復習評課稿(15篇)

第1篇 歐姆定律復習課的評課稿

歐姆定律復習課的評課稿

非常高興能坐在這兒與大家一同分享、交流，我們今天的主題是“中考物理復習研討”，既然是中考復習研討，我們的討論如果僅僅圍繞著一節(jié)課的得失，可能今天的研討的效果會有些折扣，既然是中考復習研討，我們的立足點必須放在中考這個大的背景下來展開，如何實現中考復習的有效性、甚至是高效，其落腳點又必須回歸課堂，又必須要在一節(jié)節(jié)的課堂教學中來展開、實現，又繞不開課堂。因此今天接著閆老師的這節(jié)課談談自己的一些個想法。

一、如何觀課、議課：“三看一回頭”

1、看三維目標是否有機融合；

2、看教學結構設計是否科學合理；

3、看教師的教和學生的學是否有效

一回頭：反思課堂教學是否達到了課程目標的最優(yōu)化

二、教學目標定位準確。教學目標一節(jié)課的重心、是課堂教學的核心、靈魂和方向，是教學的出發(fā)點和落腳點，任何教師的課堂教學行為必須圍繞教學目標而展開。課堂教學知識可以分為顯性知識和隱性知識。顯性知識只是很少的一部分，是冰山一角，而隱性知識則是冰山下的絕大部分，是方法和情感知識。教學中必須由知識目標逐步地向方法目標和情感目標過渡，知識是工具、是載體，而方法和情感則具有教化作用。本節(jié)課，閆老師僅僅圍繞“歐姆定律”這個核心進行設計，教學目標定為準確，精心的設計，突破知識本位的局限，讓學生親歷多種學習活動過程（回憶再現、重現實驗過程、智能平臺訓練、溫故知新等），讓學生在知識的應用中提升能力。

三、課堂教學結構設計合理、有效、科學。課堂教學結構設計不完整或者存在缺陷，教學內容組織不當，學生要得到有效的發(fā)展，將是十分十分困難的。為了提高課堂教學的質量和效率，一定要注重課堂教學結構，從某種意義上說，課堂教學結構的設計決定了一堂課的成敗。

活動是圍繞問題展開的，應環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、融知識性、趣味性、科學性和人文性為一體；本節(jié)課的設計體現了課堂教學的簡潔明快、體現了課堂教學結構的“祥”“略”得當、體現了課堂教學結構的重點突出，所以本節(jié)課的教學結構設計是科學、合理、有效的。

四、學生的主體地位充分體現。最有效的學習方法應該是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習，讓學生在有效的活動中，改變學習狀態(tài)和內心體驗，從“受逼”的學習狀態(tài)中解放出來，變“要我學”為“想探究”和自主學來提升智慧。教學中精心設計問題，讓學生有體驗和感受的機會。物理學中流行著這樣的一句話“聽來的忘得快，看到的記得住，做過的'才能會”，整個課堂教學中，閆老師教師精心設計問題、活動，讓學生在做中學，取得了不錯的效果。

五、反思。葉瀾教授曾說過“一節(jié)成功的課是常態(tài)的課、是有遺憾的課、是值得改善的課。

問題是點燃學生思維的火種，高效的教學，應將學生置于問題情境之中，通過活動讓他們在經歷智力的探險從而提升智慧。問題教學是課堂教學的核心，有了問題學生要想辦法去解決，就要思考，就能調動學生的積極性，讓學生積極主動學習，學生在思考解決對過程中可能會遇到一些問題或困惑，這就要尋求幫助?？赡軙蛘n本資源求助，這樣就形成了生本互動，也可能向同伴求助，這樣就形成了生生互動，還可能向教師求助，這樣就形成了師生互動。這樣，在學生求助的過程中就形成了生本、生生、師生的立體互動，這樣的課堂是積極的主動的、也肯定是生動的、高效的。

1、上課伊始，教師通過一個問題“添加條件編題目”的創(chuàng)設，為學生設置問題情境，讓學生自由發(fā)揮，設計的非常好，如果能以此進行深處挖掘或以此為契機對學生不斷地進行追問、質疑問難，讓學生在一次次的質疑問難中尋求解決問題的不辦法，這樣，不僅僅能對一些基本知識點進行回顧、喚醒，更能形成知識的整合?？上У氖?，上課教師僅僅把它當作一種課堂導入使用，使其教育教學的價值大打折扣。

2、課堂教學中對已有經驗的簡單再現和低水平重復不可能促進學生智力的發(fā)展，只有在學生的最近發(fā)展區(qū)里活動，使學生的智力活動處于適度的緊張狀態(tài)，才有可能促進學生智力的發(fā)展。在開始的復習中，教師對重點的實驗進行了再現，但是這種再現只是一種簡單的重復，作為中考復習來說，如果只是新課的機械的簡單的重復，是不能激發(fā)出學生真正的學習熱情的，復習的效果是差強人意的。在這個重現的過程中，如果能抓住學生的一些疑難和問題，對學生進行追問，可能會更好。比如在進行“電壓不變、探究電流與電阻關系”實驗的重復中，就可以向學生提出這樣的問題“為什么在這個實驗中可以保持電壓表兩端的電壓不變，現在你能說出其中的道理了嗎？”相信有很多同學對這個問題還是似是而非的，這個在新授課教學中無法解決的難題，就可以放在這兒進行解決，并可以以此為生長點進行拓展，比如滑動變阻器在這個實驗中的主要作用是什么？比較一下滑動變阻器在其他兩個實驗（探究電流與電壓關系、伏安法側電阻）中主要作用有何不同等等。

3、教師必須提出能夠引起學生探究興趣且具有思維含量的有效問題。這種問題應該是遞進式的，問題的答案可以不是唯一的，甚至是超出教師預想的，這樣的預設有利于進一步激發(fā)學生的探究欲望，使得課堂充滿活力。精心設置探究問題總是讓學生心動是第一步，善擇時機、不憤不啟、不悱不發(fā)，引導學生嘴動、針對學生的反饋進行評價，再根據學生的回答生成新的問題，引導學生互動是課堂教學的精妙所在。但有一點是需要注意的：那就是學生的學習和思考是需要時間的，教師要多給學生提供思維、組織語言、形成較為完整的答案的時間和機會，要給學生一個完整陳述自己觀點的空間，不可隨意地打斷或中斷學生的發(fā)言，要能讓學生完成地進行思維的陳述和解釋。

