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正方形評課稿(6篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):7

正方形評課稿

第1篇 長方形與正方形的周長評課稿

長方形與正方形的周長評課稿

今天聽了老師的教研課《長方形與正方形的周長》,《長方形與正方形的周長》是新人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊幾何小實踐的教學(xué)內(nèi)容,老師精心設(shè)計了教學(xué)過程,重新整合了教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活,同時,整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念,不失為一節(jié)好課。但是除了老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外,學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注,整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論,大膽發(fā)表自己的見解,對計算長方形的周長有各自的想法,并且在和同學(xué)的不同觀點比對之后,能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法,同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點做個點評:學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中,老師設(shè)計了許多的問題,頻率較高,面較廣,學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時準(zhǔn)確地回答,沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的,而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時,其他的學(xué)生能及時地判斷和修改,對于表達不完善的發(fā)言,更能加以補充說明。例,師:求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1:求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意,生2:求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。 '聽'是學(xué)生思考和作出回答的前提條件,只有學(xué)生進行認真的傾聽才能有良好的發(fā)言,從而使教學(xué)的過程更加流暢,使課堂討論的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維得以更好的激發(fā)。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達。整節(jié)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點,語言的表達科學(xué),簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中,學(xué)生展示出3種不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,師:每個算式的意義是什么生1:把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2:它是看特征的,長方形的特征是對邊相等,所以一定有2個長和2個寬,所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3:長方形里有2個長,2個寬,先把1個長和1個寬加起來在×2,就是長方形的周長了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運用和表達也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周長的計算方法。

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的'習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力,從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時,老師設(shè)計了一個練習(xí),計算兩個長方形圖形的周長,其中一個是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時,首先想到了4×26這樣的算式,理由是:長方形是兩組對邊相等的,把長和寬加起來后乘2,正方形是4條邊都相等的,所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點,知識的靈活運用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中,老師設(shè)計的一個不規(guī)則圖形的周長計算方法,并提出問題:求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1:8條邊,并上前一一指出。生2:只要知道2條邊即可,因為有幾條可以移動,再一一指出。師立刻對此表示肯定和表揚,此時,有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的認識。

當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達,具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。俗話說:臺上一分鐘,臺下十年功,更何況要上好一節(jié)課,更是在平時的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,好教案,好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。

第2篇 長方形正方形面積計算評課稿

長方形正方形面積計算評課稿

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,整節(jié)課在長方形面積公式推導(dǎo)中來闡明長方形面積公式與長和寬的關(guān)系。課中通過讓學(xué)生動手操作用15個1平方厘米的小正方形的紙片來拼各種大小的長方形從而觀察、推導(dǎo)出長方形面積的公式。整堂課學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程,獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外,教學(xué)設(shè)計在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上,對教學(xué)題材進行了重組,提供了與生活實際相聯(lián)系的呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會合作、學(xué)會表達、學(xué)會交流。

教師的基本功扎實、語言簡潔明了、思路清晰、教學(xué)應(yīng)變能力強,一環(huán)緊扣一環(huán)事例生活化。課前引入創(chuàng)設(shè)情境較好,用生活中的照片要進行塑封來導(dǎo)入新課,非常新穎且聯(lián)系生活實際。課中充分讓學(xué)生動手、動腦,用15個1平方厘米的小正方形的紙片來拼各種大小的長方形從而觀察、推導(dǎo)出長方形面積的公式。教師在引出正方形面積公式時是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,聯(lián)系長方形和正方形之間的關(guān)系(這里是對已學(xué)知識的一個回升,闡明正方形是特殊的`長方形)從而再推導(dǎo)出正方形的面積計算公式。本節(jié)課教師注重學(xué)生觀察能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng),聯(lián)系層次分明、練習(xí)形式和內(nèi)容多樣化,面向全體學(xué)生,并緊扣重點,充分體現(xiàn)了二期課改精神。

不足之處:

(1)教師讓學(xué)生自己用15個1厘米的小正方形來拼各種各樣的長方形時設(shè)計了一個表格,這時教師應(yīng)該讓學(xué)生仔細觀察表格內(nèi)長方形的長和寬與面積到底有什么關(guān)系(這里可讓學(xué)生先進行觀察然后再組織小組討論)給學(xué)生一個足夠的思維時間和空間,通過共同參與討論得出長方形的面積=長×寬。(這里教師給學(xué)生的時間太少了)

(2)教師在板書面積公式時應(yīng)把整個格式過程表達出來,書寫完整。(這里教師在解題板書時并沒有把解:s=ab寫出來)同時,面積單位是個新學(xué)的內(nèi)容,本課時教師還應(yīng)重點突出面積單位名稱————平方~。

