教師頌 第1篇
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老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到了
一個(gè)斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！
傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)垼N花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫(huà)滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……
用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。
您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開(kāi)拓的園地。
假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫(xiě)下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您－－老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
教師頌 第2篇
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老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！ 您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！ 您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界…… 啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！ 如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！ 傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！ 老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！ 您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！ 您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。 您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。 您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。 當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。 不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)垼N花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫(huà)滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。 老師，您用人類最崇高的感情－－愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。 您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。 老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。 您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開(kāi)拓的園地。 假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫(xiě)下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。 教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。 您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。 您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流…… 春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。 您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您－－老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。 螢火蟲(chóng)的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。 是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影！
贊頌園丁(教師節(jié)演講稿)
教師頌 第3篇
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當(dāng)一種最原始最樸實(shí)的鐮刀和錘頭相交構(gòu)成神圣圖案的時(shí)候，中國(guó)共產(chǎn)黨就在人民群眾心中樹(shù)起了一面鮮紅的旗幟,她在偉大旗手的高擎下,走出嘉興南湖游船的雕梁畫(huà)棟,踏上紅都瑞金的土地,越過(guò)八百里×××,從革命圣地延安一直插上天安門沸騰的城樓。二萬(wàn)五千里為她洗禮,無(wú)數(shù)革命志士的鮮血把她染浸,在共和國(guó)獵獵做響的旗海中,惟有黨旗最鮮,惟有黨旗最紅。
忘不了，永遠(yuǎn)忘不了，在艱苦歲月里，在血雨腥風(fēng)中，那些為黨旗添彩，為國(guó)捐軀的黨的優(yōu)秀兒女：忘不了高呼“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”英勇跳崖的狼牙山五壯士，忘不了從容地倒在敵人鍘刀下“生的偉大，死的光榮”的巾國(guó)英烈，更忘不了舍身炸碉堡的，用身體堵槍口的......一幕幕悲壯之舉，一曲曲熱血之歌，使我們的黨旗更純潔，更鮮紅！我們能不為擁有世界上最偉大的政黨而驕傲嗎？能不為擁有世界上最優(yōu)秀的黨員而自豪嗎？
我一直再想，什么樣的人才是新時(shí)代的英雄呢？我們不可能再去堵槍眼，炸碉堡，但是我們的黨員干部牢記黨的宗旨，不忘入黨誓詞，在工作生活中認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，始終保持黨員先進(jìn)性，你，我，他，我們所有人不就是人民群眾心中當(dāng)之無(wú)愧的英雄嗎？孔凡森，一條潔白的哈達(dá)，輝映著純潔的黨性，真情滿雪域，高原寫(xiě)忠誠(chéng)！任長(zhǎng)霞，她那真誠(chéng)的笑容，如同希望的彩云亮麗了春秋！徐本禹，他們是時(shí)代的驕子，他們是民族的精英，是他們?yōu)辄h旗增添了光彩！ 說(shuō)到這里，我怎能不夸一夸我們教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀黨員呢？邵玉文老師就是其中一位，今年55歲的邵老師是銅石鎮(zhèn)水峪村的小學(xué)教師。他右腿殘疾，身患多種頑疾，但仍以頑強(qiáng)的意志和驚人的毅力拄著雙拐、上坡時(shí)吃力地往上挪，下坡時(shí)坐在地上慢慢地往下蹭，年復(fù)一年，往來(lái)于家庭和學(xué)校之間的十里羊腸小道上，默默無(wú)聞地在山區(qū)教壇上辛勤耕耘著。
1987年冬天，一場(chǎng)大雪剛過(guò)，邵玉文老師要架著雙拐踏著積雪去學(xué)校，家人再三勸阻他：“這么厚的雪，連學(xué)生都沒(méi)法到學(xué)校，你去干啥？”但他硬是不肯：“學(xué)生不去可以原諒，我不去不行！”話未說(shuō)完就急得流了淚。一向理解支持他的妻子說(shuō)：“別攔了，送他走吧！”說(shuō)著便抄起鐵锨在前面為他鏟腳窩，邵老師緊跟在妻子身后，一跌一撞地向?qū)W校走去。這段正常人只需走半個(gè)多小時(shí)的山路，夫妻倆卻攙扶著足足走了三個(gè)多小時(shí)。三十多年里，邵老師究竟有多少次被學(xué)生抬進(jìn)教室上課，又被學(xué)生流淚“請(qǐng)”下講臺(tái)，連他自己也記不清！這是何等的毅力！這是怎樣的奉獻(xiàn)！這就是一名共產(chǎn)黨人的真誠(chéng)！這就是一名共產(chǎn)黨人的坦蕩！這就是黨員先進(jìn)性的所在！
1995年，邵老師接到調(diào)令的第二天，學(xué)生和他們的家長(zhǎng)一起涌進(jìn)屋來(lái)，把他圍住，樸實(shí)的農(nóng)民講不出更多的道理，只是一遍又一遍地重復(fù)著：“邵老師，我們就信你，這么多年，你吃苦受罪，委屈你了。可你一走，這幫孩子咋辦？”孩子們更是你抱腿，他拽手，哭著叫：“邵老師別走！邵老師別走！”家長(zhǎng)在一邊也抹眼淚。邵玉文看著這些孩子們，他噙著淚，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師逗你們玩兒呢，老師不走了，老師不走了”這一留，就是三十五年。三十五年了，他站在那個(gè)低矮、昏暗的草房里給村里的孩子上課，沒(méi)有遲到過(guò)一分鐘，沒(méi)有缺過(guò)一堂課；三十五年了，他在那條鄉(xiāng)村土路上往返奔波的里程，相當(dāng)于1xxxx二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，三十五年了，他用他那微弱的星星之火點(diǎn)燃了山區(qū)孩子的希望之燈……這樣的黨員怎能不讓我深深地為他們感動(dòng)，怎能不讓我深深體會(huì)到一名共產(chǎn)黨員所擔(dān)負(fù)的歷史使命和責(zé)任，這樣的黨員又怎能不時(shí)時(shí)激勵(lì)著我以“三個(gè)代表”重要思想嚴(yán)格要求自己，把自己的一切投入到為廣大人民群眾謀幸?！@一偉大的事業(yè)中去呢？
教師頌 第4篇
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老師們給予了我們知識(shí)，給予了我們智慧，給予了我們擁有力量的體魄。