4、錯失精彩生成的良機。在重現“電流與電阻關系”的實驗中，學生給出了“導體的電阻與電流成反比”的結論，教師不知道是由于緊張還是疏忽，對這個問題沒有做出任何的反應就過去了，非常的可惜。這明顯是一個科學性的錯誤，如果能及時地抓住、審時度勢地及時對課堂進行調整和適度的改變，以此為時機進行生成，就可以將“電阻”的相關問題進行復習和整合。再最后的“練一練、我能行”版塊塊中，教師精心設計了三道題目，非常好的三道題目，既有知識性、趣味性，又有人文性和應用性，但是教師在處理的時候只是當作題目來處理，將習題的許多教育功能喪失掉了，使這部分的教學顯得單薄，讓人感覺只是為了完成固有的教學設計程序。

第2篇 圓柱和圓錐整理和復習的評課稿

圓柱和圓錐整理和復習的評課稿

六年級數學備課組熊老師開出了一節(jié)《圓柱和圓錐的整理與復習》復習研討課。

《圓柱和圓錐》是人教版小學數學六年級下冊第二單元的知識，本單元知識屬于空間與圖形領域，本部分知識的教學是以圓的認識和面積、長方體和正方體的學習為基礎的。

熊老師這節(jié)課是以“自學為主”的.復習研討課，整節(jié)課，熊老師注重學生對單元知識的自學整理，注重學生小組合作交流，注重發(fā)揮學生的主體性，注重知識與生活的溝通。聽了熊老師這節(jié)課，我有如下感悟：

1、引領學生通過自學整理，建立圓柱與圓錐的系統(tǒng)知識網絡。

本節(jié)課中知識的梳理是學生通過自學，在合作交流的基礎上完成的，體現了學生的主體性。

2、精講精練，溝通數學與生活的聯系，發(fā)展學生的空間觀念和解決問題的能力。

熊老師在教學中講得少，引領學生練得多，課堂容量大。練習素材簡潔，僅僅是一個底面直徑4分米，高5分米的圓柱；練習內容豐富，通過“看到這個圓柱，發(fā)揮你們的想想，提出有創(chuàng)意的問題”引領學生打開思維，尋找生活中的圓柱圓錐問題。板書簡潔清晰，刷、捏、削、切四個字呈現了所有的可能。語言精煉，顯示了熊老師這節(jié)復習課的大氣。一道“一個圓柱形無蓋水桶，量得它的底面直徑為4分米，高5分米。求表面積和容積（得數保留整數）”拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生具體問題具體分析的能力。

建議：想象練習環(huán)節(jié)可以讓學生課前整理并解答，課堂展示；課堂中動筆練習的時間可以更多點。

第3篇 初中化學用語專題復習評課稿

初中化學用語專題復習評課稿范文

張老師將本節(jié)課的知識目標——元素符號、化學式、化學方程式三個知識目標設計成分三個版快梳理、總結，將枯燥的復習課教學以學生樂于參與的形式進行，不但異曲同工，而且效果更好！體現目標設計者的教育、教學的新穎理念，設計上頗具匠心！

由于化學用語中元素符號對學生而言難度相對較低一些，所以在教學中張老師將元素符號的復習做了“略”的處理。以快答完成，為后面的重點、難點教學減小坡度。在后面兩個部分中將化學用語、化學方程式以動一動、找一找、寫一寫、練一練的方式設計成小組活動，加大了復習的力度，讓學生充分參與進來，成為本節(jié)課學習的主體，使學生在參與思索、探討的同時提升學習的能力，較好的達成本課的知識目標！

本節(jié)課張老師在學生的充分配合下，采用了多媒體（電腦、投影儀）中多種現代教學手段進行教學，突破重點、難點。如難點“找一找”、寫一寫環(huán)節(jié)采用投影儀展示學生活動結果，擴展知識深度、難度！效果非常突出，起到了總結、歸納的目的，教學效果特別好。學生活動既有表面的語言、行為的活躍、更有深層次的思維活躍；學生在學習過程中既有深度的思索，又有廣泛的參與！

在整個課堂中，教師以自然大方的`形象，洪亮的聲音，清晰、流利的語言運籌帷幄，課堂活而不亂，并對學生學習過程及時鼓勵、總結和評價，充分體現了以人為本的教學思想。

復習課的教學不是簡單的舊知識的重復，讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是溫故而知新。

在張老師的這節(jié)課中，學生通過元素符號、化學式、化學方程式的溫故，必然能最大限度的解決長期困繞學生的化學用語運用不熟的問題，必然能使學生運用化學用語解決相關化學問題的能力得到最大限度的提高，同時學生在新的起點上運用化學用語解決問題的能力也在給化學方程式 “會診病因”、寫一寫、練一練三個環(huán)節(jié)得到了實踐和驗證！我認為這節(jié)課中全體學生都獲得了較為滿意的結果，完全達到了教學設計的預期效果和目的！

第4篇 高三體育專業(yè)班武術復習課評課稿

高三體育專業(yè)班武術復習課評課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

今天我評課的內容是楊波老師高三體育專業(yè)班的武術復習課，本節(jié)課有以下幾個特點：

首先教學目標設置具體明確，適合學生的實際水平，在教學的實施過程中對動作的講解清楚，示范準確，根據教學內容的不同也采用了不同的教學方式，如在第一段和第二段的復習過程中體現了武術“精、氣、神”特點，調動學生的積極性，也培養(yǎng)了體育骨干的能力，同時又根據學生對武術動作特點掌握的不同，進行了展示和領做。使學生明確武術技術的學習要注意動作的規(guī)范性，力度和精氣神的表現。 本節(jié)課較好的完成了既定的教學目標，學生表現了較好的組織紀律性：主動參與、細心觀察、練習刻苦，并能在教師和同學之間進行交流，既發(fā)展了學生的體能和運動能力，又培養(yǎng)了學生學習武術動作的能力和合作精神。

另一方面根據武術教學的特點和新課標的理念，本節(jié)課從以下幾方面進行改進，這些看法不一定成熟，僅供大家以后思考和研究。

1、課標高中體育強調課程具有鮮明的基礎性，它是在九年義務教育的基礎上，提高學生體育文化和健康素養(yǎng)，除理論和健康課的學習，教師在實踐課上，還應該注意綜合應

