng)爭(zhēng),沒(méi)有合作;人與人之間互不信任,相互提防。如何處理這些問(wèn)題,我想要找到人的原意,生活的原意,否則,父母與子女間相互覺(jué)得你欠我的多,我欠你的多;夫妻間各自為政,互不體諒;同事間生怕你不早死、不早退休;人與人之間過(guò)河拆橋、互不信任。孝悌之事鮮有、淫邪之風(fēng)日盛、落井下石之事頻發(fā),乘人之危已然合理。凡此種種,叫人心寒。究其原因,就是人們無(wú)視自我良知,以生存為本,忘記良知才是指引你我前行的目標(biāo),縱情聲色,得過(guò)且過(guò),無(wú)視人生真諦,卑微、怯懦了卻殘生。

作為一名教師,一名思政工作者,深感責(zé)任重大,又感勢(shì)單力薄,全社會(huì)如何樹(shù)立良好的風(fēng)氣,建立合服人性、社會(huì)發(fā)展價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),是我們當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期必須關(guān)注和踐行的重大課題。

我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第4篇

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這話聽(tīng)起來(lái)好像有道理,可是再三思量,又總覺(jué)得不對(duì)勁:(1)現(xiàn)在的學(xué)生真的沒(méi)生活嗎?(2)現(xiàn)在的孩子生活真的比我們過(guò)去單調(diào)嗎?(3)沒(méi)生活,真的就寫(xiě)不出作文嗎?(為什么盲人海倫?凱勒還能寫(xiě)出世界名著《假如給我三天光明》?作家柏楊為什么關(guān)在監(jiān)獄里還能寫(xiě)出《丑陋的中國(guó)人》?)

生活是個(gè)筐,什么都可往里裝。生活一詞,看上去很具體,用起來(lái)好抽象。因此,在這里,我們有必要對(duì)“生活是作文的源泉”做個(gè)鑒定。我認(rèn)為:

生活:(1)生:出生,生命;(2)活:活著。所以,人的生命活著的過(guò)程中,所經(jīng)歷的人、事、物和內(nèi)心感受、感悟,就是生活。我們可以這樣認(rèn)為:從人出生到死去,只要人的生命還活著,他就有生活。(就算人夜晚做夢(mèng),或植物人也有自己的生活。)所以,那些認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生缺少生活的觀點(diǎn)是站不住腳的。(應(yīng)該是缺少豐富多彩的生活。)

是:在這兒不是判斷詞“是”的意思,而是“像”的意思。(是暗喻,提示的比喻詞。)

源泉:源:起源、源頭;泉:泉水。像泉水的源頭。

概括起來(lái):生活是(像)作文的源頭活水。

下面,我們以一天24個(gè)小時(shí)來(lái)分析,以小學(xué)生的一天為例來(lái)說(shuō)明:只要你用心觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活,“生活就是作文的源泉”,同時(shí),也說(shuō)明任何人都有平等的24小時(shí)生活,有作文的源頭活水。接下來(lái),讓我們一起來(lái)幫你尋找作文的“源”在哪里,“泉”在何方。

小學(xué)生的一天

7:00―7:15,起床、刷牙、穿衣,這叫“起床生活”。

可寫(xiě)作文《非常起床》《穿衣那些事》《刷牙日記》。

7:15―7:30,吃早點(diǎn),這叫“早點(diǎn)生活”。

每個(gè)孩子吃早點(diǎn)都有不同的故事發(fā)生??蓪?xiě)《喝牛奶的煩惱》《早點(diǎn)也痛》。

7:30―7:50,上學(xué)路上,這叫“路上生活”。

每天上學(xué)路上看到、發(fā)現(xiàn)什么新鮮事?可寫(xiě)《上學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)》。

7:50―8:00,交作業(yè)、早讀,值日檢查,這叫“早讀生活”。

這片刻,有什么事發(fā)生呢?如,沒(méi)完成作業(yè)、背誦等,可寫(xiě)《作業(yè)的悲摧事》。

8:00―11:30,有四節(jié)課,一般有語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué),這叫上午的“課堂學(xué)習(xí)生活”。

那么在這些課堂上,關(guān)于老師有什么故事?關(guān)于某某同學(xué)有什么故事?你自己在課堂上有什么故事?有什么問(wèn)題?有什么新收獲?都可以寫(xiě)成作文:如《數(shù)學(xué)也美麗》《開(kāi)心英語(yǔ)課》《非常語(yǔ)文課》。

在這時(shí)間段里,還有早操、大課間、眼保健操、課間10分鐘,那在這些時(shí)間里,又有什么故事發(fā)生呢?如《小品早操》《精彩10分鐘》《下課的悲劇》。

11:30―12:00,放學(xué)回家,這叫“回家路上的生活”。

又有什么新的發(fā)現(xiàn)與故事呢?如看到兩個(gè)人牽著駱駝爬在路邊乞討,一名中學(xué)生給碗里放了2元錢(qián),這錢(qián)是給誰(shuí)的呢?可寫(xiě)《城里來(lái)了駱駝》。