老師不是園丁，但她播種著希望；老師不是歌手，但她奏唱著知識(shí)的樂(lè)曲；老師不是雕塑家，但她雕塑著一尊尊青年人的靈魂。老師肩負(fù)著偉大的使命，引領(lǐng)我們進(jìn)入知識(shí)的殿堂；老師肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)，播撒希望的種子；老師肩負(fù)著歷史的重任，培育我們成才。
我們要感謝老師，感謝她們給予了我們智慧的靈魂。老師，您是多么的偉大！老師，您是美的耕耘者，美的播種者。您的陽(yáng)光普照，您的細(xì)雨滋潤(rùn)，促使我們茁壯成長(zhǎng)，讓我們變得繁花似錦。
我們不是詩(shī)人，無(wú)法用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊頌老師；我們也不是畫(huà)家，無(wú)法描繪老師偉大的形象；我們更不是作家，無(wú)法用美麗繁華的詞語(yǔ)歌頌師魂。我們只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)，來(lái)報(bào)答老師的辛勤汗水。取得好成績(jī)，才是我們報(bào)答老師最好的禮物！
老師，用愛(ài)播種春天，播種希望，播種理想，幫助我們茁壯成長(zhǎng)。
教師頌 第5篇
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各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
我今天演講的題目是：樹(shù)正氣，頌清風(fēng)，為人師表，廉潔從教。
說(shuō)到廉潔，一個(gè)個(gè)鮮活的形象便會(huì)呈現(xiàn)在我們眼前：鐵面無(wú)私的包拯，剛正不阿的海瑞，執(zhí)法為民的任長(zhǎng)霞，兩袖清風(fēng)的孔繁森?？v觀華夏大地，無(wú)論歷史如何變遷，時(shí)代如何發(fā)展，廉潔：永遠(yuǎn)是時(shí)代的呼喚，永遠(yuǎn)是人民的期盼。
人們都說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”。它是人類文明的傳播者，是人之楷模，人之表率。教師自古以來(lái)就是“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”的化身，是“廉潔修身，品行高尚”的代表。教師的無(wú)私奉獻(xiàn)注定了其“尚德清廉”的職業(yè)魅力。
“廉潔是一把琴，可以彈奏一生的幸福；自律是一杯茶，可以品味一世的清香；正氣是一支筆，可以書(shū)寫(xiě)終身的輝煌；清風(fēng)是一首歌，可以吟唱永恒的歡樂(lè)！”清正廉潔是青少年立身之本，是中華民族興邦之源，校園作為傳播真善美的起源地，教師更是百年樹(shù)人的園丁。吹拂在校園中的廉潔清風(fēng)，是對(duì)知識(shí)文化的熏陶，是道德大愛(ài)的風(fēng)向標(biāo)，是鑄造師魂的鑰匙，是滋潤(rùn)心靈的甘露。如果說(shuō)教師淵博的知識(shí)讓學(xué)生熱愛(ài)，那么教師的清正之氣更是學(xué)生敬佩的源泉。
教師的清正廉潔，總是體現(xiàn)在日常工作中。對(duì)學(xué)生一視同仁，不分親疏是廉潔；強(qiáng)烈的責(zé)任心，愛(ài)校如家是廉潔；樂(lè)于奉獻(xiàn)，不計(jì)回報(bào)是廉潔；為人師表，率先垂范是廉潔。所謂“心到無(wú)求品自高”。作為一名人民教師，我們必須穩(wěn)得住心神，管得住身手，禁得住誘惑，經(jīng)得起考驗(yàn)。
四年前，我初到二堰小學(xué)，有幸認(rèn)識(shí)一位教師：她永遠(yuǎn)站在教育的最前線，臉上流露出的表情永遠(yuǎn)是快樂(lè)。她無(wú)論走到哪里，無(wú)論遇到誰(shuí)，都會(huì)給大家?guī)?lái)正能量。她就是茅箭名師——李經(jīng)云。曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)是這樣評(píng)價(jià)她：“水平高的教師也許不難找，最難得的是李老師有一顆博大無(wú)私，如慈母般的心?！痹?016年8月，勞累了一輩子的李老師即將告別她的教育生涯。在家照顧小孫女，養(yǎng)養(yǎng)花草，跳舞健身，是時(shí)候該享受天倫之樂(lè)了。然而，李老師剛辦完退休手續(xù)，學(xué)生們哽咽（ye）了：“老師，您不要走。”、“老師，我們舍不得您”。家長(zhǎng)們也紛紛打電話給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：“校長(zhǎng)，讓李老師把我們孩子帶到小學(xué)畢業(yè)吧”、“這一年我們孩子進(jìn)步很大，如果換了新老師，我們就轉(zhuǎn)學(xué)?！迸c此同時(shí)，市里幾家民辦學(xué)校，也打來(lái)電話，聘請(qǐng)李老師去代課，甚至開(kāi)出每個(gè)月5000的薪酬。