第3篇 《長方形和正方形的周長》評課稿

《長方形和正方形的周長》評課稿范文

《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究,從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學(xué)過程中,首先,黃老師從學(xué)生的生活實際出發(fā),出示學(xué)生熟知的校牌,通過給校牌圍金邊的活動,引出本節(jié)課的內(nèi)容,過渡自然,從而讓學(xué)生對周長的`含義有了更進一步的了解;其次,通過合作,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,學(xué)生在自主探究過程中,得出了長方形和正方形周長的計算方法,給了學(xué)生成功的體驗。第三,鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢找家的游戲,符合三年級學(xué)生的心里特點,即有趣味性,又有層次性,使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。

但是,這節(jié)課還有很多不足之處:

一、從學(xué)生的口語表達來看,黃老師在平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達指導(dǎo)不夠,以至于學(xué)生回答問題不完整。

二、在教學(xué)(4+6)×2=20(厘米)這種方法時,學(xué)生說得不夠清楚,黃老師也沒有及時幫學(xué)生完善補充,使學(xué)生在概念方面有些模糊。

三、學(xué)生測量長方形周長時,用了過多的時間,以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒開展,黃老師沒把握好時間。如果能開展這個活動,就能使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。

第4篇 長方形正方形的面積計算的評課稿

長方形正方形的面積計算的評課稿

本節(jié)課是在學(xué)生知道了面積的含義,初步認識面積單位和學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。長方形、正方形的面積計算教學(xué)重點是探究并掌握長方形、正方形面積公式,宋老師運用了“實驗----發(fā)現(xiàn)----驗證”的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。對本節(jié)課,我回顧了幾個重要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下幾點思考:

1、在探究“長方形的面積=長×寬”這個結(jié)論并不很難,學(xué)生進行直觀操作比較容易發(fā)現(xiàn)。怎樣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生主動地獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?宋老師先出示一張紙片讓學(xué)生猜猜面積有多大?可能與什么有關(guān)?然后讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式初探長方形的'面積計算方法,學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗出現(xiàn)了三種不同的測量方法。有的用一平方分米的小正方形擺滿卡片;有的用一平方分米的正方形沿紙片的長、寬各擺一排;有的直接用尺量卡片的長、寬,算長乘寬的積……。對于學(xué)生的各種測量方法,最關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生加以分析、比較,特別是第三種方法,為什么可以這樣做?這樣做有什么好處?要請學(xué)生講算理和原因,并通過實驗驗證、舉例說明其正確性和運用價值,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)長方形、正方形面積公式。然后 引導(dǎo)學(xué)生在展示自己方法的同時加以分析,比較,特別當(dāng)學(xué)生說到用尺量出長和寬,再相乘就好了時,老師沒有加以控制,而是引導(dǎo)學(xué)生說出這樣做的想法,讓全班學(xué)生聆聽了同伴的思考的過程,說的孩子滿意了,其他聽的孩子也滿意了,老師更加滿意了,

2、長方形面積計算公式的得出,宋老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生動手操作,讓學(xué)生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)長方形的計算方法。而且在探究過程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺,學(xué)生交流了多種解決面積的方法,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決長方形面積的最好方法, 緊接著又提出了一個新的問題——長×寬是否對于所有的長方形都適用?自然而然引出“驗證”,用什么辦法來驗證呢? 利用身邊的長方形,或擺一擺,或畫一畫,或量一量,想辦法驗證一下不同的長方形的面積是不是也可以用長乘寬”。并且老師提供了一些不同的長方形,讓學(xué)生測量。在學(xué)生十幾分鐘的實驗后,學(xué)生進行了交流和匯報, 在學(xué)生的匯報交流中,老師把數(shù)據(jù)填在表格中,最后老師調(diào)查有沒有長方形面積不等于長乘寬的,結(jié)果學(xué)生一致得出所有的長方形的面積都可以用長乘寬方法來計算。

事實上,任何學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)歷,都能獲得經(jīng)驗。學(xué)習(xí)過程是一種經(jīng)歷,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗 ,我覺得十分重要。40分鐘經(jīng)常會留給我們一些遺憾。為了使學(xué)生們的思維不受限制,為了使孩子們的主動性得到盡可能的發(fā)揮,我們應(yīng)盡量在設(shè)計時讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié),但學(xué)生由于緊張,不能把他們的才能完全展示出來,讓一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生顯得力不從心。 讓我們一起行動起來:給孩子一些機會,讓他們自己去體驗;給孩子一些問題,讓他們自己去找答案;給孩子一些條件,讓他們自己去鍛煉……相信我們的孩子會閃爍出“智慧”。

第5篇 長方形、正方形面積計算評課稿

長方形、正方形面積計算評課稿

聽了陳老師的這節(jié)課,我收獲很多,陳老師采用“三疑三探”教學(xué)模式,重視直觀教學(xué),重視學(xué)生的動手實踐與合作探究,加上生動有趣的課件,使抽象的內(nèi)容具體化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),我認為,本節(jié)課主要有以下幾個亮點:

1、新課的引入趣味性強。

陳老師在引入新課時,從學(xué)生身邊的教室地面面積引入,于生活實際緊密相聯(lián),極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后板書課題,進入新知的探究,自然順暢的過程中顯出了教師的獨具匠心。

