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農(nóng)村初中調(diào)研報(bào)告3篇

發(fā)布時(shí)間:2023-08-14 10:10:02 查看人數(shù):43

農(nóng)村初中調(diào)研報(bào)告

第1篇 農(nóng)村初中隱性輟學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告

最近就農(nóng)村教育問題進(jìn)行調(diào)查時(shí),不少老師反映,農(nóng)村初中生實(shí)際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn),一些地區(qū),實(shí)際輟學(xué)率高達(dá)40%。這些地區(qū)并非特別貧困,學(xué)生流失多半因?yàn)閰拰W(xué)?!?0%~40%的輟學(xué)率是下面公認(rèn)的。上面一檢查,下面就得作假,把流失的學(xué)生再找回來,頂個(gè)名,謊報(bào)輟學(xué)率?!奔质‰p遼市某偏遠(yuǎn)村莊的一位老師對記者說。據(jù)他了解,農(nóng)村偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校,輟學(xué)率得有50%;離城近的,怎么也有20%~30%;平均下來有40%。

吉林省東豐縣一位當(dāng)過6年班主任的老師,以本校為例,給記者算了一筆賬:初一入學(xué)人數(shù)有110人左右,到了初二上學(xué)期,還能有100人,而初二結(jié)束時(shí),就剩60人左右了;中考前,只剩30人。

東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查顯示,學(xué)生平均輟學(xué)率超過40%。“有的縣,為了降低統(tǒng)計(jì)報(bào)表中的輟學(xué)率,將升學(xué)有望的學(xué)生單獨(dú)組成班級(jí),其余的組成職業(yè)技術(shù)班,其實(shí)是讓學(xué)生放任自流,但可以拿到畢業(yè)證?!眳⑴c調(diào)查的一位專家告訴記者,農(nóng)村初中隱性輟學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

老師們普遍反映,初二學(xué)生流失最多,因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期,能不能考上高中已見眉目。一方面,一些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒;另一方面,有些家長面對成績,認(rèn)為孩子升學(xué)沒希望,不如回家種地,或者學(xué)點(diǎn)手藝,打工掙錢。

“主要是厭學(xué)的太多。10個(gè)流失生中,也就1個(gè)是家長不讓念的,其余9個(gè),都是孩子學(xué)不進(jìn)去,家長也沒招兒。”雙遼市某校一位張姓教師表示,在這一點(diǎn)上,《義務(wù)教育法》無能為力。

東北師大農(nóng)村教育研究所的統(tǒng)計(jì)表明,輟學(xué)學(xué)生中,有53%是因?yàn)閰拰W(xué)?!皬膶W(xué)校方面講,應(yīng)試教育壓力太大。素質(zhì)教育在會(huì)上、材料上有體現(xiàn),但在教學(xué)過程中根本沒有落實(shí)。教學(xué)以主科為主,不少課程學(xué)生不愿意學(xué),感覺偏難,在現(xiàn)實(shí)生活中能應(yīng)用的很少。同時(shí),音體美活動(dòng)少,學(xué)生被限制,喪失很多樂趣?!币晃恍枕n的農(nóng)村老師說。

雙遼市某村的張老師告訴記者,學(xué)校設(shè)施不那么齊全,光靠老師一張嘴,很難吸引學(xué)生?!跋裎倚#Z音室沒有;圖書室倒是有,但不對學(xué)生開放;試驗(yàn)室太小,老師只能把器材拿到教室進(jìn)行操作,學(xué)生親自演練的機(jī)會(huì)少;全校沒有一臺(tái)像樣的微機(jī),只有二三十臺(tái)城里中學(xué)淘汰的286、386,老師連像樣的課件都做不了?!?/p>

第2篇 關(guān)于農(nóng)村初中“留守孩子”的調(diào)研報(bào)告

隨著我國改革開放的不斷深入,在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守孩子。有資料顯示,目前全國農(nóng)村“留守孩子”規(guī)模已達(dá)___萬人,而且這個(gè)數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢。因此,留守孩子問題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注,但是留守孩子問題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守孩子存在的問題,筆者在本校學(xué)生中進(jìn)行了走訪和調(diào)查,并對留守孩子問題談一些初淺的看法。