李經(jīng)云老師的家庭情況一般，老伴兒15年前從供銷社下崗在家，她幾十年如一日也沒(méi)有抱怨過(guò)。一邊是私立學(xué)校的橄欖枝，一邊是還差兩年畢業(yè)的一個(gè)班的學(xué)生，與此同時(shí)，學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)、學(xué)生的意愿，決定返聘李老師繼續(xù)跟班代課，但每個(gè)月只能支付1500元薪酬。一連幾夜，上學(xué)期最后一節(jié)課的場(chǎng)景不斷浮現(xiàn)在她的腦海中：那一雙雙戀戀不舍，飽含熱淚的眼睛，讓她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。最終，她還是選擇了回到學(xué)校做一名返聘代課教師。有人問(wèn)：“老李怎么這么傻，放棄高待遇，放下小孫女，回來(lái)繼續(xù)帶這個(gè)差班，圖什么呢？”她笑了笑說(shuō)：“和這個(gè)班的孩子在一起，我感到快樂(lè)，如果身體不出毛病，我決定把這一屆學(xué)生帶畢業(yè)了再休息吧”。
教師頌 第6篇
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風(fēng)：不同地區(qū)的地方音樂(lè)；雅：周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè)，即所謂正聲雅樂(lè)；頌：宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的；賦：平鋪直敘，鋪陳、排比；比：比喻；興：托物起興，先言他物，然后借以聯(lián)想，引出詩(shī)人所要表達(dá)的事物、思想、感情。
風(fēng)雅頌賦比興，起源于詩(shī)經(jīng)，合稱“六義”，唐孔穎達(dá)《毛詩(shī)正義》說(shuō)：“賦比興是詩(shī)之所用，風(fēng)雅頌是詩(shī)之成形”；前者是詩(shī)的作法，后者是詩(shī)的體裁。賦、比，較清楚，興有疑問(wèn)，后人分歧很多，沒(méi)有定論。劉勰“風(fēng)通而賦同”，風(fēng)雅頌相通，賦則作為詩(shī)的一般表現(xiàn)手法?！百x比興”的觀念在早在春秋時(shí)代就有，而后不斷積累，先由《周禮·春官·大師》總結(jié)：“教六詩(shī)，曰風(fēng)，曰賦，曰比，曰興，曰雅，曰頌。以六德為之本，以六律為之音”。
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教師頌 第7篇
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您用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房，無(wú)數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！
您推崇真誠(chéng)和廉潔，以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――
我的老師您。
您對(duì)我們嚴(yán)格要求，并以自己的行動(dòng)為榜樣。您的規(guī)勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠(chéng)服，自覺(jué)行動(dòng)。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無(wú)名英雄，又是教壇名師。
您的音容笑貌，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處。
啊，老師――
人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵！
老師，這個(gè)光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。
即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生！
在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程！
毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛(ài)戴，令人敬仰！
有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬。我還要說(shuō)，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋?，無(wú)法估量。
您在學(xué)生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。
您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈.――
老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！
贊頌園丁
老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！
傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫(huà)滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……
用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。
您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開(kāi)拓的園地。
