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初中調(diào)研報告15篇

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):98

初中調(diào)研報告

第1篇 農(nóng)村初中隱性輟學(xué)情況的調(diào)研報告

最近就農(nóng)村教育問題進行調(diào)查時,不少老師反映,農(nóng)村初中生實際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn),一些地區(qū),實際輟學(xué)率高達(dá)40%。這些地區(qū)并非特別貧困,學(xué)生流失多半因為厭學(xué)?!?0%~40%的輟學(xué)率是下面公認(rèn)的。上面一檢查,下面就得作假,把流失的學(xué)生再找回來,頂個名,謊報輟學(xué)率?!奔质‰p遼市某偏遠(yuǎn)村莊的一位老師對記者說。據(jù)他了解,農(nóng)村偏遠(yuǎn)一點的學(xué)校,輟學(xué)率得有50%;離城近的,怎么也有20%~30%;平均下來有40%。

吉林省東豐縣一位當(dāng)過6年班主任的老師,以本校為例,給記者算了一筆賬:初一入學(xué)人數(shù)有110人左右,到了初二上學(xué)期,還能有100人,而初二結(jié)束時,就剩60人左右了;中考前,只剩30人。

東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級中學(xué)進行的一份調(diào)查顯示,學(xué)生平均輟學(xué)率超過40%?!坝械目h,為了降低統(tǒng)計報表中的輟學(xué)率,將升學(xué)有望的學(xué)生單獨組成班級,其余的組成職業(yè)技術(shù)班,其實是讓學(xué)生放任自流,但可以拿到畢業(yè)證?!眳⑴c調(diào)查的一位專家告訴記者,農(nóng)村初中隱性輟學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

老師們普遍反映,初二學(xué)生流失最多,因為在這個時期,能不能考上高中已見眉目。一方面,一些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒;另一方面,有些家長面對成績,認(rèn)為孩子升學(xué)沒希望,不如回家種地,或者學(xué)點手藝,打工掙錢。

“主要是厭學(xué)的太多。10個流失生中,也就1個是家長不讓念的,其余9個,都是孩子學(xué)不進去,家長也沒招兒?!彪p遼市某校一位張姓教師表示,在這一點上,《義務(wù)教育法》無能為力。

東北師大農(nóng)村教育研究所的統(tǒng)計表明,輟學(xué)學(xué)生中,有53%是因為厭學(xué)?!皬膶W(xué)校方面講,應(yīng)試教育壓力太大。素質(zhì)教育在會上、材料上有體現(xiàn),但在教學(xué)過程中根本沒有落實。教學(xué)以主科為主,不少課程學(xué)生不愿意學(xué),感覺偏難,在現(xiàn)實生活中能應(yīng)用的很少。同時,音體美活動少,學(xué)生被限制,喪失很多樂趣。”一位姓韓的農(nóng)村老師說。

雙遼市某村的張老師告訴記者,學(xué)校設(shè)施不那么齊全,光靠老師一張嘴,很難吸引學(xué)生?!跋裎倚?,語音室沒有;圖書室倒是有,但不對學(xué)生開放;試驗室太小,老師只能把器材拿到教室進行操作,學(xué)生親自演練的機會少;全校沒有一臺像樣的微機,只有二三十臺城里中學(xué)淘汰的286、386,老師連像樣的課件都做不了?!?/p>

第2篇 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報告

在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報告的用途越來越大,報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。為了讓您不再為寫報告頭疼,下面是小編整理的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個方面:一方面是豐富了課程的內(nèi)容,另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的,不同的教育形式又是逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

我們初中信息技術(shù)教研組進行了一些課堂教學(xué)改革的具體實現(xiàn)措施和方法如下:

1、建立研究學(xué)習(xí)小組,互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。

我們把所任教的班級進行分組,每個班分成12小組一般一個小組有5個學(xué)生,相對有二位低層生,兩位中層生和一位高層生。高層學(xué)生當(dāng)組長,中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習(xí)過程中,個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的,小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共享信息和資源,共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式。教師在整個教學(xué)過程,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境,讓他們在這個環(huán)境里,充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的.制作》時,通過“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有想去做的沖動,于是 老師做出簡單的“講解演示”后,調(diào)動了學(xué)生自己動手的積極性,課堂效果非常好。

3. 師生角色的變換

在課堂教學(xué)改革中,學(xué)生的知識不再是單純通過教師傳授得到的,更多的是在一定的情境下,借助他人的幫助,或者利用必要的學(xué)習(xí)資源,自己獲得的。老師的使命應(yīng)該是:一個熱情的“指導(dǎo)者”,一個指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益、最有力的“教學(xué)工具”,一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強有利的“引導(dǎo)者”。如在學(xué)習(xí)《計算機系統(tǒng)的組成》,初三年級的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力,第一課時我們讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成,包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來,發(fā)到教師的郵箱里,第二課時讓學(xué)生觀看《計算機系統(tǒng)的組成》的視頻,并當(dāng)場拆開主機讓學(xué)生觀看,第三課時讓學(xué)生總結(jié)出計算機系統(tǒng)的組成,并進行質(zhì)疑討論,我在一旁進行指導(dǎo),效果相當(dāng)不錯。

4、上課實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨特優(yōu)越性。

因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息,目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源,因而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,即促進學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的,也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。

二、存在的問題:

1.分組、分層教學(xué)實施的不夠好,各環(huán)節(jié)的落實不到位。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進一步培養(yǎng),往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習(xí)。

3.課時少,時間短,對上機實驗遇到的問題很難一一解答。

4.重點和難點有時把握不準(zhǔn)。

5.教師授課不夠精練。

三、采取的措施和建議

1.利用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。課堂設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴},調(diào)動學(xué)生的思維。問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教育心理學(xué)認(rèn)為,問題是思維的起點,又是思維的動力。問題的設(shè)計一定要有深度,只有深度的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的潛能。

2.利用好“學(xué)案”。讓學(xué)生通過“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí)。

3.可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué),進行資源共享,便于師生交流,同時可作為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺,激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第3篇 初中教師科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)調(diào)研階段個人分析報告

從學(xué)校近期初三“家長調(diào)查問卷”的反饋情況分析,我校學(xué)生的家長對學(xué)生學(xué)習(xí)還是高度重視的,只是在與青春期孩子的溝通交流方面還存在普遍困惑;而教師在在教育學(xué)生方面也同樣存在相關(guān)問題,教師“體罰或變相體罰、辱罵學(xué)生、歧視差生、令學(xué)生身心受損現(xiàn)象”一定程度的存在正說明了這一點。教書育人既是一門學(xué)問,也是一門藝術(shù)。要想使學(xué)校教育發(fā)揮更大的針對性和實效性,教師僅有“愛與責(zé)任”還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師必須學(xué)會“愛”,理智地愛學(xué)生。教師和學(xué)生之間只有構(gòu)建起健康和諧的師生關(guān)系,才能教學(xué)相長,師生共同進步。溝通無疑是建立新型師生關(guān)系的最重要方式。下面就如何與學(xué)生溝通,談一些我個人的體會。

第一,溝通離不開師生之間的相互了解。當(dāng)新接手一個班級時,教師應(yīng)該做好精彩的自我介紹,從而馬上拉近和學(xué)生之間的距離,給學(xué)生留下一個好的印象,為以后的進一步溝通打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解老師是必要的,作為老師也要重視了解學(xué)生。第一步應(yīng)該記住所有學(xué)生的名字。記住學(xué)生的名字,上課提問的時候叫學(xué)生的名字,讓人覺得很親切;課后與學(xué)生打招呼,叫他們的名字也顯得親切自然。其次,教師要了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人特長、興趣愛好等。了解了學(xué)生,和學(xué)生溝通起來才能有的放矢,有針對性,有內(nèi)容可講,做到“投其所好”。學(xué)生才會感到老師對他很關(guān)心、很了解他,有利于溝通的順利進行。

第二,溝通需要教師理解和尊重學(xué)生。現(xiàn)在的初中生處于青春期,這一時期有它的特殊性,正是長身體、長知識的階段,生理和心理發(fā)生急劇的變化。從心理上來說,一方面覺得自己已經(jīng)長大,希望擺脫束縛管教,常以成人自居,自尊心強,逆反心理強;另一方面遇到困難時,又渴望能夠得到幫助和理解。作為老師要理解和尊重他們,保護他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長布置的硬性任務(wù),我們要講道理,不能一味批評指責(zé)。如果用簡單粗暴的態(tài)度,甚至諷刺、挖苦的方式對待他們,必然會傷及學(xué)生的自尊心,造成對學(xué)生的傷害。在教學(xué)過程中,學(xué)生難免會出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋、犯一些小錯誤,這就好像書中有時也會出現(xiàn)缺頁、印刷錯誤等問題,假如這時教師采取一種高高在上咄咄逼人的姿態(tài)來訓(xùn)斥、甚至懲罰學(xué)生,那么就好比你把缺頁或有印刷錯誤的書撕毀而不再看下去,那么后面的精彩就與你無緣了。理解和尊重是人與人交往的重要原則,也是溝通的重要原則。老師對學(xué)生做到理解尊重,同樣也會得到學(xué)生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。

第三,溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上。師生良好的溝通,平等不可少。我覺得平等要把握兩個方面。首先,教師要把自己和學(xué)生平等對待。教師一直高高在上,總是俯視學(xué)生,總是看到學(xué)生的不足,看不到自己的缺點,是不能很好和學(xué)生溝通的。人與人在人格上是平等的,教師和學(xué)生在人格上也是平等的。我們要把學(xué)生放到和自己平等的地位,當(dāng)學(xué)生有錯,加以正確的批評和引導(dǎo),幫助學(xué)生改正錯誤,走入正途。人非圣賢,孰能無過!教師自己有時難免有錯,要勇于自我批評,勇于向?qū)W生承認(rèn)錯誤。俗話說:“言傳不如身教”,在老師以身作則的影響下,學(xué)生肯定會養(yǎng)成勇于承認(rèn)錯誤的好習(xí)慣。其次,教師要平等對待每一個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁。在一個班級里,學(xué)生肯定會有差異,成績上的差異、個性上的差異、家庭情況的差異……教師不能因為這些差異,就“差異”對待學(xué)生。學(xué)生自尊心很強,內(nèi)心很敏感,老師的所作所為對他們都會產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)等生的確討老師喜歡,但是處在中游的學(xué)生和后進生,更需要老師的關(guān)心和愛護。我們應(yīng)該把愛心撒向每一個學(xué)生,絕不能施給部分學(xué)生或個別學(xué)生。我國著名教育家陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們,不能把差生定格成永遠(yuǎn)的差生,要平等對待學(xué)生,把他們塑造成對社會有用的人。平等對待學(xué)生是溝通的前提條件。

第四,溝通需要教師做一個有心人。教師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處,直接方便,有利于溝通徹底。但是,這種面對面的溝通也要注意時間和地點。教師自己心情不好、情緒不好時,即使有學(xué)生違反紀(jì)律,最好也別找學(xué)生溝通。這時如果學(xué)生不能意識到錯誤,教師比較容易發(fā)火,導(dǎo)致矛盾激化,事態(tài)惡化。教師要善于自我調(diào)節(jié)和控制,不能把怒氣、怨氣撒到學(xué)生頭上。要在情緒穩(wěn)定的時候找學(xué)生溝通,比較容易溝通成功。選擇一個合適的時間很重要,選擇一個合適的地點同樣不可忽視。學(xué)生自尊心很強,如果課堂上、大庭廣眾之下就指出他的錯誤,他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了,也不肯很好地接受。所以應(yīng)盡量避免人多的場合批評學(xué)生??梢哉n后把學(xué)生叫到辦公室,當(dāng)然最好其他老師不在的時候,和學(xué)生單獨談話,心平氣和地交流,這樣學(xué)生比較容易接受。需要指出的是,溝通不能只在學(xué)生犯錯后,溝通應(yīng)是經(jīng)常性的事。學(xué)生犯錯,要和學(xué)生溝通;平時也要和學(xué)生溝通,了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)興趣,有什么想法和意見等等。除了面對面和學(xué)生溝通之外,還可以通過其他方法與學(xué)生溝通。比如作業(yè)本也可以作為溝通的橋梁。老師可以把對學(xué)生的要求、表揚、批評、建議、看法等寫在每次作業(yè)的后面,用文字的方式與學(xué)生溝通,有時比直接用語言的方式效果好。學(xué)生也可以把自己的想法和意見寫在后面,達(dá)到雙方溝通的目的。對于那些比較內(nèi)向、不善言語的學(xué)生,這種方式比較適合。通過這樣的交流,很多學(xué)生都會心領(lǐng)神會,按老師的要求去做,好的方面繼續(xù)保持,壞的方面積極改正。

現(xiàn)在,網(wǎng)絡(luò)的普及越來越廣,很多學(xué)生在家都會上網(wǎng)聊天。教師可以利用qq、博客等平臺與學(xué)生隨時進行溝通。這樣的方式雖然不是面對面,但是很直接、方便。有的學(xué)生有手機、小靈通等通信設(shè)備,教師也可以通過發(fā)短信的方式與學(xué)生溝通。當(dāng)然還有很多傳統(tǒng)的方式,也不失為教師與學(xué)生溝通的好方法。比如教師可以和學(xué)生通信、打電話,可以有針對性的家訪等等。

總之,溝通是一種雙向交流方式,教師的語言固然是溝通,教師的表情、眼神、手勢、體態(tài)同樣是一種溝通;師生間的溝通既可以直接進行,也可以間接進行。教師要密切關(guān)注學(xué)生思想言行,調(diào)動教師語言的、非語言的魅力,潛移默化地教育影響學(xué)生,保持溝通的暢通無阻。溝通是語言的交流、表情的意會、心靈的碰撞,作為一名教師,必須知道溝通,懂得溝通,發(fā)揮溝通的魅力來更好地教書育人。

第4篇 初中英語教育調(diào)研報告

一、調(diào)研目的:

為了解班里學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,即學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學(xué)習(xí)中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平的。

