夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第1篇
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畢淑敏的《請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國(guó)學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認(rèn)為中國(guó)學(xué)者的夸獎(jiǎng)傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意?！? 中國(guó)學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)和喜愛(ài)，反而惹得教授不高興，仔細(xì)想想，我們不能不反思我們的夸獎(jiǎng)，反思我們的賞識(shí)教育。 反思一：我們賞識(shí)的是什么？ 每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來(lái)的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長(zhǎng)和親戚朋友總喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明、漂亮，正如中國(guó)學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)一樣，這樣的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)對(duì)孩子是極為不利的，因?yàn)楹⒆佣嗍歉鶕?jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)展自己的。從教授的話語(yǔ)中，我們感到賞識(shí)應(yīng)該著眼于受表?yè)P(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于受表?yè)P(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。 反思二：我們是怎樣賞識(shí)的？ 有的家長(zhǎng)喜歡對(duì)孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表?yè)P(yáng)方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。也有的家長(zhǎng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“ 真好”、“真聰明”的贊揚(yáng)個(gè)不停，其實(shí)這種無(wú)節(jié)制的廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，也會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過(guò)多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開(kāi)始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，有的教師在為學(xué)生寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎(jiǎng)和稱贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著一百個(gè)小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類，這樣的賞識(shí)純屬于走入“誤區(qū)”。 正確的賞識(shí)，應(yīng)該做到兩點(diǎn)：（1）要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體說(shuō)出孩子的表現(xiàn)與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎(jiǎng)孩子。比如，孩子在寫完作文之后，你通過(guò)認(rèn)真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達(dá)、結(jié)構(gòu)上所做的努力一一說(shuō)了出來(lái)，愉快自信的笑容就會(huì)洋溢在孩子的臉上。（2）賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)。家長(zhǎng)、教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。 反思三：怎樣理性看待賞識(shí)教育？ 毋庸置疑，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的鼓勵(lì)，離不開(kāi)老師的表?yè)P(yáng)?？洫?jiǎng)是一種激勵(lì)，激勵(lì)比批評(píng)的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會(huì)發(fā)現(xiàn)由于不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)留下的后遺癥，比如備受家長(zhǎng)、老師賞識(shí)的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長(zhǎng)、教師濫用表?yè)P(yáng)給“寵”的！ 在對(duì)孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，要牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識(shí)教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也要努力避免不恰當(dāng)?shù)摹氨頁(yè)P(yáng)”所產(chǎn)生的負(fù)面影響。
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第2篇
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? 怎么寫個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)?大凡寫簡(jiǎn)歷的時(shí)候，最頭痛的莫過(guò)于自我評(píng)價(jià)這部分
了。有些人這部分不敢填寫，怕寫不好反而弄巧成拙。其實(shí)，自我評(píng)價(jià)如果簡(jiǎn)潔得當(dāng)，也是很能夠幫助自己從眾多簡(jiǎn)歷中勝出的。
簡(jiǎn)歷書(shū)寫的“自我評(píng)價(jià)”部分遵循以下3條原則：
實(shí)事求是簡(jiǎn)歷的真實(shí)性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書(shū)寫“自我評(píng)價(jià)”時(shí)，千萬(wàn)不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點(diǎn)或工作經(jīng)驗(yàn)等。經(jīng)驗(yàn)豐富的hr很容易通過(guò)求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實(shí)。一旦語(yǔ)句讓人感覺(jué)到浮夸，hr往往會(huì)不露聲色地把求職者的簡(jiǎn)歷淘汰出局。
找到真正的閃光點(diǎn)很多人的自我描述沒(méi)有重點(diǎn)，或者過(guò)于大眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無(wú)聯(lián)系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細(xì)羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢(shì)，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢(shì)。
同時(shí)，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
語(yǔ)言需要簡(jiǎn)練職業(yè)自我描述的語(yǔ)言風(fēng)格也是一個(gè)值得求職者考慮的問(wèn)題。
有些人喜歡用極感性的話來(lái)吸引人事經(jīng)理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數(shù)情況下是一種冒險(xiǎn)。
通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言盡量不要過(guò)于口語(yǔ)化，在描述自己的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面用語(yǔ)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)，讓人事經(jīng)理在閱讀簡(jiǎn)歷時(shí)候能夠充分感覺(jué)你對(duì)這份工作的誠(chéng)懇態(tài)度。
個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文
姓名：王某某 專業(yè)：廣告學(xué)專業(yè)本科申請(qǐng)專業(yè)：公關(guān)關(guān)系專員 工作經(jīng)歷：2003年9月至今浙江省某著名傳媒公司，擔(dān)任采編部記者，主要采寫該公司節(jié)目制作的報(bào)道，所寫的文章被新浪等各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，通過(guò)實(shí)踐，掌握了一定的新聞采寫技巧。
2002年9-2003年8月浙江省某廣告有限公司創(chuàng)意部成員，主要參與各品牌的廣告策劃
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第3篇
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夸張，是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。關(guān)于詞語(yǔ)夸張有哪些是可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關(guān)于詞語(yǔ)夸張的反義詞，供大家參考。
一、夸張解析超越范圍，過(guò)分。 《朱子語(yǔ)類》卷三四：“奢非止謂僭禮犯上之事，只是有夸張侈大之意。” 明 謝肇淛《五雜俎·人部四》：“但帝王之事，易於夸張;而士庶之家，莫為標(biāo)榜?！?夸大;過(guò)甚其詞?！读凶印ぬ烊稹罚骸坝钟腥绥娰t世，矜巧能、脩各譽(yù)、夸張於世而不知已者，亦何人哉?”
