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生物化學(xué)總結(jié)(十一篇)

發(fā)布時間:2023-01-23 08:15:09 查看人數(shù):95

生物化學(xué)總結(jié)

【第1篇 生物化學(xué)多媒體教學(xué)的工作總結(jié)

生物化學(xué)多媒體教學(xué)的工作總結(jié)

計算機和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志,其在教育領(lǐng)域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,我們在生物化學(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式,經(jīng)過3年的教學(xué)實踐,得到了非常好的效果,通過多媒體教學(xué),使難于理解的生化機理通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合融為一體,直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,學(xué)習(xí)成績得到了大幅度提高。

一、多媒體在生化教學(xué)中的特點

通過總結(jié),我們認(rèn)為,多媒體在生化教學(xué)中的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1 豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的.生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式,很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解,在平時的教學(xué)中,學(xué)生的思維活動水平常常會逐漸下降,思維處于關(guān)閉狀態(tài),這并不是學(xué)生自身的問題,而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學(xué),使一些生化事件的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征形象直觀地展示出來,如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機理等通過高清晰度圖片的展示,使一些抽象的原理變得簡單,使學(xué)生一目了然。學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運動形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強、更豐富的表現(xiàn)力,加深了學(xué)生對知識點的理解和記憶,收到了良好的效果。

2 交互性強

多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入,增強了教學(xué)過程的交互性,使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動,可以通過學(xué)生的理解和意圖,運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能,為學(xué)生提供了豐富的背景資料,拓寬了學(xué)生的認(rèn)識深度,通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬,培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時得到反饋,迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,可以及時調(diào)整教學(xué)策略,加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 共享性好

我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng),為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便,并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答,拓寬了教學(xué)范圍,實現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué),通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

我們從生物科學(xué)專業(yè)2002級甲班2002級乙班開始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),與2001級甲班的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較,這三個班由相同的教師授課,對學(xué)期末的考試成績進(jìn)行分析和問卷調(diào)查,將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計學(xué)分析,統(tǒng)計結(jié)果見下表:

表1 兩種教學(xué)方法期末考試成績比較(_±s)

班級

人數(shù)

教學(xué)手段

記憶題(25%)

理解題(45%)

綜合應(yīng)用題(30%)

生物2001甲

37

傳統(tǒng)方法

17.324±3.401

32.856±5.243

21.369±4.342

生物2002甲

36

多媒體法

18.031±2.781_

34.869±5.352_

23.514±3.294_

生物2002乙

30

多媒體法

18.562±2.653_

34.873±5.424_

23.610±3.437_

兩種方法考核結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計分析比較0.05>;p>;0.01,差異顯著(_)。

表2:兩種方法教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

調(diào)查項目

生物科學(xué)2001級甲班

生物科學(xué)2002級甲班

生物科學(xué)2002級乙班

良好

一般

良好

一般

良好

一般

直觀性

54.3

25.2

20.5

85.0_

10.7

4.3

86.2_

9.7

4.1

趣味性

51.6

26.3

22.1

88.3_

5.9

5.8

88.7_

5.6

5.7

信息量

58.9

28.7

12.4

89.7_

6.3

4.0

90.1_

5.8

4.1

教學(xué)內(nèi)容

59.9

23.9

16.2

88.6_

6.2

5.2

89.5_

6.3

4.2

課堂氣氛

58.6

12.6

28.8

88.9_

6.3

4.8

88.8_

7.4

3.8

圖文并茂

57.6

3.6

38.8

89.1_

6.5

4.4

89.3_

7.7

3.0

教學(xué)效果

55.4

22.6

22.0

88.7_

6.7

4.6

88.9_

6.3

4.8

教學(xué)質(zhì)量

60.8

25.3

13.9

89.8_

5.9

4.3

88.7_

6.8

4.5

學(xué)習(xí)興趣

61.9

12.3

25.8

88.4_

5.8

5.8

89.1_

6.3

4.6

課堂吸收率%

58.1

21.6

20.3

79.5_

5.9

14.6

83.2_

6.5

11.3

兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析,sas軟件統(tǒng)計結(jié)果為p<0.01,差異極顯著(_)。大多數(shù)學(xué)生對多媒體授課教師基本滿意,認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,對多媒體教學(xué)很投入,能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢互補。

多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用,是對傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)和提高,但對于生物化學(xué)教學(xué)而言,當(dāng)前階段有許多實驗是計算機所不能取代的,它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,創(chuàng)新教學(xué)方法,推廣教學(xué)成果,將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分結(jié)合起來,更好地為生物化學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

【第2篇 生物化學(xué)多媒體的年度教學(xué)工作總結(jié)

生物化學(xué)多媒體的年度教學(xué)工作總結(jié)范文

計算機和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志,其在教育領(lǐng)域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,我們在生物化學(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式,經(jīng)過3年的教學(xué)實踐,得到了非常好的效果,通過多媒體教學(xué),使難于理解的生化機理通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合融為一體,直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,學(xué)習(xí)成績得到了大幅度提高。

一、多媒體在生化教學(xué)中的特點

通過總結(jié),我們認(rèn)為,多媒體在生化教學(xué)中的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1 豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式,很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解,在平時的教學(xué)中,學(xué)生的思維活動水平常常會逐漸下降,思維處于關(guān)閉狀態(tài),這并不是學(xué)生自身的問題,而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學(xué),使一些生化事件的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征形象直觀地展示出來,如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機理等通過高清晰度圖片的展示,使一些抽象的原理變得簡單,使學(xué)生一目了然。學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運動形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強、更豐富的表現(xiàn)力,加深了學(xué)生對知識點的`理解和記憶,收到了良好的效果。