二、調(diào)研時間:XX年12月04號

三、調(diào)研地點:__縣第五中學(xué)九年級3——8班各班教室

四、調(diào)研對象:__縣第五中學(xué)九年級3——8班全體學(xué)生

五、調(diào)研內(nèi)容:

1、你平時是否“開口大聲”地讀英語?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

2、你能聽懂別人說英語嗎?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

3、你能“隨心所欲”地說英語嗎?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

4、你有好的記生詞的記憶力嗎?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

5、你喜歡背誦生的語法規(guī)則和生詞嗎?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

6、你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么?

a、單詞太多記不住b、語法不好學(xué)c、口語說不好d、其他

7、你現(xiàn)在最想提高的是?

a、英語口語會話能力b、英語閱讀能力c、英語寫作能力d、英語應(yīng)試能力e、其他

六、調(diào)研過程:在各班進行問卷調(diào)查,最后進行統(tǒng)計、分析

七、調(diào)研結(jié)果:

從本次調(diào)研得出的結(jié)果看,學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀,應(yīng)引起極大的重視。題項1、2、3中,反應(yīng)了學(xué)生平時講英語及應(yīng)用英語的局限性。學(xué)語言的目的在于能熟練地運用語言進行日常交際。然而,學(xué)生平時卻是有時或偶爾地開口講英語,而且不能隨心所欲地講英語,甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂,稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分,但需要運用英語時卻出現(xiàn)“聾子英語”和“啞巴英語”。這不能不說是我們實際教學(xué)中的一大遺憾。這也說明了我國英語的教育現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距,在實際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時的教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開口、勤開口,而且要盡量創(chuàng)設(shè)真實、寬松的語言情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多創(chuàng)造講英語的機會,充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動,讓學(xué)生樂學(xué)、善說英語。而且要持之以恒,才能取得實質(zhì)性的進展。

調(diào)研結(jié)果還表明,學(xué)生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時,存在一定的困難,如單詞太多,記不??;語法太雜,不好學(xué)(如題項4、5、6)。所以在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞時,要避免孤立、機械性的記憶,應(yīng)依據(jù)情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題,教會學(xué)生巧記語法規(guī)則的同時,對部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進行比較、分析,并應(yīng)有相關(guān)的語法專項及辨析習(xí)題,讓學(xué)生在實際運用中輕松、自然地掌握語法。另外,依據(jù)題項7,表明學(xué)生在英語閱讀方面的不足,他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識,擁有較大的詞匯量,還得了解英美國家的社會及文化習(xí)俗、背景等;同時必須具有較快的閱讀速度,較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而,在實際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦?fàn)t心理,加強閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能,逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

八、調(diào)研啟示:

通過這次調(diào)研,我清楚地了解到初中學(xué)生平時在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀,這對我今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在實施因材施教的同時,也要因“生”施教,即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同問題采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實做到教學(xué)相長,有效地提高教學(xué)效率。

大學(xué)生英語閱讀情況的調(diào)查報告

第5篇 關(guān)于農(nóng)村初中“留守孩子”的調(diào)研報告

隨著我國改革開放的不斷深入,在社會主義市場經(jīng)濟的推動下,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體——留守孩子。有資料顯示,目前全國農(nóng)村“留守孩子”規(guī)模已達(dá)___萬人,而且這個數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢。因此,留守孩子問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關(guān)注,但是留守孩子問題仍然是當(dāng)今社會值得關(guān)注的一個重要課題。就留守孩子存在的問題,筆者在本校學(xué)生中進行了走訪和調(diào)查,并對留守孩子問題談一些初淺的看法。

一、基本情況

我校共有學(xué)生___人,其中留守孩子__人左右,占學(xué)生總數(shù)的__%左右。據(jù)抽樣調(diào)查顯示,這些留守孩子,有40%的只有單親在家且絕大部分是母親在家;有30%的與爺爺奶奶生活在一起,__%的家庭里沒有監(jiān)護人;其次都寄宿在親戚家。這些家庭多則照顧2-3個。過多的孩子使家庭無法照顧周到,沒辦法進行教育,帶來許多嚴(yán)重問題。

二、嚴(yán)重危害

極其嚴(yán)重 “留守孩子現(xiàn)象”有極大的危害性,給社會帶來一系列問題,長時間的“關(guān)愛缺失”將嚴(yán)重影響孩子的成長和成才,許多問題少年都與之相關(guān)。它給家庭、學(xué)校、社會都帶來不利的影響,對此必須高度重視。

1、不利于孩子健康成長。

孩子留守在家與其父母分離,這是一種典型的“親子分離”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給孩子的生活和心理帶來了很大的影響,尤其是在孩子青春期發(fā)育的關(guān)鍵時期,孩子得不到父母的關(guān)愛指導(dǎo),進而成為潛在的問題少年。

2、阻礙了社會的進步和全民素質(zhì)的提高。

有很多留守孩子中考以后就面臨失學(xué),有的甚至連九年義務(wù)教育都未完成就中途輟學(xué),即使完成了,也缺少進一步學(xué)習(xí)深造的機會,他們走上社會將很難適應(yīng)社會的需求,勢必影響全民族素質(zhì)的提高。

三、留守孩子存在的主要問題

1、留守孩子安全難以得到保障。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):在留守孩子中,由于父母長期不在身邊,缺乏對孩子的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守孩子的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力,導(dǎo)致部分留守孩子的安全難以得到保障,特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。許多留守孩子在周末喜歡騎自行車,學(xué)校的教育對他們蒼白無力。一些班主任反應(yīng):這些學(xué)生本身年齡較小,自控能力差,愛張揚,車速特別快,車技不高,所以很容易發(fā)生交通事故。這個年齡段的孩子,獨立能力差,辨別是非能力弱,喜歡跟風(fēng)隨大流,很容易與社會閑雜人員混在一起,或成為侵害對象等等。

2、留守孩子生活普遍較差。

由于我鎮(zhèn)老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。孩子正是長身體的時候,由于家庭經(jīng)濟收入少,父母又長期在外,難以顧及到孩子的生活情況,導(dǎo)致部分留守孩子營養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示,__%的留守孩子生活較差,__%的留守孩子生活一般。

3、留守孩子心理出現(xiàn)偏差。

父母長期在外打工,留守孩子得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。由于親情缺失,孩子缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守孩子情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守孩子大多年齡在1—15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月后,父母就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨感,心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示,留守孩子想念父母的占__%,有38%的留守孩子父母每半年回來1次,__%的留守孩子父母每年回來1次,8%的留守孩子父母幾年回來1次,__%的留守孩子很少與父母電話聯(lián)系。有的留守孩子從小父母就長期在外打工,一年難得回一次,性格發(fā)生了很大的變化,變得孤獨、自卑、冷漠、少語,很少或不愿與教師和同學(xué)們進行交流和玩耍,只與個別人來往。這是典型的留守孩子心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的孩子占留守孩子的__.3%。

4、留守孩子性格嚴(yán)重扭曲。

由于缺乏親情的呵護,缺少正確的家庭教育,留守孩子普遍出現(xiàn)自信不足,都說自己不出色、不優(yōu)秀。嚴(yán)重缺乏自信,自信心不足。留守孩子有很多由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。這種“隔代撫養(yǎng)” 又往往容易造成“保護過度”。對孩子過分溺愛,他們儼然成為“小皇帝”、“小公主”,要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、內(nèi)向、驕橫、脆弱的心理,從而形成“以自我為中心”的性格。

5、留守孩子道德行為較差。

處于義務(wù)教育階段的兒童少年,自律能力很弱。由于父母不在身邊,孩子和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時有效的約束管教,不少留守孩子紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。父母在外打工,家庭收入水平提高,他們就常用物質(zhì)來彌補對孩子關(guān)愛的缺失,這種現(xiàn)象固然好,但有時并未起到好的作用,反而使孩子養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣,還互相攀比。大部分留守孩子用這些錢上網(wǎng)、買零食,更有甚者,邀上幾個哥們兒,到飯館撮一頓,鋪張浪費,節(jié)約意識薄弱。

6、留守孩子成績普遍欠佳。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學(xué)校每年升入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生中,留守孩子所占的比例非常大。大部分孩子成績較差,周末或假期總是不能按時完成作業(yè)。在網(wǎng)吧經(jīng)常看見他們的身影。在這些留守孩子中,__%的學(xué)生成績較差,4%的學(xué)生成績很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,有時遲到的高達(dá)__%,__%的留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,一是打工父母對子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護人對留守孩子學(xué)習(xí)介入過少。作為一個特殊的監(jiān)護群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守孩子切實有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護,存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,基本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

四、留守孩子存在問題的主要原因

1、學(xué)校對留守學(xué)生的教育措施不力。

近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守孩子的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,有時半年甚至一年難見留守孩子父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題,難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對留守孩子的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對留守孩子的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守孩子更多的關(guān)心和愛護,并針對性給留守孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。

2、家庭對留守孩子的教育意識淡薄。

父母是兒童成長的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守孩子的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對孩子的成長漠不關(guān)心,放任自流,順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,文化程度不高,有的是文盲和半文盲,家庭教育意識模糊,大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識、能力上難以承擔(dān)對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo)。四是對留守兒童的教育方法不對,父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師,事實上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

3、社會對留守孩子的教育關(guān)注不夠。

近年來,社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,對缺乏父母關(guān)愛,并在成長中留守孩子的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛的留守孩子的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守孩子具有腐蝕性和誘惑力。

五、對策及建議

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在,在某種程度上關(guān)系到我國未來人口和勞動力素質(zhì),關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會穩(wěn)定,因此值得全社會高度關(guān)注。留守孩子問題的解決刻不容緩。

1、健全制度,完善留守孩子的管理措施。

各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守孩子管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究,校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人,班主任為直接責(zé)任人,切實履行好管理和教育留守孩子的責(zé)任。加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理,對留守孩子采取寄宿制管理。加強留守孩子在雙休和寒暑假期間的安全教育,解決留守孩子無人照看,學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解除進城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

2、加大投入,改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。

近年來,外出打工人員不斷增多,各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟、民營經(jīng)濟和勞務(wù)經(jīng)濟,可見勞務(wù)經(jīng)濟在社會進步、社會發(fā)展中起著重要的作用。因此,各級政府對留守孩子的教育投入要下大力氣,出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費,使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,重新喚起他們的自信,進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3、創(chuàng)新機制,實現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注的有機統(tǒng)一。

對于留守孩子,以家庭為主體,加強學(xué)校、社會的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運作機制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況,并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守孩子的責(zé)任,并有針對性的開展有利于留守孩子身心健康的教育和活動,大力開發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,形成全社會共同關(guān)注留守孩子的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長。

總之,農(nóng)村剩余勞動力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移是我國經(jīng)濟發(fā)展中的必然趨勢,這就決定了留守孩子問題的出現(xiàn)是不可避免的,并將愈演愈烈。留守孩子的健康成長問題非常復(fù)雜,要解決留守孩子問題,需要社會、家庭、學(xué)校與留守孩子自己的共同努力才能解決。我所寫的只是冰山一角、膚淺之談,希望可以引起社會廣泛的關(guān)注和重視。

第6篇 初中語文學(xué)科課改情況調(diào)研報告

初中語文學(xué)科課改情況調(diào)研報告

在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,報告使用的頻率越來越高,多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎?以下是小編幫大家整理的初中語文學(xué)科課改情況調(diào)研報告,歡迎大家分享。

基本情況:

今年上半年我市被確定為基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū),七年級語文選用了蘇教版國標(biāo)本語文實驗教材。參加實驗的教師約有130人。幾個月來,我們深入學(xué)校聽課、與老師一起座談,檢查、了解到我市七年級的語文實驗教學(xué),經(jīng)過通識培訓(xùn)------教材教法培訓(xùn)-------課例觀摩、研討;成立課改實驗中心組,課堂教學(xué)中能體現(xiàn)課改精神、課改要求和教材意圖,我認(rèn)為實驗工作起步良好。

主要表現(xiàn)為:

——教學(xué)宗旨育人化。具體地說發(fā)生了以下“五變”:即學(xué)科本位、教材本位的弊端得到較好的克服,由關(guān)注學(xué)科、關(guān)注教材向關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;初步形成了以人為本的教學(xué)理念和習(xí)慣,大多數(shù)教師開始了由教書匠向育人師的轉(zhuǎn)變;由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變;老師們的教學(xué)設(shè)計由“教案”到“學(xué)案”、由課堂到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變;

學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變。總之,新課改中,教師盡力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

——教學(xué)任務(wù)明確化。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)較明確,教學(xué)內(nèi)容較豐富,知識本位的弊端基本得以克服,知識與技能,過程和方法,情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一得到關(guān)照和體現(xiàn)。

——教學(xué)方式合理化。教師本位和單向灌輸?shù)谋锥嘶镜靡钥朔?,課堂教學(xué)模式在部分教師的課堂中有了明顯的變革,以學(xué)生為主體,以學(xué)習(xí)為主體,讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的意識和課堂結(jié)構(gòu)初步形成。如省中初中部湯莉的《繁星》一文的課堂教學(xué)(見教研網(wǎng)頁)就體現(xiàn)了這一點。

——教學(xué)作風(fēng)民主化。師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)意識和習(xí)慣基本被拋棄,平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步確立,如市二中沈衛(wèi)《端午日》一課的教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(見教研網(wǎng)頁)充分體現(xiàn)了這些。尊重和激勵成為大多數(shù)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生健康成長的有效手段和自覺行為,寬松、生動的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)初見成效。

——教學(xué)實施創(chuàng)新化。不少教師的思想和手腳獲得解放,不再做教材和教參的奴隸和搬運工,而是以課改精神和課標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校教育資源的實際,創(chuàng)造性的使用教材,大膽彌補教材難以避免的不足,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)和組織教學(xué)。如蔣店中學(xué)陳志春老師上的《春》就是一個很好的實例。課堂實錄(見教研網(wǎng)頁),增強了教材的適應(yīng)性和教學(xué)效果,強化了師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

存在問題:

