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第1篇 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上期《可能性》教學(xué)評(píng)課稿
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上期《可能性》教學(xué)評(píng)課稿
“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法。“可能性”問(wèn)題在生活中比較常見(jiàn)，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來(lái)有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，朱帥老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，突破教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。
具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。
2、根據(jù)實(shí)際，有效整合教材。
教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等，合理地有效地組合教材。
3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。
讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，有針對(duì)性，有層次性，而且作業(yè)量大，達(dá)到練習(xí)效果。
5、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過(guò)程中.朱老師在結(jié)束語(yǔ)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的話：下節(jié)課如果你努力了，學(xué)習(xí)之星一定（或者說(shuō)成可能）是你！這是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵(lì),且多一點(diǎn)鼓勵(lì)的'形式，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛(ài)的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。
建議:
1、 在小組活動(dòng)中，也缺少合作的指導(dǎo)，使得實(shí)效性降低。
譬如分工、協(xié)作、匯報(bào)。教師只要說(shuō)明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒(méi)必要規(guī)定小組長(zhǎng)匯報(bào)。哪個(gè)行哪個(gè)就說(shuō)，哪個(gè)想說(shuō)哪個(gè)想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。
2、要充分挖掘課本資源，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。
例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與??？
第2篇 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》評(píng)課稿
今天聽(tīng)了吳老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》，下面對(duì)本課來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@：
1.在這節(jié)課上，吳老師非常準(zhǔn)確地把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)，她的思路非常清晰，從認(rèn)識(shí)
邊線——認(rèn)識(shí)一周的邊線——認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)——計(jì)算周長(zhǎng)——自己測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算周長(zhǎng)——了解周長(zhǎng)在生活中的運(yùn)用，脈絡(luò)非常完整且有條理。在認(rèn)識(shí)邊線中，吳老師又分為兩個(gè)層次讓孩子來(lái)認(rèn)識(shí)一周邊線，先是認(rèn)識(shí)生活中物體面得一周邊線，讓學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)，直觀的認(rèn)識(shí)了什么叫一周邊線；接下去將這些生活中的物體抽象成平面圖形，讓學(xué)生來(lái)指一指這些圖形的一周邊線，從直觀到抽象過(guò)渡自然，非常符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念的建立和掌握有很總要的意義。
2.注重對(duì)孩子自我探索能力的培養(yǎng)。從開(kāi)始的學(xué)生去算一算三角形的周長(zhǎng)，到去快速求出平行四邊形的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生想出了很多種列式的方法，其中也滲透了求周長(zhǎng)的計(jì)算方法，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最大的亮點(diǎn)是求生活中物體的周長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最后還要用到生活中去。這一環(huán)節(jié)，吳老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生利用材料袋里的工具，去想辦法小組合作來(lái)測(cè)量樹(shù)葉，卡片的周長(zhǎng)。而且活動(dòng)要求非常明確，讓學(xué)生先討論方法再進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量，孩子的興趣很濃厚，小組合作學(xué)習(xí)的作用也得到了充分的發(fā)揮。在交流期間，孩子們的辦法很多：有用軟尺來(lái)測(cè)量的`，有用當(dāng)中的線來(lái)圍著物體旋轉(zhuǎn)一周，再用尺子來(lái)量一量。還有一種方法是將卡片在尺子上旋轉(zhuǎn)一周，這里因?yàn)楹⒆記](méi)有想到，吳老師適當(dāng)?shù)囊渤鍪玖瞬⒄f(shuō)明了一下，課堂的駕馭能力值得我們學(xué)習(xí)。
3.這節(jié)課中充滿了濃濃的數(shù)學(xué)味。孩子們從生活中認(rèn)識(shí)了一周邊線，認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，最后還讓學(xué)生知道周長(zhǎng)的用處，生活中有很多地方都和周長(zhǎng)有關(guān)，學(xué)有所得學(xué)有所用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課后的拓展題，讓孩子去量一量自己的頭圍、胸圍、腰圍，也是這一特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。
當(dāng)然這節(jié)課上還有點(diǎn)小小的缺憾，就是在孩子描平面圖形的一周邊線上，有幾個(gè)圖形不是非常規(guī)范，這里老師沒(méi)有及時(shí)抓住反例來(lái)指導(dǎo)說(shuō)明下，有點(diǎn)小小遺憾。