二、夸張反義詞真實(shí) [ zhēn shí ]
寫實(shí) [ xiě shí ]
縮小 [ suō xiǎo ]
三、夸張?jiān)炀?、夏天如同一個(gè)夸張的青年，永遠(yuǎn)邁著大步流星地步伐!
2、恰當(dāng)?shù)目鋸埧梢酝怀鍪挛锏奶攸c(diǎn)，啟發(fā)讀者的想象。
3、漫畫多采用夸張的手法，達(dá)到諷刺的目的。
4、說(shuō)的尼瑪這么夸張跟我無(wú)惡不作似的。
5、適當(dāng)?shù)目鋸埧梢允盏揭庀氩坏降男Ч?/p>
6、沒(méi)有你說(shuō)的那么夸張，你要是消失，至少我會(huì)發(fā)現(xiàn)。
7、他不是目空一切又偶爾帶點(diǎn)夸張的自由主義者。
8、為什么你可以接受夸張的表?yè)P(yáng)，卻不可以接受夸張的批評(píng)。
9、雖然一部分的俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，但不平等仍然夸張的廣泛甚至冠冕堂皇。
10、這種說(shuō)法未免太夸張了。
11、當(dāng)一個(gè)人有心事的時(shí)候，無(wú)論是笑容還是舞蹈，都會(huì)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的夸張。
12、老人們都說(shuō)這藥具有起死回生的功效，但我覺(jué)得他們的話有點(diǎn)太夸張了!
13、現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法并不排斥藝術(shù)上的夸張。
14、文學(xué)寫作上常用夸張的手法。
15、這是一種夸張的藝術(shù)手法。
16、用不著任何形容和夸張，敘述事實(shí)本身就足以使人欣喜若狂。
17、前作劉德華的神通廣大已經(jīng)夠夸張，此片鄭伊健的行動(dòng)更是神奇。
18、從事實(shí)證明調(diào)查的工作必須腳踏實(shí)地，容不得半點(diǎn)虛假和夸張。
19、不過(guò)是分手，別夸張了寂寞。
20、那時(shí)候還覺(jué)得夸張，現(xiàn)在想想，還真要這么干才行。
21、肥仔教練同瘦瘦教練的衣服濕得好夸張呀。
22、當(dāng)酒價(jià)變得夸張時(shí)，顯示腦波圖樣的指數(shù)會(huì)達(dá)到最高點(diǎn)。
23、上海希望這一夸張的說(shuō)法將使上海世博會(huì)載入史冊(cè)。
24、蟹行。
一種橫向的步態(tài)，通常是由于過(guò)分夸張的后驅(qū)角度導(dǎo)致的。
25、如若可以展示出個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的品格，些許的夸張也并無(wú)不可。
26、說(shuō)肥鵝肝是貴族食品也不為夸張。
27、跟朋友談笑風(fēng)生時(shí)，總夸張亂侃一個(gè)人自由，獨(dú)立。
28、但我也確信，唱片業(yè)在極度夸張著這些損失并以此誤導(dǎo)大眾。
29、動(dòng)作夸張而華美，有唱段也有宣敘部。
30、在很多國(guó)家，政治家對(duì)開(kāi)放市場(chǎng)的忠誠(chéng)度已經(jīng)被極大的夸張了。
31、但其內(nèi)容和演出者的夸張表演值得商榷。
32、毫不夸張地說(shuō)，中國(guó)的古典美正是構(gòu)建在距離上的亭臺(tái)池榭。
33、同一時(shí)間，關(guān)于云陽(yáng)的夸張報(bào)告到達(dá)了萬(wàn)縣。
34、而事實(shí)上，招聘常常是沒(méi)邊兒的夸張。
35、毫不夸張地說(shuō)，自金融危機(jī)以來(lái)，中國(guó)一直坐在駕駛席上。
36、但是他的夸張獻(xiàn)技沒(méi)有被接受因而他在開(kāi)幕當(dāng)晚被立刻解聘了。
37、我笑了，給她那夸張的聲音惹笑了。
38、造型非常罕見(jiàn)的彩繪舞俑，動(dòng)作夸張，體態(tài)優(yōu)美，栩栩如生。
39、那家伙夸張的一聲概嘆，立即引來(lái)全車人的注目，一時(shí)紛紛竊語(yǔ)。
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第4篇
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陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：'人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的'。幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是人生智力發(fā)展最快的時(shí)期。人的一生中的許多習(xí)慣都是從幼兒時(shí)期形成的。作為幼兒的主要交往者和教育者，幼兒教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的也是對(duì)幼兒影響最大的，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。幾年的工作實(shí)踐證明：教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。
1.夸獎(jiǎng)要注意時(shí)機(jī)，及時(shí)主動(dòng)