1.實驗培訓(xùn)仍嫌不足,需再加大力度,常抓不懈。

課程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實驗的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)任務(wù)必然是任重而道遠(yuǎn),不可能畢其功于一役。我市的實驗培訓(xùn)雖然取得了顯然的成效,但實驗教師對課改的認(rèn)識和教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變尚未完全到位,我們在聽課時發(fā)現(xiàn)老師們“新教材,舊教法”的現(xiàn)象仍然存在,即使認(rèn)可先進的教育教學(xué)理念,要真正都變成教師自覺的行為習(xí)慣和能力還要假以時日。

2.部分老師對課改的理驗理解不透,角色的轉(zhuǎn)變不到位。課程標(biāo)準(zhǔn)建議:老師要努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。但我們有些老師仍未實現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)變,雖然這些老師也注意要用啟發(fā)式、討論式教學(xué),然而學(xué)生還未討論,他竟匆匆把結(jié)果講了出來,唯恐“浪費時間”,完不成預(yù)定的教學(xué)業(yè)任務(wù);或者是層層設(shè)問,把學(xué)生引進自己預(yù)先設(shè)好的圈套中,說教味太濃。個別老師培訓(xùn)前后上的課基本一樣,變化甚微。部分老師存在這樣一個困惑:課改要搞,創(chuàng)新精神和能力要培養(yǎng),課改還要不要抓基礎(chǔ)、抓“雙基”?其實讓學(xué)生多讀書多實踐,在實踐中訓(xùn)練學(xué)生扎實的基本功,這與課改并不矛盾。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,而語文素養(yǎng)是以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合和整合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力,而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力。因此,教學(xué)中要把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的.總目標(biāo)認(rèn)真落實到識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文五個方面的教學(xué)實踐中,保證三個緯度的目標(biāo)得到真正的落實。但有老師認(rèn)識不到這一點。

3.學(xué)科實驗教學(xué)尚未取得實質(zhì)性的突破。

由于教師對課改、對課標(biāo)、對語文教學(xué)缺乏宏觀的系統(tǒng)的完整的認(rèn)識,實驗教學(xué)實踐常常顧此而失彼,課改精神與語文學(xué)習(xí)、語文的工具性與人文性、學(xué)生情感的開發(fā)和能力的培養(yǎng)、閱讀教學(xué)與其他方面的教學(xué)等等。往往難以協(xié)調(diào)兼顧,適度把握,和諧推進。如:

①我市的學(xué)科實驗教學(xué)在作風(fēng)的轉(zhuǎn)變和開發(fā)學(xué)生情感方面取得了較明顯的突破,在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程方面也有了進步,在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面則有較明顯的欠缺。

②轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),是本次課改的標(biāo)志性任務(wù),但在實驗教學(xué)中我市有些學(xué)校語文教學(xué)還未真正實現(xiàn)由灌輸和變相灌輸向探究的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)合作有余而自主尚不足,形式有余而實效尚不足。

③受傳統(tǒng)語文教材和語文教學(xué)的影響,對新教材的創(chuàng)新點、突破點、亮點重視不夠。實驗教學(xué)和研討多重課文閱讀教學(xué),而對作文、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等研究還不夠。

4.有些教師的基本功不過關(guān),調(diào)控課堂的能力不強。對于學(xué)生提出的問題有時不能正確給予肯定或否定;對于課文中的重點、難點該講清的而未能講清;范讀課文時未能起到示范的作用,甚至還不如大多數(shù)學(xué)生的朗讀。有位老師安排練習(xí)時,只肯定了學(xué)生寫在黑板上的答案,卻漠示了臺下幾十個學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言,這也反映出教師上課的調(diào)控能力不強,也沒注意到每一個學(xué)生的發(fā)展,未能用課改理念去指導(dǎo)教學(xué)。

5.《學(xué)習(xí)與評價》《語文讀本》均編得較好,但我市仍有相當(dāng)一部分學(xué)校未訂購,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困難。學(xué)校經(jīng)費緊張,不敢給學(xué)生訂輔助讀本,導(dǎo)致不少學(xué)校七年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)只有一本課本。還有的學(xué)校圖書館開放時間難有保證,老師布置要課外搜集資料,學(xué)生往往手足無措,課外拓展課程資源的難度很大。

幾點建議:

課程改革取得了一些成績,但它是一項全新的工作,新的語文教材誰也沒教過,沒有一種現(xiàn)成的模式。全靠廣大一線教師在實踐中去研究、去探索。如果光靠教師自發(fā)的行動,缺乏很好的組織,顯然是不能保證大面積學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,為了有效地實施新的語文課程標(biāo)準(zhǔn),用好蘇教版國標(biāo)本七年級語文教材,及時解決實驗中出現(xiàn)的各種問題,因此本人提出如下建議:

1、各校語文學(xué)科組要對實驗工作給以高度重視。每學(xué)期要經(jīng)常組織校內(nèi)的新課標(biāo)新教材研討觀摩活動,集體備課活動要突出安排對蘇教版教材的備課內(nèi)容,要采取多種形式,走出去,請進來,積極開展校際間的學(xué)習(xí)交流活動。其間,我們要不斷地“沖電”,練好內(nèi)功,努力提高自身的素養(yǎng)。

2、各校要建立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,要由校長或主任擔(dān)任組長,具體的負(fù)責(zé)本學(xué)校課程改革教學(xué)工作、指導(dǎo)工作等。

3、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度,確保集體備課落實到位。以校為單位,進行集體備課,每周集中一次,保證用集體研究的最好的教案進行教學(xué)。

4、建立聯(lián)絡(luò)員定期匯報制度。我們將會同市課改中心組成員在各自的學(xué)區(qū)內(nèi)巡回聽課,,并加以具體指導(dǎo)。各校備課組長要向各學(xué)區(qū)的課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難,研究如何解決的辦法。

5、建立定期研究課制度。各學(xué)區(qū)根據(jù)具體情況定好時間表,排出各類課型、各類學(xué)校的研究課時間,為大家提供研究的平臺,共同探討閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課、誦讀欣賞課的教學(xué)路子。同時各學(xué)區(qū)要選一所學(xué)校作為語文課改示范學(xué)校,使其他兄弟學(xué)校有學(xué)習(xí)借鑒的樣板。

6.要建立學(xué)生成長檔案。讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀試卷、日記、作文收集并裝入成長記錄袋。開展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集設(shè)計。調(diào)動學(xué)生積極、探索的情趣。

幾點打算:

我們語文學(xué)科在新課標(biāo)、新教材的實施方面,下學(xué)期打算做以下幾項工作:

①.組織初中語文課改論文、蘇教版語文教案、課堂實錄比賽,匯集學(xué)生單元和考試優(yōu)秀作文。并將此置于我室學(xué)科網(wǎng)頁上。

②.繼續(xù)組織培訓(xùn),并作有關(guān)寫作、誦讀欣賞、口語交際、綜合實踐活動的研究的講座。

③.舉行觀摩活動,內(nèi)容為:學(xué)生的寫字、讀書筆記、課外練筆、課內(nèi)作文、手抄報、文學(xué)社刊展覽。其目的是:進一步促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變;為教師提供范例。從而,真正邁出研究新教材的步伐,使我們的語文課改取得豐碩成果。

第7篇 初中語文教育調(diào)研報告

(三)調(diào)查結(jié)果:首先,從中學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過這段時間的相處,我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教師的文化水平大都是本科,少數(shù)老教師是大專文憑。其次,從現(xiàn)今中學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面,中學(xué)的語文老師基本都采用問答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,基本都能使用多媒體?,F(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽。從教學(xué)態(tài)度上來講,一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別,而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別,老師們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,他們對所有的學(xué)生都有耐心,視學(xué)生個人的情況不同而對他們有不同的要求。當(dāng)然,老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情。

其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

我實習(xí)的年級是初一,這個年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟,上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字,更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言,如果上課注意力不集中,是掌握不了語文知識的。所以上課時,吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào),游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法,效果還不錯。

中學(xué)生是很單純的,正因為這樣,當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機夸獎他們。當(dāng)然也不能全靠表揚,在行為習(xí)慣方面,批評和懲罰也是必要的,否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的,不能因為他們年齡還小,就認(rèn)為他們不懂,其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師,如果師生共同喜好多,他們會比較親近這個老師,反之,則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的,用的方法各不相同,產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的,可以說學(xué)生的出發(fā)點是無害的,端看老師如何對待。實習(xí)中,我就見到這樣的事。我實習(xí)的班級有一個男生叫楊杰龍,很調(diào)皮,上課老是插嘴,老師越是說教他他越是調(diào)皮,老師對他很頭疼。我認(rèn)為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意,所以我會注意他的言行,每次跟他談話都爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。

最后從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點:中學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善,中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展,從以機械識記為主發(fā)展到以意義識記為主,從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長。

中學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展,引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

中學(xué)生社會性發(fā)展的一般特點:入學(xué)以后,他們的社會關(guān)系發(fā)生了變化,與老師和同學(xué)在一起的時間越來越長,在相處中,他們逐漸學(xué)會與人相處、合作及競爭。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣,對班級、學(xué)校的歸屬感,也影響到學(xué)生情感的發(fā)展。

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個能力。當(dāng)然,要完成這個目標(biāo),須具備一定基礎(chǔ):即字、詞、句知識;基礎(chǔ)知識;表達(dá)技巧;文學(xué)常識等。這就構(gòu)成了語文教學(xué)的三大現(xiàn)實目標(biāo):基礎(chǔ)知識、閱讀、表達(dá)。中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。根據(jù)以上了解到的中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,我認(rèn)為,在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團隊的水平和專業(yè)素質(zhì),要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的教師。最后就是要從學(xué)生的心理出發(fā),制定合適的課程,讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得學(xué)問。

第8篇 振興初中教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

一、進一步端正指導(dǎo)思想:

學(xué)校一班人要進一步端正指導(dǎo)思想,提高思想認(rèn)識。___中學(xué)作為完全中學(xué),初中部與高中是一個有機地、緊密相連的整體,可以說是一榮俱榮,一損俱損,所以要平衡投入,平衡管理,一樣的重視,一樣的支持,綜合協(xié)調(diào),全面發(fā)展,整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級事業(yè)單位,但是按照義務(wù)教育法的規(guī)定,初中的管理事宜當(dāng)?shù)卣芾頌橹鳎苯咏邮茑l(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理與指導(dǎo),這是一種特殊的管理體制,大家要理解,要清楚。初中的考核結(jié)賬算在___鎮(zhèn)中心學(xué)校,但成績首先是___中學(xué)的,如果考核算賬成績不理想,對___中學(xué)、對___鎮(zhèn)中心學(xué)校都不利,教育局、鎮(zhèn)黨委政府、___的老百姓也有想法,這一點大家心中要明確要有數(shù)的。

二、進一步理順管理體制:

要按照縣教育局的管理職責(zé)和權(quán)限劃分來,___中學(xué)和鎮(zhèn)中心學(xué)校要相互理解、支持、配合,形成合力,為了振興初中的教育教學(xué)質(zhì)量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與高中的教育規(guī)律不盡相同,教育教學(xué)管理也不一樣,各有各的特殊性和規(guī)律,所以,初中不能完全照搬、套用高中的教育教學(xué)管理模式,要根據(jù)全縣初中教育教學(xué)工作會議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強初中部的管理力量,要讓有事業(yè)心、有能力、公道正派的人擔(dān)任管理崗位的工作,要明確崗位目標(biāo)任務(wù)與工作職責(zé),平衡分配管理崗位任務(wù),加強履職考核,實行能者上平者讓庸者下的競爭機制。三是完善初中部內(nèi)部的管理機制,對初中要明確責(zé)任和工作目標(biāo),要適當(dāng)授權(quán)和放權(quán),要加大必要的經(jīng)費投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮(zhèn)中心學(xué)校對_初的要有一個明確的考核方案,明確目標(biāo)任務(wù)。_中要在學(xué)校層面對初中部明確目標(biāo)任務(wù),初中部對個班級、教師也要制定明確的考核評比方案,把目標(biāo)任務(wù)落實到具體的班級和教師身上。

三、進一步健全激勵機制:

一是要充分利用各種考核獎懲政策,建立一套適合初中實際情況的以教育教學(xué)獎懲為主的激勵機制,健全各種管理與獎懲激勵制度,完善各種考核考評方案和操作落實的辦法。二是學(xué)校指定的各種政策、方案、制度、辦法、機制要公正公開公平,要以調(diào)動學(xué)校干部、教師、職工、學(xué)生等不同層面工作學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性為主要目的,三是要樹立他們的質(zhì)量意識、責(zé)任意識、危機意識。四是通過制度管人、管事,通過狠抓過程的管理來抓落實。五是學(xué)校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前,享受在后,在經(jīng)濟待遇的分配、各種榮譽的評選、教學(xué)任務(wù)的落實上要先顧一線的業(yè)績突出的教師,不能是先顧領(lǐng)導(dǎo)自己,不能在一些小事的不當(dāng)處理上對教師產(chǎn)生挫傷感,影響教師的積極性??偰繕?biāo)總?cè)蝿?wù)、階段性的目標(biāo)任務(wù)要具體,要落實??己思钜獓?yán)格,要體現(xiàn)出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低,干的成本的高與低的差別來,只要起點一致、程序公正、考核評價科學(xué)、多溝通多交流多聯(lián)系。

四、進一步加強思想政治工作:

由于是完全中學(xué),管理體制、分配機制等方面存在著不同,這是事實,也就產(chǎn)生了教師待遇上的客觀的不平衡,初中教師在思想上有時不平衡,工作積極性、工作責(zé)任心勢必受到了影響,這就需要學(xué)校加強初中教師的思想政治工作力度,認(rèn)真做好初中教師的思想政治工作,提高初中教師的認(rèn)識,轉(zhuǎn)變初中教師的思想,調(diào)動初中教師的積極性和責(zé)任性、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,提高隊伍的活力與創(chuàng)造力,保證隊伍內(nèi)部的和諧,提高教師的素質(zhì)能力。要通過教育引導(dǎo)教師端正思想認(rèn)識,從實際出發(fā),從國家的政策,從全縣同類初中相比較來看待待遇問題,不能形成一種偏離教育價值觀的導(dǎo)向。待遇問題很重要,但是待遇首先受國家的分配政策指導(dǎo),還要受當(dāng)?shù)氐呢斄εc消費水平的制約,三是與工作量的多少、工作效率的高低、工作的復(fù)雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關(guān)的,收入與付出總是程正比的'。