一、基本情況

我校共有學(xué)生___人,其中留守孩子__人左右,占學(xué)生總數(shù)的__%左右。據(jù)抽樣調(diào)查顯示,這些留守孩子,有40%的只有單親在家且絕大部分是母親在家;有30%的與爺爺奶奶生活在一起,__%的家庭里沒有監(jiān)護(hù)人;其次都寄宿在親戚家。這些家庭多則照顧2-3個(gè)。過多的孩子使家庭無法照顧周到,沒辦法進(jìn)行教育,帶來許多嚴(yán)重問題。

二、嚴(yán)重危害

極其嚴(yán)重 “留守孩子現(xiàn)象”有極大的危害性,給社會(huì)帶來一系列問題,長時(shí)間的“關(guān)愛缺失”將嚴(yán)重影響孩子的成長和成才,許多問題少年都與之相關(guān)。它給家庭、學(xué)校、社會(huì)都帶來不利的影響,對此必須高度重視。

1、不利于孩子健康成長。

孩子留守在家與其父母分離,這是一種典型的“親子分離”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給孩子的生活和心理帶來了很大的影響,尤其是在孩子青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,孩子得不到父母的關(guān)愛指導(dǎo),進(jìn)而成為潛在的問題少年。

2、阻礙了社會(huì)的進(jìn)步和全民素質(zhì)的提高。

有很多留守孩子中考以后就面臨失學(xué),有的甚至連九年義務(wù)教育都未完成就中途輟學(xué),即使完成了,也缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì),他們走上社會(huì)將很難適應(yīng)社會(huì)的需求,勢必影響全民族素質(zhì)的提高。

三、留守孩子存在的主要問題

1、留守孩子安全難以得到保障。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):在留守孩子中,由于父母長期不在身邊,缺乏對孩子的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對留守孩子的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致部分留守孩子的安全難以得到保障,特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。許多留守孩子在周末喜歡騎自行車,學(xué)校的教育對他們蒼白無力。一些班主任反應(yīng):這些學(xué)生本身年齡較小,自控能力差,愛張揚(yáng),車速特別快,車技不高,所以很容易發(fā)生交通事故。這個(gè)年齡段的孩子,獨(dú)立能力差,辨別是非能力弱,喜歡跟風(fēng)隨大流,很容易與社會(huì)閑雜人員混在一起,或成為侵害對象等等。

2、留守孩子生活普遍較差。

由于我鎮(zhèn)老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。孩子正是長身體的時(shí)候,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,父母又長期在外,難以顧及到孩子的生活情況,導(dǎo)致部分留守孩子營養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示,__%的留守孩子生活較差,__%的留守孩子生活一般。

3、留守孩子心理出現(xiàn)偏差。

父母長期在外打工,留守孩子得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失,孩子缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守孩子情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守孩子大多年齡在1—15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后,父母就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示,留守孩子想念父母的占__%,有38%的留守孩子父母每半年回來1次,__%的留守孩子父母每年回來1次,8%的留守孩子父母幾年回來1次,__%的留守孩子很少與父母電話聯(lián)系。有的留守孩子從小父母就長期在外打工,一年難得回一次,性格發(fā)生了很大的變化,變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語,很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍,只與個(gè)別人來往。這是典型的留守孩子心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的孩子占留守孩子的__.3%。

4、留守孩子性格嚴(yán)重扭曲。

由于缺乏親情的呵護(hù),缺少正確的家庭教育,留守孩子普遍出現(xiàn)自信不足,都說自己不出色、不優(yōu)秀。嚴(yán)重缺乏自信,自信心不足。留守孩子有很多由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。這種“隔代撫養(yǎng)” 又往往容易造成“保護(hù)過度”。對孩子過分溺愛,他們儼然成為“小皇帝”、“小公主”,要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、內(nèi)向、驕橫、脆弱的心理,從而形成“以自我為中心”的性格。