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制能力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心地觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的夸獎(jiǎng)，才能培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。毛毛是我們班有名的'小淘氣'，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果。有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇很臟，就站在架在桌子上的椅子，我爬上去生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了，雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是毛毛兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真人感動(dòng)。我下來(lái)抱著他親了一下，向他豎起了大拇指說(shuō)：'毛毛，你真懂事，老師謝謝你了'。也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課毛毛聽(tīng)話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。在以后的活動(dòng)中，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，我就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改變了以前許多不良習(xí)慣，而且還經(jīng)常主動(dòng)幫助老師收拾玩具和擺放桌椅等。由此可見(jiàn)，教師細(xì)致的觀察，不失時(shí)機(jī)的夸獎(jiǎng)，是使幼兒積極接愛(ài)教育、改變不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵因素。
2.夸獎(jiǎng)要注意態(tài)度，情感真誠(chéng)
教師在實(shí)施教育過(guò)程中，情感投入要真切，表情要豐富，語(yǔ)言要親切。如果教師在夸獎(jiǎng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無(wú)論教師怎樣運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行夸獎(jiǎng)，其教育效果也是消極的。因此，教師在夸獎(jiǎng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰到好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)，如熱情的微笑、伸出大姆指、鼓掌，以及身體接觸性的鼓勵(lì)，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，都能使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛(ài)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我切切實(shí)實(shí)地感受到對(duì)于孩子，無(wú)論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話語(yǔ)，都能使孩子得到快樂(lè)和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂(lè)于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好習(xí)慣的形成。
3.夸獎(jiǎng)要擴(kuò)大影響，樹(shù)立榜樣
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第5篇
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1、學(xué)會(huì)吸引。想要吸引一個(gè)男生，你不用時(shí)時(shí)刻刻對(duì)他好，而是要想辦法讓他對(duì)你好。你遇到困難的時(shí)候可以去找他幫忙，讓他覺(jué)得自己對(duì)于你是有價(jià)值的。如果恰好你的困難他可以解決，那么他的心里還會(huì)產(chǎn)生一種成就感。男人都有憐香惜玉之心，也都希望可以在別人面前表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。所以你可以大膽地向他請(qǐng)教問(wèn)題，不用擔(dān)心他會(huì)覺(jué)得麻煩。等他幫助了你后，你再借用感謝的借口請(qǐng)他吃飯或者看電影，一來(lái)二往就給你們創(chuàng)造了很多了解對(duì)方的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)他。男人就像個(gè)孩子一樣，喜歡別人給自己的夸獎(jiǎng)和贊美，想想小時(shí)候我們?nèi)绻焕蠋煴頁(yè)P(yáng)了，是不是可以開(kāi)心一整天。即使是一個(gè)很平凡的男孩子，身上肯定也有自己的閃光點(diǎn)。他的衣著，他的笑容，他的談吐你都可以大大方方的夸獎(jiǎng)，不要不好意思，聽(tīng)到你的夸獎(jiǎng)，他心里是很受用的。特別是兩個(gè)人單獨(dú)相處的時(shí)候，你可以隨便夸獎(jiǎng)他，讓他覺(jué)得你在注意他，讓他覺(jué)得自己是與眾不同的。大部分男生都是很吃這一套的，誰(shuí)不喜歡有人崇拜自己呢。