用，才能更好地使學生不斷提高，形成健康意識和習慣，如動作過程中肌力的應用，放松活動的.意義，在教學中應及時給予提示。

2、武術技術動作的教學時，讓學生體會什么是“剛而不僵，柔而不懈”，提示學生，在動作過程中要注意肌肉的放松，在定勢時，再使各肌肉群緊張起來，從而達到用力順當，而不使學生用多力，這樣能更好學生掌握動作，而且能讓學生感悟到武術健身和健心的意義。

3、應考慮學生的實際水平，尤其是示范方向較多，路線較復雜的內容時，教師應加強培養(yǎng)學生骨干，在教學中既能起到互幫互助的作用，也有利于教學效果的提高。

總的看來， 楊老師的這節(jié)課上的是專業(yè)班的課程，專業(yè)課講求的是實效性，方法大多是以練帶練，在練中體會動作要領，對于專業(yè)訓練是一節(jié)很成功的課，充分體現了教師主導學生的主體作用，課堂氣氛活躍，達到了較為理想的效果。符合了素質教育的面向全體學生全面發(fā)展要求，真正做到樂教，樂學的指導思想。

第5篇 分數加減法復習評課稿

分數加減法復習評課稿

本節(jié)復習課的重點是通過回顧異分母分數的加減法，引導學生歸納總結：先通分，再按照同分母分數加減法的計算方法進行計算。在練習中，讓學生經歷“看、通、算、約、驗”五步法。

1、找準“知識點”，打下基礎

課始，鄭老師打破了常規(guī)的應用題形式，以簡潔、有趣的線段來表示題目，要求學生列式解答，給人耳目一新的'感覺，激發(fā)了學生的興趣。同時，自然地導入了本節(jié)課的課題“分數加減法的整理和復習”。接下來，老師給學生布置了第一個任務：自己從課本中找出本單元的知識點。學生表現積極，很快給出了答案：同分母分數加減法、異分母分數加減法、分數加減混合運算、簡便運算，教師根據學生的回答板書在相應的位置上。這樣，在學生自己的努力下，一個清晰的知識體系的基礎就呈現在大家的眼前了，使每個學生都參與其中，有一種自豪感。

2、串成“知識線”，理順思路

本環(huán)節(jié)，鄭老師通過精心設計，以10個分母加減法的算式為主線串聯了這些知識點，配以鄭老師輕松簡潔的提問方式，整個復習過程顯得非常自然、流暢。

問題1：你能按一定的標準把這些算式分成兩類嗎？學生很快得出，可以分成“同分母分數加減法”和“異分母分數加減法”。

問題2：哪一類能很快算出得數，請你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數，為什么？請你動手算一算。讓全體學生在練習中再次體會同分母、異分母相加減的計算方法，給學生深刻的印象。

問題3：觀察這一組異分母，其實哪幾個算式也可以直接算出得出？這個問題非常好，打破了讓學生按照常規(guī)思維看到異分母相加減就通分的習慣，引導學生自習觀察，深入思考。學生表現也非常好，很快得出了幾個算式的更簡便的計算方法。這里，鄭老師重點講解了分子為1的分數相加減的簡便計算方法，并進行了應用。不過，從后面學生的練習情況來看嗎，學生對該簡便方法的掌握情況不是很好。

問題4：你覺得哪種方法好？讓學生在計算異分母分數相加減時很夠合理的選擇計算方法。這里，我覺得可以多加一個例題，來說明不一次性通分的計算方法有時比較簡便。

3、建構“知識面”，靈活應用

最后，鄭老師通過解決問題來檢查學生的復習情況，讓學生從整體把握知識，并靈活選擇和運用。從學生的反應情況來看，都掌握得不錯，鄭老師的課很成功。

總之，本節(jié)復習課鄭老師思路清晰，富有激情，很好地完成了教學任務。

第6篇 同角三角函數關系復習課的評課稿

同角三角函數關系復習課的評課稿

對內容的評價：

同角三角函數關系式：即平方關系、商數關系是三角函數教學中的比較重要的內容。是學習三角函數的圖像，解斜三角形以及空間幾何中線面角、面面角的值的計算的基礎。學生通過學習同角關系式，能初步掌握三個函數之間的關系，初步體會“知一求二”的思維方法和分類討論的數學方法。本節(jié)課是一節(jié)復習課，其一、內容是已知正弦值，求其他同角的兩個函數值，特別是已知正切值，求同角的其他兩個函數值，僅憑這兩個關系式是無法解決問題的。必須派生一個公式： cos2α=1/(1+tan2x)才能解決問題；其二、已知正切的值，求分式的值，即求分式的分子與分母是齊次的'形式的值；其三、利用平方關系進行化簡。下面針對張老師這節(jié)復習課，談談我的幾點看法：

——從教學目標看，體現——明確。知識目標、能力目標明確、具體，符合課標的要求，符合教材要求和學生的認知規(guī)律。知識目標，“知一求二”、計算齊次分式、化簡帶根號的三角函數式子；能力目標是：第一能正確和靈活利用同角三角函數關系解決知一求二問題，初步體會分類討論的數學思想方法；第二利用新知解決問題的能力，由于公式的減少，使已知正切值，求其他函數值，無處下手，今天張老師補充了派生公式，很好地解決了這個問題。說明了能駕于教材的教師是在用教材教學，而不是教教材，這就是做名師與庸師的區(qū)別。

——從教學內容看，體現——準確。重點、難點定位準確。重點是利用同角關系“知一求二”，分類討論的數學思想方法及解題規(guī)范格式的養(yǎng)成，已知正切值，求齊次分式的值；難點是逆向使用平方關系：分母看成1和帶根式的化簡問題。

——從教學思路看，體現——清晰。教學開始，復習兩個關系式及它的變式，增加了派生公式和常用變換公式。從簡單例1開始，既復習了同角關系，象限的符號問題，又示范了解題的格式，例題真正起到例題，范例的作用。引入直角三角形，這種數形結合的思想，在解決選擇與填空方面做的很好！通過例2及三個變式訓練，讓學生有序、層次遞進理解同角三角函數關系，進一步鞏固了學生對同角關系式的理解和派生公式的重要性的認識。對培養(yǎng)學生的思維能力和養(yǎng)習慣都有很好的作用。最后是思考問題與課后練習，鞏固本節(jié)課的內容。培養(yǎng)有條理的表達能力和思維能力。