12:00―12:30,吃午餐,這叫“午餐生活”。

你的午餐有故事發(fā)生嗎?如《我給媽媽送午餐》。

12:30―13:30,午休,你是午睡還是讀書(shū)?這叫“午睡生活”。有故事發(fā)生嗎?《我的午讀10分鐘》

14:00―7:00,請(qǐng)你自己去觀察發(fā)現(xiàn),尋找作文之源。

22:00―第二天7:00,“夜晚睡覺(jué)生活”。

在這八九個(gè)小時(shí)里,有什么故事發(fā)生?你醒來(lái)過(guò)嗎?你偷偷起床,發(fā)現(xiàn)了什么?你不開(kāi)燈起床又遭遇了什么?你趴到窗口,發(fā)現(xiàn)了什么?夜晚有什么恐怖的事嗎?你有過(guò)夢(mèng)游嗎?你做了什么夢(mèng)?所有這些,都可以寫(xiě)成作文。如《夢(mèng)中歷險(xiǎn)記》。

如果是雙休日、節(jié)假日,可能有更多更刺激、更有意思、更悲劇的故事在發(fā)生。

我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第5篇

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俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開(kāi)西蒙的家門(mén),西蒙的屋子沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動(dòng)不動(dòng),冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,他們睡得又香又甜。看到此情此景,桑娜的選擇是怎樣呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧!

二、品讀,走進(jìn)“窮人”之心

(一)初讀課文,了解“窮”

1.指名說(shuō)說(shuō),課文寫(xiě)了一件什么事?

2.提出不理解的字詞,全班交流。

3.理清課文的敘述順序,畫(huà)情節(jié)曲線圖:(1—2)等待(背景)(3—6)探望(起因)(7—8)抱孤(發(fā)展)(9—11)忐忑(高潮)(12—27)承擔(dān)(結(jié)束)。

①自由讀文,思考。

②交流反饋。

(二)品讀感悟,對(duì)話“窮”

1.自學(xué)課文,探究“窮”。

師:這篇課文課題是“窮人”,課文中寫(xiě)了哪些窮人?但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在,就請(qǐng)大家快速讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2.反饋,感受“窮”。

根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)探究。

a、從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”

①漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

②“古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……”

③“屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷?!?/p>

b、從孩子的吃、穿看出“窮”

①“孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。”

②“顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳?!?/p>

c、從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”

①“丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳?!?/p>

②“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子?!?/p>

③“糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)!謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(三)感受窮人的勤勞

1.他們的勤勞體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1、2自然段,用“ ”畫(huà)出體現(xiàn)他們勤勞的句子。

2.交流。

(四)感受窮人的善良

漁夫和桑娜的善良先后體現(xiàn)在哪些事上?讀11自然段,用 “ ”畫(huà)出描寫(xiě)桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個(gè)孩子心理活動(dòng)的句子,并想想從中你體會(huì)到什么。

句子一:

“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。(學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)質(zhì)疑)

①她的心為什么跳得厲害?

②這樣做是指怎樣做?

③“非這樣做不可”是什么意思?

④她為什么“非這樣做不可”?

⑤引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話 。

桑娜想寧可( )也要( ),桑娜如果( )就( )。

句子二:

她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作受?!?,揍我一頓也好!”

①?gòu)淖置媪x和聯(lián)系上下文理解“忐忑不安”和“自作自受”,并說(shuō)說(shuō)從“自作自受”中體現(xiàn)了桑娜的什么品質(zhì)?

②在這句心理描寫(xiě)中,作者運(yùn)用了許多個(gè)的省略號(hào)。這些省略號(hào)都省略了什么?指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別省略號(hào)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的作用

③桑娜當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?

④通過(guò)多種形式的讀,體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的心情,讀時(shí)注意省略號(hào)在句中的表達(dá)意義。

⑤遷移運(yùn)用,運(yùn)用本文學(xué)過(guò)的心理描寫(xiě)的方法寫(xiě)一寫(xiě)下面的場(chǎng)景。

語(yǔ)文試卷終于發(fā)下來(lái)了,我盯著試卷上鮮紅的“56”分,忐忑不安地想: 。

句子三:

出海的丈夫終于回來(lái)了,桑娜應(yīng)該高興才是,可他們卻沉默了。分角色朗讀12—27自然段。

①以讀為主,在讀語(yǔ)句中理解兩處“沉默”的不同含義。

②補(bǔ)白桑娜和漁夫沉默時(shí)不同的心理活動(dòng),從而感受窮人的心地善良。

③這句話中哪個(gè)詞特別感人?

④理解“熬”字的意思。文中的“熬”指什么事?

⑤從“熬”字可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人?

