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第1篇 比尾巴的評(píng)課稿
比尾巴的評(píng)課稿
今天,聽了汪老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。
教師在教學(xué)中,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
一.注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二.生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三.形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
在朗讀中,教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。
四.練讀課文,體會(huì)語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
第2篇 比尾巴評(píng)課稿
比尾巴評(píng)課稿1
上午在一年級(jí)2班聽了王老師的一節(jié)語文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課,感受特別深刻。
第一,王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從高效課堂的要求出發(fā),不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整,最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容,在獨(dú)學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。(加動(dòng)物頭飾表演讀,問答讀,唱兒歌,齊讀,個(gè)人讀等)”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生在課堂的展示中,有話可說,而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事,給課堂增添了精彩。第5小題“我也來試一試編寫兒歌。(比翅膀、比耳朵、比眼睛等)”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)高潮。
快樂組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動(dòng)物的尾巴,種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評(píng)說“公雞的尾巴畫的像香蕉。”還有一個(gè)男同學(xué)說“公雞的尾巴畫的像一只手?!边@樣的評(píng)價(jià)完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實(shí)的想法,他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說出來了,這就是當(dāng)前高效課堂的一個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生得到了相對(duì)自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容,這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。
更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)“比尾巴”的拓展展示:王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計(jì)有寫兒歌的提示:比鼻子,誰的鼻子長?誰的鼻子短?比快慢,是誰跑的快?是誰跑的慢?為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌,把課文中沒有提到的其他動(dòng)物鼻子的長短仿照課文形式進(jìn)行了比較,內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)完整,激起了一片熱烈的掌聲,其他小組的同學(xué)也不甘示弱,紛紛站起來展示、補(bǔ)充;快樂組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌,畫眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌,稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的兒歌,在這些學(xué)生展示的同時(shí),還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充,爭先恐后的站起來說,課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度,你一言我一語,精彩紛呈,掌聲陣陣。
學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人,學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外,第6題“我會(huì)說一說各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用?”設(shè)計(jì)的也非常好:猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用,魚的尾巴能起到平衡作用,貓的尾巴也有平衡作用,松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說法,這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì),又結(jié)合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用,增加了學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,王老師這節(jié)課,無論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用,都符合高效課堂的各項(xiàng)要求,把課堂還給了學(xué)生,在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,是一堂優(yōu)秀的示范課。
比尾巴評(píng)課稿2
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先,對(duì)課題的解析,項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后,營造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境,語言又極富童趣(如:“動(dòng)物王國的國王給我們說發(fā)來邀請(qǐng)函,說森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽,但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓,小朋友愿意幫忙嗎?”),一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè),會(huì)用自己富有感染力的童真語言進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè),比如,在識(shí)字板塊,項(xiàng)老師說:“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油,當(dāng)啦啦隊(duì),它們肯定會(huì)信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊,項(xiàng)老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員,對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)?!薄罢?qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)!”等等,這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲,為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。
低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透,抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如:“公和松”,項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的,讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。
動(dòng)物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有,如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié),發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng),這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié),更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
比尾巴評(píng)課稿3
低段的孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)?!侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時(shí)候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機(jī)展開的。
一、趣味的引題,事半功倍。
教師在上課之前,先讓小朋友做了一個(gè)趣味的小游戲?!懊銈兊男⊙劬?,摸摸你們的小鼻子,摸摸你們的黑頭發(fā),摸摸你們的.長尾巴!”(學(xué)生大笑,說:我們沒有長尾巴)“哦,你們沒有尾巴啊??墒亲蛱炫c我們見面的小動(dòng)物課都有尾巴,我們請(qǐng)它們出來,好嗎?”這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè),學(xué)生的興趣一下子就上來了。
二、趣味的教學(xué),感悟更深。
本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰:游戲激趣——復(fù)習(xí)舊知——深入研讀“比尾巴”主干內(nèi)容——拓展延伸——寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué):
師:小朋友自己讀讀課文,說說比尾巴大賽有哪些項(xiàng)目?