5、留守孩子道德行為較差。

處于義務(wù)教育階段的兒童少年,自律能力很弱。由于父母不在身邊,孩子和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,不少留守孩子紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。父母在外打工,家庭收入水平提高,他們就常用物質(zhì)來彌補(bǔ)對孩子關(guān)愛的缺失,這種現(xiàn)象固然好,但有時(shí)并未起到好的作用,反而使孩子養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣,還互相攀比。大部分留守孩子用這些錢上網(wǎng)、買零食,更有甚者,邀上幾個(gè)哥們兒,到飯館撮一頓,鋪張浪費(fèi),節(jié)約意識(shí)薄弱。

6、留守孩子成績普遍欠佳。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學(xué)校每年升入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生中,留守孩子所占的比例非常大。大部分孩子成績較差,周末或假期總是不能按時(shí)完成作業(yè)。在網(wǎng)吧經(jīng)??匆娝麄兊纳碛?。在這些留守孩子中,__%的學(xué)生成績較差,4%的學(xué)生成績很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,有時(shí)遲到的高達(dá)__%,__%的留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,一是打工父母對子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對留守孩子學(xué)習(xí)介入過少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守孩子切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,基本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

四、留守孩子存在問題的主要原因

1、學(xué)校對留守學(xué)生的教育措施不力。

近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守孩子的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,有時(shí)半年甚至一年難見留守孩子父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題,難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對留守孩子的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對留守孩子的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守孩子更多的關(guān)心和愛護(hù),并針對性給留守孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。

2、家庭對留守孩子的教育意識(shí)淡薄。

父母是兒童成長的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守孩子的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對孩子的成長漠不關(guān)心,放任自流,順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,文化程度不高,有的是文盲和半文盲,家庭教育意識(shí)模糊,大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)。四是對留守兒童的教育方法不對,父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師,事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

3、社會(huì)對留守孩子的教育關(guān)注不夠。

近年來,社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,對缺乏父母關(guān)愛,并在成長中留守孩子的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守孩子的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守孩子具有腐蝕性和誘惑力。

五、對策及建議

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在,在某種程度上關(guān)系到我國未來人口和勞動(dòng)力素質(zhì),關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定,因此值得全社會(huì)高度關(guān)注。留守孩子問題的解決刻不容緩。

1、健全制度,完善留守孩子的管理措施。

各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對留守孩子管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究,校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人,班主任為直接責(zé)任人,切實(shí)履行好管理和教育留守孩子的責(zé)任。加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理,對留守孩子采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守孩子在雙休和寒暑假期間的安全教育,解決留守孩子無人照看,學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

2、加大投入,改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。

近年來,外出打工人員不斷增多,各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì),可見勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。因此,各級(jí)政府對留守孩子的教育投入要下大力氣,出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費(fèi),使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,重新喚起他們的自信,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3、創(chuàng)新機(jī)制,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。

對于留守孩子,以家庭為主體,加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況,并對他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守孩子的責(zé)任,并有針對性的開展有利于留守孩子身心健康的教育和活動(dòng),大力開發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,形成全社會(huì)共同關(guān)注留守孩子的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長。

總之,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必然趨勢,這就決定了留守孩子問題的出現(xiàn)是不可避免的,并將愈演愈烈。留守孩子的健康成長問題非常復(fù)雜,要解決留守孩子問題,需要社會(huì)、家庭、學(xué)校與留守孩子自己的共同努力才能解決。我所寫的只是冰山一角、膚淺之談,希望可以引起社會(huì)廣泛的關(guān)注和重視。

第3篇 農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理形成的原因及轉(zhuǎn)變策略的調(diào)研報(bào)告

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),現(xiàn)有六個(gè)教學(xué)班,學(xué)生二百余人,且相當(dāng)一部分學(xué)生家長外出打工,部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛,兼之受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校、家庭給學(xué)生施加了過多的心理壓力,使得部分學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),對學(xué)生失去興趣、一部分厭學(xué)的學(xué)生,成為了學(xué)習(xí)中的學(xué)困生,作為教學(xué)一線的教師,分析這些學(xué)困生形成原因,尋找有效對策,具有積極而現(xiàn)實(shí)的意義。