——從教學方法看，體現——靈活。第一教師教法活，第二學生學法活。盡管本節(jié)課可以完全不須要幻燈片，但老師還是使用了幻燈片把整節(jié)課的內容清晰展示給了學生。但教師僅把多媒體定位教學的輔助位置上。教師還是利用一枝粉筆，一手板書清晰展示，學生的學習也不是為“互動”而動，而是用筆和紙在算，用腦在互動。

——從教學能力看，體現——扎實。無論從教師的教學設計合理，板書清晰，課堂上教態(tài)親切、自然，語言清楚，引導能力強，教師有扎實教學基本功。

——從教學效果看，體現——有效。課堂上學生動手動腦充分，參與面大，互動有效實用。

——一點建議：對于基礎比較差的學生教師應該想辦法引導學生思考問題。

同角三角函數關系復習課的評課稿

第7篇 電學復習課評課稿

電學復習課評課稿

電學復習課評課稿1

上課開始吳策老師以電吹風機引入本節(jié)課，介紹電學是物理中考中的重點，務必要做到人人過關。

顯然這節(jié)復習課吳策老師做了精心的準備：1、教師對教材和中考研究的比較全面，是“用教材教，而不是教教材”，對大綱和課改精神有一定的領悟。2、對學生情況也把握得比較準確，小組成員分配也考慮到了課堂合作的有效性，每組學生從學生性別、性格、學習能力、組織能力等各方面都做了很好的組員分配。3、問題的設置也考慮到不同學習層次的學生。這節(jié)課由于事先對學生做了足夠了解，民主地進行了很好的小組成員分配，所以課堂學生參與度很強，課堂氣氛熱烈，學生都有機會表現自我。討論問題時平時不怎么發(fā)言的學生也好像靈光附體，積極踴躍為小組出力。

復習內容由一個點展開，層層遞進，由淺入深，階梯式上升。原本復習電功率，學生討論完燈泡亮度的影響物理量后，教師又讓學生觀察燈炮結構，將理論與實際相結合，當學生提出與燈泡相關的其它的知識，教師又收放自如地及時引導，對不善發(fā)言的學生設置簡單問題鼓勵其積極發(fā)言。講例題時每組選派代表讓學生上黑板對線路圖進行連接，由底下在坐的學生評價，讓學生做這堂課的主角，枯燥乏味的'復習課由于讓學生參與其中，整堂課火花不斷。當下課鈴聲響起時竟然有學生發(fā)出“這節(jié)課咋這么短”。這堂課我印象深刻的就是小組合作，從課堂氣氛可以看出每個學生在這堂課都有所收獲，對于該知識點的脈絡都有了更清晰的認識，這得益于課前準備工作充分，所以課中小組合作才取得可喜的收效。

電學復習課評課稿2

本節(jié)課是初三物理總復習中一節(jié)電學實驗復習課。本著以學生為主體，老師為主導的原則，充分發(fā)揮學生自主探究，老師適時異悟，選題難度合適，內容適度，使學生學會了電學實驗中一般問題的解決方法，是一節(jié)好課。

教學程序為：一、學生閱讀，做題探究，全體學生參與，親身體驗，獲得第一感受，體驗，嘗試了如何解決問題，哪個位置不會。二、讓一學生黑板上演板，給學生樹立了信心。三、請這位同學闡述解題的理由。四、師生共同討論，分析歸納解決方法。五、討論如何寫出實驗結論。學生通過先練，后討論，使其看得見，摸得著，很快解決問題。

本節(jié)選兩個電學實驗題供學生探究，第一題，解決電學中實物連線問題，本類題看似簡單，其實學生一層云霧。本題涵蓋的知識點很多，如何入手，電壓表、電流表怎樣使用，量程怎樣選擇，變阻器的連接、作用，所以讓學生親身體驗，老師逐一分析、異悟，使學生看得著，摸得著。第二題，屬于電路故障題，有一定的難度。同樣采取讓學生先做，讓學生發(fā)現問題，還原人學習、認識自然的規(guī)律，再讓學生提出解決問題的措施，老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法：

1、電路斷路：當電路某處斷路時，電流表示數為0。

2、電壓表串聯在電路中：因為電壓表的電阻很大會使電路中電流幾乎很?。]有），故電壓表應當與用電器并聯。

3、電流表、電壓表接線錯誤：電流表、電壓表接入電路中時，應使電流從“+”接線柱流入，“—”接線柱流出，否則指針將反方向偏轉。

4、電路短路：若電源短路，則電路中所有用電器都不工作，電流表、電源可能被燒壞；若用電器短路，用電器兩端的電壓幾乎為零。

5、滑動變阻器接線錯誤：若接上邊兩個接線柱，則只相當于導線的作用，對整個電路無影響；若將下邊兩個接線柱接入電路，則相當于定值電阻的作用，無論滑片如何移動，電路中電流表、電壓表示數都不變，燈泡的亮度也不會變化。

然后，教學進入學生練習階段，老師布置了荊門資料上八道題讓學生完成。學生通過前一階段的學習探究，再進入練習，使學生有再認識、再應用實踐的過程，學生學得扎實，收獲甚大。

第8篇 二年級數學《表內除法的復習》評課稿

二年級數學《表內除法的復習》評課稿

復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。所要解決的是知識的點、線、面三者的結合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。一堂好的復習課，不是機械地重復過去的教學，應揭示知識之間的內在聯系和本質，并加以變換，通過學生的思維活動對數學知識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識系統(tǒng)進行整體研究。

聽了劉老師《表內除法的復習》一課后，我有以下幾個方面的'啟發(fā)：

一、十分重視學生的自主探索，讓學生經歷知識的整理過程。

在梳理除法知識，理清所學知識點的環(huán)節(jié)中，劉老師大膽放手，讓學生根據15÷3=5這一道算式回憶有關除法的知識，先是靜靜思考在練習本上記錄，再是給予一定提示，接著鼓勵學生可通過畫圖來表示心里的想法、借助翻書來補充知識。這整一個流程充分體現劉老師十分注重學生思維的發(fā)展，細心地關注著不同層次的學生，從而使得每一個孩子都能夠自主參與到課堂中來，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網。在匯報環(huán)節(jié)，學生能夠很好地就“名稱”，“意義”，“乘法口訣”，“乘法算式”“讀作”以及“倍的知識”等進行歸納，整個環(huán)節(jié)清晰流暢，這也直接反應出學生在自主回憶舊知環(huán)節(jié)的有效性。