學(xué)生交流比賽項(xiàng)目的時(shí)候,教師隨機(jī)指導(dǎo)讀通句子。
……
師:動(dòng)物模特兒都準(zhǔn)備好了,讓我們小評(píng)委們來評(píng)一評(píng)。請(qǐng)我們的小評(píng)委公正公平地給這些動(dòng)物模特兒們頒獎(jiǎng)。
學(xué)生們紛紛欲試。
我們知道小學(xué)語文教材都是“情景交融”的產(chǎn)物,但對(duì)于學(xué)生來說,它是一個(gè)未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中,教師依據(jù)教材特點(diǎn),運(yùn)用藝術(shù)手段的力量,創(chuàng)造性地把文本的情境“搬”進(jìn)了教室,把熱鬧的比賽現(xiàn)場(chǎng)“移”到了孩子們的面前,再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境,使情境直接訴諸于兒童的感官,使他們對(duì)教材由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求,且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào),極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境,使他們躍躍欲試,以致積極傾吐自己的感受,釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué),學(xué)得歡,學(xué)得成。
三、趣味的拓展,相得益彰。
教材是一種重要的課程資源,但不是惟一的課程資源。打開校門,走進(jìn)社會(huì),拓寬領(lǐng)域,開闊視野,在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí),更豐富,更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動(dòng)物圖片,說說它們尾巴的特點(diǎn),然后出示句子:誰的尾巴?的尾巴。進(jìn)行說話練習(xí),既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升,又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個(gè)方面,通過各種媒體,了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。
四、趣味的朗讀,水到渠成。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的,就好像兩個(gè)小朋友在一問一答,做猜謎游戲。因此,在安排全文的朗讀時(shí),汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外,還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對(duì)讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào),如“長?”“短?”“一把傘?”等。另外比較有特色的是加動(dòng)作讀。課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本一定領(lǐng)悟的時(shí)候,教師讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的比尾巴大賽中去,想一想能不能一邊讀一邊加上動(dòng)作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸,又可作為課間操,舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。
值得商榷的地方:
1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個(gè)環(huán)節(jié)的過渡不是很自然,教師的引語容易引起誤會(huì),分不清是哪一課時(shí)。
2、在教學(xué)過程中給小動(dòng)物的頒獎(jiǎng)過程中,可安排學(xué)生邊說邊頒獎(jiǎng),有助于學(xué)生語言能力的提高。
3、要注意細(xì)節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個(gè)學(xué)生八“松鼠”都讀成平舌音,教師沒有注意,后來也有幾個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤。
總之,王老師的課越上越精彩,為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的,是快樂的。
比尾巴評(píng)課稿4
李老師的這一節(jié)課,有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1、注重字詞教學(xué),多種方法并用。
李老師在識(shí)字教學(xué)與學(xué)生交流運(yùn)用了多種方法,更加注重拼音識(shí)字和整體識(shí)記。當(dāng)學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正,起到了立竿見影的效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時(shí)候,李老師采用了開火車讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法,使學(xué)生對(duì)生字的鞏固達(dá)到了最大化。
2、正確理解語文,培養(yǎng)語言習(xí)慣
李老師一邊親切地注視著學(xué)生,一邊微笑著鼓勵(lì)學(xué)生,在李老師的循循善誘下,一個(gè)又一個(gè)學(xué)生躍躍欲試,一個(gè)又一個(gè)完整、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出,我們?cè)跒閷W(xué)生喝彩的同時(shí)也見證了李老師的教學(xué)功力。
通過李老師給我們班上課,我看到了很多我的不足,我平時(shí)訓(xùn)練還是不夠到位,培養(yǎng)學(xué)生語文能力上還要多下功夫,我要多向各位老師學(xué)習(xí)!