2 交互性強

多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入,增強了教學(xué)過程的交互性,使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動,可以通過學(xué)生的理解和意圖,運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能,為學(xué)生提供了豐富的背景資料,拓寬了學(xué)生的認(rèn)識深度,通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬,培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時得到反饋,迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,可以及時調(diào)整教學(xué)策略,加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 共享性好

我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng),為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便,并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答,拓寬了教學(xué)范圍,實現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué),通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

我們從生物科學(xué)專業(yè)20__級甲班20__級乙班開始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),與20__級甲班的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較,這三個班由相同的教師授課,對學(xué)期末的考試成績進(jìn)行分析和問卷調(diào)查,將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計學(xué)分析,統(tǒng)計結(jié)果見下表:

表1 兩種教學(xué)方法期末考試成績比較(_±s)

班級

人數(shù)

教學(xué)手段

記憶題(25%)

理解題(45%)

綜合應(yīng)用題(30%)

生物20__甲

37

傳統(tǒng)方法

17.324±3.401

32.856±5.243

21.369±4.342

生物20__甲

36

多媒體法

18.031±2.781_

34.869±5.352_

23.514±3.294_

生物20__乙

30

多媒體法

18.562±2.653_

34.873±5.424_

23.610±3.437_

兩種方法考核結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計分析比較0.05>;p>;0.01,差異顯著(_)。

表2:兩種方法教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

調(diào)查項目

生物科學(xué)20__級甲班

生物科學(xué)20__級甲班

生物科學(xué)20__級乙班

良好

一般

良好

一般

良好

一般

直觀性

54.3

25.2

20.5

85.0_

10.7

4.3

86.2_

9.7

4.1

趣味性

51.6

26.3

22.1

88.3_

5.9

5.8

88.7_

5.6

5.7

信息量

58.9

28.7

12.4

89.7_

6.3

4.0

90.1_

5.8

4.1

教學(xué)內(nèi)容

59.9

23.9

16.2

88.6_

6.2

5.2

89.5_

6.3

4.2

課堂氣氛

58.6

12.6

28.8

88.9_

6.3

4.8

88.8_

7.4

3.8

圖文并茂

57.6

3.6

38.8

89.1_

6.5

4.4

89.3_

7.7

3.0

教學(xué)效果

55.4

22.6

22.0

88.7_

6.7

4.6

88.9_

6.3

4.8

教學(xué)質(zhì)量

60.8

25.3

13.9

89.8_

5.9

4.3

88.7_

6.8

4.5

學(xué)習(xí)興趣

61.9

12.3

25.8

88.4_

5.8

5.8

89.1_

6.3

4.6

課堂吸收率%

58.1

21.6

20.3

79.5_

5.9

14.6

83.2_

6.5

11.3

兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析,sas軟件統(tǒng)計結(jié)果為p<0.01,差異極顯著(_)。大多數(shù)學(xué)生對多媒體授課教師基本滿意,認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,對多媒體教學(xué)很投入,能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢互補。

多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用,是對傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)和提高,但對于生物化學(xué)教學(xué)而言,當(dāng)前階段有許多實驗是計算機所不能取代的,它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,創(chuàng)新教學(xué)方法,推廣教學(xué)成果,將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分結(jié)合起來,更好地為生物化學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

生物化學(xué)課程改革小組

20__年2月17日

【第3篇 最新的生物化學(xué)計劃總結(jié)

最新的生物化學(xué)計劃總結(jié)

一、試題特點

1.本次試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《化學(xué)》的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù),重點考查學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價值觀,以及對化學(xué)、技術(shù)和社會之間相互關(guān)系的理解,運用化學(xué)知識解決簡單實際問題的能力等。

2.試卷在重視考查基礎(chǔ)知識的同時,加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)的考查,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。如選擇題第8、11、14題,填空題最后一道和綜合應(yīng)用第一題,學(xué)生在解答這類開放性問題時,思維應(yīng)該是發(fā)散的,富有創(chuàng)造性和個性的,同時也會明白許多科學(xué)道理,并受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再是課程中單一的知識點,而是學(xué)生能否靈活運用所學(xué)的化學(xué)知識,分析解決實際問題的能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這些做法體現(xiàn)了初中化學(xué)課程新理念,對素質(zhì)教育的推進(jìn)具有導(dǎo)向作用。

3.體現(xiàn)學(xué)科滲透,融合科學(xué)精神和人文思想,也是本試題的一個特點。生活和生產(chǎn)中的問題大多數(shù)為學(xué)科間滲透的綜合,打破學(xué)科界限,培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力是社會、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題,注意學(xué)科間知識的相互滲透,體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各科知識分析解決實際問題能力的導(dǎo)向。

二、答卷中主要問題的原因分析

1.基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學(xué)式的意義表述不清;對化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解;對物質(zhì)的分類混淆不清;計算能力非常薄弱;對化學(xué)用語的表達(dá)含義不能準(zhǔn)確理解;不會書寫化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式等等。

2.實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的.實驗操作順序等。

3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差,對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。

4.用化學(xué)知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計的問題情境,結(jié)合自身體驗來思考問題,尋求解決問題的方法。

5.語言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象,或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述,不能答出關(guān)鍵點。

6.計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計算元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和元素的質(zhì)量比,以及化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)量的計算。

三、教學(xué)建議

1.增強質(zhì)量意識

要抓住期中調(diào)研測試這一契機,認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),反思教學(xué)效果,全面、客觀地分析教學(xué)中的得與失,尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在,思考對策和解決問題的辦法,要制定切實有效的措施,抓措施的落實,跟蹤督促,直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題,分析錯誤形成的原因,在做好補救工作的同時加強學(xué)法指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃,理清工作思路,很抓課堂教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法,注重實效,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用