二.注重學生思維的有序性

在學生思考問題，探究問題時，劉老師多次強調并鼓勵學生按照一定的順序來思考，旨在培養(yǎng)學生思維的有序性。這一點讓我印象特別深刻。

除此之外，劉老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語速，營造出了一個寬松和諧的學習環(huán)境。劉老師對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服，等等方面均深深感染了我。

同時，聽了劉老師的課，我有如下的思考。

1、在回憶整理知識網的環(huán)節(jié)，劉老師是讓學生在練習本上回憶，如果是表格式填寫，列出幾個最基礎的知識點（例如讀作，口訣，各部分名稱，然后再添上一欄“我的補充”）這樣會不會讓一些整理能力較差的學生也更多地參與到整理過程中？

2、在習題“這6組小朋友在跳繩，每組3人，現在如果分成9組，每組幾人？”中，遺漏“平均”兩字。

3、把一個數平均分成幾份，每一份是多少，這個除法的意義，如果讓學生自己動手再畫一畫會不會更深刻？

4、意義表示15平均分成3份

表示5個3

表示3個5

15÷3=5這一道算式為什么既可以表示5個3，又可以表示3個5，這對于學生正是一個難點，如果讓學生通過舉例論證來幫助理解會不會更深刻一些。比如：15個蘋果，每份3個，分成幾份？（表示5個3）15個蘋果，平均分成3份，每份幾個？（表示3個5）

第9篇 《漫步詩林》古詩詞復習評課稿

《漫步詩林》古詩詞復習評課稿

《漫步詩林》古詩詞復習評課稿

背誦古詩一直是我部語文教學的一個傳統(tǒng)項目，也是我部語文教學的一個亮點。林敏老師向我們展示的《漫游詩林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩詞海洋。陶醉于中國古詩歌的神韻之中。課堂上學生們誦詩、對詩、唱詩、畫詩、演詩，真可謂生動活潑、動靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現的神態(tài)，充分展示了我們中華5000年的詩詞瑰寶，這種吟誦，既是對語言文字的積淀，又是學生思想的啟蒙、人格的熏陶。 作為一節(jié)中國傳統(tǒng)文化課，它又體現了以下幾個“多”：

一、 所展示的古詩多。

這節(jié)課的教學目的是引導孩子們通過各種形式的古詩誦讀復習學過的古詩，領略古詩詞的神奇魅力。林老師帶領孩子們誦古詩，佳言妙語對對碰。各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學習古詩、展示古詩來進行。整堂課，孩子們始終快樂著、興奮著、學習著。

二、 所展示的形式多。

孩子們在課堂上所表現出來的對古詩濃厚的`興趣得益于老師精巧的設計。林老師在展示古詩時，充分調動孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩，有對佳言妙語，有和著音樂的旋律吟唱古詩，有根據詩意畫出古詩，還有小組合作表演古詩。

三、 課堂的作用多。

課堂上，孩子們不僅復習了所背的古詩，在對音樂、繪畫、表演

方面也有所接觸，整堂課詩、書、禮、樂相結合，使人受到美的享受。

一點建議：希望在指導學生誦讀古詩時，能指導孩子讀出詩的韻味。

第10篇 歐姆定律復習課評課稿

歐姆定律復習課評課稿

非常高興能坐在這兒與大家一同分享、交流，我們今天的主題是“中考物理復習研討”，既然是中考復習研討，我們的討論如果僅僅圍繞著一節(jié)課的得失，可能今天的研討的效果會有些折扣，既然是中考復習研討，我們的立足點必須放在中考這個大的背景下來展開，如何實現中考復習的有效性、甚至是高效，其落腳點又必須回歸課堂，又必須要在一節(jié)節(jié)的課堂教學中來展開、實現，又繞不開課堂。因此今天接著閆老師的這節(jié)課談談自己的一些個想法。

如何觀課、議課：“三看一回頭”

1、看三維目標是否有機融合；

2、看教學結構設計是否科學合理；

3、看教師的教和學生的學是否有效

一回頭：反思課堂教學是否達到了課程目標的最優(yōu)化

教學目標定位準確。教學目標一節(jié)課的重心、是課堂教學的核心、靈魂和方向，是教學的出發(fā)點和落腳點，任何教師的課堂教學行為必須圍繞教學目標而展開。課堂教學知識可以分為顯性知識和隱性知識。顯性知識只是很少的一部分，是冰山一角，而隱性知識則是冰山下的絕大部分，是方法和情感知識。教學中必須由知識目標逐步地向方法目標和情感目標過渡，知識是工具、是載體，而方法和情感則具有教化作用。本節(jié)課，閆老師僅僅圍繞“歐姆定律”這個核心進行設計，教學目標定為準確，精心的設計，突破知識本位的局限，讓學生親歷多種學習活動過程（回憶再現、重現實驗過程、智能平臺訓練、溫故知新等），讓學生在知識的應用中提升能力。

課堂教學結構設計合理、有效、科學。課堂教學結構設計不完整或者存在缺陷，教學內容組織不當，學生要得到有效的發(fā)展，將是十分十分困難的。為了提高課堂教學的質量和效率，一定要注重課堂教學結構，從某種意義上說，課堂教學結構的設計決定了一堂課的成敗。

活動是圍繞問題展開的，應環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、融知識性、趣味性、科學性和人文性為一體；本節(jié)課的設計體現了課堂教學的簡潔明快、體現了課堂教學結構的“祥”“略”得當、體現了課堂教學結構的重點突出，所以本節(jié)課的教學結構設計是科學、合理、有效的。

學生的主體地位充分體現。最有效的學習方法應該是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習，讓學生在有效的活動中，改變學習狀態(tài)和內心體驗，從“受逼”的學習狀態(tài)中解放出來，變“要我學”為“想探究”和自主學來提升智慧。教學中精心設計問題，讓學生有體驗和感受的機會。物理學中流行著這樣的一句話“聽來的忘得快，看到的記得住，做過的才能會”，整個課堂教學中，閆老師教師精心設計問題、活動，讓學生在做中學，取得了不錯的效果。