一、學(xué)困生厭學(xué)心理分析

從我們接觸的學(xué)生來看,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是普遍存在的,即使部分學(xué)習(xí)“優(yōu)等生”,多少也在心理有厭學(xué)情緒,只是在老師積極的關(guān)注中隱藏了內(nèi)心的疲憊想法,像我們現(xiàn)今九年級(jí)的孫某從七年級(jí)到九年級(jí)一直在年級(jí)前幾名,但最近卻突然逃起課來,問其原因,竟說是壓力太大,那針對絕大部分的學(xué)困生,我們分析其原因,大致有如下幾種情況:

1、家庭因素。

這實(shí)質(zhì)上是當(dāng)今農(nóng)村學(xué)困生形成的主要原因,我們都是有著30年教齡的教師了,幾乎是教了兩代初中生了,在這一代的初中生的父母中,原成績優(yōu)秀的早就離開了農(nóng)村,在城市成家立業(yè)了,留在農(nóng)村的則是成績相對較差的一部分,其子女在智商上大多也不是很高,在加上現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女越來越多,家長自己當(dāng)初雖不是很優(yōu)秀,但對子女的期望還是很高的,這就是所謂的望子成龍,望女成鳳心切,使得學(xué)生在家中也得不到輕松,即使是節(jié)假日也有家長把明明成績不是很好的子女送到校外補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課,范文寫作更有勝者,送到遠(yuǎn)在鐘祥的城區(qū)補(bǔ)習(xí),這些都挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,負(fù)重的心理使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性,偏離了健康,快樂成長的道路。

2、學(xué)校因素。

整個(gè)教育行業(yè)在推行素質(zhì)教育,但現(xiàn)實(shí)是扎扎實(shí)實(shí)應(yīng)試教育,使的學(xué)校不得不在升學(xué)率(特別是一類線上線率)這個(gè)指揮棒下前行,教師的窘迫,傳統(tǒng)觀念的束縛,讓學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,使得學(xué)生不堪重負(fù),學(xué)困生厭學(xué)心理也會(huì)增強(qiáng)。

3、社會(huì)因素。

能夠外出務(wù)工的現(xiàn)今社會(huì),為許多人提供了致富的機(jī)遇,一些先富裕起來的人中不乏有文盲和半文盲之士,不夠這些人大多有一技之長,而現(xiàn)今大量技工很搶手,他們成為行業(yè)的佼佼者,他們的成績受到社會(huì)的關(guān)注,唯“財(cái)”必尊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),使許多學(xué)生受家長言談及經(jīng)歷的感染,自然而然產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)好壞不重要,長大能掙錢就行”的思想,再者到了畢業(yè)季,成績差的學(xué)生反而成了一部分職校的搶手貨,能夠收到比成績好的學(xué)生更多的入校通知書(自然大多是技校之類的),導(dǎo)致多數(shù)學(xué)困生有“學(xué)習(xí)不好還有技校等著我”的心理,對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有動(dòng)力與信心。

4、個(gè)人因素。

自身努力不足,意志力不強(qiáng)。這些學(xué)生怕吃苦,懶惰。文科怕張嘴讀,理科怕埋頭做,課外書不愿看。除了上課時(shí)他們能聽一點(diǎn),學(xué)一點(diǎn)外,課外即使有作業(yè),也控制不住玩。一有同伴來尋,立馬動(dòng)身溜出,作業(yè)丟之腦后。有時(shí)也想下苦功,三天辛勤過后,又大喊太累,放棄學(xué)習(xí)。從眾心理較強(qiáng),把手機(jī)電腦作為自己的生活全部,成為手機(jī)電腦的奴隸,在校時(shí)時(shí)向貪玩的學(xué)生看齊,上進(jìn)心較差。同時(shí)人的智力差異是存在的,不同智力水平的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受效果也存在差異,學(xué)困生理解、想像、思維、記憶都較差,因而自卑感明顯,自信心不足,對學(xué)習(xí)和與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)不感興趣,缺乏探索精神和責(zé)任感,從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣,成為學(xué)困生。

二、農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理的有效策略

為了克服學(xué)因生的厭學(xué)心理,改進(jìn)教育方法,讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,我們采用了下列方法。