要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué),對重要的化學(xué)概念(如:分子、原子、元素等)、化學(xué)用語(如:化合價、化學(xué)式、離子符號、等)和基本的化學(xué)思想方法(如:組成決定性質(zhì);性質(zhì)決定用途等)要加強理解,對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎(chǔ)上加強記憶。要進(jìn)一步強化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率,課堂教學(xué)要實在、有效。要加大對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問題。

3.加強實驗教學(xué)、重視活動與探究

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學(xué)生實驗設(shè)計、評價和在新情境中應(yīng)用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高,主要并不是難度的提高,而是實驗涉及面的擴大,是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高,是對動手進(jìn)行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高,也是對實驗技能在實際應(yīng)用中的要求的提高。一些開放性試題強調(diào)實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移,從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達(dá)能力,要能抓住問題的關(guān)鍵,正確分析、準(zhǔn)確表達(dá)。

4.課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念

課堂上教師要少講、精講,要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá),體驗探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,訓(xùn)練表達(dá)能力,在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。

5.注意規(guī)范答題的訓(xùn)練

答卷中反映出學(xué)生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學(xué)式書寫錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達(dá)不規(guī)范等,這說明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷,要在平時的作業(yè)訓(xùn)練及測試評講中加強答題規(guī)范的訓(xùn)練,注意科學(xué)性和規(guī)范化,以減少答題的失誤,并形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【第4篇 2023考研西醫(yī)綜合:生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點總結(jié)(1)

1、組成蛋白質(zhì)的20種氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)和分類。

2、氨基酸的理化性質(zhì)。

3、肽鍵和肽。

4、蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)及高級結(jié)構(gòu)。

5、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。

6、蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)(兩性解離、沉淀、變性、凝固及呈色反應(yīng)等)。

7、分離、純化蛋白質(zhì)的一般原理和方法。

8、核酸分子的組成,5種主要嘌呤、嘧啶堿的化學(xué)結(jié)構(gòu),核苷酸。

9、核酸的一級結(jié)構(gòu)。核酸的空間結(jié)構(gòu)與功能。

10、核酸的變性、復(fù)性、雜交及應(yīng)用。

11、酶的基本概念,全酶、輔酶和輔基,參與組成輔酶的維生素,酶的活性中心。

12、酶的作用機制,酶反應(yīng)動力學(xué),酶抑制的類型和特點。

13、酶的調(diào)節(jié)。

14、酶在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

【第5篇 2023考研西醫(yī)綜合:生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點總結(jié)(3)

1、dna的半保留復(fù)制及復(fù)制的酶。

2、dna復(fù)制的基本過程。

3、逆轉(zhuǎn)錄的概念、逆轉(zhuǎn)錄酶、逆轉(zhuǎn)錄的過程、逆轉(zhuǎn)錄的意義。

4、dna的損傷(突變)及修復(fù)。

5、rna的生物合成(轉(zhuǎn)錄的模板、酶及基本過程)。

6、rna生物合成后的加工修飾。

7、核酶的概念和意義。

8、蛋白質(zhì)生物合成體系。遺傳密碼。

9、蛋白質(zhì)生物合成過程,翻譯后加工。

10、蛋白質(zhì)生物合成的干擾和抑制。

11、基因表達(dá)調(diào)控的概念及原理。

12、原核和真核基因表達(dá)的調(diào)控。

13、基因重組的概念、基本過程及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。

14、基因組學(xué)的概念,基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。

【第6篇 生物化學(xué)多媒體課堂教學(xué)工作總結(jié)

生物化學(xué)多媒體課堂教學(xué)工作總結(jié)范文

計算機和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志,其在教育領(lǐng)域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,我們在生物化學(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式,經(jīng)過3年的教學(xué)實踐,得到了非常好的效果,通過多媒體教學(xué),使難于理解的生化機理通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合融為一體,直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,學(xué)習(xí)成績得到了大幅度提高。

一、多媒體在生化教學(xué)中的特點

通過總結(jié),我們認(rèn)為,多媒體在生化教學(xué)中的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1 豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式,很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解,在平時的教學(xué)中,學(xué)生的思維活動水平常常會逐漸下降,思維處于關(guān)閉狀態(tài),這并不是學(xué)生自身的問題,而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學(xué),使一些生化事件的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征形象直觀地展示出來,如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機理等通過高清晰度圖片的展示,使一些抽象的原理變得簡單,使學(xué)生一目了然。學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運動形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強、更豐富的表現(xiàn)力,加深了學(xué)生對知識點的理解和記憶,收到了良好的效果。

2 交互性強

多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入,增強了教學(xué)過程的交互性,使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動,可以通過學(xué)生的理解和意圖,運用適當(dāng)?shù)?教學(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能,為學(xué)生提供了豐富的背景資料,拓寬了學(xué)生的認(rèn)識深度,通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬,培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時得到反饋,迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,可以及時調(diào)整教學(xué)策略,加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 共享性好

我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng),為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便,并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答,拓寬了教學(xué)范圍,實現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué),通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

我們從生物科學(xué)專業(yè)20__級甲班20__級乙班開始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),與20__級甲班的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較,這三個班由相同的教師授課,對學(xué)期末的考試成績進(jìn)行分析和問卷調(diào)查,將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計學(xué)分析。

兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析,sas軟件統(tǒng)計結(jié)果為p<0.01,差異極顯著(_)。大多數(shù)學(xué)生對多媒體授課教師基本滿意,認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,對多媒體教學(xué)很投入,能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢互補。

多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用,是對傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)和提高,但對于生物化學(xué)教學(xué)而言,當(dāng)前階段有許多實驗是計算機所不能取代的,它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,創(chuàng)新教學(xué)方法,推廣教學(xué)成果,將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分結(jié)合起來,更好地為生物化學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

【第7篇 生物化學(xué)多媒體老師教學(xué)的工作總結(jié)