3、不要主動(dòng)表白。作為女孩子，就算你再喜歡他，切忌不要先表白，更不能一上來(lái)就表現(xiàn)出很喜歡對(duì)方的樣子，就算再喜歡他，都要矜持，把持住自己。否則等你亮出了自己的底牌，那只能任對(duì)方宰割了。你要讓他知道我雖然喜歡你，但是如果你不主動(dòng)，我就不會(huì)再喜歡你了。一個(gè)不喜歡我的人，憑什么當(dāng)我的全部。
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夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第6篇
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“哈哈哈……”課堂上為什么有那么大的笑聲？原來(lái)都是“莫哥”的“杰作”。笑聲還未結(jié)束，老師就下來(lái)教育“莫哥”一頓。老師每次下來(lái)教育他，他不是馬上不知所措，而是擺出嬉皮笑臉的樣子。老師見(jiàn)了，并沒(méi)有在大庭廣眾面前臭罵他一頓，其實(shí)心里已經(jīng)怒火沖天。
你可能要問(wèn)了，這個(gè)大膽的“莫哥”是誰(shuí)呢？其實(shí)，就是我們四（5）班的莫佳霖同學(xué)。他，胖乎乎的，一雙腳走起來(lái)飄飄然然、大搖大擺、自由自在。他的眼睛和嘴巴大大的，耳朵一般般。其實(shí)莫佳霖同學(xué)有兩外號(hào)：“莫老肥”和“莫哥”，我比較喜歡叫他“莫哥”。
“莫哥”最大的優(yōu)點(diǎn)是超級(jí)（五星級(jí)）搞笑。“莫哥”肥，不是因?yàn)槌缘锰嗔?，而是因?yàn)樾υ捬b得太多了。記得有一次，我跟“莫哥”同路放學(xué)回家，他跟我說(shuō)了幾天前在網(wǎng)上看見(jiàn)的幾個(gè)笑話，他說(shuō)：老師：“同學(xué)們，今天是家庭問(wèn)題討論課。哥哥同學(xué)，你認(rèn)為要消除家長(zhǎng)與學(xué)生不和的現(xiàn)象，最好的方法是什么？哥哥：老師，最好的方法是：您在我的學(xué)習(xí)通知單全填上滿分。講給我聽(tīng)。講完了，他倒沒(méi)笑，我可笑瘋了，還差點(diǎn)“笑掉大牙”。
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第7篇
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人教版第六冊(cè)第八組課文圍繞著民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，課文選取了《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》等經(jīng)典神話故事，讓孩子們感知古人豐富大膽、合理夸張的想像，感受古代神話的奇妙、夢(mèng)幻。這一點(diǎn)，也是本次習(xí)作要求孩子掌握的寫作技巧。
馬克思說(shuō)過(guò)，任何神話都是用想像和借助想像以征服自然，把自然加以形象化。也就是說(shuō)由于古代的人們無(wú)法用科學(xué)去解釋世界和自然現(xiàn)象，只能借助想像和幻想把自然和客觀世界擬人化。
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，它講述了古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。為了體現(xiàn)人類水深火熱的困難處境，課文中寫道：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎?！卑凑粘＠恚焓遣豢赡芩聛?lái)的，更不可能露出一個(gè)大黑窟窿。但課文中這一夸張的想像，讓我們感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的可怕。“熊熊大火”、“道道深溝”想像著當(dāng)時(shí)人們所處環(huán)境的糟糕透頂。
神話故事中的想像需要大膽、夸張，不拘格式，自由表達(dá)，這樣更能體現(xiàn)神話人物的非凡特點(diǎn)，也更能讓神話故事具有超人的吸引力，充滿神奇、夢(mèng)幻的色彩。神話故事它能打開(kāi)你寫作的另一片自由天空，不用理會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)和規(guī)矩，它可以任由你夸張地想像，自由豐富地聯(lián)想，任由你塑造各種各樣奇奇怪怪、不同凡人的神妖之物。如有興趣，拿起你的筆來(lái)，借助夸張的想像，來(lái)試一試吧！
【小博士語(yǔ)錄】
女媧夸父神力大，
悟空觀音法無(wú)邊。
巧借夸張加想像，
虛擬人物任你寫。
螞蟻可以跨山丘，
蜻蜓可以載月球，
不守規(guī)矩不拘謹(jǐn)，
想像助你神話游。
【現(xiàn)場(chǎng)演練】
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
——節(jié)選自袁珂《夸父追日》
這里寫到了夸父因?yàn)椴幌矚g黑暗，想把太陽(yáng)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明而去追趕太陽(yáng)的過(guò)程。短短的幾句話里，到處都可以見(jiàn)到夸張想像的身影。比如“邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑”，步子再大也快不過(guò)風(fēng)呀，但文中的夸父卻可以像風(fēng)似的奔跑，運(yùn)用夸張的想像把夸父跑步快的特點(diǎn)寫得淋漓盡致。
思考題 “一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！边@句話中，把太陽(yáng)寫成了一個(gè)火球，而且是夸父能用手抓住的火球，可見(jiàn)這里又用到了夸張的想像。此處用到這個(gè)夸張想像，對(duì)表現(xiàn)故事發(fā)展情節(jié)和人物特征有什么幫助？