比尾巴評(píng)課稿5
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課,為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課,可謂各有千秋,聽完之后我受益頗多,下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。
作為一名新教師,我也是任教于一年級(jí),一年級(jí)語文,我也是第一次接觸,對(duì)于低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué),一直是我最大的困擾,如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下,引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識(shí)字,這堂課,田老師抓住低段識(shí)字的特點(diǎn),不斷復(fù)現(xiàn)的方式,讓孩子熟悉動(dòng)物名稱,課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開始觀察,讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識(shí)記這幾個(gè)字的,田老師這種隨文識(shí)字的方式,把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識(shí)能力,一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備了精美的動(dòng)物插圖,并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語,在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來,田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開展教學(xué),非常扎實(shí)。
聽完朱老師的課,也對(duì)我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力,也深深的吸引著我們老師的眼球,各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力,為我們新教師樹立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。上課伊始,用小游戲的方法引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生字學(xué)習(xí)方面,從開始的帶拼音讀生字,到去掉拼音讀生字,再到組詞語,逐步深入,由易到難,梯度明顯。個(gè)人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對(duì)問號(hào)和疑問句的朗讀練習(xí),通過多種方式讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì)問句的讀法,理解問句的含義,不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),還使課堂變得生動(dòng)而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心,首先對(duì)筆畫撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào),然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí),熟記筆順,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去。
兩位老師在教學(xué)過程中,無論是對(duì)生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀,都采取了多種多樣的方法,比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等,形式多樣,學(xué)生參與度高,課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識(shí)字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),從教材出發(fā),從學(xué)情出發(fā),利用多媒體軟件,充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,符合一年級(jí)學(xué)生的心理特征。
總而言之,兩位老師的課,雖然美中或許略有不足,但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西,并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師,在以后的工作中我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化,然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去,不斷地提高自己的教學(xué)水平,爭取早日成為一名合格的人民教師。
比尾巴評(píng)課稿6
各位老師大家好,今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,李老師那靚麗的外形,極具親和力的語言,輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí),尤其是以下三大亮點(diǎn):
1、隨文分散識(shí)字 降低識(shí)字量的難度
識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時(shí):根據(jù)動(dòng)物圖片找名字,通過動(dòng)物的名字,叫出小動(dòng)物;,在認(rèn)識(shí)“鼠”字時(shí)候,利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶。在識(shí)字生字時(shí),老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字?還抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說出還有一把什么?”這其實(shí)是對(duì)生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
2、形式多樣 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀,有細(xì)聽老師的范讀,也有自己讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
3、趣味的拓展,景上添花。
現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行1+x群文閱讀教學(xué),李老師根據(jù)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展,一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見鹿、燕子、牛三種動(dòng)物的圖片,說說它們尾巴的特點(diǎn),然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。第二種,利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點(diǎn),然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升,又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語文教學(xué)的開放性。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),評(píng)不好之處請(qǐng)大家見諒。
比尾巴評(píng)課稿7
霍金說得好:命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對(duì)自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn),并不斷戰(zhàn)勝自己。在語文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓課堂充滿生命的活力。
一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)有效交往。
時(shí)間是學(xué)生的,空間是學(xué)生的,是學(xué)生的學(xué)習(xí)語言,因此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的,她認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),組織課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書之中,達(dá)到了全員參與。
二、一堂好課要充滿教學(xué)機(jī)智,及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。
課堂上李xx老師充滿了鼓勵(lì)的語言,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言,及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心,顯示了教師的課堂駕馭能力,顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。
三、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維,教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。
我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。教師提問:你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動(dòng)物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn),李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂。
總之,李xx老師的課堂,反映了學(xué)生由不懂到懂,由不會(huì)到會(huì),由不熟練到熟練;在課堂上有較長時(shí)間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動(dòng);教師富于生動(dòng)而富于情趣的教學(xué)語言,這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn)。
第3篇 于比尾巴評(píng)課稿
于比尾巴評(píng)課稿
今天,聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。
吳教師在教學(xué)中,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
情境的`創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
在課堂中,吳老師抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中,教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。
針對(duì)問句,在課堂上呈現(xiàn)地語氣朗讀還不夠到位。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,有感情地讀懂問句,讀出問句,是有一定的難度,本人認(rèn)為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
第4篇 一年級(jí)語文《比尾巴》評(píng)課稿
有關(guān)一年級(jí)語文《比尾巴》評(píng)課稿
比尾巴是小學(xué)一年級(jí)的課文,以三問三答的形式講述了孩子們最親近的朋友——小動(dòng)物的故事。下面跟著小編來看看一年級(jí)語文《比尾巴》評(píng)課稿吧!希望對(duì)你有所幫助。
一年級(jí)語文《比尾巴》評(píng)課稿1
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先,對(duì)課題的解析,項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后,營造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境,語言又極富童趣(如:“動(dòng)物王國的國王給我們說發(fā)來邀請(qǐng)函,說森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽,但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓,小朋友愿意幫忙嗎?”),一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè),會(huì)用自己富有感染力的童真語言進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè),比如,在識(shí)字板塊,項(xiàng)老師說:“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油,當(dāng)啦啦隊(duì),它們肯定會(huì)信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊,項(xiàng)老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員,對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)?!薄罢?qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)!”等等,這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲,為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。
低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透,抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如:“公和松”,項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的,讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。
動(dòng)物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有,如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié),發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng),這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié),更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
一年級(jí)語文《比尾巴》評(píng)課稿2
李老師的這一節(jié)課,有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1、注重字詞教學(xué),多種方法并用。
李老師在識(shí)字教學(xué)與學(xué)生交流運(yùn)用了多種方法,更加注重拼音識(shí)字和整體識(shí)記。當(dāng)學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正,起到了立竿見影的效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時(shí)候,李老師采用了開火車讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法,使學(xué)生對(duì)生字的鞏固達(dá)到了最大化。
2、正確理解語文,培養(yǎng)語言習(xí)慣
李老師一邊親切地注視著學(xué)生,一邊微笑著鼓勵(lì)學(xué)生,在李老師的循循善誘下,一個(gè)又一個(gè)學(xué)生躍躍欲試,一個(gè)又一個(gè)完整、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出,我們?cè)跒閷W(xué)生喝彩的同時(shí)也見證了李老師的教學(xué)功力。
通過李老師給我們班上課,我看到了很多我的不足,我平時(shí)訓(xùn)練還是不夠到位,培養(yǎng)學(xué)生語文能力上還要多下功夫,我要多向各位老師學(xué)習(xí)!