生物化學(xué)多媒體老師教學(xué)的工作總結(jié)

計算機和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志,其在教育領(lǐng)域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,我們在生物化學(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式,經(jīng)過3年的教學(xué)實踐,得到了非常好的效果,通過多媒體教學(xué),使難于理解的生化機理通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合融為一體,直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,學(xué)習(xí)成績得到了大幅度提高。

一、多媒體在生化教學(xué)中的特點

通過總結(jié),我們認(rèn)為,多媒體在生化教學(xué)中的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式,很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解,在平時的教學(xué)中,學(xué)生的思維活動水平常常會逐漸下降,思維處于關(guān)閉狀態(tài),這并不是學(xué)生自身的問題,而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學(xué),使一些生化事件的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征形象直觀地展示出來,如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的.作用機理等通過高清晰度圖片的展示,使一些抽象的原理變得簡單,使學(xué)生一目了然。學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運動形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強、更豐富的表現(xiàn)力,加深了學(xué)生對知識點的理解和記憶,收到了良好的效果。

2、交互性強

多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入,增強了教學(xué)過程的交互性,使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動,可以通過學(xué)生的理解和意圖,運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能,為學(xué)生提供了豐富的背景資料,拓寬了學(xué)生的認(rèn)識深度,通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬,培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時得到反饋,迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,可以及時調(diào)整教學(xué)策略,加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、共享性好

我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng),為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便,并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答,拓寬了教學(xué)范圍,實現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué),通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問卷分析

我們從生物科學(xué)專業(yè)2002級甲班2002級乙班開始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),與2001級甲班的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較,這三個班由相同的教師授課,對學(xué)期末的考試成績進(jìn)行分析和問卷調(diào)查,將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計學(xué)分析。

兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析,sas軟件統(tǒng)計結(jié)果為p<0.01,差異極顯著。大多數(shù)學(xué)生對多媒體授課教師基本滿意,認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,對多媒體教學(xué)很投入,能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),

【第8篇 2023考研西醫(yī)綜合:生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點總結(jié)(4)

1、細(xì)胞信息傳遞的概念。信息分子和受體。膜受體和胞內(nèi)受體介導(dǎo)的信息傳遞。

2、血漿蛋白的分類、性質(zhì)及功能。

3、成熟紅細(xì)胞的代謝特點。

4、血紅素的合成。

5、肝在物質(zhì)代謝中的主要作用。

6、膽汁酸鹽的合成原料和代謝產(chǎn)物。

7、膽色素的代謝,黃疸產(chǎn)生的生化基礎(chǔ)。

8、生物轉(zhuǎn)化的類型和意義。

9、維生素的分類、作用和意義。

10、原癌基因的基本概念及活化的機制。抑癌基因和生長因子的基本概念及作用機制。

11、常用的分子生物學(xué)技術(shù)原理和應(yīng)用。

12、基因診斷的基本概念、技術(shù)及應(yīng)用?;蛑委煹幕靖拍罴盎境绦颉?/p>

【第9篇 生物化學(xué)總結(jié)酶

生物化學(xué)總結(jié)酶

一、酶的概論

1.定義:具有高效性與特異性的生物催化劑。

2.酶作為生物催化劑的特點:

a.酶具有很高的催化效率。

b.酶具有高度專一性。

c.酶易失活。

d.酶活性受到調(diào)節(jié)和控制。

3.酶作用專一性的機制與假說:鎖鑰學(xué)說、誘導(dǎo)契合學(xué)說。

4.酶的化學(xué)組成:

5.酶的命名:反應(yīng)物:反應(yīng)物+反應(yīng)類型+酶。

6.六大酶類:

二、酶的催化原理

1.酶通過降低反應(yīng)的活化能,從而使反應(yīng)速率增大。

2.酶與底物復(fù)合物的形成:。

3.酶的活性部位:蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定功能,酶活性部位的結(jié)構(gòu)特點決定酶行使其催化功能的特點(高效性、專一性)?;钚圆课皇敲附Y(jié)合和催化底物反應(yīng)的場所,是酶分子表面的一小部分區(qū)域,其功能基團包含催化基團與結(jié)合基團。

特點:a.活性部位在酶分子整個體積中只占很小的一部分。

b.酶的活性部位具有三維立體結(jié)構(gòu)。

c.酶的活性部位是酶分子上的一個裂隙。

d.活性部位具有與底物相對互補的結(jié)構(gòu),酶活性部位具有柔性,可發(fā)生誘導(dǎo)契合。

e.底物通過非共價作用結(jié)合到酶分子上。

f.活性部位對酶的整體構(gòu)象具有依賴性。

4.影響酶催化效率的因素:(改變反應(yīng)途徑降低活化能)

非共價作用:鄰近效應(yīng)與定向效應(yīng)、底物的形變與誘導(dǎo)契合(←過渡態(tài)理論)。

共價作用:酸堿催化、共價催化、金屬離子催化。

(1).鄰近效應(yīng):酶與底物結(jié)合以后,使原來游離的底物集中于酶的活性部位,從而減小底物之間或底物與酶的催化基團之間的距離,提高底物有效濃度,使反應(yīng)更容易進(jìn)行,增加反應(yīng)速率的一種效應(yīng)。定向效應(yīng):反應(yīng)物的反應(yīng)基團之間、以及酶的催化基團與底物的反應(yīng)基團之間的正確定位和取向產(chǎn)生的效應(yīng)。

(2).當(dāng)酶與底物結(jié)合后,酶與底物之間的非共價作用可以使底物分子圍繞其敏感鍵發(fā)生形變,從而促進(jìn)底物過渡態(tài)的形成,反應(yīng)活化能被降低,反應(yīng)速率得以加快。酶與底物結(jié)合時,在底物發(fā)生形變的同時,酶活性部位的構(gòu)象也在底物的影響作用下發(fā)生改變,二者的形變導(dǎo)致酶與底物更好地結(jié)合,形成一個互相契合的酶-底物復(fù)合物。

