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【第1篇 《生物學(xué)觀點與思維》總結(jié)
《生物學(xué)觀點與思維》總結(jié)
確立生物學(xué)觀點 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
高中生物學(xué)科教學(xué)不能僅僅停留在傳授知識的層面上，而應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)觀點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識的同時提高能力，為以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
一、確立生物學(xué)科的基本觀點
生物科學(xué)中，有許多樸實而又博大的基本觀點。這些基本觀點不僅對學(xué)好生物學(xué)科有非常關(guān)鍵的作用，而且對學(xué)生的求 知、生活、做人等都有非常重要的指導(dǎo)價值。教師必須充分地利用每項生物教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步明確、認(rèn)同、確立這些基本觀點。
（一）唯物的觀點
一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)：生命起源的物質(zhì)性——最初的生命是由非生命物質(zhì)在極其漫長的時間內(nèi)，經(jīng)過極其復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過程演變而成的。生命的物質(zhì)性——c、h、o、n、s、p等元素組成了核酸、蛋白質(zhì)等化合物，這些化合物構(gòu)成了生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞。生命現(xiàn)象的物質(zhì)性——生物的新陳代謝、生長、應(yīng)激性、生殖發(fā)育、遺傳變異等一切生命現(xiàn)象、生理過程均可給以物質(zhì)基礎(chǔ)上的解釋。
（二）辯證統(tǒng)一的觀點
自然界、生命、生命現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互制約、辯證統(tǒng)一的：生物界和非生物界的統(tǒng)一性——生物有明顯區(qū)別于非生物的基本特征，但一切生命均由非生物界中的普通元素組成，且與非生物界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。細(xì)胞和生物體自身結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性——這些自身結(jié)構(gòu)各有其結(jié)構(gòu)和功能的特點，但同時又相互聯(lián)系，組成一個統(tǒng)一的整體。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性——這是生命科學(xué)最基本的觀點之一。如：葉綠體、線粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一；脊椎動物前肢的結(jié)構(gòu)與其各自特有的功能相統(tǒng)一；魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于水中生活；家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于飛翔生活，等等。生命活動的辯證統(tǒng)一——同化作用和異化作用，光合作用與呼吸作用，遺傳與變異，生長與衰老等，正是在這一系列的矛盾、對立中，生命及生命活動才有 了其完美的、和諧的統(tǒng)一。生物之間及生物與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一——生物與生物之間、生物與環(huán)境之間進(jìn)行著生存斗爭，而生存著的生物均在一定程度上適應(yīng)了環(huán)境，正是這種既斗爭又統(tǒng)一的各種復(fù)雜關(guān)系，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，建立了動態(tài)平衡。
（三）動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點
組成生物的物質(zhì)、生物體本身、生物界都是在不斷的運動、變化、發(fā)展的。生物的組成物質(zhì)是動態(tài)變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時每刻進(jìn)行著新舊更換。細(xì)胞和生物個體是動態(tài)、變化的'——他們都有一個發(fā)生、成長、衰老、死亡的動態(tài)變化過程。細(xì)胞和生物個體的結(jié)構(gòu)與生理、生物和環(huán)境的關(guān)系等也是動態(tài)、變化、發(fā)展的。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它是指改組已有知識、經(jīng)驗，從而產(chǎn)生新穎的、具有社會價值的成果的思維。其特征是具有高度的主動性與積極性、獨特性與求異性、流暢性與變通性、抽象性與形象性的統(tǒng)一，邏輯性與非邏輯性的統(tǒng)一。結(jié)合這些特征及生物學(xué)科教學(xué)的特點，我們可以構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑和方法。
（一）落實主導(dǎo)、主體思想，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主
課堂教學(xué)民主是師生共創(chuàng)的，符合“主導(dǎo)、主體”思想，是存在于課堂教學(xué)中的師生間的平等、互助、參與、進(jìn)步的“精神民主”。它可以創(chuàng)設(shè)出一種民主、和諧、開放的課堂氣氛，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大膽