一年級(jí)語文《比尾巴》評(píng)課稿3
“有效課堂,有效訓(xùn)練”是我觀課后的一大感觸。”什么是課堂學(xué)習(xí)?那就是一個(gè)習(xí)得的.過程。會(huì)學(xué)才是學(xué)習(xí)的主旨所在。金老師的課堂充分關(guān)注了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),講練結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生思維能力,提高了課堂的有效性。
一、扎實(shí)的課堂——教學(xué)扎實(shí)、凸顯年段特點(diǎn)
低年級(jí)的語文教學(xué)還是以字詞為主,金老師的課堂充分反映了年段的這個(gè)特點(diǎn),無論是識(shí)字方法,還是寫字教學(xué),金老師都是一板一眼,身教言傳,扎實(shí)而有實(shí)效,特別是金老師課堂上規(guī)范認(rèn)真端正的示范書寫,給學(xué)生樹立了一個(gè)很好的榜樣。同時(shí),金老師也考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)方法、手段的運(yùn)用適切學(xué)生的年段特點(diǎn)。在課堂上,金老師采用了多樣的識(shí)字、記字、理解方法,令學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,巧妙的整合了字、詞、句,可謂是扎實(shí)之中顯新意。
二、有效的課堂——目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)保持一致,切實(shí)減負(fù)增效。
近年來,我們一直圍繞“有效作業(yè)有效課堂”的主題在開展教育教學(xué)研究,金老師的課無意向我們展示了一個(gè)很好的范例。金老師無論是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,還是教學(xué)內(nèi)容的選擇,甚至作業(yè)的布置都進(jìn)行了通盤的考慮,這樣有效地解決了語文課堂講得多、練得多但是效果差的問題。一直以來,大家對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)都不陌生,但是,如何使作業(yè)真正成為課堂的延續(xù),和課堂保持高度一致,既是課堂的鞏固的和復(fù)習(xí),又使學(xué)生能夠輕松而有方法的完成,卻一直以來是困擾我們的問題。今天金老師的課堂很好地解決了這個(gè)問題,她上課的重點(diǎn)指導(dǎo)便是課后的作業(yè),例如,他要求學(xué)生回家把小松鼠尾巴的作用講給爸爸媽媽聽,這其實(shí)是一個(gè)帶有概括和復(fù)述要求的作業(yè),對(duì)于學(xué)生而言有相當(dāng)難度,金老師充分考慮了這點(diǎn),在課堂上設(shè)計(jì)了相應(yīng)的板書和大量的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié),大大降低了學(xué)生完成作業(yè)的難度,也使得這個(gè)作業(yè)的達(dá)成度得以提高。
一年級(jí)語文《比尾巴》評(píng)課稿4
各位老師大家好,今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,李老師那靚麗的外形,極具親和力的語言,輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí),尤其是以下三大亮點(diǎn):
1、隨文分散識(shí)字,降低識(shí)字量的難度
識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時(shí):根據(jù)動(dòng)物圖片找名字,通過動(dòng)物的名字,叫出小動(dòng)物;,在認(rèn)識(shí)“鼠”字時(shí)候,利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶。在識(shí)字生字時(shí),老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字?還抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說出還有一把什么?”這其實(shí)是對(duì)生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
2、形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀,有細(xì)聽老師的范讀,也有自己讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
3、趣味的拓展,景上添花。
現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行1+x群文閱讀教學(xué),李老師根據(jù)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展,一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見鹿、燕子、牛三種動(dòng)物的圖片,說說它們尾巴的特點(diǎn),然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。第二種,利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點(diǎn),然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升,又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語文教學(xué)的開放性。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),評(píng)不好之處請(qǐng)大家見諒。