(3).結(jié)合能與過渡態(tài)理論:結(jié)合能來自酶與底物之間的非共價作用。結(jié)合能被用于降低活化能。酶與底物過渡態(tài)之間產(chǎn)生最多最適的非共價作用,釋放最多結(jié)合能。與酶經(jīng)誘導(dǎo)契合調(diào)整后的構(gòu)象最匹配的是底物經(jīng)形變產(chǎn)生的過渡態(tài),酶與底物過渡態(tài)的親和力要大于酶與底物或產(chǎn)物的親和力。過渡態(tài)理論的證明(如抗體酶、競爭性抑制劑)。

(4).酸堿催化:通過向反應(yīng)物提供質(zhì)子或從反應(yīng)物接受質(zhì)子以穩(wěn)定過渡態(tài),加速反應(yīng)的一類催化機制.

共價催化:催化劑通過與底物形成不穩(wěn)定的共價中間復(fù)合物,降低反應(yīng)活化能,從而提高反應(yīng)速度的機制。金屬離子催化:通過結(jié)合底物為反應(yīng)定向,電荷屏蔽與穩(wěn)定作用,在氧化還原反應(yīng)中起傳遞電子作用。

5.酶具有高催化效率的分子機理是:酶分子的活性部位結(jié)合底物形成酶-底物復(fù)合物,在酶的幫助作用下(包括共價作用與非共價作用),底物進(jìn)入特定的過渡態(tài),由于形成此類過渡態(tài)所需要的活化能遠(yuǎn)小于非酶促反應(yīng)所需要的活化能,因而反應(yīng)能夠快速、順利地進(jìn)行,形成產(chǎn)物并釋放出游離的酶,使其能夠參與其余底物的反應(yīng)。一種酶的催化作用常常是多種催化機制的綜合作用。酶的活性部位一般都含有多個與酶催化作用相關(guān)的基團,可以通過協(xié)同作用。

6.胰凝乳蛋白酶催化反應(yīng)機制:催化三聯(lián)體,共價催化+酸堿催化。

三、酶促反應(yīng)動力學(xué)

在酶催化的反應(yīng)中,酶先與底物形成酶-底物中間復(fù)合物。當(dāng)?shù)孜锓肿釉诿缸饔孟掳l(fā)生化學(xué)變化后,中間復(fù)合物再分解成產(chǎn)物和酶。

1.米氏常數(shù)km的意義:米氏常數(shù)是反應(yīng)速度為最大值的一半時的底物濃度,大小只與酶的性質(zhì)有關(guān),與酶的濃度無關(guān);不同的酶具有不同km值。km值只是在固定的底物,一定的.溫度和ph條件下,一定的緩沖體系中測定的,不同條件下具有不同的km值。

1/km值可用于近似地表示酶與底物之間的親和程度:1/km值大表示親和程度大;1/km值小表示親和程度小。km值可用于計算酶促反應(yīng)初速率v,

在一定酶濃度下,vma_是常數(shù);vma_值只是在固定的底物,一定的溫度和ph條件下,一定的緩沖體系中測定的,不同條件下具有不同的vma_值。

2.kcat的意義:kcat表示當(dāng)酶被底物飽和時每秒鐘每個酶分子轉(zhuǎn)換底物的分子數(shù),稱為轉(zhuǎn)換數(shù)(tn)或催化常數(shù)。kcat通常等于多步反應(yīng)中單一限度步驟的反應(yīng)速率常數(shù),例如kcat可等于經(jīng)典米氏動力學(xué)反應(yīng)過程的k3。kcat值越大,表示酶的催化效率越高。

生理條件下,[s]?km時,kcat/km的值可以作為酶促反應(yīng)速率大小的衡量。kcat/km可用于綜合反映酶的催化能力。

3.影響酶促反應(yīng)速率的因素:

酶的抑制作用:改變酶的必需基團的化學(xué)性質(zhì),引起酶活力降低或喪失的作用。

a.不可逆的抑制作用:抑制劑與酶的必需基團通常以共價鍵結(jié)合,引起酶的永久性失活。

b.可逆的抑制作用:抑制劑與酶蛋白以非共價鍵結(jié)合,引起酶活性暫時性喪失。抑制劑可以通過透析、超濾等物理方法被除去,并且能部分或全部恢復(fù)酶的活性。分為:競爭性抑制、非競爭性抑制、反競爭性抑制。

四、酶的調(diào)控

1.方式:改變酶的數(shù)量與分布(同工酶),改變酶個體的活性(改變酶的結(jié)構(gòu)、直接干涉酶與底物的相互作用)。

2.通過改變酶結(jié)構(gòu)調(diào)控酶活性:別構(gòu)調(diào)控、可逆的共價修飾、酶原激活(蛋白激酶a的激活、表皮生長因子受體的激活)。

3.別構(gòu)調(diào)控:許多酶除具有活性部位外,還具有調(diào)節(jié)部位,酶的調(diào)節(jié)部位可以與某些化合物可逆地非共價結(jié)合,使酶發(fā)生構(gòu)象的改變,進(jìn)而改變酶的催化活性,這種酶活性的調(diào)節(jié)方式稱為酶的別構(gòu)調(diào)控。別構(gòu)調(diào)控可分為同促別構(gòu)調(diào)控與異促別構(gòu)調(diào)控,同促別構(gòu)調(diào)控中,酶的活性部位和調(diào)節(jié)部位是相同的,效應(yīng)物是底物;異促別構(gòu)調(diào)控中,酶的活性部位和調(diào)節(jié)部位是不同的,效應(yīng)物是非底物分子。