假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫(xiě)下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您－－老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲(chóng)的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園??！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影！
教師節(jié)詩(shī)歌
您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！
傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
教師頌 第8篇
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摘要：本文主要從“小說(shuō)故事的層層解碼”探析小說(shuō)與《詩(shī)經(jīng)》精神的內(nèi)在聯(lián)系。小說(shuō)《風(fēng)雅頌》對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》精神的解構(gòu)以廟堂之痛和民間之癢為切入點(diǎn)，從敘事線索“城市――鄉(xiāng)村――詩(shī)經(jīng)古城”加以闡釋，以此揭示現(xiàn)代文明下人類對(duì)于精神家園的無(wú)所歸依感。
關(guān)鍵詞：《詩(shī)經(jīng)》精神；解構(gòu)；道德失落；無(wú)所歸依
一、《風(fēng)雅頌》與《詩(shī)經(jīng)》的聯(lián)系
閻連科的長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)雅頌》，單名字就會(huì)讓人聯(lián)想起《詩(shī)經(jīng)》，“小說(shuō)原有的名字就叫《回家》，只是朋友看了初稿都說(shuō)不妥，便由朋友挖空心思又水到渠成地替我改成了《風(fēng)雅頌》……難免有些附庸風(fēng)雅之嫌”①。此外小說(shuō)全靠《詩(shī)經(jīng)》結(jié)構(gòu)起來(lái)：主人公生在《詩(shī)經(jīng)》發(fā)源地是研究《詩(shī)經(jīng)》的教授，文中有散失的《詩(shī)經(jīng)》遺篇以及湮沒(méi)的詩(shī)經(jīng)古城；每一卷都以“風(fēng)、雅、頌”編排，其中的詩(shī)歌成為每一卷中章節(jié)的標(biāo)題，而且閻連科也對(duì)所引用的65首詩(shī)歌作出自己的注釋。
二、小說(shuō)故事的層層解碼
1、廟堂之痛――《詩(shī)經(jīng)》的傳統(tǒng)精神在城市的失落
“作為一本暴露學(xué)界以及社會(huì)怪現(xiàn)狀的小說(shuō)，閻連科的諷刺意圖呼之欲出”②，作者在第一章就奠定了全書(shū)的基調(diào)：楊科花費(fèi)了五年的時(shí)間完成了《風(fēng)雅之頌――關(guān)于精神的本源探究》，他認(rèn)為“《風(fēng)雅之頌》是一部偉大的專著，它重新揭示了一部經(jīng)書(shū)的起源和要義，為一個(gè)沒(méi)有信仰的民族重塑了精神家園與靠山，其中的每一個(gè)字都貴如金玉，擲地有聲”③；而當(dāng)他拎著這部偉大的著作回家時(shí)，迎接他的是妻子和副校長(zhǎng)在床上的葷景。而這一章的標(biāo)題是“關(guān)雎――當(dāng)詩(shī)經(jīng)遭遇一對(duì)狗男女”，諷刺意味呼之欲出。
《關(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”④是《詩(shī)經(jīng)》中最為著名的戀愛(ài)題材的詩(shī)歌之一，孔子曾稱贊“《關(guān)雎》，樂(lè)而不淫，哀而不傷”⑤，宜為《詩(shī)經(jīng)》之首。而當(dāng)《詩(shī)經(jīng)》遭遇一對(duì)狗男女，現(xiàn)實(shí)給了傳統(tǒng)精神一記響亮的耳光，《詩(shī)經(jīng)》精神在現(xiàn)代文明城市中遭遇的尷尬正式拉開(kāi)帷幕。
首先是傳統(tǒng)精神在課堂的失落：“原本文科還是重中之重的古典文學(xué)課……可在不知不覺(jué)間，以《詩(shī)經(jīng)》為代表的古典文學(xué)課成了這個(gè)社會(huì)的木乃伊，除了研究再也沒(méi)觀賞和使用價(jià)值”⑥。其次是遭遇的出版尷尬，“他們說(shuō)《風(fēng)雅之頌》太有價(jià)值了，可這年月的現(xiàn)實(shí)是，最有價(jià)值的書(shū)最是沒(méi)有人看”。另外具有諷刺意味的是在高校無(wú)人問(wèn)津的《詩(shī)經(jīng)解讀》在精神病院的病人以及天堂街的小姐中間卻引起熱烈的反響。最后當(dāng)楊科第三次回京時(shí)，他的《風(fēng)雅之頌》已經(jīng)被妻子篡改竊取出版為《家園之詩(shī)》。至此，《詩(shī)經(jīng)》的傳統(tǒng)精神在城市中遭遇的尷尬達(dá)到頂峰。
