第1篇 高中歷史教師史料實證素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查報告
一、調(diào)查時間:2023年10月
二、調(diào)查對象:__一中高二歷史教師
三、調(diào)查方式:本次對高二教師史料實證素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查以問卷的方式進行(紙質(zhì)調(diào)查)。調(diào)查除研究者本人之外的全體高二歷史教師,共4人,發(fā)出問卷4份,收回有效問卷4份。
四、調(diào)查內(nèi)容:調(diào)查問卷共七個問題,涉及高二歷史教師是否重視史料教學(xué),如何篩選史料、分析史料及應(yīng)用史料,史料教學(xué)的建議和困惑。
五、調(diào)查目的:通過本次調(diào)查,了解教師史料實證素養(yǎng)的現(xiàn)狀,吸收有效的史料教學(xué)建議,為課題研究增磚添瓦。在史料教學(xué)方面不足和有困惑的教師,可以參考本課題的研究,共同為本校的歷史教學(xué)努力,最終達到提高學(xué)生史料實證素養(yǎng)的目的。
六、結(jié)果分析:
前三問是關(guān)于史料收集的調(diào)查。
第一問關(guān)于備課時的參考資料,有三位教師寫到本校常用的教學(xué)參考書和導(dǎo)學(xué)案,一位教師寫到除教參之外的原始圖書和學(xué)者研究資料。
第二問關(guān)于講課時是否經(jīng)常使用史料教學(xué):
a、經(jīng)常
b、較少
c、一般不
三位教師選擇了較少,一位教師選擇了經(jīng)常。
第三問史料來源:兩位老師寫到了教參、課件和練習(xí)冊,兩位老師提到了網(wǎng)絡(luò)。
分析:綜合以上三問,在日常教學(xué)中,教師較少使用史料教學(xué),即使用到,也是參考教學(xué)參考書和練習(xí)冊上現(xiàn)成的史料片段。只有一位教師經(jīng)常使用史料教學(xué)且會進行篩選。
第四問、第五問關(guān)于篩選、分析史料的調(diào)查。
分析:四位教師都會對使用的史料進行篩選分析,其中三位教師的回答具有借鑒意義:要結(jié)合課本以擴展學(xué)生知識面和眼界為主進行篩選;結(jié)合學(xué)生認知水平選擇難易程度適中的史料;選擇和教學(xué)目標一致的史料。
第六問史料題的做題方法。
分析:三位教師都寫到了史料題的做題方法應(yīng)是:1、先讀問題,再看材料2、找準關(guān)鍵詞解讀史料。其中一位教師的回答具有借鑒意義:要注意史料的時間和出處。只有一位教師寫到先看材料再看問題,我們通過實踐已經(jīng)知道這種方法是不可取的。
第七問關(guān)于史料教學(xué)的困惑和建議
四位教師都寫到史料教學(xué)的困惑在于:合適的史料不好找,即使知道如何篩選,也沒有足夠的精力去完成。史料教學(xué)的建議方面兩位教師具有借鑒意義:養(yǎng)成論從史出的史學(xué)素養(yǎng),但是一定要有確實的史料依據(jù);用史料拓展學(xué)生眼界并培養(yǎng)自主分析史料的能力。
七、總結(jié)
本調(diào)查問卷涉及教師在日常教學(xué)中,在收集史料、整理史料、分析史料和應(yīng)用史料四個方面的自我培養(yǎng)。教師對史料教學(xué)的重視程度不夠,不利于學(xué)生史料實證素養(yǎng)的提高,更不利于新高考對學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的要求。教師需要擴大歷史史料閱讀面,同時對所讀史料進行篩選、分析。提高教師自身的史料實證素養(yǎng),才能提高學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。
本次調(diào)查中的一些回答為本課題研究提供借鑒:分析史料環(huán)節(jié),要結(jié)合課本以擴展學(xué)生知識面和眼界為主進行篩選;結(jié)合學(xué)生認知水平選擇難易程度適中的史料;選擇和教學(xué)目標一致的史料。應(yīng)用史料環(huán)節(jié),要注意史料的時間和出處養(yǎng)成論從史出的史學(xué)素養(yǎng),但是一定要有確實的史料依據(jù);用史料拓展學(xué)生眼界并培養(yǎng)自主分析史料的能力。