同促別構(gòu)調(diào)控:底物分子本身對別構(gòu)酶的調(diào)節(jié)作用。別構(gòu)酶底物濃度對反應(yīng)速率的動力學(xué)曲線不是雙曲線,是s形曲線。

異促別構(gòu)調(diào)控:非底物分子的調(diào)節(jié)物對別構(gòu)酶的調(diào)節(jié)作用。

4.酶別構(gòu)調(diào)控的一般機理:別構(gòu)酶的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-寡聚酶結(jié)構(gòu)。酶的某個活性部位結(jié)合底物后,構(gòu)象改變的信息在酶分子中進(jìn)行傳遞,最終產(chǎn)生效應(yīng),影響酶的總活性狀態(tài)。多肽鏈之間的界面作為分子開關(guān)起關(guān)鍵作用。非底物效應(yīng)物通過與非活性部位(調(diào)節(jié)部位)結(jié)合,引起酶構(gòu)象的變化,最終影響酶的總活性狀態(tài)。

5.酶別構(gòu)調(diào)控的意義:在酶水平對代謝進(jìn)行調(diào)節(jié),反饋抑制。

6.可逆的共價修飾:由其它的酶對共價調(diào)節(jié)酶進(jìn)行可逆共價修飾,使其在活性形式和非活性形式之間相互轉(zhuǎn)變,從而調(diào)節(jié)酶活性。蛋白質(zhì)的磷酸化是一種重要的可逆的共價修飾形式,指由蛋白激酶催化的把atp或gtp位磷酸基轉(zhuǎn)移到底物蛋白質(zhì)氨基酸殘基上的過程,其逆過程是由蛋白磷酸酶催化的水解反應(yīng),稱為蛋白質(zhì)的脫磷酸化。在信號傳遞體系中,通過各級蛋白激酶介導(dǎo)的激活反應(yīng),構(gòu)成了級聯(lián)式放大反應(yīng)的主體。

7.酶原的激活:在蛋白酶的專一作用下,酶原結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,形成酶的活性部位,變成有活力的酶的活化過程。

酶原:在生物體內(nèi)被合成的,不具有催化活性的酶的前體。

8.許多酶的調(diào)控作用是各種調(diào)控作用的組合。

【第10篇 生物化學(xué)重點總結(jié)

生物化學(xué)重點總結(jié)

第一章 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能

一、名詞解釋

肽鍵 :一個氨基酸的a--羧基與另一個氨基酸的a--氨基脫水縮合所形成的結(jié)合鍵,稱為肽鍵。 等電點:蛋白質(zhì)分子凈電荷為零時溶液的ph值稱為該蛋白質(zhì)的等電點。 蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu):是指多肽鏈中氨基酸的排列順序。

三、填空題

1,組成體內(nèi)蛋白質(zhì)的氨基酸有種,根據(jù)氨基酸側(cè)鏈(r性側(cè)鏈氨基酸;②極性中性側(cè)鏈氨基酸:;③堿性氨基酸:賴氨酸、精氨酸、組氨酸;④酸性氨基酸:天冬氨酸、谷氨酸。 3,紫外吸收法(280 nm)定量測定蛋白質(zhì)時其主要依據(jù)是因為大多數(shù)可溶性蛋白質(zhì)分子含有 氨酸, 苯丙氨酸,或 酪氨酸。 5,蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中主鍵稱為 等,次級鍵中屬于共價鍵的有 范德華力、二硫鍵

第二章 核酸的結(jié)構(gòu)與功能

一、名詞解釋

dna的一級結(jié)構(gòu):核酸分子中核苷酸從5’-末端到3’-末端的排列順序即堿基排列順序稱為核酸的一級結(jié)構(gòu)。

dna雙螺旋結(jié)構(gòu):兩條反向平行dna鏈通過堿基互補配對的原則所形成的右手雙螺旋結(jié)構(gòu)稱為dna的二級機構(gòu)。

三、填空題

1,核酸可分為 和 和原核細(xì)胞 部位,后者主要存在于細(xì)胞的 細(xì)胞質(zhì) 部位

2,構(gòu)成核酸的基本單位是 ,由3個部分組成

6,rna

7,dna

四、簡答題

1,dna與rna 一級結(jié)構(gòu)和二級結(jié)構(gòu)有何異同?

4,敘述dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模式的要點。

dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的要點是:1,dna是一平行反向的雙鏈結(jié)構(gòu),脫氧核糖基和磷酸骨架位于雙鏈的外側(cè),堿基位于內(nèi)側(cè),兩條鏈的堿基之間以氫鍵相交接觸。腺嘌呤始終與胸腺嘧啶配對存在,形成兩個氫鍵(a=t),鳥嘌呤始終與胞嘧啶配對存在,形成三個氫鍵(g≡c),堿基平面與線性分子的長軸相垂直。一條鏈的走向是5’→3’,另一條鏈的走向就一定是3’→5’;2,dna是一右手螺旋結(jié)構(gòu);3,dna雙螺旋結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的維系橫向靠兩條鏈間互補堿基的氫鍵維系,縱向則靠堿基平面間的疏水性堆積力維持。

第三章 酶

酶:由活細(xì)胞合成的、對其特異底物具有高效催化作用的特殊蛋白質(zhì)。 酶原:無活性的酶的前身物質(zhì)稱為酶原

酶原激活:酶原受某種因素作用后,轉(zhuǎn)變成具有活性的酶的過程

km值:是酶促反應(yīng)速度為最大反應(yīng)速度一半時的底物濃度,是酶的特征性常數(shù)。

競爭性抑制作用:抑制劑與酶的正常底物結(jié)構(gòu)相似,抑制劑與底物分子競爭地結(jié)合酶的活性中心,從而阻礙酶與底物結(jié)合形成中間產(chǎn)物,這種抑制作用稱為競爭性抑制作用