五、進一步加強學(xué)生的德育工作:

加大學(xué)校的德育工作力度,加強學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,使學(xué)生樹立明確的理想和學(xué)習(xí)目的,養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度和吃苦精神,增強學(xué)習(xí)的自主性和積極性。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,是依靠長期的堅持養(yǎng)成的,所以要迫切加強學(xué)生的德育工作,加大學(xué)生的思想政治工作力度,樹立學(xué)生的理想,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學(xué)生的的管理,不在于防和堵,關(guān)鍵在于教育和引導(dǎo),學(xué)生的思想道德建設(shè),關(guān)鍵在于班主任的工作,及其他科任教師要積極參與其中,形成教育合力。

六、進一步加強教學(xué)過程管理:

明確教學(xué)中心地位,規(guī)范教學(xué)過稱管理,教學(xué)管理要務(wù)實,要有針對性,要充分發(fā)揮教學(xué)管理的引導(dǎo)作用,要提高教學(xué)管理效率。教學(xué)過程管理要從針對上面的要求出發(fā),以解決存在的問題為突破口,要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),改一年備考為三年備考,該單科備考為全科備考。在教學(xué)管理上,要摸索出一套性的行之有效的評價激勵制度,特別強調(diào)要注重教學(xué)管理過程的落實,不能水面一棍,光搞形式不注重實效。

七、進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量:

制定發(fā)展規(guī)劃,明確目標(biāo)任務(wù),落實階段目標(biāo)。具體來說:一是要完成中考的目標(biāo)任務(wù),以縣錄取重點高中的平均比率為標(biāo)準(zhǔn),即 2%的人數(shù)為重點高中錄取目標(biāo)。重點高中的指標(biāo)分配一般參考當(dāng)年的中考成績、辦學(xué)規(guī)模人數(shù)、歷年辦學(xué)效益、日常教學(xué)管理水平、三年前升重點高中學(xué)生今年的升造率等因素,從這里可以看出,每年分配重點高中人數(shù)的既要參考當(dāng)年中考的直接結(jié)果,還要參考平時的學(xué)校管理工作的水平。二是要完成普高上線率,普高上線越多,就相應(yīng)的減輕了當(dāng)年的中職招生任務(wù),這是一舉兩得的事。三是提高各學(xué)科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率,對于各種轉(zhuǎn)出的學(xué)生要及時辦理學(xué)籍異動證明,避免流失,保證直升率,不能攤空頭人數(shù)。五是要完成好中職春招任務(wù),完成春招任務(wù)的人數(shù)在最后算中考成績時,將這部分人數(shù)從應(yīng)考人數(shù)中剔除的,這樣,既完成了中職招生任務(wù),又提高了直升率,相應(yīng)的提高了人均分、降低了低分率,這樣做對于提高中考的綜合成績有較多的好處。所以初中要掌握這計算成績積分的要領(lǐng)。六是要提高各種學(xué)生競賽的獲獎人數(shù)與級別,各種競賽獲獎的人數(shù)與級別將作為提前預(yù)錄分配指標(biāo)數(shù)的重要參考依據(jù)。七是要對平時的各種檢查視導(dǎo)要高度重視,平時的檢查視導(dǎo)情況的好壞將作為辦學(xué)效率。管理水平的重要依據(jù),將作為重點高中錄取分配指標(biāo)的重要參考依據(jù)。

八、進一步改善學(xué)校社會形象

___中學(xué)這幾年發(fā)展變化進步較大,社會形象和社會影響較好,需要繼續(xù)加大社會宣傳力度,加強與各方的溝通與聯(lián)系,積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境,改善社會對初中的輿論影響,讓當(dāng)?shù)厝罕姖M意。

九、進一步提高教師的素質(zhì)能力

一是加強教育與引導(dǎo),提高教師的思想素質(zhì)。重點是要抓好責(zé)任心、責(zé)任意識、增強教師的集團榮譽感、危機意識、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

二是加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。要以校本研訓(xùn)作為教師學(xué)習(xí)的主要活動載體與形式,鼓勵教師自覺的學(xué)習(xí)提高,要學(xué)習(xí)最新的教育科學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科新知識、學(xué)生管理理論等,轉(zhuǎn)變觀念,更新思想,提高認(rèn)識,擴展視野。

三是加強能力鍛煉,提高教師的業(yè)務(wù)能力。特別是要加強新理念下的備課、上課、說課、評課、反思、輔導(dǎo)、學(xué)生管理、班級管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)等基本的教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。

十、進一步端正領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有強烈的事業(yè)心,要帶頭示范,處事要公正公平、要提倡多吃苦,要淡泊名利,要講究工作方式方法,不斷提高管理水平和能力。

第9篇 清水縣初中農(nóng)村教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告

黨的__大明確提出:“教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)?!倍逃獍l(fā)展是實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在,也是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要,是發(fā)展基礎(chǔ)教育、辦人民滿意教育的根本保證。基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展事關(guān)國計民生,已愈來愈成為社會各界關(guān)注的熱點問題。

近年來,清水縣教育部門為推進基礎(chǔ)教育、尤其是初中農(nóng)村教育的均衡發(fā)展,采取了多種措施,作出了不懈的努力。為了解我縣初中教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀,我們選擇清水縣東部幾所初級農(nóng)村中學(xué)為調(diào)研對象,于__年10月對其進行了一次聯(lián)合教育調(diào)研,我們于10月10日至10月12日先后深入秦亭中學(xué)、百家中學(xué)、旺興中學(xué)等進行實地走訪。又于10月14日在秦亭中學(xué)召開了“農(nóng)村初中教育均衡發(fā)展校長座談會”,在綜合調(diào)研材料的基礎(chǔ)上,形成本調(diào)研報告。

清水縣東部幾所初級中學(xué)大約建校在五六十年度,已經(jīng)走過了40多年的發(fā)展歷程。在我縣經(jīng)濟建設(shè)持續(xù)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時,農(nóng)村初級中學(xué)始終堅持科教興縣、人才強縣主體戰(zhàn)略,全力推進我縣教育現(xiàn)代化建設(shè)。各學(xué)校教育迅速發(fā)展,尤其,秦亭中學(xué)每年初中畢業(yè)升學(xué)率令人矚目。成為我縣東部農(nóng)村主初級中學(xué)獨樹的一面“旗幟”,山門中學(xué)、百家中學(xué)、旺興中學(xué)各校校長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真研究、共同探討、互相切磋,把學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀能真正運用于我縣農(nóng)村教育事業(yè)當(dāng)中,加快我縣教育資源整合,優(yōu)化學(xué)校布局;加大財政投入,在財政投入許可的條件下,力爭改善辦學(xué)條件,加強教師隊伍建設(shè),關(guān)心學(xué)生,完善各類規(guī)章制度等行之有效的措施,促進初中農(nóng)村教育的全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

一、清水縣東部幾所初級中學(xué)推進初中農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主要做法和成績

堅決貫徹義務(wù)教育公平、均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想,認(rèn)為“初中農(nóng)村義務(wù)教育是最基礎(chǔ)的教育,是涉及千家萬戶、涉及最廣大群眾之利益的教育”。堅持初中教育均衡發(fā)展,為民眾提供滿意的教育。面對初中農(nóng)村教育的新情況,新挑戰(zhàn),我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、包鄉(xiāng)包片督導(dǎo)態(tài)度非常明確:全面普及九年義務(wù)教育,鞏固“兩基”教育的成果,尤其重視我縣東部幾所農(nóng)村初級中學(xué),和全縣相比想方設(shè)法力爭縮短城鄉(xiāng)中學(xué)教育質(zhì)量和教育水平的差距,堅持推進教育均衡發(fā)展不動搖,“辦學(xué)生發(fā)展,家長滿意,社會信任”的學(xué)校。

調(diào)研中,我縣東部幾所學(xué)校實施均衡編班,不設(shè)重點班的科學(xué)決策,這充分反映了各學(xué)校教推進初中教育均衡發(fā)展的氣魄和膽略,表達(dá)了全體學(xué)生及家長眾呼喚教育公平的心聲。這些態(tài)度和做法,成為我縣初級農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)的楷模。為此,在秦亭鎮(zhèn)進行教育調(diào)研時,群眾普遍反映,“最滿意的是教育”。

(一)科學(xué)規(guī)劃,調(diào)整學(xué)校布局,為均衡發(fā)展奠基

1958年山門鎮(zhèn)中學(xué)建立,面積只有4000平方米,只有三個教學(xué)班,學(xué)生人數(shù)不足百人,隨著近40多年的快速發(fā)展,學(xué)校面積增加到9367平方米,學(xué)生人數(shù)增加到300多人,__年我縣初級中學(xué)都實現(xiàn)了“兩基”達(dá)標(biāo),這充分證實了國家重視教育,尤其農(nóng)村教育邁上了一個新臺階,農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量以邁上了新水平,面對農(nóng)村當(dāng)前的教育的新趨勢,清水縣主管部門又重新制定了《加快教育資源整合、優(yōu)化新區(qū)學(xué)校布局綱要》,合理整合教育資源,實施規(guī)模辦學(xué)。自__年以來,對我縣東部幾所中學(xué)加大了建校資金投入。山門中學(xué)建起了教學(xué)樓,百家中學(xué)、秦亭中學(xué)都有獨立的教學(xué)樓和宿舍樓,已成為國家寄宿制項目學(xué)校。以往學(xué)?!靶 ⑸?、亂”的面貌得到了徹底改變,學(xué)校布局和教育結(jié)構(gòu)更趨合理。

(二)加大投入,合理配置教育資源,為均衡發(fā)展提供保障要實現(xiàn)初中農(nóng)村教育的均衡發(fā)展,加大投入,合理配置教育資源是根本保障。

1、不斷加大財政投入,加強硬件建設(shè),改善辦學(xué)條件

為實現(xiàn)初中教育均衡發(fā)展,我縣不斷加大財政投入,從__年“兩基”達(dá)標(biāo)以來,我縣認(rèn)真貫徹落實縣委縣政府《關(guān)于加快建設(shè)農(nóng)村教育強省率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》,積極開展農(nóng)村中學(xué)基本辦學(xué)條件合格學(xué)校創(chuàng)建活動。狠抓教育現(xiàn)代化學(xué)校的創(chuàng)建。目前,我縣東部幾所農(nóng)村初級中學(xué)基本實現(xiàn)了義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校。

學(xué)校理化生實驗室能按國際二類標(biāo)準(zhǔn)進行建設(shè)并達(dá)標(biāo),全校初中生生均占地28.2平方米,生均建筑面積7.7平方米,生均活動場地8.2平方米,達(dá)到了《初中基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》要求。各學(xué)校都有計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全,師生能充分活動和利用。各校嚴(yán)格按照省教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn),逐年更新設(shè)備和補充必要的實驗材料。并在教學(xué)裝備的基礎(chǔ)建設(shè)方面進一步加大投入。

第10篇 關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報告

以下提供調(diào)研報告給大家參考!

朝陽市雙塔區(qū)下轄初中3所,九年一貫制學(xué)校1所,在職教師219人,在校學(xué)生2184人,教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任等業(yè)務(wù)干部共9人。

調(diào)研內(nèi)容,主要是從理論與實踐兩大模塊展開——

一、理論引領(lǐng):

1、教學(xué)管理的內(nèi)涵:是指對教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動活動的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過程。

具體點說,指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)),服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:為教師提供發(fā)展的機會、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備),規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī))。

主要解決二個方面六大問題:即教師想教、會教、教好;學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。

2、教學(xué)管理的對象:

從人的角度:教師與學(xué)生兩大團隊。

從事的角度:教與學(xué)兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)管理的重點:

從人的角度:是人的發(fā)展,這里是指師生的共同發(fā)展。

從事的角度:是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點、交匯處,是教學(xué)活動的主陣地、主渠道。

4、教學(xué)管理的意義:

刻學(xué)管理是教學(xué)活動正常運行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作,是學(xué)校管理的重中之重,是學(xué)校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。

同時教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說,教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來完成的。沒有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理,就沒有受到社會普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線,是學(xué)校榮辱興衰的起搏器,是學(xué)校教育終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學(xué)生,七年級招生容易;有質(zhì)量就能留住學(xué)生,不至于使學(xué)生流失。

5、教學(xué)管理的背景:

在國家背景中,政府強勢推進素質(zhì)教育,并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認(rèn)識到,素質(zhì)教育之路還很漫長,可謂任重而道遠(yuǎn),需要我們上下而求索。

在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下,如何實施教學(xué)管理,是十分現(xiàn)實的實踐問題,也是十分重要的理論問題。

二、實踐點撥:

第一大途徑:加強對“人”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng))。

居強對“師生”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng)),概括點說,仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心,以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。

突出以人的發(fā)展為中心——

刻師的發(fā)展,會促進學(xué)生的發(fā)展;學(xué)生的發(fā)展,也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話,也是孔子的重要教育思想之一:“教學(xué)相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。

刻師隊伍發(fā)展了,學(xué)生團隊發(fā)展了,就可以促進學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。

振興教育,教師是關(guān)鍵。加強教師團隊建設(shè),歷來被有識的學(xué)校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力,將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。

學(xué)生的成長是教育成果的最終展現(xiàn),教育的理想與目標(biāo)就是促進學(xué)生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。

眶緊抓住刻師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的兩條主線——

共性的措施:規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。

刻師管理,實質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言,應(yīng)該建立健全各項規(guī)章制度,并使其剛性不剛;同時還要關(guān)心他們的工作與生活,使教師找到自己的精神家園。對教師的關(guān)心,不能僅僅停留在對教師生活的關(guān)心上,例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等,還要走進教師的內(nèi)心世界,盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關(guān)懷。美國管理學(xué)教授弗郎西斯指出:“你可以買到一個人的時間,可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作,你可以買到按時或者按日計算的技術(shù)操作,但是你買不到熱情,你買不到創(chuàng)造性,你買不到全身心的投入,你必須設(shè)法去爭取這些。”常言說的好:管得了人的身,管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。

學(xué)生管理,實質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束(魏書生的做法)。就學(xué)生而言,應(yīng)該建立健全各種行為規(guī)范,做到有“法”可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴(yán)而有格,寬而有度。曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行。

個性的措施;

1、加強對“教師”的管理與培訓(xùn):

促進教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點說,“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師,全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

(1)、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展,離不開專家的指導(dǎo)。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學(xué)者建立聯(lián)系,協(xié)調(diào)好關(guān)系,爭取智力扶持。

(2)、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學(xué)各具特色,同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁,互通有無,共同活動,取長補短。

(3)、同伴互助。團隊中的每位成員,都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導(dǎo)課、評課。在幫助他人的同時,自己的境界也獲得升華。

(4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學(xué)實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗,這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承,年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。

(5)、教師培訓(xùn)。每周堅持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),定期開展教研活動,定期集體備課,安排外出學(xué)習(xí)等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓(xùn)與大型教研活動。

(6)、教育科研。為教學(xué)尋找最佳途徑,做到省時高效,教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。承擔(dān)各級各類科研課題,研究課堂教學(xué)效果、.研究學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、研究中考復(fù)習(xí)、研究教改趨勢等。

2、加強對“學(xué)生”的管理與培養(yǎng):

促進學(xué)生成長的具體辦法。

(1)、省時高效的課堂教學(xué)。

(2)、豐富多彩的各種活動。

第二大途徑:加強對“事”的管理與指導(dǎo)。

這就是我們通常所說的,加強教學(xué)的常規(guī)管理,這樣可以相對快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標(biāo)的辦法。概括點說:既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心;以教師活動和學(xué)生活動為兩條主線。

突出上課管理這個中心——

那么如何管理課堂教學(xué)呢?