反思。葉瀾教授曾說過“一節(jié)成功的課是常態(tài)的課、是有遺憾的課、是值得改善的課。

問題是點燃學生思維的火種，高效的教學，應將學生置于問題情境之中，通過活動讓他們在經歷智力的探險從而提升智慧。問題教學是課堂教學的核心，有了問題學生要想辦法去解決，就要思考，就能調動學生的積極性，讓學生積極主動學習，學生在思考解決對過程中可能會遇到一些問題或困惑，這就要尋求幫助?？赡軙蛘n本資源求助，這樣就形成了生本互動，也可能向同伴求助，這樣就形成了生生互動，還可能向教師求助，這樣就形成了師生互動。這樣，在學生求助的過程中就形成了生本、生生、師生的立體互動，這樣的課堂是積極的主動的、也肯定是生動的、高效的。

1、上課伊始，教師通過一個問題“添加條件編題目”的創(chuàng)設，為學生設置問題情境，讓學生自由發(fā)揮，設計的非常好，如果能以此進行深處挖掘或以此為契機對學生不斷地進行追問、質疑問難，讓學生在一次次的質疑問難中尋求解決問題的不辦法，這樣，不僅僅能對一些基本知識點進行回顧、喚醒，更能形成知識的整合?？上У氖?，上課教師僅僅把它當作一種課堂導入使用，使其教育教學的價值大打折扣。

2、課堂教學中對已有經驗的簡單再現和低水平重復不可能促進學生智力的發(fā)展，只有在學生的最近發(fā)展區(qū)里活動，使學生的智力活動處于適度的緊張狀態(tài)，才有可能促進學生智力的發(fā)展。在開始的復習中，教師對重點的實驗進行了再現，但是這種再現只是一種簡單的重復，作為中考復習來說，如果只是新課的機械的簡單的重復，是不能激發(fā)出學生真正的學習熱情的，復習的效果是差強人意的。在這個重現的過程中，如果能抓住學生的一些疑難和問題，對學生進行追問，可能會更好。比如在進行“電壓不變、探究電流與電阻關系”實驗的重復中，就可以向學生提出這樣的問題“為什么在這個實驗中可以保持電壓表兩端的電壓不變，現在你能說出其中的道理了嗎？”相信有很多同學對這個問題還是似是而非的，這個在新授課教學中無法解決的.難題，就可以放在這兒進行解決，并可以以此為生長點進行拓展，比如滑動變阻器在這個實驗中的主要作用是什么？比較一下滑動變阻器在其他兩個實驗（探究電流與電壓關系、伏安法側電阻）中主要作用有何不同等等。

3、教師必須提出能夠引起學生探究興趣且具有思維含量的有效問題。這種問題應該是遞進式的，問題的答案可以不是唯一的，甚至是超出教師預想的，這樣的預設有利于進一步激發(fā)學生的探究欲望，使得課堂充滿活力。精心設置探究問題總是讓學生心動是第一步，善擇時機、不憤不啟、不悱不發(fā)，引導學生嘴動、針對學生的反饋進行評價，再根據學生的回答生成新的問題，引導學生互動是課堂教學的精妙所在。但有一點是需要注意的：那就是學生的學習和思考是需要時間的，教師要多給學生提供思維、組織語言、形成較為完整的答案的時間和機會，要給學生一個完整陳述自己觀點的空間，不可隨意地打斷或中斷學生的發(fā)言，要能讓學生完成地進行思維的陳述和解釋。

4、錯失精彩生成的良機。在重現“電流與電阻關系”的實驗中，學生給出了“導體的電阻與電流成反比”的結論，教師不知道是由于緊張還是疏忽，對這個問題沒有做出任何的反應就過去了，非常的可惜。這明顯是一個科學性的錯誤，如果能及時地抓住、審時度勢地及時對課堂進行調整和適度的改變，以此為時機進行生成，就可以將“電阻”的相關問題進行復習和整合。再最后的“練一練、我能行”版塊塊中，教師精心設計了三道題目，非常好的三道題目，既有知識性、趣味性，又有人文性和應用性，但是教師在處理的時候只是當作題目來處理，將習題的許多教育功能喪失掉了，使這部分的教學顯得單薄，讓人感覺只是為了完成固有的教學設計程序。

第11篇 九年級數學《一元二次方程的復習》評課稿

九年級數學《一元二次方程的復習》評課稿

1、本堂課在潛移默化中讓學生領會學習方法、掌握基礎知識的同時，向學生滲透“整體思想”、“最優(yōu)化思想”，通過這些數學方法的滲透，使學生善于把握知識之間的內在聯系，全面而靈活的思考問題，讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的'動力。

2、在練習題的設計上，一題多變，一題多解，采用了多種形式，緊緊圍繞本節(jié)課的學習目標，達到較好的教學效果。

3、充分發(fā)揮了學生的主體地位，這節(jié)復習課，把學生推到前臺去，老師做學生的堅強后盾，讓學生感受到了學習是他們自己的事，也體現了以學生自主發(fā)展為本的思想為教學行為。

4、板書設計，條理清晰，布局合理，體現整節(jié)課的主要內容。

5、課堂內容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣，有個別提問、學生板演、一位學生口述，一位學生實驗等，課堂氛圍活躍，學生積極參與。在組織和引導學生自主學習、合作探究方面也作了很大的努力。

歐老師的這堂復習課時刻圍繞著縣“目標教學”的理念，講究學生在課堂上的學習效率。當然，課堂總會有那么點瑕疵，歐老師的這堂課在以下兩方面還需要研討：

1、把大部分時間讓給學生，培養(yǎng)學生的學習主動性，但唯一不足的是學生練習做題的時間較少，思考不夠充分。

2、歐老師在教學中往往過分強調了疏通知識點，只強調知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養(yǎng)，忽視發(fā)散思維，知識遷移不夠。

第12篇 小學數學教材《圓周長和面積復習》評課稿

小學數學教材《圓周長和面積復習》評課稿

對學生整理和復習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯系，形成更加完善的知識網絡體系。從這個角度上來說，整理和復習課應該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構建，并形成一個完善的體系。