(三)體會(huì)“不謀而合”

1.想想桑娜拉開(kāi)帳子以后,漁夫會(huì)說(shuō)什么話?桑娜又會(huì)說(shuō)些什么話?

2.看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

3.在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?

三、升華、回歸 “窮人”之品

1.文章題目叫“窮人”,而文中沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“窮”字那是為什么?

2.完成“我的視角”。

3.小結(jié):沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運(yùn)悲慘,可他們的心地是善良的。

四、想象,拓展“窮人”之情

結(jié)合課文內(nèi)容,課后展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》。

指導(dǎo)要點(diǎn):

我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第6篇

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關(guān)鍵詞: 寫(xiě)作;提示;思維方式;創(chuàng)作

中圖分類(lèi)號(hào):g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:b 文章編號(hào):1006-5962(2013)05-0177-01

一般地說(shuō),寫(xiě)作總要經(jīng)歷一個(gè)從模擬到創(chuàng)作的過(guò)程,沒(méi)有人是天才的作家,魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò):即便是天才,他落地的第一聲啼哭也不會(huì)是一首好詩(shī)。

中學(xué)生寫(xiě)作基本功不扎實(shí)很正常,其實(shí)每個(gè)人寫(xiě)作都要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,我們就把現(xiàn)在當(dāng)作是天才之路的起點(diǎn)吧。但是,同樣的起點(diǎn),卻往往會(huì)產(chǎn)生很大的差距。這些差距不會(huì)一下子太大,而是一點(diǎn)一點(diǎn)有的。也就是說(shuō),要想取得成就,我們每天必須有哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,而這就要求我們常思考,常練筆。

首先要努力去寫(xiě),不要怕寫(xiě)的不好,魯迅說(shuō):人類(lèi)在未有文字之前是先有創(chuàng)作的。我們的祖先原始人最初是不會(huì)說(shuō)話的,但是為共同勞動(dòng)的需要,有時(shí)要發(fā)表意見(jiàn),比如大家共同抬木頭感到累了,突然有一個(gè)人喊了一聲'吭育吭育',那么,這就是創(chuàng)作。如果這也是文學(xué),他也就是文學(xué)家了,是屬于'吭育吭育派'。

那么,寫(xiě)什么呢?想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,然后進(jìn)行完善,豐富。而這個(gè)逐漸豐富和完善的過(guò)程,依賴(lài)你去不斷思考,不斷總結(jié)規(guī)律,慢慢形成一種思維方式,形成一種寫(xiě)作思路,這對(duì)我們以后的寫(xiě)作很重要,也是我們能不能具有較高的寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。

二年級(jí)的女兒,作業(yè)上要求以《我的家鄉(xiāng)》為題寫(xiě)幾句話,她感到挺難。我鼓勵(lì)她要努力寫(xiě)出來(lái),就是兩句也好。她終于作文如下:我的家鄉(xiāng)在應(yīng)縣,那里有舉世聞名的木塔,它非常雄偉壯觀,我愛(ài)我的家鄉(xiāng),它很美麗。

二年級(jí)的一個(gè)孩子,我覺(jué)得這已經(jīng)不錯(cuò)了,值得鼓勵(lì)。我根據(jù)她那兩句話問(wèn)她,你寫(xiě)木塔是因?yàn)榧亦l(xiāng)有木塔,而且來(lái)旅游的人很多,那么,家鄉(xiāng)還有什么地方值得人們?nèi)タ础⒅档萌?xiě)呢?她說(shuō)還有凈土寺,有水庫(kù),有度假村,有正在建設(shè)的仿木塔的鋼塔。

我說(shuō),你說(shuō)的都是一些旅游的地方,那么,除去旅游的地方,我們的家鄉(xiāng)還有沒(méi)有其他的東西可寫(xiě)?她的思維好像開(kāi)闊了,她說(shuō)還有一些特產(chǎn),如玉米、向日葵、胡蘿卜、大蒜。

我根據(jù)她想出的內(nèi)容不斷提示,她說(shuō)還有一些風(fēng)味小吃,如羊雜、涼粉可以寫(xiě)。這樣,她就已經(jīng)找到可以說(shuō)的內(nèi)容了,無(wú)話可說(shuō)的情況已經(jīng)有所改變,現(xiàn)在需要的是進(jìn)一步發(fā)展和完善。

我繼續(xù)提示,你說(shuō)的這些都是出現(xiàn)在家鄉(xiāng)大地上的事物,那么,這塊土地自身應(yīng)不應(yīng)該介紹一下?在我的引導(dǎo)下,她又想出了人口數(shù)量,總面積,地理位置,地形特征,氣候條件,交通狀況等。

我繼續(xù)提示,你說(shuō)的這些都是現(xiàn)在看到的,那么根據(jù)現(xiàn)在還可以繼續(xù)說(shuō)一些什么呢?她自然就想到了家鄉(xiāng)的過(guò)去、未來(lái)。