1、開齊學(xué)科,不能丟科。按照課程計劃規(guī)定的科目,開設(shè)所有課程。尤其要開全非中考學(xué)科,如音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等,更要關(guān)注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排,既能使學(xué)生得到變相的休息,又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設(shè)置,還能提高中考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。

2、開足課時,不能丟節(jié)。按照課程計劃規(guī)定的課時,開滿課時,不“縮水”。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時,更要關(guān)注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學(xué)科再重要,可以擠占課余時間,但不能擠占非中考學(xué)科的課時。

3、配齊教師,有人上課。不能課程表上有課,實際沒有教師教,形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級應(yīng)該配齊非中考學(xué)科教師。

4、檢查上課,規(guī)范課堂。是否有教師漏課,是否是正點上課,是否提前下課,是否中途脫崗,如接打電話、接待家長,是否坐著講課,是否私自調(diào)課等。特別應(yīng)該注意音體美等學(xué)科。非中考學(xué)科任課教師不愿意上學(xué)生不愿意學(xué),中考學(xué)科教師卻愿意上學(xué)生也愿意學(xué),有些非中考學(xué)科的教師私下把課時給中考學(xué)科教師了,體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系,雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過教導(dǎo)處,充分發(fā)揮教導(dǎo)處的管理職能。

眶緊抓住刻與學(xué)兩大活動主線——

1、直接管理與指導(dǎo)教師的活動——備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。

(1)、關(guān)于備課的管理:

不備課堅決不能上課,老教師也得備課,高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。

備與教必須一致,備課是上課的準(zhǔn)備。備課筆記僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的,流于形式的,或者是用舊教案來頂替等,這些都是不應(yīng)該的和不對的。

備課筆記要規(guī)范、科學(xué)、實用。也應(yīng)該看到和承認(rèn)預(yù)設(shè)與生成是一個矛盾運動的過程。

(2)、關(guān)于批改的管理:

所有學(xué)科,所有學(xué)生均應(yīng)該建立作業(yè)本和糾錯本。

糾錯本,把做錯的題目再做一遍,并分析一下原因,進一步理清解題思路,回歸知識點。

學(xué)生要及時、準(zhǔn)確地完成作業(yè);教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。

(3)、關(guān)于輔導(dǎo)的管理:

輔導(dǎo)課,教師不能講課,不能講新課。

警中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面向全體學(xué)生,不要只注重尖子生。個別解答,盡量一對一的輔導(dǎo)。共性問題,如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答,都可以集中講解。

做好后進生轉(zhuǎn)化工作,重點提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分?jǐn)?shù)。隨著年級的升高,課程也在不斷增加:八年級增加了物理,九年級又增加了化學(xué)。一般情況下,女生重文,男生重理,有的學(xué)生按照自己的口味投其所好,結(jié)果就出現(xiàn)了“偏科跛腿”的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分?jǐn)?shù)低,總分就上不去。用一科給另一科“背分”,是很不明智的選擇,也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學(xué)生,到了九年級也會出現(xiàn)成績不穩(wěn),升學(xué)的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況,應(yīng)該采取“培優(yōu)、補差”的措施,抓兩頭促中間,確保全體學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展,促進了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

(4)、關(guān)于考試的管理:

每次考試:考前,教師要先答下水卷,熟悉各種題型,掌握每道題的多種解法;考后,教師要全部批閱,講評、矯正。

無論是期中期末考試,還是月考模考,每考一次,班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù),縱向可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步和班級整體的變化,橫向可以看出學(xué)生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內(nèi),以年級為單位,或以班級為單位,或以學(xué)科為單位,進行全面的慎重的質(zhì)量分析,分析到班,分析到科,分析到人。班主任對學(xué)生的情況要“了如指掌”,即使是教通科的科任老師或是教導(dǎo)主任,也能對各班不同類型學(xué)生的情況有個“宏觀把握”。

考試的好處:考試不能沒有,但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試,了解教情,檢查學(xué)情,及時準(zhǔn)確地確定優(yōu)秀生、弱科生,調(diào)整措施,培優(yōu)、補弱。通過考試,進行班級比較,樹立競爭意識。通過考試,狠抓考風(fēng)建設(shè)。

2、間接管理與指導(dǎo)學(xué)生的活動——預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等五大環(huán)節(jié)。學(xué)生管理,是班主任和全體教師共同的事情,學(xué)校可以出臺宏觀的政策加以指導(dǎo)、調(diào)控。

另外,還涉及到事務(wù)性工作,如訂計劃、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時間表、學(xué)期或?qū)W年日程安排,健全學(xué)籍、整理教師檔案等。

以上觀點僅供參考,歡迎批評指正。

通過培訓(xùn),相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為:從理論到實踐,從人到事,從業(yè)務(wù)到事務(wù),體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的哲學(xué)思想;深入基層,調(diào)研加培訓(xùn),規(guī)模較小,方法靈活,針對學(xué)校特點,在共性的基礎(chǔ)上力求把握學(xué)校的個性化特征;教學(xué)管理工作思路更加清晰,方向更加明確;同實際工作對比,尋找差距,不斷完善;將日常管理上升到理論的高度加以認(rèn)識,知其然還知其所以然,增強了行動的自覺性。

第11篇 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報告范文

信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個方面:一方面是豐富了課程的內(nèi)容,另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的,不同的教育形式又是逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

我們初中信息技術(shù)教研組進行了一些課堂教學(xué)改革的具體實現(xiàn)措施和方法如下:

1、建立研究學(xué)習(xí)小組,互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。

我們把所任教的班級進行分組,每個班分成12小組一般一個小組有5個學(xué)生,相對有二位低層生,兩位中層生和一位高層生。高層學(xué)生當(dāng)組長,中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習(xí)過程中,個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的,小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共享信息和資源,共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式。教師在整個教學(xué)過程,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境,讓他們在這個環(huán)境里,充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的.制作》時,通過“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有想去做的沖動,于是 老師做出簡單的“講解演示”后,調(diào)動了學(xué)生自己動手的積極性,課堂效果非常好。

3. 師生角色的變換

在課堂教學(xué)改革中,學(xué)生的知識不再是單純通過教師傳授得到的,更多的是在一定的情境下,借助他人的幫助,或者利用必要的學(xué)習(xí)資源,自己獲得的。老師的使命應(yīng)該是:一個熱情的“指導(dǎo)者”,一個指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益、最有力的“教學(xué)工具”,一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強有利的“引導(dǎo)者”。如在學(xué)習(xí)《計算機系統(tǒng)的組成》,初三年級的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力,第一課時我們讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成,包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來,發(fā)到教師的郵箱里,第二課時讓學(xué)生觀看《計算機系統(tǒng)的組成》的視頻,并當(dāng)場拆開主機讓學(xué)生觀看,第三課時讓學(xué)生總結(jié)出計算機系統(tǒng)的組成,并進行質(zhì)疑討論,我在一旁進行指導(dǎo),效果相當(dāng)不錯。

4、上課實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨特優(yōu)越性。

因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息,目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源,因而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,即促進學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的,也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。

二、存在的問題:

1.分組、分層教學(xué)實施的不夠好,各環(huán)節(jié)的落實不到位。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進一步培養(yǎng),往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習(xí)。

3.課時少,時間短,對上機實驗遇到的問題很難一一解答。

4.重點和難點有時把握不準(zhǔn)。

5.教師授課不夠精練。

三、采取的措施和建議

1.利用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。課堂設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴},調(diào)動學(xué)生的思維。問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教育心理學(xué)認(rèn)為,問題是思維的起點,又是思維的動力。問題的設(shè)計一定要有深度,只有深度的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的潛能。

2.利用好“學(xué)案”。讓學(xué)生通過“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí)。

3.可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué),進行資源共享,便于師生交流,同時可作為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺,激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第12篇 關(guān)于農(nóng)村2023下半年初中“留守孩子”的調(diào)研報告

隨著我國改革開放的不斷深入,在社會主義市場經(jīng)濟的推動下,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體——留守孩子。有資料顯示,目前全國農(nóng)村“留守孩子”規(guī)模已達(dá)___萬人,而且這個數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢。因此,留守孩子問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關(guān)注,但是留守孩子問題仍然是當(dāng)今社會值得關(guān)注的一個重要課題。就留守孩子存在的問題,筆者在本校學(xué)生中進行了走訪和調(diào)查,并對留守孩子問題談一些初淺的看法。

一、基本情況

我校共有學(xué)生___人,其中留守孩子__人左右,占學(xué)生總數(shù)的__%左右。據(jù)抽樣調(diào)查顯示,這些留守孩子,有40%的只有單親在家且絕大部分是母親在家;有30%的與爺爺奶奶生活在一起,__%的家庭里沒有監(jiān)護人;其次都寄宿在親戚家。這些家庭多則照顧2-3個。過多的孩子使家庭無法照顧周到,沒辦法進行教育,帶來許多嚴(yán)重問題。

二、嚴(yán)重危害

極其嚴(yán)重 “留守孩子現(xiàn)象”有極大的危害性,給社會帶來一系列問題,長時間的“關(guān)愛缺失”將嚴(yán)重影響孩子的成長和成才,許多問題少年都與之相關(guān)。它給家庭、學(xué)校、社會都帶來不利的影響,對此必須高度重視。

1、不利于孩子健康成長。

孩子留守在家與其父母分離,這是一種典型的“親子分離”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給孩子的生活和心理帶來了很大的影響,尤其是在孩子青春期發(fā)育的關(guān)鍵時期,孩子得不到父母的關(guān)愛指導(dǎo),進而成為潛在的問題少年。

2、阻礙了社會的進步和全民素質(zhì)的提高。

有很多留守孩子中考以后就面臨失學(xué),有的甚至連九年義務(wù)教育都未完成就中途輟學(xué),即使完成了,也缺少進一步學(xué)習(xí)深造的機會,他們走上社會將很難適應(yīng)社會的需求,勢必影響全民族素質(zhì)的提高。

三、留守孩子存在的主要問題

1、留守孩子安全難以得到保障。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):在留守孩子中,由于父母長期不在身邊,缺乏對孩子的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守孩子的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力,導(dǎo)致部分留守孩子的安全難以得到保障,特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。許多留守孩子在周末喜歡騎自行車,學(xué)校的教育對他們蒼白無力。一些班主任反應(yīng):這些學(xué)生本身年齡較小,自控能力差,愛張揚,車速特別快,車技不高,所以很容易發(fā)生交通事故。這個年齡段的孩子,獨立能力差,辨別是非能力弱,喜歡跟風(fēng)隨大流,很容易與社會閑雜人員混在一起,或成為侵害對象等等。

2、留守孩子生活普遍較差。

由于我鎮(zhèn)老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。孩子正是長身體的時候,由于家庭經(jīng)濟收入少,父母又長期在外,難以顧及到孩子的生活情況,導(dǎo)致部分留守孩子營養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示,__%的留守孩子生活較差,__%的留守孩子生活一般。

3、留守孩子心理出現(xiàn)偏差。

父母長期在外打工,留守孩子得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。由于親情缺失,孩子缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守孩子情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守孩子大多年齡在1—15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月后,父母就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨感,心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示,留守孩子想念父母的占__%,有38%的留守孩子父母每半年回來1次,__%的留守孩子父母每年回來1次,8%的留守孩子父母幾年回來1次,__%的留守孩子很少與父母電話聯(lián)系。有的留守孩子從小父母就長期在外打工,一年難得回一次,性格發(fā)生了很大的變化,變得孤獨、自卑、冷漠、少語,很少或不愿與教師和同學(xué)們進行交流和玩耍,只與個別人來往。這是典型的留守孩子心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的孩子占留守孩子的__.3%。

4、留守孩子性格嚴(yán)重扭曲。

由于缺乏親情的呵護,缺少正確的家庭教育,留守孩子普遍出現(xiàn)自信不足,都說自己不出色、不優(yōu)秀。嚴(yán)重缺乏自信,自信心不足。留守孩子有很多由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。這種“隔代撫養(yǎng)” 又往往容易造成“保護過度”。對孩子過分溺愛,他們儼然成為“小皇帝”、“小公主”,要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、內(nèi)向、驕橫、脆弱的心理,從而形成“以自我為中心”的性格。