【照貓畫虎】
我，孫悟空的第二代弟子，小身材大法力，一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里，上能通天，下能入地，橫游東海。今天要去看望大師兄，不料在路上遇到了3000年法力的蛇妖正在危害人間。不除惡難以平氣，于是，我上前向他挑戰(zhàn)。
只見(jiàn)他吸一口氣，整座森林瞬間變平，大地光禿，河道干枯。他是想用這招讓我束手就擒，我大圣第二代弟子豈容蛇妖這般猖獗(jué)。我腳一點(diǎn)地，大地即刻分成兩半，瞬間露出深溝一條，蛇妖差點(diǎn)就掉入這深不見(jiàn)底的深淵。當(dāng)他恍(huǎng)惚(hū)之時(shí)，我順勢(shì)一擊，以閃電的速度直擊要害，“砰”的一聲，震得大地都顫動(dòng)起來(lái)，蛇妖“啊”地一聲慘叫，應(yīng)聲倒下，震得兩邊高山斜歪過(guò)來(lái)，剛好壓在了蛇妖身上。
我拍拍身上灰塵，踩上筋斗云，早已飛出十萬(wàn)八千里。
作者系浙江省紹興市紹興縣
楊汛橋紫薇小學(xué)三（3）班學(xué)生
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第8篇
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愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是人類的天性。人天生喜歡被表?yè)P(yáng)、肯定、贊賞……不喜歡被指責(zé)、批評(píng)。心理學(xué)上叫“偏好正向刺激”。難怪有專家稱：“好孩子是夸出來(lái)的?！边@是天性。順應(yīng)天性，教育就會(huì)事半功倍。
我的學(xué)生中有一個(gè)叫王××的男生。機(jī)靈憨厚，端正的五官，讓人一看便喜歡?？善袀€(gè)致命的缺陷，天生不長(zhǎng)頭發(fā)。每當(dāng)有調(diào)皮不懂事的孩子直指他的缺陷時(shí)，他就會(huì)表情尷尬，臉色發(fā)紅，內(nèi)心一定是經(jīng)歷了無(wú)比的煎熬。我既心疼他，又恨那些口無(wú)遮攔的淘氣男生。我們都曾是孩子，想必也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)我們的缺陷被人當(dāng)眾提起時(shí)，心里一定是充滿了自卑感。我在小學(xué)六年級(jí)時(shí)就半頭白發(fā)，媽媽說(shuō)這是隨她――少白頭，總有淘氣的男生嘲笑我，那個(gè)時(shí)候我很自卑。就在我無(wú)助的時(shí)候，我的班主任幫助了我。他教育那些淘氣的男生，講道理，給我解圍，鼓勵(lì)我。
班主任的語(yǔ)言充滿了魔力。
他夸我大度，我就真的從不與人計(jì)較，常常幫助別人，現(xiàn)在想來(lái)，我能成為一名口齒伶俐、思路清晰的老師，與那三年里不斷給同學(xué)講題應(yīng)該有點(diǎn)關(guān)系吧。就連當(dāng)初當(dāng)眾羞辱我的那兩名男同學(xué)最終也成了我的哥們兒。如今二十多年過(guò)去了，我們?nèi)允亲詈玫呐笥?，每每提起?dāng)初的年少無(wú)知，我們都感謝班主任的教育藝術(shù)。試想，如果班主任也如其他老師一樣漠然對(duì)待這件事，我還會(huì)自信、快樂(lè)、陽(yáng)光地度過(guò)中學(xué)三年嗎？我還會(huì)成為同學(xué)們信服的學(xué)習(xí)委員嗎？我還會(huì)以596分的高分考入吉林師范小教大專班嗎？如果沒(méi)有班主任的正確引導(dǎo)，那些專愛(ài)挑別人缺點(diǎn)來(lái)說(shuō)事兒的懵懂少年，會(huì)越來(lái)越大氣，盡情展示他們男子漢豁達(dá)樂(lè)觀的一面嗎？他們會(huì)懂得男士應(yīng)如尊重他們的母親一樣尊重所有的女性嗎？也許，會(huì)是另一番景象。我只想說(shuō)，我很幸運(yùn)。我遇到了我的班主任。
他夸我勤奮，我就真的相信“勤能補(bǔ)拙”，初中三年，上完晚自習(xí)，9點(diǎn)回到家，我還會(huì)再學(xué)兩三個(gè)小時(shí)，12點(diǎn)睡覺(jué)是常事，成績(jī)也一天天地提高。由入學(xué)的年級(jí)200多名，直進(jìn)50多名，到初三中考模擬時(shí)，我已進(jìn)入年級(jí)前十名了。哥哥姐姐學(xué)習(xí)成績(jī)一般，我小學(xué)時(shí)成績(jī)也從未進(jìn)過(guò)班級(jí)前三十名，老師跟家長(zhǎng)說(shuō)我不是學(xué)習(xí)的料，所以爸爸已不把希望寄托在我身上?？傻搅酥袑W(xué)，他們不得不瞪大了雙眼，高呼我變了。自信、向上、努力，最讓我感到揚(yáng)眉吐氣的是我的成績(jī)好。這讓我無(wú)比的有尊嚴(yán)感。我的白發(fā)也因?yàn)槲业暮贸煽?jī)而成為一種榮耀?！皩W(xué)習(xí)真刻苦，頭發(fā)都累白了?！贝蠹叶歼@么說(shuō)。我不再因白發(fā)而自卑。班主任帶有魔力的夸獎(jiǎng)伴我度過(guò)了三年。小學(xué)六年的自卑，無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)，因朱老師的到來(lái)，徹底改變了。我的白發(fā)在老師帶有魔力的表?yè)P(yáng)下慢慢減少了。初中畢業(yè)時(shí)，我也如其他人一樣，是一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)了。