提到過(guò)去,說(shuō)些什么呢?說(shuō)變化和發(fā)展。想到未來(lái),說(shuō)什么呢?說(shuō)發(fā)展前景。為什么會(huì)有發(fā)展變化,為什么未來(lái)會(huì)更美好呢?這肯定離不了國(guó)家的政策,人民的勤勞等。

我繼續(xù)提示,你說(shuō)的都是你身邊的家鄉(xiāng)人,那么在其它省市有沒(méi)有家鄉(xiāng)的人呢?比如,在北京、天津、在上海?當(dāng)然是有的。他們會(huì)怎樣看自己的家鄉(xiāng)?她說(shuō)他們會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),李白都說(shuō)'舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)'。孩子說(shuō)這句詩(shī)的時(shí)候,我特別興奮,這說(shuō)明她已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài),在積極思維。

我繼續(xù)提示,你說(shuō)愛(ài)自己的家鄉(xiāng),那么你準(zhǔn)備怎樣愛(ài)她呢?她思考了一陣說(shuō),要讓她變得更美麗。我說(shuō),怎樣才能讓家鄉(xiāng)更美麗?她說(shuō),先好好讀書(shū),等長(zhǎng)大以后,用知識(shí)改變家鄉(xiāng)。到這里,其實(shí),除去一般性的說(shuō)明,思想內(nèi)容也就比較深刻了。

最后我給她總結(jié),關(guān)于《我的家鄉(xiāng)》,你可以寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的基本情況包括面積、人口、自然環(huán)境、名勝古跡、名優(yōu)產(chǎn)品、發(fā)展變化等,然后寫(xiě)寫(xiě)我對(duì)家鄉(xiāng)的感情。把基本的線索整理出來(lái)以后,再進(jìn)行一些語(yǔ)言的潤(rùn)色,使得文章有血有肉,豐滿起來(lái)。再比如,寫(xiě)玉米,應(yīng)該寫(xiě)什么時(shí)候下種?家鄉(xiāng)人用什么方法種玉米?玉米剛長(zhǎng)出來(lái)是什么樣子?夏天是什么樣子?秋天是什么樣子?什么時(shí)候澆水?什么時(shí)候施肥?什么時(shí)候耕耘?什么時(shí)候收獲?產(chǎn)量有多少?收獲有多少?對(duì)家鄉(xiāng)人的作用有多大?玉米可以做哪些產(chǎn)品的原料??jī)r(jià)值有多大?以后的發(fā)展方向是什么?等等。

我們這樣擴(kuò)展,是為訓(xùn)練一種思維方式,這種思維方式不僅在小學(xué)適用,在初中、高中階段都是適用的。如果我們能一直堅(jiān)持這種思維的擴(kuò)展,大膽的嘗試,寫(xiě)作文無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面是很容易被打破的。

除了努力去寫(xiě)之外,還要盡量在文章中推出一個(gè)高度。古今中外,但凡名片佳作,一般情況下,都會(huì)反映較高的思想境界,或者寓情于景,情景交融,或者托物言志,以事說(shuō)理。所以我們能讀到'國(guó)破山河在,城春草木深',能感受到'蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間''冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?',透過(guò)蕭條與悲涼,讓我們看見(jiàn)了一種生命的旺盛,給人以無(wú)限的神往與希望。反之,則不然,如張華的《情詩(shī)》,結(jié)尾處'不曾遠(yuǎn)別離,安知慕儔侶?'一下子由倚劍走天涯,笑傲江湖的瀟灑演繹為彌漫著人間煙火味道的兒女情長(zhǎng),所以被評(píng)價(jià)為'兒女情多,風(fēng)云氣少'??偸菦](méi)有'牽牛織女遙相望,爾獨(dú)何辜限河粱?'的氣度;沒(méi)有'勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人'的深意;沒(méi)有'桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情'的豪邁:沒(méi)有'無(wú)為在歧路,兒女共沾巾'的灑脫;更沒(méi)有'總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁'的深邃……

我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第7篇

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【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí) 敢于提問(wèn) 提問(wèn)能力

'學(xué)起于思,思源于疑。'質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)有的放矢,可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生,其主體作用越得到充分的發(fā)揮。教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力呢?下面。談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

古人說(shuō)得好:'讀書(shū)無(wú)疑須教有疑,有疑卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。'閱讀教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題;在發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題中深入進(jìn)行再閱讀,從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力。教學(xué)中,我常讓學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)使下,開(kāi)動(dòng)腦筋各抒己見(jiàn)。比如教學(xué)《美麗的公雞》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:'學(xué)了這篇課文,你們有什么疑問(wèn)?'學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。一個(gè)說(shuō):'讀了課文,我覺(jué)得公雞并不美麗。'一個(gè)爭(zhēng)辯說(shuō):'我覺(jué)得公雞確實(shí)很美麗,你看它那大紅的冠子,花白的羽毛,油亮的脖子,金黃的腳丫,從頭到腳都十分美麗。'一個(gè)反駁說(shuō):'它從來(lái)不干對(duì)人們有益的活兒,到處游蕩找人比美,還談得上什么美?'對(duì)方毫不示弱,'那課題為什么不改成'臭美的公雞'呢?'我適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生豁然開(kāi)朗,一下子明白了課文作者表面上是暄染公雞的外表美,而實(shí)際上是要贊美公雞'知錯(cuò)就改'的心靈美和行為美,如果課題用:'臭美的公雞',顯然既丑化了公雞的形象,又違背了作者初衷。