5、留守孩子道德行為較差。

處于義務(wù)教育階段的兒童少年,自律能力很弱。由于父母不在身邊,孩子和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時有效的約束管教,不少留守孩子紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。父母在外打工,家庭收入水平提高,他們就常用物質(zhì)來彌補對孩子關(guān)愛的缺失,這種現(xiàn)象固然好,但有時并未起到好的作用,反而使孩子養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣,還互相攀比。大部分留守孩子用這些錢上網(wǎng)、買零食,更有甚者,邀上幾個哥們兒,到飯館撮一頓,鋪張浪費,節(jié)約意識薄弱。

6、留守孩子成績普遍欠佳。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學(xué)校每年升入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生中,留守孩子所占的比例非常大。大部分孩子成績較差,周末或假期總是不能按時完成作業(yè)。在網(wǎng)吧經(jīng)??匆娝麄兊纳碛啊T谶@些留守孩子中,__%的學(xué)生成績較差,4%的學(xué)生成績很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,有時遲到的高達(dá)__%,__%的留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,一是打工父母對子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護人對留守孩子學(xué)習(xí)介入過少。作為一個特殊的監(jiān)護群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守孩子切實有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護,存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,基本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

四、留守孩子存在問題的主要原因

1、學(xué)校對留守學(xué)生的教育措施不力。

近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守孩子的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,有時半年甚至一年難見留守孩子父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題,難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對留守孩子的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對留守孩子的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守孩子更多的關(guān)心和愛護,并針對性給留守孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。

2、家庭對留守孩子的教育意識淡薄。

父母是兒童成長的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守孩子的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對孩子的成長漠不關(guān)心,放任自流,順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,文化程度不高,有的是文盲和半文盲,家庭教育意識模糊,大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識、能力上難以承擔(dān)對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo)。四是對留守兒童的教育方法不對,父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師,事實上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

3、社會對留守孩子的教育關(guān)注不夠。

近年來,社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,對缺乏父母關(guān)愛,并在成長中留守孩子的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛的留守孩子的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守孩子具有腐蝕性和誘惑力。

五、對策及建議

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在,在某種程度上關(guān)系到我國未來人口和勞動力素質(zhì),關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會穩(wěn)定,因此值得全社會高度關(guān)注。留守孩子問題的解決刻不容緩。

1、健全制度,完善留守孩子的管理措施。

各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守孩子管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究,校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人,班主任為直接責(zé)任人,切實履行好管理和教育留守孩子的責(zé)任。加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理,對留守孩子采取寄宿制管理。加強留守孩子在雙休和寒暑假期間的安全教育,解決留守孩子無人照看,學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解除進城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

2、加大投入,改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。

近年來,外出打工人員不斷增多,各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟、民營經(jīng)濟和勞務(wù)經(jīng)濟,可見勞務(wù)經(jīng)濟在社會進步、社會發(fā)展中起著重要的作用。因此,各級政府對留守孩子的教育投入要下大力氣,出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費,使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,重新喚起他們的自信,進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3、創(chuàng)新機制,實現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注的有機統(tǒng)一。

對于留守孩子,以家庭為主體,加強學(xué)校、社會的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運作機制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況,并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守孩子的責(zé)任,并有針對性的開展有利于留守孩子身心健康的教育和活動,大力開發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,形成全社會共同關(guān)注留守孩子的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長。

總之,農(nóng)村剩余勞動力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移是我國經(jīng)濟發(fā)展中的必然趨勢,這就決定了留守孩子問題的出現(xiàn)是不可避免的,并將愈演愈烈。留守孩子的健康成長問題非常復(fù)雜,要解決留守孩子問題,需要社會、家庭、學(xué)校與留守孩子自己的共同努力才能解決。我所寫的只是冰山一角、膚淺之談,希望可以引起社會廣泛的關(guān)注和重視。

第13篇 初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告

我縣初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何?什么樣的語文課堂才是學(xué)生喜歡且富有實效的?帶著這些問題,本人進行了長達(dá)兩年半時間的調(diào)研,走遍了全縣23所初中學(xué)校,聽評課達(dá)250余節(jié),積累了一些初步的思考?,F(xiàn)將本人對我縣初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一些調(diào)查與思考報告如下:

一、可喜的成績

1、教師敬業(yè)精神明顯增強。從聽課的情況看,絕大部分教師的課堂準(zhǔn)備比較充分,部分教師不僅能夠精心設(shè)計課時教學(xué)方案,還能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)內(nèi)容特點編制學(xué)案,沒有教案進課堂的教師極少,在所聽的250余節(jié)課中,只有個別教師教學(xué)比較隨意,教學(xué)預(yù)設(shè)不充分;絕大部分教師都有候課的自覺意識,能提前5分鐘到達(dá)教室門前等待上課,沒有候課意識或上課遲到的教師在所聽的250余節(jié)課中只有1人。從訪談的情況看,部分學(xué)校開始實行集體備課制,少數(shù)學(xué)校的集體備課不僅落實較好,而且抓出了一定的成效,個別學(xué)校構(gòu)建了以“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”為主要特征的課堂教學(xué)模式,且落實較好;部分教師有著比較強烈的專業(yè)發(fā)展與提升的意識和愿望,其中城區(qū)和城郊的語文教師在自身專業(yè)發(fā)展與提升方面顯得尤為迫切;部分教師的教學(xué)質(zhì)量意識和課堂效率意識明顯增強,并能想方設(shè)法改革自己的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率和所任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

2、教師教學(xué)觀念開始轉(zhuǎn)變。從整體上看,我縣語文課堂教學(xué)仍然是“穿新鞋,走老路”、“農(nóng)民穿西裝”,“滿堂灌、滿堂問”的傾向比較明顯,但在少數(shù)教師和少數(shù)課堂上仍然出現(xiàn)了一些新的變化:一是開始倡導(dǎo)使用“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式;二是開始使用學(xué)案教學(xué);三是開始關(guān)注“方法”這一目標(biāo)維度在教學(xué)過程中的滲透;四是有了初步的突顯學(xué)生主體地位的意識;五是能正確把握“工具性”這一語文學(xué)科的特點,重視基礎(chǔ)知識的落實和語言的積累。

3、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量顯著提高。盡管從整體上看,我縣語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量在全市排名還比較靠后,但進步的幅度較大:中考平均成績與市平的差距在逐漸縮小,且縮小的幅度較大;學(xué)科等級劃分的分?jǐn)?shù)線在逐年提高;縣內(nèi)各校的平均成績分布逐年趨向均衡,差異系數(shù)逐年減小。尤其是2011年中考,我縣語文學(xué)科人均成績?nèi)〉弥卮笸黄疲涸谑兄薄⑽鍏^(qū)、五市縣等11個單位中排名第七;在五市縣中排名第二,僅落后于攸縣。

4、一批青年教師脫穎而出。2011年全市初中語文教師課堂教學(xué)競賽,世紀(jì)星實驗學(xué)校青年教師曾利平獲全市第一名;2011年全市初中語文教師課堂教學(xué)素養(yǎng)大賽,下東中學(xué)組隊參加,獲得團體一等獎,單項一等獎2個、二等獎1個;2011年和2011年兩年中考研討會上的示范課都獲得了市教科院語文教研員的高度評價。

二、嚴(yán)峻的問題

1、教學(xué)理念整體滯后,適應(yīng)不了課改要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主宰了課堂。課堂教學(xué)“講風(fēng)”太盛,教師獨霸課堂話語權(quán),學(xué)生的閱讀、思考、交流、討論、書寫諸種權(quán)利被嚴(yán)重剝奪。學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重,教師角色、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師課堂講授限時政策沒有從根本上落實到位,課堂教學(xué)中仍以講析繁瑣的“填鴨式”和提問瑣碎的“滿堂問”為主要教學(xué)方式。

“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”流于形式。自主學(xué)習(xí)時教師不給予有效指導(dǎo),學(xué)生沒有任務(wù)驅(qū)動,隨意性比較大。合作討論前教師沒有給學(xué)生提供充分的閱讀思考和討論交流的時間,沒有考慮設(shè)計的問題是否有合作討論的必要和價值,沒有對學(xué)生進行明確的分組分工,沒有制定規(guī)范的合作討論規(guī)程,形式主義傾向比較明顯。探究學(xué)習(xí)時教師沒有設(shè)計具有一定深度的探究課題,沒有進行科學(xué)有效的探究方法指導(dǎo),探究缺少必要的深度和廣度。

課堂教學(xué)改革推進不力。教師對新的課程理念、課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性認(rèn)識不到位,擔(dān)心課堂教學(xué)改革會影響學(xué)科教學(xué)成績,存在觀望等待的思想。學(xué)校存在急功近利的教育短視行為,不重視過程管理,缺少課堂教學(xué)改革的過程監(jiān)督機制和制度保障,問題意識和研究意識不強,研究氛圍不濃。

2、教材研讀與處理能力不夠,教學(xué)有效信息把握不準(zhǔn)。

對文本的內(nèi)涵與外延缺乏深度挖掘。教師對文本不作深入的研讀,沒有自己的原初理解和獨立見解,只是照搬教學(xué)參考書進行教學(xué)。關(guān)注較多的是文本內(nèi)容層面的東西,而對文本形式(語言表達(dá))層面的東西研究不透,課堂教學(xué)缺少必要的深度與寬度。如一位教師在教《袋鼠之謎》(八年級下冊)一文時,整節(jié)課只是引導(dǎo)學(xué)生歸納概括袋鼠的“三大奧秘”以及奧秘背后的原因,而將文章最精彩的教學(xué)內(nèi)容(“卒章顯志”的寫法啟示,用記敘文的框架、對話的形式介紹科學(xué)知識的獨特表達(dá)形式,精巧的構(gòu)思布局)舍棄,這是對文本內(nèi)涵缺乏深度挖掘的典型表現(xiàn)。

對課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)缺乏整體關(guān)照。教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)缺少透徹的研究,對情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)科基本思想、學(xué)科基本方法把握不準(zhǔn),致使課堂教學(xué)目標(biāo)意識不明、教材處理過全、重點難點不突出、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)錯位等。如一位教師在教《走一步,再走一步》(七年級上冊)第二課時時提出了以下幾個供學(xué)生思考討論的問題:①本文的寫作目的是什么;②為什么說不要想著下面的巖石;③父親是怎樣救孩子下來的;④父親為什么不直接把孩子抱下來;⑤如何評價其他四個孩子。而根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo),本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可以確定為:①學(xué)習(xí)朗讀;②理清文章思路、理解主要內(nèi)容、體驗思想感;③品評文中人物,多角度解讀文本;④聯(lián)系實際,探究文題、文末經(jīng)驗句的含義。對比該教師的課堂提問和教學(xué)目標(biāo),我們便可以發(fā)現(xiàn),該教師的課堂提問不僅不成序列,而且絕大多數(shù)是與教學(xué)目標(biāo)背離的。

對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源缺乏整合利用。教師在處理教材和文本時,要么把語文教材和語文課程等同,對文本不加取舍地全都列入教學(xué)內(nèi)容;要么把教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容等同,將一篇文章從頭講到尾;要么把教材內(nèi)容和考試內(nèi)容等同,將閱讀教學(xué)異化為做閱讀訓(xùn)練題。對教材內(nèi)容沒有分析、選擇、重組和優(yōu)化,更談不上對教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化、問題化和操作化組織;對文章插圖、研討與練習(xí)、音像資料、助讀材料、師生的原初理解等教學(xué)資源缺乏利用意識。如一位教師在教《安塞腰鼓》(七年級下冊)時,有兩個環(huán)節(jié)便沒有對教學(xué)內(nèi)容和資源進行剪取和重組:一是在“觀看視頻,導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)中,沒有將能夠體現(xiàn)“安塞腰鼓”恢弘氣勢的視頻資料剪輯,從而分散了學(xué)生的注意力,達(dá)不到為閱讀文章奠定感情基礎(chǔ)的目的;二是在“學(xué)生分角色朗讀課文”這一環(huán)節(jié)中,由于教師沒有將用于朗讀的材料進行剪取重組,而是全文朗誦,致使“通過朗讀,感受語速、語調(diào)的變化,把握文章的層次結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)目標(biāo)落空。

對文本的文體特點和能力要求缺乏研究。教師在處理教材和文本時,對文本特點及相應(yīng)的文體閱讀能力訓(xùn)練不作區(qū)別對待,而是按照一般文章閱讀的要求和程序來設(shè)計教學(xué)方案,實施教學(xué),致使課堂教學(xué)或脫離文本、曲解文本,或放大人文教育、異化為非語文課。如一位教師教《錢塘湖春行》(古詩),讓學(xué)生思考的問題是:如果根據(jù)這首詩為游人設(shè)計一個游錢塘湖的路線,該怎樣設(shè)計?應(yīng)該把哪里作為旅游的重點?把詩歌教學(xué)當(dāng)做了寫實用文的依據(jù)。又如一位教師教《羅布泊,一個消逝的仙湖》(說明文),在指導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)層次、歸納了文章的主要內(nèi)容后,便將課堂教學(xué)的重點放在了“關(guān)于如何保護我們的生態(tài)環(huán)境”的討論上了,而對于與說明文這種文體相關(guān)的閱讀知識理解和閱讀能力訓(xùn)練根本沒有涉及,將語文課異化成了環(huán)保教育課。

3、教學(xué)策劃與設(shè)計的水平不高,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低。

一是課堂情境的營造與教學(xué)內(nèi)容的安排不和諧。教師在進行教學(xué)策劃和設(shè)計時,不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(如文體要素、情理要素、語言要素、風(fēng)格要素等)創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的課堂情境,教師與學(xué)生之間常常是“隔心、隔情、隔智”,課堂情境與教學(xué)內(nèi)容常常矛盾。如《最后一課》,教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)該是嚴(yán)肅沉郁的,教師應(yīng)該據(jù)此創(chuàng)造一種莊嚴(yán)肅穆的課堂情境,但一位教師在教這一課時,整個課堂情境是嬉戲吵鬧的,讓人聽后覺得像一場鬧劇。