現(xiàn)在，我的班里也出現(xiàn)了一個(gè)如我當(dāng)初一樣處于窘境中的孩子。我怎能讓他重蹈我的覆轍，一直自卑地活在別人的嘲笑聲中？可我面對(duì)的是一群剛?cè)胄W(xué)六七歲的孩子，用我班主任那樣的話一定是起不了作用的，于是我靈機(jī)一動(dòng)，想起一招，讓他們都想一想生活中有沒(méi)有被別人嘲笑過(guò)，被人嘲笑時(shí)，心里有什么感覺(jué)？
小小的他們上套了。一個(gè)一個(gè)把自己曾經(jīng)受到嘲笑的事講了出來(lái)。見(jiàn)目的已達(dá)到，我便引入正題：“同學(xué)們，你們剛才說(shuō)了自己的經(jīng)歷，我們被別人嘲笑時(shí)，心里很不舒服，有的人想哭，有的人難過(guò)，有的人想去揍那些嘲笑他的人。那你們想想，你們嘲笑小明時(shí)，他是什么心情呢？”學(xué)生又紛紛發(fā)表了自己的看法。
在這樣的引導(dǎo)下，同學(xué)們真的不再嘲笑王××了。我經(jīng)常教育他們多從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，每周五最后一節(jié)課，成為我們的“夸人課”，課上學(xué)生暢所欲言，只見(jiàn)夸人者激動(dòng)，被夸者高興，下次會(huì)做得更好。
就這樣，我們每個(gè)人都在運(yùn)用“積極心理學(xué)”這把鑰匙，“夸人課”成為我們班的金牌課，無(wú)論多忙，我們這一課都是雷打不動(dòng)地上下去。四年級(jí)時(shí)，在此基礎(chǔ)上，我又加上了“感恩課”。課上，學(xué)生不僅可以說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的別人的閃光點(diǎn)，還可以說(shuō)說(shuō)別人對(duì)自己的幫助，讓自己感動(dòng)的事，校內(nèi)校外的都可以，進(jìn)而讓學(xué)生習(xí)慣用一種感恩的心去看待一切。
“夸人+感恩”，六年的堅(jiān)持，最后的效果是顯著的。全班45人，每個(gè)人都堅(jiān)信自己身上有很多閃光點(diǎn)，他們要發(fā)揚(yáng)下去，這讓他們很自信，激發(fā)了他們要做得更好的決心；每個(gè)人習(xí)慣于去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，這讓他們變得更加寬容、豁達(dá)，承認(rèn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；每個(gè)人習(xí)慣了對(duì)別人說(shuō)謝謝，感恩的心讓他們更善良，更包容。
“積極心理學(xué)”是把神奇的鑰匙，每位老師都應(yīng)該配有一把這樣的鑰匙。
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第9篇
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一、班級(jí)基本情況
本班現(xiàn)有學(xué)生24人，其中男生14人，女生10人。通過(guò)四年半的小學(xué)行規(guī)培養(yǎng)，本班的學(xué)生能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上下學(xué)，完成自己應(yīng)該做的事情。大部分學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課積極回答問(wèn)題，參與小組討論，已形成一定的學(xué)習(xí)能力、與人合作的能力、有參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但班內(nèi)也存在幾名學(xué)生在各科作業(yè)按時(shí)完成和認(rèn)真書(shū)寫方面做得很不好，關(guān)鍵原因在于懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣還需老師及家長(zhǎng)重視培養(yǎng)。
本次疫情網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，我班大部分同學(xué)都能積極參加網(wǎng)絡(luò)課程與互動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)，個(gè)別學(xué)生存在作業(yè)拖拉或是缺課的情況，學(xué)習(xí)自覺(jué)性還是需要加強(qiáng)。
二、本學(xué)期工作目標(biāo)與具體措施
1. 常規(guī)工作：加強(qiáng)規(guī)范養(yǎng)成教育，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成
結(jié)合疫情上好復(fù)學(xué)第一課，教會(huì)學(xué)生七步洗手法、正確佩戴口罩等防疫工作。調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明如廁、有序午餐、安靜自修等良好行為習(xí)慣。做好每日班級(jí)兩次消毒與體溫測(cè)量并及時(shí)健康打卡，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體狀況，做到有情況及時(shí)匯報(bào)。