二、教給學(xué)生質(zhì)疑方法。

l、在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。

讓學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上,找出自己不理解的地方,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如《白楊》一課的預(yù)習(xí)提示是這樣寫(xiě)的:'白楊,又叫大葉揚(yáng),在我國(guó)廣泛種植。它也能在沒(méi)有人煙的沙漠中成長(zhǎng)。讀了課文,你不僅會(huì)對(duì)白楊有所了解,而且會(huì)從中受到一些啟迪.讀課文中的語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的,把爸爸向孩子們介紹白楊的話畫(huà)下來(lái),想想這些話的意思。'句子畫(huà)出來(lái)了,并不表示已經(jīng)讀懂了,我指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩部分的內(nèi)容提出疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)思考,學(xué)生提出:'大戈壁給人什么樣的印象?''渾黃一體'是什么意思?'沒(méi)有......沒(méi)有......也沒(méi)有......'這個(gè)句式在這里起什么作用?文章為什么要寫(xiě)大戈壁的荒涼?爸爸在什么情況下向孩子們介紹白楊樹(shù)的,目的是什么?......能從內(nèi)容,從詞語(yǔ)的理解,從寫(xiě)作目的等各方面提出疑問(wèn),不正說(shuō)明讀懂預(yù)習(xí)提示,是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嗎?

2、從課題中質(zhì)疑。

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生審題,在題目處讓學(xué)生質(zhì)疑,從而為閱讀課文起一條主線十分必要。例如一位教師教《鳥(niǎo)的天堂》,揭題后,教師讓學(xué)生據(jù)題發(fā)問(wèn),學(xué)生問(wèn):'天堂'是什么意思?鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的?為什么稱(chēng)它為'鳥(niǎo)的天堂'?教師又啟發(fā)學(xué)生:能否據(jù)此發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的一般方法?學(xué)生思考后回答;提問(wèn)就是問(wèn)'是什么''怎么樣''為什么'等問(wèn)題。教師即要求學(xué)生用這種方法自己去文中探索、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生興趣盎然,提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。

3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑。

因?yàn)槲闹械闹攸c(diǎn)詞、句常常能體現(xiàn)課文的中心,在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。如《我的伯文魯訊先生》有一句魯迅先生說(shuō)的話:'你想,四周?chē)诙炊吹?,還不容易碰壁嗎?'就可以這句話作為問(wèn)題的思考起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就這句話沿著不同角度進(jìn)行思索:①?gòu)淖置鎭?lái)看,這句話是什么意思?②從語(yǔ)氣來(lái)看,說(shuō)這句話時(shí),魯迅先生的心情是怎樣的?③從上下文來(lái)看,這句話揭露了什么?表現(xiàn)了什么?④從表達(dá)手法來(lái)看,'四周黑洞洞'指什么?誰(shuí)會(huì)'碰壁'?為什么要這樣說(shuō)?⑤從說(shuō)話對(duì)象來(lái)看,面對(duì)一個(gè)孩子純真的發(fā)問(wèn),魯迅先生能將反動(dòng)派對(duì)他的迫害,明明白白告訴她嗎?用什么辦法可以讓孩子意會(huì)呢?⑥從時(shí)代背景來(lái)看,這句話有什么特殊含義?如此發(fā)問(wèn),學(xué)生理解這句話有了一種多側(cè)面,多方位的思維出發(fā)點(diǎn)。

4、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)質(zhì)疑。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,把握課文內(nèi)容,從而自己讀懂課文。例如,在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)過(guò)程中,談到曹操用'鐵索連船'這一決策的利弊時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為'弊大于利',無(wú)形中感到'曹操很笨'。這時(shí)候站起了幾個(gè)學(xué)生,大膽地提出質(zhì)疑,認(rèn)為曹操是個(gè)有雄才大略的軍事家,原先的分析太片面了,提出了'利大于弊'的觀點(diǎn)。由此,一場(chǎng)小型的課堂辯論展開(kāi)了。反方理由主要有三:①鐵索連船是根據(jù)曹軍的實(shí)際情況作出的決策,不連船,曹軍會(huì)暈船,永遠(yuǎn)過(guò)不了長(zhǎng)江;②冬天東南風(fēng)罕見(jiàn),火攻機(jī)會(huì)很?。虎坭F索連船可以增加曹軍戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)一番面紅耳赤的爭(zhēng)辨后,大家終于達(dá)成一個(gè)'新'的共識(shí):鐵索連船有利也有弊,是利大還是弊大,關(guān)鍵在于曹操能否小心謹(jǐn)慎,注意風(fēng)向,揚(yáng)長(zhǎng)避短。這堂課不僅使全班學(xué)生得到了一次很好的求異思維能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,而且還產(chǎn)生了一個(gè)創(chuàng)新的見(jiàn)解。