一)施關(guān)愛,促改變。

大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類”。他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏,感受不到愛的溫暖,融入不了集體的懷抱。這要求老師們在批評引導(dǎo)的同時(shí),把更多的關(guān)心灑在他們的身上,幫助他們樹立自信心,讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置,老師永遠(yuǎn)在關(guān)注他們。因此老師教育和轉(zhuǎn)變學(xué)困生,必須熱情地關(guān)心和幫助他們樹立的自信心。

1、在課堂上要注意調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上找到的自信心。講課時(shí)要盡量讓他們聽懂,提問時(shí),提出一些較簡單的問題時(shí),心得體會(huì)鼓勵(lì)學(xué)困生回答,并及時(shí)加以表揚(yáng),讓其體會(huì)成功的喜悅。課堂練習(xí)也注意多輔導(dǎo)學(xué)困生。課后作業(yè)可以給學(xué)困生適當(dāng)?shù)臏p少難度,讓他認(rèn)為自己掌握了所學(xué)的知識(shí),認(rèn)為學(xué)習(xí)并不難,從而克服畏難情緒,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

2、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),以表揚(yáng)為主,讓學(xué)困生的自信在行動(dòng)中體現(xiàn)出來。學(xué)困生的缺點(diǎn)較多,難得受到表揚(yáng),一旦受到表揚(yáng),他們則會(huì)加倍地珍惜。如果我們注意表揚(yáng)他們,就會(huì)使他們感到老師是公平的,有助于他們增強(qiáng)自信心,鼓起上進(jìn)的勇氣,使學(xué)困生感到溫暖,從感情上與老師親近起來。

3、尋求多方配合,共同實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。平時(shí)的聊天及教學(xué)工作中,從其他任課老師中充分了解學(xué)困生的各種情況。同時(shí)也讓科任老師了解學(xué)困生在其他方面的閃光點(diǎn),改變科任老師對他們的偏見,從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校、家庭多方面配合,齊抓共管,形成合力,才一有進(jìn)步,學(xué)校、家庭共同表揚(yáng),使學(xué)困生真正體會(huì)到家里父母的關(guān)心,學(xué)校里老師和學(xué)生的幫助,知道自己不是被冷淡、歧視的對象,從而樹立起自信心,不斷要求進(jìn)步。

二)、改陋習(xí),促學(xué)習(xí)。

平時(shí)無人看管的孩子多有陋習(xí),而學(xué)困生多是陋習(xí)不少且管不住自己的學(xué)生。范文內(nèi)容地圖我們讓學(xué)生反思自己的不良習(xí)慣并記錄下來,與自己的陋習(xí)斗爭,半學(xué)期后,積習(xí)難改的,讓他們把難改的陋習(xí)寫二三條貼在課桌上,讓他的幫扶對象及周邊同學(xué)幫助改正。一般經(jīng)過兩學(xué)期的改陋習(xí)活動(dòng),學(xué)困生不僅提高了學(xué)業(yè)成績,也提高了品德素質(zhì)。

三)、改環(huán)境,促自信。

召開校內(nèi)班級(jí)各項(xiàng)文體活動(dòng),學(xué)困生雖然對學(xué)習(xí)沒有興趣,但對其他文體活動(dòng)多是積極者。正如尺有所長,寸有所短,不同智力水平的學(xué)生在各種活動(dòng)都有各自的優(yōu)勢所在,元旦文藝匯演、中學(xué)生足球賽、籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大家唱、大家跳活動(dòng)成為他們展示自己的舞臺(tái),因此通過活動(dòng),會(huì)讓學(xué)困生找到自己的價(jià)值,如為班級(jí)爭了光,為本組奪了分等等,用他們?nèi)〉玫某删图?lì)學(xué)習(xí),擁有自信。

這些措施,讓我們有了很大收獲,班級(jí)學(xué)困生的數(shù)量逐漸減少,學(xué)習(xí)氛圍漸濃,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。

請讓我們廣大教育工作者行動(dòng)起來:讓學(xué)困生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,讓學(xué)困生蕩起自信的雙槳!

農(nóng)村初中調(diào)研報(bào)告3篇

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