在教學(xué)方面，由于疫情網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有不同，學(xué)習(xí)成效參差不齊?？紤]到學(xué)生的心理落差，開(kāi)學(xué)前兩周不安排測(cè)試，以復(fù)習(xí)加新授相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，在不拖堂不留學(xué)的前提下督促學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 德育工作：以抗擊疫情為契機(jī)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育
抓住疫情防控等重大事件，組織開(kāi)展“學(xué)習(xí)新思想，當(dāng)好接班人”“我和我的祖國(guó)”“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”“新時(shí)代好少年”等主題教育，開(kāi)展“生命·責(zé)任·家國(guó)”主題班會(huì)。
組織學(xué)生積極參加“學(xué)雷鋒并肩戰(zhàn)役志愿同行”主題活動(dòng)、“紅領(lǐng)巾心向黨，小小追夢(mèng)人”直播觀看、《少年日?qǐng)?bào) 時(shí)刻準(zhǔn)備著》空中課堂故事征集、“北京冬奧會(huì)吉祥物故事征集”、“美育云端課堂”直播觀看等活動(dòng)，豐富學(xué)生疫情期間在家的課余時(shí)光。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立報(bào)國(guó)志向。
3.班級(jí)特色工作：大家一起夸一夸
哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此”贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料，。表?yè)P(yáng)是成功的陽(yáng)光，空氣和水。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較好的觀察能力和一定的表達(dá)能力。我們?cè)诿刻熘形缥绮秃箝_(kāi)展了“大家一起夸一夸”的午間活動(dòng)。讓大家說(shuō)一說(shuō)今天誰(shuí)表現(xiàn)特別好，夸一夸彼此，一來(lái)增進(jìn)了大家五年相濡以沫的同學(xué)情誼，二來(lái)讓每個(gè)人的閃光點(diǎn)都得以曝光，增加學(xué)生的自信心。另外由于大家都希望被表?yè)P(yáng)，往往比較調(diào)皮的孩子為了得到大家的認(rèn)可，也會(huì)收斂自己的行為。
4.家校聯(lián)系
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第10篇
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關(guān)鍵詞：夸獎(jiǎng)；幼兒教育；作用
“夸出來(lái)的好孩子”“翹起你的大拇指”都說(shuō)明了孩子良好的行為在得到不斷夸獎(jiǎng)時(shí)就會(huì)不斷重復(fù)而形成習(xí)慣?？墒巧钪校芏喔改?、老師沒(méi)能意識(shí)到這一點(diǎn)，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的良好行為是自己與生俱來(lái)，是理所當(dāng)然的，因此無(wú)話可說(shuō)，就不想夸獎(jiǎng)。其實(shí)孩子的良好行為得不到及時(shí)的夸獎(jiǎng)，是不利于其良好行為的養(yǎng)成的。不僅如此，我發(fā)現(xiàn)有些父母在無(wú)意識(shí)中采用了完全相反的做法，對(duì)孩子的不良行為應(yīng)對(duì)是簡(jiǎn)單粗暴，語(yǔ)言嚴(yán)厲苛刻；對(duì)孩子的良好表現(xiàn)經(jīng)常是冷默無(wú)視，不能有一些恰當(dāng)?shù)暮亲o(hù)。久而久之，孩子的不良表現(xiàn)在呵斥打罵中被無(wú)形放大；好的行為因?yàn)榈貌坏接行У闹С侄坏踔帘桓改赣行蔚膲褐?。例如某些家長(zhǎng)面對(duì)別人對(duì)自己孩子當(dāng)面的夸獎(jiǎng)往往給予習(xí)慣性的虛假的否定，而對(duì)孩子表現(xiàn)的不良行為卻沒(méi)有相應(yīng)的引導(dǎo)，就在這樣的無(wú)意之中強(qiáng)化了孩子的不良行為，而孩子好的行為則得不到發(fā)展。
一、懲罰與夸獎(jiǎng)
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：孩子表現(xiàn)出不良行為，比如打架、浪費(fèi)、偷東西、撒謊等，家長(zhǎng)就會(huì)在語(yǔ)言上訓(xùn)斥，在行為上大打出手，教師的眼神和態(tài)度也是恨鐵不成鋼的架勢(shì)。父母和教師認(rèn)為關(guān)注孩子的壞行為，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，希望改掉他們的壞習(xí)慣就會(huì)走上正確的道路。其實(shí)這樣做的結(jié)果不但解決不了問(wèn)題，而且還產(chǎn)生了更大的副作用。因?yàn)楹⒆拥牟涣夹袨橐鸺议L(zhǎng)和老師的注意，孩子的心理影響就越深刻，他們就會(huì)有成就感，起碼是覺(jué)得會(huì)引起大人的關(guān)注。所以我們要改變這種觀念，家長(zhǎng)和教師要關(guān)注好的方面，強(qiáng)化好的方面，少說(shuō)“不要做這個(gè)，不要?jiǎng)幽莻€(gè)”，多說(shuō)“你做得好，你做得對(duì)，你真聰明，就要那樣做”這種獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)越早越好，孩子的年齡越小實(shí)施起來(lái)效果越是明顯。