2、重視教與學(xué)方法的改變。

本節(jié)課從教學(xué)方法上進行了改革,采用三疑三探教學(xué)模式,在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的活動空間,通過創(chuàng)設(shè)情景提出課題后,師生共同總結(jié)提出的問題,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行歸納和補充,形成了具有層次性、針對性和探究性的自探提示,然后由學(xué)生進行自學(xué),觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關(guān)系,在解疑合探環(huán)節(jié)中,陳教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察表格中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積,從而得出長方形的面積計算公式。真正做到讓學(xué)生動腦、動手和動口,積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,

3、重視輕松良好的探究氛圍的營造。

在本節(jié)課中,陳老師創(chuàng)設(shè)了民主和諧的探究氛圍,使每個學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)探究過程,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、重視知識的探索和方法的指導(dǎo)。

在解疑合探推導(dǎo)長方形面積計算公式的過程中,陳老師重視學(xué)法指導(dǎo),但不影響?yīng)毩⑺伎?,讓學(xué)生先動手操作,再觀察發(fā)現(xiàn),最后得出結(jié)論,學(xué)生在小組合作中,借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)長方形的`面積正好是所有小正方形面積之和。從面總結(jié)出正方形的面積公式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì),充分體現(xiàn)了方法比知識更生要的教學(xué)價值觀。

5、重視學(xué)生創(chuàng)新思維能的培養(yǎng)

無論是在解疑合探,還是在運用拓展中,陳老師都注意讓學(xué)生認真分析細心觀察,特別是在質(zhì)疑再探之后,讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識自主編題,促進學(xué)生認真思考并發(fā)揮想像,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6、重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識,解決實際問題的能力。

本節(jié)課在教學(xué)過程中,聯(lián)系學(xué)生生活實際,讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很多用處,創(chuàng)設(shè)情景中的估算教室地面面積,怎樣能求出教室面積,以及運用拓展中的怎樣求藍球場的面積,都是對學(xué)生靈活運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然,本節(jié)課也存在著許多不足:比如在運用拓展中,第一部分是判斷高手,教師在讓學(xué)生出示結(jié)果之后,就直接進入了第二部分,在這一點,如果教師能讓學(xué)生說明題目錯誤的原因,對本節(jié)課知識的掌握將有更大的幫助。在課堂小結(jié)的時候,教師讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲,有位同學(xué)站起來后,說不出本節(jié)課有什么收獲,教師直接讓他坐下,點了另一位同學(xué),遇到這各情況,教師不應(yīng)該讓學(xué)生直接坐下,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,怎樣求長方形和正方形的面積你沒有學(xué)會嗎?這樣會使教學(xué)效果更好。

第6篇 一年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》評課稿1

聽了馮老師的這節(jié)課后,我總結(jié)了一下幾個亮點:

一、以故事為線索,讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事,從而引入了兩個圖形,讓學(xué)生們觀察哪個周長短一些,為了驗證大家的猜測,引出計算長方形的周長計算方法的探究,而且在后面的各個環(huán)節(jié)中都能以這個故事為主線來銜接,很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重了學(xué)生的合作交流。

在探討長方形周長公式時,學(xué)生通過討論與交流,想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”,“長方形周長=長×2+寬× 2”,“長方形周長=(長+寬)×2”三種策略。馮老師在組織大家進行小組活動中,每一次都有明確的操作要求,更利于大家在操作時能節(jié)省時間,而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結(jié)。

三、練習(xí)設(shè)計操作性強。

在練習(xí)中,馮老師把側(cè)重點放在讓學(xué)生動手拼一拼的訓(xùn)練上,極大地鍛煉了學(xué)生對圖形的拼接能力,

建議:

1、長方形周長公式的讀法要規(guī)范,給學(xué)生一個明確的方法。

2、練習(xí)設(shè)計可以在題型多樣一些,加入實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。

一年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的.周長》評課稿2

《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究,從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學(xué)過程中,首先,黃老師從學(xué)生的生活實際出發(fā),出示學(xué)生熟知的校牌,通過給校牌圍金邊的活動,引出本節(jié)課的內(nèi)容,過渡自然,從而讓學(xué)生對周長的含義有了更進一步的了解;其次,通過合作,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,學(xué)生在自主探究過程中,得出了長方形和正方形周長的計算方法,給了學(xué)生成功的體驗。第三,鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢找家的游戲,符合三年級學(xué)生的心里特點,即有趣味性,又有層次性,使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。

但是,這節(jié)課還有很多不足之處:

一、從學(xué)生的口語表達來看,黃老師在平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達指導(dǎo)不夠,以至于學(xué)生回答問題不完整。

二、在教學(xué)(4+6)×2=20(厘米)這種方法時,學(xué)生說得不夠清楚,黃老師也沒有及時幫學(xué)生完善補充,使學(xué)生在概念方面有些模糊。

三、學(xué)生測量長方形周長時,用了過多的時間,以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒開展,黃老師沒把握好時間。如果能開展這個活動,就能使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。

正方形評課稿(6篇)

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