5、在反饋中質(zhì)疑。

我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第8篇

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前些天,校長(zhǎng)在大會(huì)上公開(kāi)批評(píng)了一名學(xué)生——我們學(xué)校xx班的小濤同學(xué),他抄襲別人的作品在雜志上發(fā)表,結(jié)果被讀者解破,相關(guān)媒體寄了批評(píng)信到我校,這樣的……是很不好……的。“hello我能采訪一下你嗎?”我友好地向他打招呼。

“好,可以。你有什么就問(wèn)吧,我會(huì)盡量回答你的!”“你為什么要抄襲別人的文章呢?好玩?”我盡量讓他明白自己沒(méi)有惡意。“其實(shí)我也知道這樣不好,可是我自己的作品投稿總是被退回。而老師對(duì)我又抱很大希望,她鼓勵(lì)我投稿,還幫我修改。班里有一個(gè)同學(xué)發(fā)表了作品老師是多么高興呀!我,我怕老師會(huì)失望,情急之下就去抄襲別人大的了!做這是一點(diǎn)也不好玩的,真的!”“哦?為什么?能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎?”我追問(wèn)。“在把作文拋到郵箱的那一刻起,我就一直好緊張,好象有什么災(zāi)難就要降臨我身上。在作文發(fā)表后,我就更緊張了,緊張得晚上睡不了覺(jué),做什么事也不專(zhuān)心了。我唯一想這一件事。那就是:‘有人發(fā)現(xiàn)了,去相關(guān)媒體投訴我怎么辦?’——呵呵!可怕的一天終究到來(lái)了!——當(dāng)老師、朋友知道了我的事時(shí),我簡(jiǎn)直想變成空氣飄走,再也沒(méi)顏面見(jiàn)人了。”“那,你現(xiàn)在是怎樣想的呢?”“我好后悔,覺(jué)得我不僅欺騙了老師和同學(xué),更欺騙了我自己。成了‘作繭自縛’的蠶!”看的出他確實(shí)很后悔。“那你對(duì)寫(xiě)作有什么新的見(jiàn)解了嗎?就是在抄別人的……這方面……的……唔……那個(gè)……”

其實(shí),我現(xiàn)在是這樣覺(jué)得的:摘抄別人的好詞句代入自己的文章里面,這對(duì)自己的作文很有幫助,也是提高自己作文的好法子,但千萬(wàn)記住的是不要全文照抄,那就不是摘抄而是抄襲了!好有就是,我現(xiàn)在終于明白了,終于真正明白了,那就是:老師之所以對(duì)我們抱那么大的希望,出發(fā)點(diǎn)是為了鼓勵(lì)我們好好學(xué)習(xí)寫(xiě)作,并不是一定有我們發(fā)表作品他們才開(kāi)心!”???我還不知道如何問(wèn),他就猜到我要問(wèn)什么了,并給了我想要的答案。真棒?。?ldquo;哦,是的,老師的想法一定是這樣的!謝謝你的合作!我,可不可以再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題呀?”“好,你說(shuō)!”“你為什么會(huì)樂(lè)意接受我的采訪?”“呵呵,因?yàn)槲铱催^(guò)你在雜志上發(fā)表的采訪文,我知道你現(xiàn)在又想寫(xiě)去投稿,是吧??!我很贊成你去投稿,我更希望從你的文章中告訴所有的朋友們:抄襲別人作品是很不好的事情,不管有沒(méi)有人發(fā)現(xiàn),這始終是不好的?。∫?yàn)檫@不是騙誰(shuí)是騙自己呀!不勞而獲又有什么意思呢?再說(shuō)‘十目所視,十手所指’再?lài)?yán)密也好,只要是抄襲之作都逃不過(guò)讀者的眼睛!”朋友們,“十目所視,十手所指”你們從中明白什么了嗎?!