我們不難理解為了突出這一尷尬，作者所運(yùn)用的各種諷刺乃至夸張的手法，“當(dāng)楊科被指認(rèn)為瘋子可以理解為精英文化的異化，而楊科《詩(shī)經(jīng)》研究的學(xué)術(shù)成果被竊則暗示著傳統(tǒng)文化的失落”⑦；《風(fēng)雅頌》背后不僅是閻連科敘事的一種時(shí)代焦慮，更深的是對(duì)于精神家園無(wú)所歸依的挖掘。
2、民間之癢――仁義道德的自我解構(gòu)
楊科在經(jīng)歷絕望后變得一片頹然于是踏上了還鄉(xiāng)之路：作為《詩(shī)經(jīng)》發(fā)源地的耙耬山脈，本應(yīng)像詩(shī)歌所述那樣淳樸的鄉(xiāng)村卻早已被現(xiàn)代文明的不良風(fēng)氣所浸染：楊科在舊歷新年和十二個(gè)在旅館里開(kāi)大會(huì)，興致勃勃地大講《詩(shī)經(jīng)》，所謂的仁義道德在們“一日不見(jiàn)如三秋兮”的吟詠中達(dá)到高潮然后轟然倒塌；鄉(xiāng)民們?cè)诳吹綏羁泼撕⒆拥念^頂后，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上升，便爭(zhēng)相去求楊科；在發(fā)現(xiàn)沒(méi)有奇跡以及得知楊科去天堂街和們鬼混后，便以此為借口再一次哄搶了他的家，此時(shí)《詩(shī)經(jīng)》中本應(yīng)溫情脈脈的鄉(xiāng)情變得無(wú)比猙獰。
小說(shuō)中的知識(shí)分子于城市中被狠狠地扇了一記耳光，在回歸鄉(xiāng)村尋找精神家園時(shí)卻又面臨同樣的尷尬；《詩(shī)經(jīng)》發(fā)源地的故鄉(xiāng)象征意義上代表著傳統(tǒng)的仁義道德，卻在文化層面中成為被消解的時(shí)代景觀，這意味著傳統(tǒng)文化價(jià)值不僅不能給別人以救贖，甚至連自己都難以安身立命，解構(gòu)的行為在這個(gè)層面上得到進(jìn)一步深化。
3、詩(shī)經(jīng)古城――何處是歸程
楊科在向西逃亡五天后卻意外發(fā)現(xiàn)了一個(gè)偉大的廢墟――詩(shī)經(jīng)古城，并在此純粹、圣潔而偉大地收集詩(shī)歌遺散詩(shī)篇。從某種程度上說(shuō)楊科在這一烏托邦里搜集這些遺散的詩(shī)歌的過(guò)程，也是作者試圖重建精神家園的過(guò)程，而對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的解構(gòu)也同時(shí)在這一建構(gòu)的過(guò)程中進(jìn)行。
楊科雇人對(duì)遺散的詩(shī)歌進(jìn)行抄錄，在拿不出工資時(shí)被罵為“騙子、瘋子、精神病”，工人們甚至叫囂半個(gè)月之內(nèi)拿不出工錢就把石頭砸碎運(yùn)去城里賣。于是楊科再次踏上了回京之路，這一次妻子早已和別人同居，自己的《風(fēng)雅之頌》也被擅長(zhǎng)投機(jī)取巧的妻子竊取修改并發(fā)表，自己在會(huì)議上大講發(fā)現(xiàn)的詩(shī)經(jīng)古城卻再次被人當(dāng)做瘋子；此時(shí)《詩(shī)經(jīng)》遺散詩(shī)歌的整理和精神家園的重構(gòu)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的壓迫下毫無(wú)立身之地。
楊科繼續(xù)回到古城挖掘整理詩(shī)歌，并把天堂街無(wú)處可去的女孩帶到那里，后來(lái)一些被主流社會(huì)排斥的專家學(xué)者也都慕名而來(lái)。他們過(guò)著遠(yuǎn)古詩(shī)歌中簡(jiǎn)單古樸的生活，最后卻淪落為一天一小樂(lè)，三天一中樂(lè)，一周一大樂(lè)的肉體大狂歡。精神家園的重建在肉體欲望的擠壓下變得毫無(wú)意義。作者深知烏托邦的虛幻與不可靠，于是閻連科只能把楊科送上了繼續(xù)逃亡的路程，小說(shuō)最后結(jié)尾部分這樣寫(xiě)道：“我就走，走得形單影只，白雪皚皚，古詩(shī)城像過(guò)眼云煙樣消失在我的身后邊”。
三、結(jié)語(yǔ)
《風(fēng)雅頌》可以說(shuō)是對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的一部“褻瀆”之作，“褻瀆”的背后是對(duì)傳統(tǒng)道德精神的追尋與拯救。小說(shuō)的線索是知識(shí)分子的“回家”與“逃離”，深層的意義是精神家園的回歸。主人公在城市和鄉(xiāng)村之間輾轉(zhuǎn)的跋涉是一次次尋找救贖又一次次否定找到的救贖，“回家”的旅程最終破滅，精神家園的回歸也隨著破滅，主人公最后踏上了繼續(xù)逃亡的路程。
閻連科曾在他的小說(shuō)的序言里說(shuō)寫(xiě)作于他來(lái)說(shuō)已不是一件輕松的事，常?；觎`出血，寫(xiě)作只是描寫(xiě)自己漂浮的內(nèi)心，做人的無(wú)能為力。但《風(fēng)雅頌》的完成不僅是對(duì)自我精神的叩問(wèn)，也是對(duì)當(dāng)下知識(shí)分子精神頹靡的一種詰問(wèn)，更多的是精神家園無(wú)所歸依的焦慮與抑郁。（作者單位：南京師范大學(xué)文學(xué)院）
注解：
①閻連科.風(fēng)雅頌.江蘇人民出版社，2008年版，后記，第328頁(yè)
②王德威.《詩(shī)經(jīng)》的逃亡――閻連科的《風(fēng)雅頌》[j].當(dāng)代作家評(píng)論，2009年，第1期