這堂課的重點，林老師就將其定位在學生復習整理的學法指導上。而事實證明，當學生通過自己整理得到的復習方法印象非常深刻，學生愿意并且重視相互之間的學習。在學生自主探究整理復習的方法之后，安排了一定量的相關練習。但是復習中的練習應定于哪里呢？我覺得應定位于讓學生利用已有的知識解決實際問題，并在解決問題的過程中克服思維'定勢'的消極性影響，靈活應用，挖掘提升。

在教學設計中，林老師首先關注到在知識遷移能力的'形成過程中培養(yǎng)學生解決類似問題的'定勢'，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，所以在練習中林老師先安排了一組根據直徑和半徑求周長和面積的練習，讓學生的思維的熱熱身，也為后面的提高練習打下基礎。之后為了讓學生形成遇到用習慣方法難以解決的有關問題時，能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，為學生提供了一組具有代表性的練習，這些問題不但可以幫助孩子更加深入考慮問題，形成良好的思考習慣，發(fā)展求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，還可以提醒其他學生，避免發(fā)生類似錯誤。

本案例的練習主要分兩個層次：第一層次的基本練習穿插在知識的梳理與溝通這一環(huán)節(jié)中進行。基本訓練的安排林老師考慮到兩方面的因素：一是教材內容的特點，要練在知識的重點上、難點處；二是學生的掌握情況，要練在薄弱處、疑惑中。如在學生復習了半徑、直徑、圓心等概念后，我林老師讓學生在圓紙片上畫出來并用字母表示，又用這個圓紙片證明圓是軸對稱圖形，使知識落實到實處。

在掌握了圓面積公式之后，讓學生回憶它的推導過程，從中滲透轉化的數學思想。知識的整理與練習交替進行，我們認為這是本節(jié)課最大的特點，不但知識的梳理過程得到體現，而且基礎知識和基本技能訓練到位，復習過程扎實緊湊，教師易于調控。第二層次是應用發(fā)展練習。

此時練習的設計林老師不再局限于書本上的習題，而適當補充一些綜合性、發(fā)展性的練習，緊密聯系學生生活實際，設計具有一定開放性的問題。解決此類習題，使學生在應用數學基本思想、方法解決實際問題的過程中，體會到數學來自于生活，又應用于生活。計算光明廣場噴水池一周的長度和占地面積、青檀古樹干橫截面面積，設計東沙河治理綠化工程圖并計算花壇和小路的面積，學生實實在在地解決了一個又一個實際問題，獲取的難道比會解答書本上的衛(wèi)星天線、自動噴灌機要少嗎？

復習課并不是單純重溫舊的知識，而是在此基礎上，使學生對知識的掌握更加牢固，對各種常規(guī)方法的運用更加熟練，最終使學生分析問題、解決問題的能力得到充分提高。只要我們教師能多些創(chuàng)新，復習課照樣可以精彩紛呈。

第13篇 《力和運動復習》評課稿

《力和運動復習》評課稿范文

力和運動復習課課后反思 這節(jié)課可以 在課堂上引導學生建立較完整的知識結構，注意加強了前后基 礎知識的聯系。本章內容共有三大部分：運動、力、運動和力的關系。這些內容非常貼近學生生活， 卻又和學生的生活經驗矛盾重重，特別是力和運動的關系這 部分內容，是力學所要解決的中心課題，也是物理學的基礎，對學生掌握知識、 提高能力，形成科學批判能力是非常重要的。

另外可以從物體的受力的三種情況與物體的運動狀態(tài)相聯系進行分析。 物體 在受平衡力、 不受力和受非平衡力時是怎樣的運動狀態(tài)，教學中重視理論聯系實 際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。例舉一些貼近學生 生活、為他們熟悉的現象，激發(fā)學生的求知欲。關于力和運動之間的關系，很多 可通過實驗觀察來探究學習， 顯然在這方面我覺得有很大的欠缺的。同時也忽視 了學生質疑能力的.培養(yǎng)， 沒有讓學生盡可能多的提出問題，提出一個問題比解決 一個問題更重要， 課堂中可結合課本中一些插圖和生活中的物理現象讓學生自己 提出問題并嘗試解決中考中的熱點考題。 這些不足之處希望能在今后的課堂中彌 補。

教學改革就 要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中 我要努力做到以下幾點：

1．認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導 自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2．鉆研新課標，轉變教學觀念。

第14篇 《對環(huán)境的察覺4至6復習》評課稿

《對環(huán)境的察覺4至6復習》評課稿

看了本節(jié)課的教學后，感覺整堂課井然有序，每個環(huán)節(jié)的銜接都很流暢。尤其是學生的語言表達能力和自主學習能力較強，教師給予學生充分發(fā)揮的空間，讓每一個學生都按自己的想法和思路把所學知識系統(tǒng)地整理出來，從而鞏固掌握所學知識。在學生和師生之間的互動中體現了學生的主體作用。

具體來講，其中的長處有以下幾點：

第一，對于這堂復習課，教師從學生的興奮點、興趣點出發(fā)，進行了相關知識的整合和春游素材的合理應用，為這堂課增添了學習的亮點。

第二，學生通過小組合作的方式，進行知識整理歸納和上臺展示知識內容的環(huán)節(jié)，是一種新的知識回顧的方法，學生在整個過程中發(fā)揮了他們在學習中的長處，以及展現了學生的個人能力。

第三，教師在課堂中的組織能力，讓學生能夠充分的學會聽、講、討論，進行了有效的教學。

第四，教師課前的預測，讓教師能有效的了解學生的學情，在復習過程中能更加有效。

其中，也有一些我們共同討論的'地方。

第一，從知識的完整性來講，基本上是完整的，由于時間的不足，少了一些知識的復習。因此，如何在復習課上對知識的取舍，也是實現復習有效性必不可少的一項內容。

第二，每一小組只對一塊知識的整理，剩余知識學生是否可以達到有效復習？

第三，在復習中，還欠缺知識的提高。

第15篇 初三第一輪復習《全等三角形》評課稿

初三第一輪復習《全等三角形》評課稿

黃老師的這節(jié)復習課，我談幾點膚淺的個人見解：

關于復習課，我們有太多的話題，而知識和方法的整理是復習課的主要任務。復習課目前有幾種傾向：一是復習整理知識點干巴巴，概念定理逐一羅列，費時費力而學生聽的效率低下；二是不進行知識點的整理，直接以題海代替復習，通過練習和講解習題來達到提高學生解題能力的目標（這兩種我們都能感受到效率不高）；三是我們今天看到的這節(jié)復習課，以數學題帶知識點復習是一個有效的辦法，解題時，把涉及的知識點和方法特別指出，加以梳理，再通過典型題型的解決，完成復習任務——知識和方法的整理。而學生的良好素質和數學能力也反映出黃老師平時教學的效果。

