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春雨評課稿(2篇)

發(fā)布時間:2022-08-14 12:45:03 查看人數(shù):2

春雨評課稿

第1篇 春雨的色彩評課稿

春雨的色彩評課稿

春雨的色彩評課稿1

《春雨的色彩》是優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的,這個問題的答案本身并不重要,重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解,激發(fā)學生探究大自然的奧秘。

隨著新課程理念的不斷深入,教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂,使孩子們獲得更多的情感體驗,更多的知識和技能,使語文教學更顯生機和愉悅。

泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時的教學,其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、 情景感受,巧借主題。

興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨,給了學生最直接有效的感受,將學生引入情景,自然引出課題,更為接下來的說話練習作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中,孩子們欣喜地走進了蒙蒙細雨,走進了課文。

二、 欲留空間,動態(tài)展示。

在出示課題課題,明確本課學習內(nèi)容后,泮老師設(shè)計了個“我會說”的環(huán)節(jié),引導學生通過觀察圖象,描述“春雨像什么?”“細細的針,頭發(fā)絲,細線,面條……”等等,各種答案層出不窮。再如指導朗讀重點句時,為了讓學生讀出自己的獨特感受,泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學生反復讀反復體味快慢之中的變化,而并非給予特定的標準讀,重在尊重學生自己的感覺和理解,選擇喜歡的方式,學生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留,在識字過程中也有,學生學得很實在也很主動。

可見,給學生欲留適度的空間,他們都能各抒己見,主動發(fā)展。因為學生有興趣、有好奇心、有心理自由,所以他們才敢想、敢說、敢做,才能心靈開放,也只有在這樣的環(huán)境下,學生已有的生活經(jīng)驗,知識技能才會被激活,才會燃起創(chuàng)造思維的火花。

不是每一堂課都要激情飛揚,不是每一堂課都要感人肺腑,但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L,滋潤心田,在課中有自己獨特的感受,在課后才有舒心的回味。教師要相信學生的潛能,相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間,創(chuàng)造出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

春雨的色彩評課稿2

這是一年級的精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點:

一、識字教學扎實

識字教學是低年級語文教學的重點和難點。肖老師在教學中,注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加,并利用多種方式的識字方法,使學生掌握了生字。

二、以多種方式的.“讀”來引導學生融入課文,從而讓學生感受課文語言的優(yōu)美,受到熏陶和感染

這篇文章語言美,富有情趣,肖老師在教學時以各種方式讓學生讀,如指名讀、自由讀、齊讀、等,在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形,培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀,男女比賽讀,又能充分調(diào)動學生的積極性,準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式,都有助于學生對文本的進一步體味,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質(zhì)。

三、建立“大語文”觀念,側(cè)重培養(yǎng)學生的語文能力

課標指出:語文課程應(yīng)指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言積累。因此,肖老師在教學時讓學生學著書中的句式:不對,不對,春雨是——,你們瞧,春雨灑在......,......是......。師生配合,其意融融。學生都是小詩人,講出了詩一般的語言。事實證明,學生是了不起的,關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明,學生就會更聰明,令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本,理解文意,即讀文會意,更要引導學生跳出文本,學習表達,運用語言,即讀書得文,如此文意兼得,日積月累,才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學,用著名特級教師于永正的話說,就是“閱讀教學如果有模式的話,就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?!边@里的“寫寫”包括“說說”,即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標,讀讀寫寫、寫寫讀讀,以此提高閱讀教學課堂效益。

四、教師本身的感染力

我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力,能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華,但親切感人,具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。

第2篇 春雨的色彩的評課稿

春雨的色彩的評課稿

這是一年級的精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點:

一、 充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助激發(fā)學生學習的興趣,牢牢抓住了學生的注意力,拓展了學生的視野,并且超越了文本的局限性。

學生學得很快樂,教師教得也很快樂。例如:在教學課文3——5自然段時,練老師課件出示三只小鳥爭論的畫面并配有嘰嘰喳喳的聲音,學生一下子被這一生動的畫面吸引住了,激起了讀課文的興趣。在課文內(nèi)容教學完了,練老師又提供了豐富多彩的春景圖,各種各樣在春雨的淋浴下爭相開放的鮮花圖,超越文本,擴大學生的視野,從而讓學生自然而然地認識到春雨是多么的神奇,課文內(nèi)容給學生留下了深刻的印象。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的.老師?!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?,好知者不如樂之者?!迸d趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用,能變無效為有效,化低效為高效。

二、 以多種方式的“讀”來引導學生融入課文,從而讓學生感受課文語言的優(yōu)美,受到熏陶和感染。

這篇文章語言美,富有情趣,練老師在教學時以各種方式讓學生讀,如指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、男女生賽讀等,在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形,培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀,男女比賽讀,又能充分調(diào)動學生的積極性,準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式,都有助于學生對文本的進一步體味,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質(zhì)。

三、 建立“大語文”觀念,側(cè)重培養(yǎng)學生的語文能力。

課標指出:語文課程應(yīng)指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言積累。因此,練老師在教學時利用課件提供春天里開放的各種顏色的花,讓學生學著書中的句式:不對,不對,春雨是——,你們瞧,春雨灑在——,——是——。師生配合,其意融融。學生都是小詩人,講出了詩一般的語言。事實證明,學生是了不起的,關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明,學生就會更聰明,令人刮目閱讀教學要引導學生走進文本,理解文意,即讀文會意,更要引導學生跳出文本,學習表達,運用語言,即讀書得文,如此文意兼得,日積月累,才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學,用著名特級教師于永正的話說,就是“閱讀教學如果有模式的話,就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說說”,即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標,讀讀寫寫、寫寫讀讀,以此提高閱讀教學課堂效益。

春雨評課稿(2篇)

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