③閻連科.風(fēng)雅頌.江蘇人民出版社，2008年版，第2頁(yè)
④《詩(shī)經(jīng).關(guān)雎》，外文出版社，2001年版，第2-3頁(yè)
⑤吳龍輝.孔子言行錄.廣東教育出版社，1999年版，第23頁(yè)
⑥閻連科.風(fēng)雅頌.江蘇人民出版社，2008年版，第16頁(yè)
⑦李振明.“雅”與“頌”隨“風(fēng)”而逝――文化迷惘與《風(fēng)雅頌》的象征化敘述.平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年第3期
參考文獻(xiàn)：
[1]閻連科.風(fēng)雅頌[m].江蘇人民出版社，2008年版
[2]南帆.夜晚的語(yǔ)言――當(dāng)代先鋒小說(shuō)精品序言[m].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版，社，2000年版
[3]閻連科.返身回家[m].北京：出版社，2002年版
[4]閻連科、梁鴻.巫婆的紅筷子――作家與文學(xué)博士對(duì)話錄[m].沈陽(yáng)：春風(fēng)文藝，出版社，2002年版
[5]王光東.民間理念與當(dāng)代情感：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)解讀[m].桂林：廣西師范大學(xué)，出版社，2003年版
[6]朱東潤(rùn).詩(shī)三百首探故[m].云南出版社，2007年版
教師頌 第9篇
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2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì)：《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下，通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩?lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
5、導(dǎo)入新課：播放《黃河大合唱》的音樂(lè)，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè)，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。
6、每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。
7、學(xué)會(huì)朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的悲壯情懷;學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別?！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
教師頌 第10篇
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九月金秋
桃李芬芳的季節(jié)
心事綻放的時(shí)刻
老師，為了您
我們擰干渴求
擰開(kāi)久久的期待
我們已成為千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)
含苞待放的姿態(tài)
老師，九月金秋是您的季節(jié)
老師，您看——
到處是鮮花簇放的清晨
在夢(mèng)的出口前面
是屬于您，屬于我，屬于我們的繽紛
深夜，人們都已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)
而您卻在暗黃的燈光下書(shū)寫(xiě)
您在默默的訴說(shuō)
每個(gè)詞語(yǔ)都帶著您思想的體溫
在文字和燈光的炙烤下
紙頁(yè)焦糊——
您的每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句子
都有著犁鏵翻耕土壤的辛烈
清晨，您在我們饑渴的目光中
移動(dòng)鼠標(biāo)，輸入密碼
如今我們有理由
有一千個(gè)、一萬(wàn)個(gè)理由
向全世界微笑著問(wèn)好
我們從窗口接過(guò)杜鵑的呼叫
我們從窗口見(jiàn)識(shí)世界的奇妙
從中認(rèn)真的解讀
勾三股四
陽(yáng)春白雪
秦皇漢武
唐詩(shī)宋詞
歲月的河流奔騰不息
老師，是您照亮我這朵小小的浪花
在您溫暖愛(ài)心的天空下
您那脫口而出的話語(yǔ)
多像空中不倦的飛鳥(niǎo)
老師，是您用語(yǔ)重心長(zhǎng)的聲聲呼喊
讓沉睡的心靈蘇醒歌唱
讓稚嫩的腳步加速奔跑
今天我們用所有的尊嚴(yán)和智慧
編織成您日夜期待的亮麗彩虹
您流逝歲月里燃燒的激情
在我青春花園的上空久久飄蕩
老師，我曾是泥潭中無(wú)人知曉的小草
是您把我移植到美麗的花叢中
讓我吮吸知識(shí)的源泉
老師，我曾是只受傷無(wú)助的小鳥(niǎo)
是您把我從痛苦的迷途中救回
讓我找到生活的希望
親愛(ài)的老師
您不是演員
卻吸引著我們饑渴的目光
您不是歌唱家
卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響
有人說(shuō)師恩如山
因?yàn)楦呱轿∥。谷顺缇?/p>
我要說(shuō)師恩似海