非競爭性抑制作用:抑制劑與酶活性中心外的其他位點可逆的結(jié)合,使酶的空間結(jié)構(gòu)改變,使酶催化活性降低,此種結(jié)合不影響酶與底物分子的結(jié)合,同時酶與底物的結(jié)合也不影響酶與抑制劑的結(jié)合。底物與抑制劑之間沒有競爭關(guān)系,這種抑制作用稱為非競爭性抑制作用

填空題

1,酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的 個別核糖核酸(rna)也具有酶一樣的催化活性,稱為 核酶。 59,可逆性抑制作用包括 競爭性抑制作用、非競爭性抑制作用 和 反競爭性抑制作用 三種

四,簡答題

1,以酶原的激活為例說明結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。

在一定條件下,酶原受某種因素作用后,分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,暴露或形成活性中心,轉(zhuǎn)變成具有活性的酶,這一過程叫做酶原的激活。酶原激活過程說明了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能密切相關(guān),結(jié)構(gòu)改變,功能也隨之改變,結(jié)構(gòu)破壞,功能喪失。

7,酶促反應(yīng)高效率的機制是什么?

酶高效催化作用的機制可能與以下幾種因素有關(guān): ①鄰近效應(yīng)與定向排列:在兩個以上底物參與的反應(yīng)中,底物之間必須以正確的方向互相碰撞,才有可能發(fā)生反應(yīng)。

②多元催化:同一種酶兼有酸堿催化作用,這種多功能基團的協(xié)同作用可極大的提高酶的催化效率。

③表面效應(yīng);酶活性中心內(nèi)部多種疏水性氨基酸,常常形成疏水性“口袋”以容納并結(jié)合底物。

一種酶的催化反應(yīng)不限于上述某一種因素,而常常是多種催化作用的綜合機制,這是酶促反應(yīng)高效的`重要原因。

第四章 糖代謝

名詞解釋

1,糖酵解:在不需要氧條件下,葡萄糖經(jīng)一系列酶促反應(yīng)生成丙酮酸進(jìn)而還原生成乳酸的過程稱為糖酵解

4,三羧酸循環(huán)(tac):乙酰輔酶a與草酰乙酸縮合生成檸檬酸,歷經(jīng)4次脫氫及2次脫羧反應(yīng),又生成草酰乙酸,此過程是由含有三個羧基的檸檬酸作為起始物的循環(huán)反應(yīng),故稱為三羧酸循環(huán)

7,糖異生:由非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟腔蛱窃倪^程稱為糖異生

9,血糖:血液中的葡萄糖稱為血糖。其正常水平為3.89~6.11 mmol/l

二、填空題

2,人體內(nèi)主要通過

3,在三羧酸循環(huán)中,催化氧化脫羧的酶是 和

4,在糖酵解途徑中,產(chǎn)物正反饋作用的步驟為 的正反饋調(diào)節(jié)

9,1 mol 葡萄糖氧化生co2 和 h2o時凈生成 或15,糖異生的原料有 19, 糖有氧氧化的反應(yīng)過程可分為三個階段,酰coa,乙酰coa進(jìn)入三羧酸循環(huán)及氧化磷酸化。

四、簡答

1,糖酵解的主要生理意義是什么

①是機體在缺氧條件下供應(yīng)能量的重要方式;②是某些組織細(xì)胞的主要供能方式;③糖酵解的產(chǎn)物為某些物質(zhì)合成提供原料;④紅細(xì)胞中經(jīng)糖酵解途徑生成的2,3-bpg可調(diào)節(jié)血紅蛋白的帶氧功能

2糖有氧氧化的主要生理意義是什么

①是機體獲得能量的主要方式;②三羧酸循環(huán)是三大營養(yǎng)物質(zhì)徹底氧化分解的共同途徑;③三羧酸循環(huán)是三大物質(zhì)代謝互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的樞紐

20,簡述乳酸循環(huán)的生理意義

肌肉組織中不存在葡萄糖-6-磷酸酶,因此不能將肌糖原分解為葡萄糖。肌肉組織中糖異生酶類活性也較低,沒有足夠的能力進(jìn)行糖異生作用。當(dāng)氧供應(yīng)不足時,肌肉組織糖酵解加強,必然導(dǎo)致乳酸生成增多,通過乳酸循環(huán)將有助于乳酸的再利用,并防止因乳酸堆積導(dǎo)致中毒。

第五章 脂類代謝

名詞解釋

1,必需脂肪酸:亞油酸、亞麻酸、花生四烯酸等維持機體生命活動所必需,但體內(nèi)不能合成,必須由食物提供的脂肪酸,稱為必需脂肪酸

2,脂肪動員:儲存在脂肪細(xì)胞中的脂肪,經(jīng)脂肪酶逐步水解為甘油和脂肪酸,并釋放入血供全身各組織氧化利用的過程稱為脂肪動員

3,脂肪酸β-氧化:脂肪酸的β-氧化是從脂?;摩?原子開始,進(jìn)行脫氫、加水、再脫氫及硫解四步連續(xù)的反應(yīng),將脂?;鶖嗔焉梢环肿右阴oa和比原來少兩個碳原子的脂酰coa的過程。

4,酮體:酮體包括乙酰乙酸、β-羥丁酸和丙酮,是脂肪酸在肝內(nèi)分解產(chǎn)生的特有正常中間產(chǎn)物。

二、填空題

1nadph2,脂肪酸β-氧化過程中的第一次脫氫由接受,第二次脫氫由+ 接受。

4,脂肪酸β-氧化過是在細(xì)胞的 線粒體 中而脂肪的合成是在細(xì)胞的 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 中進(jìn)行的。 5,脂肪酸β-氧化的過程包括 9,血脂的主要來源有10,血脂的主要去路有 15,酮體合成的原料為20,脂肪動員的產(chǎn)物為 甘油 和 脂肪酸 23,酮體是在 28,軟脂酸的β-氧化,共進(jìn)行生成分子fadh2和 7 分子nadh+h, 8 乙酰coa,凈生成129 分子atp。

四、簡答題

1,何謂酮體?酮體是怎樣生成的,又是如何氧化利用的?