我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第9篇

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一、為什么發(fā)展帶來(lái)的不一定總是好的。我們知道發(fā)展是各國(guó)都?jí)裘乱郧蟮氖虑椋芏鄧?guó)家都在加快發(fā)展,但是往往出現(xiàn)的效果是你不發(fā)展的時(shí)候還挺穩(wěn)定,一發(fā)展什么事都來(lái)了。

二、中央做出一些大舉措,實(shí)實(shí)在在說(shuō),為什么不能收到令人滿意的效果。比如說(shuō)最典型的就是反腐敗問(wèn)題。我們談到反腐敗老百姓充滿期待,總的來(lái)說(shuō)比過(guò)去認(rèn)可度提高很多,這個(gè)期待還不等同于信任,這里面既包含著信任,也包含疑問(wèn)。老百姓說(shuō)你打了半天還不是蒼蠅,老虎你敢打嗎?我們現(xiàn)在就打老虎了,現(xiàn)在總該滿意了吧?老百姓會(huì)說(shuō)你打了半天都是小老虎、草根老虎,敢不敢打大老虎?我們現(xiàn)在打了副國(guó)級(jí)的大老虎,現(xiàn)在你該滿意了?老百姓會(huì)說(shuō)大老虎后面還有大大老虎吧。這就是對(duì)我們的不信任,如果我們繼續(xù)打人家還這么問(wèn),如果你一停下,人家就會(huì)說(shuō)果然停了吧。這是個(gè)兩難問(wèn)題。

三、為什么老百姓普遍是端起碗吃肉,放下筷子罵娘?,F(xiàn)在溫飽不是問(wèn)題了,但是為什么現(xiàn)在罵得更多?老百姓是刁民嗎?

我提這三個(gè)問(wèn)題,實(shí)際上這三個(gè)問(wèn)題都?xì)w結(jié)到一個(gè)問(wèn)題上,就是參與問(wèn)題,多元參與?,F(xiàn)在我們進(jìn)入新的歷史階段,政治方面就是國(guó)家治理現(xiàn)代化。過(guò)去叫治理嗎?過(guò)去叫管理,管理為什么要變成治理?有同志說(shuō)是時(shí)髦,有的政府干脆把自己文件當(dāng)中管理全都變?yōu)橹卫恚@就算轉(zhuǎn)化了。管理和治理絕對(duì)不是一個(gè)概念,治理包括許多新的內(nèi)容。至少有一個(gè)方面是有一個(gè)巨大學(xué)問(wèn),就是總體多元化,過(guò)去管理就是政府背后的執(zhí)政黨,你要回答的不是誰(shuí)來(lái)管理,而是回答怎么管,管什么?按照什么規(guī)則管?講的都是政府和背后的執(zhí)政黨。但是現(xiàn)在總體多元化,過(guò)去許多被管理的對(duì)象,現(xiàn)在也紛紛加入到管理當(dāng)中,成為管理主體之一。比如,我作為一個(gè)集體經(jīng)濟(jì)的農(nóng)民,我就是一個(gè)被管理的對(duì)象,我什么時(shí)候上工帶什么工具跟我有什么關(guān)系?但是他如果成了一個(gè)承包制的管理者,你都不用跟他商量什么時(shí)候上工、帶什么工具,他自己就會(huì)去上工了,因?yàn)樗髦?。你只要給他這個(gè)作利,那政治上的作主就是天經(jīng)地義。最大的參與首先是民主。

說(shuō)到民主我個(gè)人有一點(diǎn)憂慮?,F(xiàn)在很多人在說(shuō),中國(guó)該不該實(shí)現(xiàn)民主都是一個(gè)大問(wèn)號(hào)。有人找了一個(gè)理由,說(shuō)中國(guó)人不能實(shí)現(xiàn)民主是因?yàn)槲幕刭|(zhì)低。我只能說(shuō),文化素質(zhì)只決定民族水平的高低,文化素質(zhì)不決定民主搞不搞,但決定民主搞得好不好。西部要講超越發(fā)展,在多元參與上有些方面值得注意;

1.重視社會(huì)組織發(fā)展。社會(huì)組織的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然,擋都擋不住,你不給它在體制內(nèi)提供發(fā)展的渠道,它自然就會(huì)到體制外發(fā)展。你在體制內(nèi)發(fā)展設(shè)置各種障礙,它一旦發(fā)展起來(lái)就是你的對(duì)手。何去何從,對(duì)執(zhí)政黨來(lái)說(shuō)再清楚不過(guò)。

2.應(yīng)用或者說(shuō)是積極采用第三方機(jī)構(gòu)來(lái)促進(jìn)發(fā)展。我們說(shuō)政府和民眾之間,就是一個(gè)天然的隊(duì)伍。掌權(quán)者,這個(gè)權(quán)是從老百姓那里拿的,他對(duì)你天然就會(huì)有一種懷疑,全世界都是這樣。怎么克服?很重要的一點(diǎn),是能不能引入更多第三方機(jī)構(gòu)來(lái)參與到整個(gè)建設(shè)。

我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第10篇

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近來(lái),你留心觀察了什么事物?是怎么觀察的?有什么新的發(fā)現(xiàn)?在觀察的過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?請(qǐng)仔細(xì)回憶一下,把你最想告訴別人的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。題目自己定。當(dāng)然,也可寫(xiě)連續(xù)觀察日記。

“養(yǎng)雞半年,用在此時(shí)!”蓋布斯尼教授興致勃勃地向大家宣布,“這次單元作文的描寫(xiě)對(duì)象是生物角里那只神氣活現(xiàn)的大公雞!”教室里一片哀號(hào)。

“這只雞和大家朝夕相處了半年,現(xiàn)在只是讓你們把它從生活中搬到作文本上,有意見(jiàn)嗎?”蓋布斯尼教授鎮(zhèn)定地拖出大喇叭,擴(kuò)音器震得教室玻璃嗡嗡響。

“沒(méi),沒(méi)意見(jiàn)!”迪迪結(jié)結(jié)巴巴地回答。

蓋布斯尼教授滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭:“很好,那么三天后等大家作品了!”