黃老師這節(jié)復習課主線清晰：以提問題的正反面角度組織復習（正面就是如何證明三角形全等，反面就是三角形全等之后能得到什么），之后用回顧反思的方法全面復習知識點，進行系統(tǒng)化，然后通過“闖關活動”的４道習題的應用，讓學生學會多角度的思考。復習中最難的是怎樣運用這些知識點，問題的正反面往往是數學問題的基本構思，這樣的復習，正好抓住了運用。

課堂節(jié)奏控制恰當，張弛有序，聆聽、提問、思考、書寫、陳述、分析、質疑、評價等師生課堂動作變化不斷引領學生把知識和方法的整理深化。學生不是忙碌的做題，教師不是單純的講題，重要的是喚醒學生對題目解題方法的思考、引申和應用。

一、流程回顧

本節(jié)課通過“熱身訓練——知識歸納——闖關活動——小結反思——效果評價”五個環(huán)節(jié)來展開教學。每個環(huán)節(jié)都可圈可點，有許多值得我們借鑒之處。

在“熱身訓練”環(huán)節(jié)用兩道練習引導學生全面回顧全等三角形的性質和判定，以此喚起學生的回憶。

在“知識歸納”環(huán)節(jié)，對全等三角形的性質和判定的知識和研究方法以及在后續(xù)的幾何學習中的作用進行了歸納概括，突出了全等三角形在初中空間與圖形學習中的基礎地位和工具性價值，幫助學生實現知識網絡化，體現了初步的體系化思想。并借助平移、旋轉、對稱等變換手段回顧、認清全等三角形中的基本圖形，為后續(xù)應用奠定基礎。

在“闖關活動”環(huán)節(jié) ，四道習題的難度設置層層推進，從典型的基礎證明，到構造新的三角形，再到利用幾何變換來解決問題，始終以學生的最近發(fā)展區(qū)為能力目標。在選材上精心設計，在第一關，第二關的解答中把學生證明過程中易犯的錯誤采用“思維暴露”的方式，引導學生反思錯誤點，分析錯誤原因，提高學生的認知水平。

在第三關、第四關，用一題多解以及探究題讓學生練習鞏固，給予學生充分思考、質疑和交流的時間，在學生講解思路過程中不斷引導學生對解題方法進行提煉和反思，促進學生形成解題策略。

在“小結反思”環(huán)節(jié)，通過問題串的形式引導學生對整堂課的學習重點和難點進行回顧，達到知識升華的目的。

最后，通過“效果評價”環(huán)節(jié)，及時了解學生對課堂學習內容的掌握情況，為后繼學習標定航向。

二、特點和啟示

１、習題的選取和使用依標據本，體現了中考要求，具有較強的針對性。

初三復習時間緊，任務重，要提高復習效率，精選例題和習題尤為重要。

習題是提高復習效率的物質基礎和載體，精選習題是增強復習針對性的重要環(huán)節(jié)。

本節(jié)課習題的選取和使用有以下幾個特點，值得學習和借鑒。

(1)、精選習題，增強了復習的針對性。

選擇的習題既注重基礎，還關注幾何變換，并蘊含著豐富的解題方法，十分典型。

挖掘基本圖形所隱含的內容，注重變式訓練，在對基本圖形的引申和變化中體現基本的解題方法和數學思想，體現了基本圖形的教學價值。（如例2中利用了角平分線上的`點到角兩邊的距離相等的性質構造全等直角三角形解決問題，例３中利用等腰三角形兩腰相等的性質進行旋轉變換來解決問題。）

習題的呈現方式也是靈活多變的，呈現形式比較活潑。

(2)、通過典型例題的解答，提煉解題方法，形成數學思想。

學好數學，就是要善于解題。

“熱身訓練”第2題，結論開放，提供了多樣化的解題方法。

“闖關活動”，在基本圖形中實現知識的遷移和拓展，形成方法。

第二關習題是典型的容易誤用“ssa”的題型，說明教師的備課獨具匠心。

另外，本節(jié)課在構建知識網絡的方式上也是新穎有效的，值得學習。在“復習目標”、“知識網絡”、“小結反思”、“作業(yè)布置”等環(huán)節(jié)都有構建知識網絡的內容，使知識體系的形成層層遞進，不斷完善。

２、課堂教學注重學生的參與與反思，體現了以學生發(fā)展為本的教育理念。

數學課是關注知識，關注考點還是關注學生，這是一個需要認真思考的問題。

數學課必須關注學生，以學生是否掌握了知識，是否獲得了發(fā)展作為評價標準。

(1)、問題的設計面向全體學生，讓學生充分動起來。

本節(jié)課習題的配置由淺入深，梯度合理，使不同層次的學生都能獲得提高，感受到學習的樂趣。

教師的提問，巡視和解答兼顧不同水平的學生，提高了學習的參與度和主動性。

實施積極的學習評價，使不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。

(2)、反思活動貫穿始終，學生自主獲取知識和方法。

反思本身就是參與數學學習的過程。數學學習不僅是知識的學習，更是數學方法的學習。提升反思能力，是獲取解題方法的有效途徑。

課堂中教師經常使用“你是怎樣想到的”，“還有不同證法嗎”，“你有什么體會”等語言，引發(fā)學生的反思和自省，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質。

三、值得探討和思考的問題

第二關的習題難度較大，起點較高，對于普通的學校不一定適用。如果針對一般學校，可以考慮將課后作業(yè)第2題圖13設計為開放問題，列舉4個條件，選其中之一為結論，其余為已知，構成真命題，并進行證明（其中能組合成4個命題，3個真命題，1個假命題，也可達到矯正ssa錯誤的目的）。

在明確不能用“ssa”來作為判定三角形全等的依據時，我們是不是需要考慮讓學生舉出反例來加深印象？

是不是每堂復習課都需要當堂檢測？

總之，從整體上看，本人認為本節(jié)課“對路、到位”，是一節(jié)高效、成功的初三復習備考課，也是一節(jié)值得我們借鑒與研討的課。