酮體的生成包括乙酰乙酸、β-羥丁酸和丙酮。 酮體的生成部位在肝細(xì)胞線粒體,合成原料為脂肪酸β-氧化生成的乙酰coa,2分子乙酰coa縮合生成乙酰乙酸coa,乙酰乙酸coa再與1分子乙酰coa縮合生成nmgcoa,催化此反應(yīng)的 nmgcoa 合成酶是酮體合成的限速酶,nmgcoa 裂解生成 乙酰乙酸 和 乙酰coa ,乙酰乙酸 還原生成 β-羥丁酸 或脫羧生成 丙酮。肝能生成酮體,但不能利用酮體。 肝外組織的乙酰乙酸 經(jīng)過乙酰乙酸硫激酶或 琥珀酰coa 轉(zhuǎn)硫酶及硫解酶的催化下,轉(zhuǎn)變成乙酰coa并進(jìn)入三磷酸循環(huán)而被氧化利用,丙酮可經(jīng)腎、肺 排出。

2,簡述硬脂酸的氧化過程及徹底氧化的能量計算。必考

硬脂酸的氧化可分為活化、進(jìn)入線粒體、β-氧化及乙酰coa的徹底氧化四個階段。

①,硬脂酸在胞液中進(jìn)行,由脂酰coa合成酶催化形成脂酰coa。②,活化的硬脂酰coa經(jīng)cat i 及 cat ii的催化,以肉堿為載體,由胞液進(jìn)入線粒體基質(zhì)。cat i 是脂肪酸 β-氧化的限速酶。③,脂酰coa進(jìn)入線粒體基質(zhì)后,在脂肪酸β-氧化多酶復(fù)合體的催化下,從脂?;摩?碳原子開始,進(jìn)行脫氫、加水、再脫氫和硫解四步連續(xù)反應(yīng),脂酰基斷裂生成一分子乙酰coa和一分子比原來少二個碳原子的脂酰coa。如此反復(fù)進(jìn)行,直到脂酰coa 全部生成乙酰coa。④乙酰coa通過三磷酸循環(huán)徹底氧化成co2和h2o,并釋放出能量。 能量計算:

硬脂酸(18c硬脂酰 9乙酰coa +8(fadh2+nadh +h+) 8 fadh2 _ 1.5 atp∕fadh2 = 12 atp

++

8 nadh + h_ 2.5 atp ∕nadh + h = 20 atp 9 ch3co~scoa _ 10 atp∕ch3co~scoa =90 atp

故一分子硬脂酸徹底氧化生成co2 和 h2o 凈生成90 + 32-2=120 atp

次β

氧化

【第11篇 2023考研西醫(yī)綜合:生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點總結(jié)(2)

1、糖酵解過程、意義及調(diào)節(jié)。

2、糖有氧氧化過程、意義及調(diào)節(jié),能量的產(chǎn)生。

3、磷酸戊糖旁路的意義。

4、糖原合成和分解過程及其調(diào)節(jié)機制。

5、糖異生過程、意義及調(diào)節(jié)。乳酸循環(huán)。

6、血糖的來源和去路,維持血糖恒定的機制。

7、脂肪酸分解代謝過程及能量的生成。

8、酮體的生成、利用和意義。

9、脂肪酸的合成過程,不飽和脂肪酸的生成。

10、多不飽和脂肪酸的意義。

11、磷脂的合成和分解。

12、膽固醇的主要合成途徑及調(diào)控。膽固醇的轉(zhuǎn)化。膽固醇酯的生成。

13、血漿脂蛋白的分類、組成、生理功用及代謝。高脂血癥的類型和特點。

14、生物氧化的特點。

15、呼吸鏈的組成,氧化磷酸化及影響氧化磷酸化的因素,底物水平磷酸化,高能磷酸化合物的儲存和利用。

16、胞漿中nadh的氧化。

17、過氧化物酶體和微粒體中的酶類。

18、蛋白質(zhì)的營養(yǎng)作用。

19、氨基酸的一般代謝(體內(nèi)蛋白質(zhì)的降解,氧化脫氨基,轉(zhuǎn)氨基及聯(lián)合脫氨基)。

20、氨基酸的脫羧基作用。

21、體內(nèi)氨的來源和轉(zhuǎn)運。

22、尿素的生成--鳥氨酸循環(huán)。

23、一碳單位的定義、來源、載體和功能。

24、甲硫氨酸、苯丙氨酸與酪氨酸的代謝。

25、嘌呤、嘧啶核苷酸的合成原料和分解產(chǎn)物,脫氧核苷酸的生成。嘌呤、嘧啶核苷酸的抗代謝物的作用及其機制。

26、物質(zhì)代謝的特點和相互聯(lián)系,組織器官的代謝特點和聯(lián)系。

27、代謝調(diào)節(jié)(細(xì)胞水平、激素水平及整體水平調(diào)節(jié))。

生物化學(xué)總結(jié)(十一篇)

生物化學(xué)總結(jié)酶一、酶的概論1.定義:具有高效性與特異性的生物催化劑。2.酶作為生物催化劑的特點:a.酶具有很高的催化效率。b.酶具有高度專一性。c.酶易失活。d.酶活性受到調(diào)節(jié)…
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