二是課堂教學(xué)安排違背適度原則。首先是課堂教學(xué)的容量安排過度。要么過小以致干癟,如課文閱讀教學(xué)課;要么過多以致臃腫,如試卷講評課和綜合復(fù)習(xí)課。如一位教師在上《中考議論文閱讀指導(dǎo)》(一課時)課時,共安排了“中考考點回顧、論點知識、論據(jù)知識、論證知識、詞句理解知識”等5大塊知識,還有用于專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的7段訓(xùn)練材料。另一位教師在教《喂!出來》(一課時)一文時,共出了10個思考題讓學(xué)生思考討論。我縣教師的課堂教學(xué)容量是普遍過小,如一位教師在教《十六年前的回憶》一文時,一個課時只做了“教讀生字”一件事。其次是教學(xué)的難度、深度、起點安排過度。許多教師在教學(xué)設(shè)計時,缺乏學(xué)情分析的意識,不能根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和接受能力來恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)難度、深度和起點,要么過深、過高,學(xué)生夠不著,學(xué)習(xí)的積極性被挫傷;要么過淺、過低,調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不能刺激思維神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。如一位教師在學(xué)生回答了“楷?!本褪恰鞍駱印⒛7丁钡囊馑己?,還要追問“楷模”為什么是“榜樣、模范”的意思,難度太高。另一位教師在教《“友邦驚詫”論》時,將教學(xué)的起點定在學(xué)生自讀分析論證方法上,起點太高。再次是教學(xué)過程中,各個教學(xué)內(nèi)容安排的時機不當(dāng)。如有的教師的課堂教學(xué)思路通常是:①布置學(xué)生帶著思考題看書;②指名上黑板聽寫、解釋詞語;③書看完后,組織學(xué)生講評黑板作業(yè);④討論思考題。這樣的序列安排造成了教學(xué)思路的割裂與中斷,擾亂了學(xué)生的思維,破壞了課堂教學(xué)的整體協(xié)調(diào)。

三是教學(xué)程序的安排沒有起伏,節(jié)奏感不強。一般來說,教學(xué)程序的安排必須符合語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和審美教育規(guī)律,要像寫文章一樣,抑揚頓挫,高潮迭起。但絕大多數(shù)教師的教學(xué)程序安排達(dá)不到這個要求。首先是教學(xué)的速度缺少快慢行止,從頭到尾一個速度,毫無起伏。其次是教學(xué)內(nèi)容缺乏詳略的取舍安排,各個環(huán)節(jié)平均用力,看不出課堂教學(xué)的重點和高潮。再次是學(xué)生的思維活動沒有鮮明的節(jié)奏感,問題與思維的難度不是漸次加大,教師提供的外部刺激缺少強弱變化,學(xué)生思維訓(xùn)練的形式單一枯燥。最后是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排沒有層次性、序列性和遞進性,且目標(biāo)意識不強、意圖不明顯,不能形成一種層層深入的、循序漸進的整體節(jié)奏。

四是訓(xùn)練與問題的設(shè)計形式單一,效益低下。在訓(xùn)練設(shè)計上,主要存在訓(xùn)練意圖不明、訓(xùn)練指向不清、訓(xùn)練強度不宜、訓(xùn)練方式單一、訓(xùn)練脫離文本、訓(xùn)練缺少拓展延伸等問題。在問題設(shè)計上,主要存在設(shè)計的問題思維容量小、缺乏合作探究的價值,問題之間缺少關(guān)聯(lián)、沒有形成層進的序列,問題不能牽引對文本的整體理解與品讀等問題。

4、教學(xué)實施過程中缺乏規(guī)律意識,教學(xué)操作能力較差。

教師缺乏課型意識。教師在實施課堂教學(xué)時不論何種文體,也不管教學(xué)內(nèi)容的特點,統(tǒng)一按照相同的教學(xué)模式組織教學(xué),模式化傾向嚴(yán)重。如試卷講評課,許多教師對“講什么、為什么講、怎樣講”缺少整體規(guī)劃,逐題講習(xí)的多,重點突出的少,沒有充分發(fā)揮典型試題在知識建構(gòu)和能力遷移上的作用,就試卷講試卷的傾向明顯;筆練意識淡薄,學(xué)生動口的多,動筆的少,能上黑板板演的機會更少,學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣較差;試卷講評中忽視“互動性”,沒有為學(xué)生充分表達(dá)思維過程提供機會,學(xué)生參與度不夠。又如綜合復(fù)習(xí)課,教師中普遍存在教學(xué)起點和標(biāo)高確定不當(dāng),示例分析中缺少方法滲透,方法領(lǐng)悟與示例分析脫離,示例呈現(xiàn)缺乏層次、梯度、拓展和延伸等問題。再如作文指導(dǎo)課,絕大部分教師在兩個課時中僅僅是命了一個題目,沒有方法指導(dǎo)和作文講評,學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失。

教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。首先是部分教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失,如課堂導(dǎo)入、課堂小結(jié)、課堂板書、拓展訓(xùn)練、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)經(jīng)常被教師簡省;其次是環(huán)節(jié)之間缺少過渡與照應(yīng),各個環(huán)節(jié)之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系;再次是教學(xué)的各環(huán)節(jié)之間缺少一條清晰的教學(xué)線索,教學(xué)內(nèi)容散亂,邏輯性不強。這些缺點在新教師的課堂教學(xué)上體現(xiàn)得尤為明顯。

學(xué)生活動不充分。教師調(diào)動不夠,學(xué)生參與度較低,課堂活動成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的專利。活動形式單一,個別學(xué)生活動時,其他學(xué)生因為沒有任務(wù)驅(qū)動而亂動。學(xué)習(xí)過程缺失,“結(jié)論教學(xué)”教學(xué)的傾向比較明顯,學(xué)生閱讀與寫作過程得不到保證,學(xué)生表達(dá)與交流的機會不夠充分,學(xué)生的問題意識得不到培養(yǎng)。活動的深度與廣度不夠,活動的效率低、價值不大,無效活動較多。討論交流的向度單一,只見師生之間的一問一答,不見師生、生生之間的互動對話。

課堂點評與指導(dǎo)不到位。首先是課堂點評沒有原則,缺少激勵與引導(dǎo)作用,絕大部分教師錯誤的理解了新課程關(guān)于學(xué)生評價的理念,對學(xué)生的回答不問正確與否,不管是否合理,一律使用“好”“你真棒”“你真聰明”等語言予以評價,對學(xué)生的錯誤理解不及時矯正,尤為關(guān)鍵的是教師不能通過恰當(dāng)?shù)恼n堂點評,將學(xué)生的思維引向縱深,推動教學(xué)過程的有序展開。其次是課堂指導(dǎo)沒有到位,課堂上什么時候講、講什么、怎么講、講多長時間,教師心中無數(shù),如語文閱讀課中朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo),絕大多數(shù)教師都用朗讀的數(shù)量來衡量對朗讀訓(xùn)練的重視程度,至于什么時候安排讀、讀什么、怎么讀、為什么要這樣讀,教師基本上指導(dǎo)不力。

多媒體輔助教學(xué)手段運用不當(dāng)。部分教師的課堂教學(xué)中雖然運用了多媒體輔助教學(xué),且制作了精美的課件,但使用的時機、長度、效度處理不好。要么使用時機不當(dāng),多媒體應(yīng)用牽強附會,與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重背離,而不是有機結(jié)合;要么用之無度,有的教師在制作課件時,盲目地追求“高大全”,堆砌了大量的素材,把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽;要么用之無效,不是把使用多媒體課件的根本目的落實到有效上,而是把它當(dāng)成區(qū)別現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的唯一標(biāo)志,反而造成學(xué)生注意力分散,教學(xué)時間分配失當(dāng),教學(xué)重心偏移,教學(xué)效率降低。

三、誠懇的建議

1、強化教研意識。要充分利用集體備課這一平臺,深入開展教學(xué)反思、課堂觀察與診斷、說課評課、相互聽課、集體研課等校本教研活動。應(yīng)牢固樹立“教而不研則淺,研而不教則空”的意識,將教學(xué)與研究有機結(jié)合,在真實情景中研究,在研究狀態(tài)下工作,讓教學(xué)研究成為自己的一種生活常態(tài)。要盡可能利用上績效課這一契機,逐步養(yǎng)成研課、磨課的習(xí)慣,切實增強學(xué)情分析、教材研讀、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等方面的能力,并最終讓常態(tài)課能達(dá)到甚至超過績效課的水平。

2、提高自身素養(yǎng)。一要重視案例分析與研討。從調(diào)研的情況看,教師目前存在的最大問題不是教育觀念的問題,而是教學(xué)操作能力的問題,而提高教學(xué)操作能力的最有效的辦法便是案例分析與研討,如文本解讀案例分析、課型教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計案例分析、教材處理案例分析、課堂教學(xué)案例分析、課標(biāo)研讀案例分析、問題設(shè)計案例分析、訓(xùn)練設(shè)計案例分析等。二要狠抓業(yè)務(wù)自修與提升。一方面要強化專業(yè)發(fā)展的自覺意識,因為任何形式和層次的培訓(xùn),只有與自身的專業(yè)發(fā)展欲望相契合,才是有效的。另一方面要切實制定業(yè)務(wù)自修年度項目書,并認(rèn)真落實,逐步改善自身的知識結(jié)構(gòu),豐富自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

3、改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞“突顯學(xué)生主體地位,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式”來構(gòu)建教學(xué)模式。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅決貫徹落實教育局提出的教師課堂講授限時制度,著力解決講與練、教與學(xué)、知識傳授與能力發(fā)展、教程推進與方法融合等關(guān)系問題,確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng),正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系,按照“構(gòu)建——實踐——反思”的思路構(gòu)建自己的課型教學(xué)模式。

4、建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、學(xué)案編制、課堂實錄、訓(xùn)練檢測、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng),也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫的建立可以以電子郵箱、個人博客等為平臺,教研室應(yīng)分學(xué)科設(shè)有公共的電子郵箱和教研博客,教師個人可以以教研組為單位設(shè)立電子郵箱和教研博客。

第14篇 初中語文學(xué)科課改情況調(diào)研報告范文

基本情況:

今年上半年我市被確定為基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū),七年級語文選用了蘇教版國標(biāo)本語文實驗教材。參加實驗的教師約有130人。幾個月來,我們深入學(xué)校聽課、與老師一起座談,檢查、了解到我市七年級的語文實驗教學(xué),經(jīng)過通識培訓(xùn)------教材教法培訓(xùn)-------課例觀摩、研討;成立課改實驗中心組,課堂教學(xué)中能體現(xiàn)課改精神、課改要求和教材意圖,我認(rèn)為實驗工作起步良好。

主要表現(xiàn)為:

——教學(xué)宗旨育人化。具體地說發(fā)生了以下“五變”:即學(xué)科本位、教材本位的弊端得到較好的克服,由關(guān)注學(xué)科、關(guān)注教材向關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;初步形成了以人為本的教學(xué)理念和習(xí)慣,大多數(shù)教師開始了由教書匠向育人師的轉(zhuǎn)變;由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變;老師們的教學(xué)設(shè)計由“教案”到“學(xué)案”、由課堂到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變;

學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變??傊抡n改中,教師盡力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

——教學(xué)任務(wù)明確化。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)較明確,教學(xué)內(nèi)容較豐富,知識本位的弊端基本得以克服,知識與技能,過程和方法,情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一得到關(guān)照和體現(xiàn)。

——教學(xué)方式合理化。教師本位和單向灌輸?shù)谋锥嘶镜靡钥朔n堂教學(xué)模式在部分教師的課堂中有了明顯的變革,以學(xué)生為主體,以學(xué)習(xí)為主體,讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的意識和課堂結(jié)構(gòu)初步形成。如省中初中部湯莉的《繁星》一文的課堂教學(xué)(見教研網(wǎng)頁)就體現(xiàn)了這一點。

——教學(xué)作風(fēng)民主化。師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)意識和習(xí)慣基本被拋棄,平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步確立,如市二中沈衛(wèi)《端午日》一課的教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(見教研網(wǎng)頁)充分體現(xiàn)了這些。尊重和激勵成為大多數(shù)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生健康成長的有效手段和自覺行為,寬松、生動的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)初見成效。

——教學(xué)實施創(chuàng)新化。不少教師的思想和手腳獲得解放,不再做教材和教參的奴隸和搬運工,而是以課改精神和課標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校教育資源的實際,創(chuàng)造性的使用教材,大膽彌補教材難以避免的不足,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)和組織教學(xué)。如蔣店中學(xué)陳志春老師上的《春》就是一個很好的實例。課堂實錄(見教研網(wǎng)頁),增強了教材的適應(yīng)性和教學(xué)效果,強化了師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

存在問題:

1.實驗培訓(xùn)仍嫌不足,需再加大力度,常抓不懈。

課程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實驗的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)任務(wù)必然是任重而道遠(yuǎn),不可能畢其功于一役。我市的實驗培訓(xùn)雖然取得了顯然的成效,但實驗教師對課改的認(rèn)識和教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變尚未完全到位,我們在聽課時發(fā)現(xiàn)老師們“新教材,舊教法”的現(xiàn)象仍然存在,即使認(rèn)可先進的教育教學(xué)理念,要真正都變成教師自覺的行為習(xí)慣和能力還要假以時日。

2.部分老師對課改的理驗理解不透,角色的轉(zhuǎn)變不到位。課程標(biāo)準(zhǔn)建議:老師要努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。但我們有些老師仍未實現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)變,雖然這些老師也注意要用啟發(fā)式、討論式教學(xué),然而學(xué)生還未討論,他竟匆匆把結(jié)果講了出來,唯恐“浪費時間”,完不成預(yù)定的教學(xué)業(yè)任務(wù);或者是層層設(shè)問,把學(xué)生引進自己預(yù)先設(shè)好的圈套中,說教味太濃。個別老師培訓(xùn)前后上的課基本一樣,變化甚微。部分老師存在這樣一個困惑:課改要搞,創(chuàng)新精神和能力要培養(yǎng),課改還要不要抓基礎(chǔ)、抓“雙基”?其實讓學(xué)生多讀書多實踐,在實踐中訓(xùn)練學(xué)生扎實的基本功,這與課改并不矛盾。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,而語文素養(yǎng)是以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合和整合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力,而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力。因此,教學(xué)中要把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的.總目標(biāo)認(rèn)真落實到識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文五個方面的教學(xué)實踐中,保證三個緯度的目標(biāo)得到真正的落實。但有老師認(rèn)識不到這一點。