德國(guó)教育家卡爾威特曾經(jīng)做過(guò)這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)孩子三到五歲時(shí)，這種夸獎(jiǎng)效果明顯，孩子的眼睛與笑容告訴你他的內(nèi)心世界春天般的燦爛。當(dāng)孩子進(jìn)入少年時(shí)期，這種夸獎(jiǎng)就有一定的難度了，家長(zhǎng)或老師稍有一點(diǎn)不真實(shí)的夸獎(jiǎng)，他們會(huì)一眼識(shí)破，所以他們會(huì)視而不見(jiàn)，充耳不聞。孩子在這一階段就會(huì)對(duì)父母、教師有逆反心理，不愿接受長(zhǎng)輩的建議與意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，教師和家長(zhǎng)要抓住孩子的幼兒階段這一黃金年齡段，在夸獎(jiǎng)中對(duì)幼兒進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，為他們一生的良好行為、習(xí)慣、品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、夸獎(jiǎng)的方式
為了很好地實(shí)施夸獎(jiǎng)這種方法，教師與父母就要區(qū)分孩子的情感與行為。孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的，如愛(ài)、生氣、憤怒、悲傷、沮喪等，這是孩子獨(dú)有的，家長(zhǎng)和教師即使再能干、再努力也是鞭及莫長(zhǎng)，孩子的自控能力差，他們感到高興或者生氣，有時(shí)自己都無(wú)法控制。相反，孩子的具體行為是外在的，是看得見(jiàn)、摸的著的東西。所以說(shuō)，夸獎(jiǎng)只能針對(duì)于孩子的行為上，不能實(shí)施在他們的情感上，而且這種行為是具體的行為，并非抽象的、看不見(jiàn)說(shuō)不清的行為?？墒怯械母改富蚪處煵粫?huì)區(qū)分孩子的具體行為和模糊行為。所謂的模糊行為就是：“這孩子經(jīng)常做些令人頭疼的事情”“這個(gè)小孩愛(ài)搗亂課堂秩序”“他愛(ài)欺負(fù)女同學(xué)”“這孩子不負(fù)責(zé)任?！倍唧w行為則是：“他打了小夏一拳”“他在上課時(shí)大聲嚷嚷”“他在潔白的墻壁上留下了腳印”“他幫小虎搬好了凳子”“他今天語(yǔ)言課上回答了三次問(wèn)題等。”所以夸獎(jiǎng)就要夸獎(jiǎng)這些具體的行為，而不是模糊的行為。作為父母與教師，我們要對(duì)孩子的行為進(jìn)行及時(shí)適時(shí)的夸獎(jiǎng)。如果孩子沒(méi)有做到，千萬(wàn)不要責(zé)怪。孩子偶然做到就是一個(gè)不小的進(jìn)步，要放大他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面強(qiáng)化，鞏固這種行為?？洫?jiǎng)一般分為情感形式和物質(zhì)形式。實(shí)際上情感形式往往比物質(zhì)形式更有效。情感方式有:語(yǔ)言上的激勵(lì)、眼神的鼓舞、手勢(shì)的贊許、動(dòng)作的撫摸和擁抱等方式。請(qǐng)千萬(wàn)不要吝嗇自己的語(yǔ)言和行為上的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子的大部分獎(jiǎng)勵(lì)范圍內(nèi)，情感方式的獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更加有效。物質(zhì)方式是一種補(bǔ)充方式，如給孩子一塊點(diǎn)心，一塊糖，一個(gè)玩具等都是可以的，孩子的眼里不在乎獎(jiǎng)勵(lì)的多少，獎(jiǎng)勵(lì)的物質(zhì)價(jià)值，只要他們得到獎(jiǎng)勵(lì)總是歡欣鼓舞，喜氣洋洋。總之，只要及時(shí)適時(shí)地對(duì)孩子的某一良好的行為給與正確的夸獎(jiǎng)，那么孩子的這一行為就會(huì)在他們的身上不斷重復(fù)地出現(xiàn)，良好的習(xí)慣和行為就會(huì)在他們的身上生根發(fā)芽。當(dāng)然，對(duì)于孩子的夸獎(jiǎng)要講究準(zhǔn)確性和時(shí)間間隔性。不能隨意夸獎(jiǎng)孩子，如果太隨意，孩子就會(huì)無(wú)法明確知道你因?yàn)槭裁葱袨槎洫?jiǎng)他，所以不論是老師還是家長(zhǎng)都要在孩子表現(xiàn)良好行為時(shí)給與夸獎(jiǎng)，而且明確告訴他因?yàn)槭裁吹玫降目洫?jiǎng)。當(dāng)幼兒開(kāi)始使用新的令人滿意的方式做事時(shí)，我們要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，隨著時(shí)間的推移，間斷性地進(jìn)行強(qiáng)化，這種良好行為就會(huì)形成。心理學(xué)家指出：每一個(gè)人都希望被贊美，因?yàn)樵谛睦砩显醋杂趥€(gè)體渴望被尊重、被認(rèn)可的精神需求。大人尚且如此，更何況是只有幾歲的幼兒。作為成年人的家長(zhǎng)和教育工作者，更應(yīng)把稱贊、夸獎(jiǎng)當(dāng)做一件必須完成的教育事件來(lái)做。用稱贊來(lái)溫暖孩子幼小的心靈，讓我們的夸獎(jiǎng)像雨露一樣，滋潤(rùn)孩子的品質(zhì)與行為，讓他們?cè)诒毁p識(shí)和肯定中滿足自己的精神需求，讓孩子在自信、自愛(ài)中健康茁壯成長(zhǎng)。
作者:張燕 單位:甘肅省高臺(tái)縣第一幼兒園
參考文獻(xiàn)：