三天后―

“迪迪,你的日記真是言簡(jiǎn)意賅!”烏米向迪迪通風(fēng)報(bào)信。

“……你怎么知道?”迪迪反應(yīng)很快。

“蓋教授根據(jù)你的作文給大公雞畫(huà)像了,你的作文被貼到生物角了―”烏米再也沉不住氣,捧腹大笑。

迪迪三步并作兩步?jīng)_到生物角,撥開(kāi)笑得前仰后合的同學(xué)們。只見(jiàn)迪迪的作文旁邊掛著一張“怪物公雞”圖。“不許看,不許看!”這下子迪迪的臉比大公雞的雞冠子還紅。

迪迪的作文:

9月20 日 星期六 多云

我們班的生物角養(yǎng)了一只大公雞,頭戴大紅冠,身穿花衣裳,全身布滿漂亮的羽毛。它有一雙明亮的眼睛,一身亮亮的毛,還有一雙粗壯的腿,走起路來(lái)很威風(fēng)。

它靈敏極了,一條小蟲(chóng)子剛出來(lái)“散步”就被它發(fā)現(xiàn)了。它猛撲過(guò)去,捉住小蟲(chóng)子吞掉了。這個(gè)發(fā)現(xiàn)真有趣!

“迪迪,你的觀察沒(méi)有重點(diǎn)啊!”蓋布斯尼教授拍拍手讓大家安靜下來(lái)?!拔襾?lái)給大家現(xiàn)場(chǎng)上一次觀察課?!蠊u頭戴大紅冠,身穿花衣裳,全身布滿了漂亮的羽毛?!敲此哪膸讉€(gè)部分顏色最鮮艷呢?”

“雞冠和尾巴!”離得最近的同學(xué)發(fā)言。

“那雞冠和尾巴就要重點(diǎn)描寫(xiě),不能這樣―”蓋布斯尼教授唰唰幾筆,在迪迪的“怪物公雞”身邊加了幾條詭異的豎線。

“這是什么……”

“這不就是迪迪形容的,一只‘亮亮的’公雞?”

“不是亮亮的,我是想形容公雞很健康,很威風(fēng),很神氣!”迪迪趕緊告白。

“我提出的作文要求是‘你留心觀察了什么事物、是怎么觀察的、有什么新的發(fā)現(xiàn)、在觀察的過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情。’看來(lái)你完全沒(méi)有‘上心’!”蓋布斯尼教授點(diǎn)點(diǎn)迪迪的鼻子,“想想,大公雞在什么樣的時(shí)候會(huì)擺出這樣神氣的姿態(tài)呢?猜猜它此刻心里在想什么呢?

“我記得早晨來(lái)得早,能聽(tīng)到它咯咯叫,特別神氣。如果我們午后把它放到院子里,它抓住小蟲(chóng)的時(shí)候也很得意?!睘趺着e手發(fā)言。

“在我們的畫(huà)面中除了表現(xiàn)大公雞的‘神氣’外,還可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象,豐富畫(huà)面。想一想,你對(duì)大公雞有什么樣的感覺(jué)?寫(xiě)出讓人覺(jué)得眼前一亮的作文,這樣才是‘你最想告訴別人的內(nèi)容’。”

“嗯,要寫(xiě)記憶深刻的內(nèi)容?!钡系纤妓髁艘魂嚕摽诙?,“我們班的生物角養(yǎng)了一只金黃色的公雞。在我眼里,它是那么與眾不同:它高高的個(gè)子,身體十分壯實(shí),頭上戴著一頂“大紅帽子”,身上穿的那身“金黃袍子”,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的,走起微微擺動(dòng),像個(gè)挺胸昂首的武士,實(shí)在惹人喜愛(ài)……”

這一次,迪迪的修改稿贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

我發(fā)現(xiàn)了什么作文

在慕容教授的科學(xué)樓中,慕容教授說(shuō):“為什么又沒(méi)完成任務(wù)?”楚楚說(shuō):“這是因?yàn)樵诎肼窔⒊隽艘粋€(gè)寒露!”慕容教授說(shuō):“寒露?她很強(qiáng)嗎?”楚楚說(shuō):“她的確很強(qiáng),她輕而易舉的就把我的小提琴給擋回去了,只不過(guò)她和?柔的性格不服,現(xiàn)在她是?柔的敵人,并且,她還非常討厭
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