3.學(xué)科實驗教學(xué)尚未取得實質(zhì)性的突破。

由于教師對課改、對課標(biāo)、對語文教學(xué)缺乏宏觀的系統(tǒng)的完整的認(rèn)識,實驗教學(xué)實踐常常顧此而失彼,課改精神與語文學(xué)習(xí)、語文的工具性與人文性、學(xué)生情感的開發(fā)和能力的培養(yǎng)、閱讀教學(xué)與其他方面的教學(xué)等等。往往難以協(xié)調(diào)兼顧,適度把握,和諧推進。如:

①我市的學(xué)科實驗教學(xué)在作風(fēng)的轉(zhuǎn)變和開發(fā)學(xué)生情感方面取得了較明顯的突破,在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程方面也有了進步,在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面則有較明顯的欠缺。

②轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),是本次課改的標(biāo)志性任務(wù),但在實驗教學(xué)中我市有些學(xué)校語文教學(xué)還未真正實現(xiàn)由灌輸和變相灌輸向探究的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)合作有余而自主尚不足,形式有余而實效尚不足。

③受傳統(tǒng)語文教材和語文教學(xué)的影響,對新教材的創(chuàng)新點、突破點、亮點重視不夠。實驗教學(xué)和研討多重課文閱讀教學(xué),而對作文、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等研究還不夠。

4.有些教師的基本功不過關(guān),調(diào)控課堂的能力不強。對于學(xué)生提出的問題有時不能正確給予肯定或否定;對于課文中的重點、難點該講清的而未能講清;范讀課文時未能起到示范的作用,甚至還不如大多數(shù)學(xué)生的朗讀。有位老師安排練習(xí)時,只肯定了學(xué)生寫在黑板上的答案,卻漠示了臺下幾十個學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言,這也反映出教師上課的調(diào)控能力不強,也沒注意到每一個學(xué)生的發(fā)展,未能用課改理念去指導(dǎo)教學(xué)。

5.《學(xué)習(xí)與評價》《語文讀本》均編得較好,但我市仍有相當(dāng)一部分學(xué)校未訂購,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困難。學(xué)校經(jīng)費緊張,不敢給學(xué)生訂輔助讀本,導(dǎo)致不少學(xué)校七年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)只有一本課本。還有的學(xué)校圖書館開放時間難有保證,老師布置要課外搜集資料,學(xué)生往往手足無措,課外拓展課程資源的難度很大。

幾點建議:

課程改革取得了一些成績,但它是一項全新的工作,新的語文教材誰也沒教過,沒有一種現(xiàn)成的模式。全靠廣大一線教師在實踐中去研究、去探索。如果光靠教師自發(fā)的行動,缺乏很好的組織,顯然是不能保證大面積學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,為了有效地實施新的語文課程標(biāo)準(zhǔn),用好蘇教版國標(biāo)本七年級語文教材,及時解決實驗中出現(xiàn)的各種問題,因此本人提出如下建議:

1、各校語文學(xué)科組要對實驗工作給以高度重視。每學(xué)期要經(jīng)常組織校內(nèi)的新課標(biāo)新教材研討觀摩活動,集體備課活動要突出安排對蘇教版教材的備課內(nèi)容,要采取多種形式,走出去,請進來,積極開展校際間的學(xué)習(xí)交流活動。其間,我們要不斷地“沖電”,練好內(nèi)功,努力提高自身的素養(yǎng)。

2、各校要建立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,要由校長或主任擔(dān)任組長,具體的負(fù)責(zé)本學(xué)校課程改革教學(xué)工作、指導(dǎo)工作等。

3、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度,確保集體備課落實到位。以校為單位,進行集體備課,每周集中一次,保證用集體研究的最好的教案進行教學(xué)。

4、建立聯(lián)絡(luò)員定期匯報制度。我們將會同市課改中心組成員在各自的學(xué)區(qū)內(nèi)巡回聽課,,并加以具體指導(dǎo)。各校備課組長要向各學(xué)區(qū)的課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難,研究如何解決的辦法。

5、建立定期研究課制度。各學(xué)區(qū)根據(jù)具體情況定好時間表,排出各類課型、各類學(xué)校的研究課時間,為大家提供研究的平臺,共同探討閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課、誦讀欣賞課的教學(xué)路子。同時各學(xué)區(qū)要選一所學(xué)校作為語文課改示范學(xué)校,使其他兄弟學(xué)校有學(xué)習(xí)借鑒的樣板。

6.要建立學(xué)生成長檔案。讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀試卷、日記、作文收集并裝入成長記錄袋。開展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集設(shè)計。調(diào)動學(xué)生積極、探索的情趣。

幾點打算:

我們語文學(xué)科在新課標(biāo)、新教材的實施方面,下學(xué)期打算做以下幾項工作:

①.組織初中語文課改論文、蘇教版語文教案、課堂實錄比賽,匯集學(xué)生單元和考試優(yōu)秀作文。并將此置于我室學(xué)科網(wǎng)頁上。

②.繼續(xù)組織培訓(xùn),并作有關(guān)寫作、誦讀欣賞、口語交際、綜合實踐活動的研究的講座。

③.舉行觀摩活動,內(nèi)容為:學(xué)生的寫字、讀書筆記、課外練筆、課內(nèi)作文、手抄報、文學(xué)社刊展覽。其目的是:進一步促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變;為教師提供范例。從而,真正邁出研究新教材的步伐,使我們的語文課改取得豐碩成果。

第15篇 農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理形成的原因及轉(zhuǎn)變策略的調(diào)研報告

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),現(xiàn)有六個教學(xué)班,學(xué)生二百余人,且相當(dāng)一部分學(xué)生家長外出打工,部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛,兼之受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校、家庭給學(xué)生施加了過多的心理壓力,使得部分學(xué)生被動地學(xué)習(xí),對學(xué)生失去興趣、一部分厭學(xué)的學(xué)生,成為了學(xué)習(xí)中的學(xué)困生,作為教學(xué)一線的教師,分析這些學(xué)困生形成原因,尋找有效對策,具有積極而現(xiàn)實的意義。

一、學(xué)困生厭學(xué)心理分析

從我們接觸的學(xué)生來看,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是普遍存在的,即使部分學(xué)習(xí)“優(yōu)等生”,多少也在心理有厭學(xué)情緒,只是在老師積極的關(guān)注中隱藏了內(nèi)心的疲憊想法,像我們現(xiàn)今九年級的孫某從七年級到九年級一直在年級前幾名,但最近卻突然逃起課來,問其原因,竟說是壓力太大,那針對絕大部分的學(xué)困生,我們分析其原因,大致有如下幾種情況:

1、家庭因素。

這實質(zhì)上是當(dāng)今農(nóng)村學(xué)困生形成的主要原因,我們都是有著30年教齡的教師了,幾乎是教了兩代初中生了,在這一代的初中生的父母中,原成績優(yōu)秀的早就離開了農(nóng)村,在城市成家立業(yè)了,留在農(nóng)村的則是成績相對較差的一部分,其子女在智商上大多也不是很高,在加上現(xiàn)代家庭獨生子女越來越多,家長自己當(dāng)初雖不是很優(yōu)秀,但對子女的期望還是很高的,這就是所謂的望子成龍,望女成鳳心切,使得學(xué)生在家中也得不到輕松,即使是節(jié)假日也有家長把明明成績不是很好的子女送到校外補習(xí)班補課,范文寫作更有勝者,送到遠(yuǎn)在鐘祥的城區(qū)補習(xí),這些都挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,負(fù)重的心理使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動性,偏離了健康,快樂成長的道路。

2、學(xué)校因素。

整個教育行業(yè)在推行素質(zhì)教育,但現(xiàn)實是扎扎實實應(yīng)試教育,使的學(xué)校不得不在升學(xué)率(特別是一類線上線率)這個指揮棒下前行,教師的窘迫,傳統(tǒng)觀念的束縛,讓學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,使得學(xué)生不堪重負(fù),學(xué)困生厭學(xué)心理也會增強。

3、社會因素。

能夠外出務(wù)工的現(xiàn)今社會,為許多人提供了致富的機遇,一些先富裕起來的人中不乏有文盲和半文盲之士,不夠這些人大多有一技之長,而現(xiàn)今大量技工很搶手,他們成為行業(yè)的佼佼者,他們的成績受到社會的關(guān)注,唯“財”必尊的社會現(xiàn)實,使許多學(xué)生受家長言談及經(jīng)歷的感染,自然而然產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)好壞不重要,長大能掙錢就行”的思想,再者到了畢業(yè)季,成績差的學(xué)生反而成了一部分職校的搶手貨,能夠收到比成績好的學(xué)生更多的入校通知書(自然大多是技校之類的),導(dǎo)致多數(shù)學(xué)困生有“學(xué)習(xí)不好還有技校等著我”的心理,對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有動力與信心。

4、個人因素。

自身努力不足,意志力不強。這些學(xué)生怕吃苦,懶惰。文科怕張嘴讀,理科怕埋頭做,課外書不愿看。除了上課時他們能聽一點,學(xué)一點外,課外即使有作業(yè),也控制不住玩。一有同伴來尋,立馬動身溜出,作業(yè)丟之腦后。有時也想下苦功,三天辛勤過后,又大喊太累,放棄學(xué)習(xí)。從眾心理較強,把手機電腦作為自己的生活全部,成為手機電腦的奴隸,在校時時向貪玩的學(xué)生看齊,上進心較差。同時人的智力差異是存在的,不同智力水平的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受效果也存在差異,學(xué)困生理解、想像、思維、記憶都較差,因而自卑感明顯,自信心不足,對學(xué)習(xí)和與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動不感興趣,缺乏探索精神和責(zé)任感,從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣,成為學(xué)困生。

二、農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理的有效策略

為了克服學(xué)因生的厭學(xué)心理,改進教育方法,讓他們揚起自信的風(fēng)帆,我們采用了下列方法。

一)施關(guān)愛,促改變。

大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類”。他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏,感受不到愛的溫暖,融入不了集體的懷抱。這要求老師們在批評引導(dǎo)的同時,把更多的關(guān)心灑在他們的身上,幫助他們樹立自信心,讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置,老師永遠(yuǎn)在關(guān)注他們。因此老師教育和轉(zhuǎn)變學(xué)困生,必須熱情地關(guān)心和幫助他們樹立的自信心。

1、在課堂上要注意調(diào)動他們的積極性,讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上找到的自信心。講課時要盡量讓他們聽懂,提問時,提出一些較簡單的問題時,心得體會鼓勵學(xué)困生回答,并及時加以表揚,讓其體會成功的喜悅。課堂練習(xí)也注意多輔導(dǎo)學(xué)困生。課后作業(yè)可以給學(xué)困生適當(dāng)?shù)臏p少難度,讓他認(rèn)為自己掌握了所學(xué)的知識,認(rèn)為學(xué)習(xí)并不難,從而克服畏難情緒,增強了學(xué)習(xí)的信心。

2、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點,以表揚為主,讓學(xué)困生的自信在行動中體現(xiàn)出來。學(xué)困生的缺點較多,難得受到表揚,一旦受到表揚,他們則會加倍地珍惜。如果我們注意表揚他們,就會使他們感到老師是公平的,有助于他們增強自信心,鼓起上進的勇氣,使學(xué)困生感到溫暖,從感情上與老師親近起來。

3、尋求多方配合,共同實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。平時的聊天及教學(xué)工作中,從其他任課老師中充分了解學(xué)困生的各種情況。同時也讓科任老師了解學(xué)困生在其他方面的閃光點,改變科任老師對他們的偏見,從而在平時的教學(xué)中能更加關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。同時學(xué)校、家庭多方面配合,齊抓共管,形成合力,才一有進步,學(xué)校、家庭共同表揚,使學(xué)困生真正體會到家里父母的關(guān)心,學(xué)校里老師和學(xué)生的幫助,知道自己不是被冷淡、歧視的對象,從而樹立起自信心,不斷要求進步。

二)、改陋習(xí),促學(xué)習(xí)。

平時無人看管的孩子多有陋習(xí),而學(xué)困生多是陋習(xí)不少且管不住自己的學(xué)生。范文內(nèi)容地圖我們讓學(xué)生反思自己的不良習(xí)慣并記錄下來,與自己的陋習(xí)斗爭,半學(xué)期后,積習(xí)難改的,讓他們把難改的陋習(xí)寫二三條貼在課桌上,讓他的幫扶對象及周邊同學(xué)幫助改正。一般經(jīng)過兩學(xué)期的改陋習(xí)活動,學(xué)困生不僅提高了學(xué)業(yè)成績,也提高了品德素質(zhì)。

三)、改環(huán)境,促自信。

召開校內(nèi)班級各項文體活動,學(xué)困生雖然對學(xué)習(xí)沒有興趣,但對其他文體活動多是積極者。正如尺有所長,寸有所短,不同智力水平的學(xué)生在各種活動都有各自的優(yōu)勢所在,元旦文藝匯演、中學(xué)生足球賽、籃球賽、運動會、大家唱、大家跳活動成為他們展示自己的舞臺,因此通過活動,會讓學(xué)困生找到自己的價值,如為班級爭了光,為本組奪了分等等,用他們?nèi)〉玫某删图顚W(xué)習(xí),擁有自信。

這些措施,讓我們有了很大收獲,班級學(xué)困生的數(shù)量逐漸減少,學(xué)習(xí)氛圍漸濃,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。

請讓我們廣大教育工作者行動起來:讓學(xué)困生揚起自信的風(fēng)帆,讓學(xué)困生蕩起自信的雙槳!

初中調(diào)研報告15篇

隨著我國改革開放的不斷深入,在社會主義市場經(jīng)濟的推動下,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群…
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