地思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。根據(jù)課堂教學(xué)民主化思想，生物學(xué)科教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運用其兩大主要形式，即直接式和間接式教學(xué)，開展課堂教學(xué)改革實踐：教師的直接指導(dǎo)可以在前，起開路帶頭作用；可以在教學(xué)過程中，起輔助學(xué)習(xí)作用；也可以在后，發(fā)揮點撥、解惑、答疑作用；教師也可以應(yīng)用不明示的、非命令式、非結(jié)論式、不作詳細(xì)指導(dǎo)的間接指導(dǎo)：教師可以講，可以不講，可以多講，也可以少講。這樣，讓學(xué)生有足夠的時間、空間去主動思考、質(zhì)疑：這個生物學(xué)概念是否準(zhǔn)確、完整，有無例外？這個生物學(xué)實驗的設(shè)計是否科學(xué)、有什么干擾因素？該觀察結(jié)果、生命活動或生理現(xiàn)象如何從本質(zhì)上作出規(guī)律性的解釋？等等。
（二）精心創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方法
從心理學(xué)角度，可以抽引出許多種創(chuàng)造性思維的方法，具有普遍 性意義的有：發(fā)散思維法、集中思維法、逆向思維法、側(cè)向思維法、治弱思維法、統(tǒng)攝思維法、組合思維法、辯證思維法等。生物教學(xué)中，這些思維方法的培養(yǎng)途徑很多，其中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過探究、分析、歸納、綜合、推斷等過程，是最基本、最重要的途徑。我們可以在新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、側(cè)向思維等；可以在解決教材的重、難點問題時創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維、逆向思維、辯證思維等；可以在新舊知識的聯(lián)系教學(xué)時創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的治弱思維、集中思維、側(cè)向思維等；可以在學(xué)習(xí)生命現(xiàn)象研究的進(jìn)一步深化、概念內(nèi)涵進(jìn)一步豐富及外延進(jìn)一步拓寬的過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)攝思維、集中思維、辯證思維等。
（三）加強(qiáng)觀察、實驗和實踐活動
生物科學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在生物學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)離不開觀察、實驗和實踐活動。在生物教學(xué)過程中，我們必須十分重視課內(nèi)外的觀察、實驗教學(xué)和實踐活動，結(jié)合教材內(nèi)容和教材有關(guān)觀察、實驗和實踐活動，師生共同設(shè)計，開展驗證性實驗、探索性實驗、平行實驗、反向?qū)嶒灱坝嘘P(guān)生物科技活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去有意、有效、有發(fā)現(xiàn)地觀察，如何規(guī)范、科學(xué)、有創(chuàng)造性地進(jìn)行實驗和實踐活動，學(xué)會完整、科學(xué)地設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果，并積極開展思維活動，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
【第2篇 高二歷史知識點總結(jié)：中世界近現(xiàn)代史重要歷史觀點
1、16c前后，人類歷史發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)折。在這之前，人類基本上生活在彼此隔絕的地區(qū)。新航路開辟以后，世界各民族的歷史逐漸融合為一部統(tǒng)一的人類歷史。
2、中世紀(jì)后期，由于生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡及思想觀念發(fā)展的差異，阿拉伯、中國等亞洲國家(古代文明中心)或分裂或閉關(guān)自守，由先進(jìn)變?yōu)槁浜?而歐洲卻經(jīng)歷了空前的變化，后來居上。
3、由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最先在意大利，然后在西歐出現(xiàn)資本主義萌芽。自然經(jīng)濟(jì)，自我消費，注定了它的閉塞性和遲滯性;商品經(jīng)濟(jì)，面向市場，決定了它的開放性和超前性。兩相比較，商品經(jīng)濟(jì)較之自然經(jīng)濟(jì)所具有的先進(jìn)性和優(yōu)越性不言自明。
4、商品經(jīng)濟(jì)一旦產(chǎn)生并發(fā)展，就會在一切領(lǐng)域猛烈地沖擊封建制度。商品能夠使全社會無時無刻不感到它的存在和影響。商品經(jīng)濟(jì)使得貨幣成為財富的標(biāo)志。貨幣地租取代了徭役地租和實物地租。西歐的各封建專制王朝，為了'中興'，也普遍地推行重商主義政策，這又為資本原始積累提供了有利條件。
5、商品經(jīng)濟(jì)自身充滿活力，它的自由的特征和對人權(quán)自由所表現(xiàn)出了強(qiáng)烈要求，證明了它是適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展并可進(jìn)一步推動其發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它是古代社會進(jìn)入近代社會及近代社會能夠飛速發(fā)展的根基。
6、商品經(jīng)濟(jì)，沖破了資本主義發(fā)展的經(jīng)濟(jì)枷鎖;文藝復(fù)興、人文主義思潮和宗教改革，解除了資本主義發(fā)展的精神桎梏。歐洲發(fā)生了世界上最早的資產(chǎn)階級革命，建立了17c典型的資本主義國家荷蘭。
7、隨著新航路的開辟，西歐各國一方面向海外大規(guī)模擴(kuò)張，商品經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展;另一方面它們對亞、非、美洲進(jìn)行殖民掠奪，成為歐洲資本原始積累的手段之一，又造成殖民地的極端貧困和落后。資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力量大大加強(qiáng)，到19c時，已深深地滲入或控制印度、中國等亞洲古老的文明中心。
8、近代社會與古代社會的本質(zhì)區(qū)別在于：①、商品經(jīng)濟(jì)取代自然經(jīng)濟(jì);②、以法律為標(biāo)志的國家權(quán)力取代以君主為代表的貴族特權(quán);③、公民取代臣民。這包含了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑和人本身三個重要的社會組成部分，基本上概括了人類歷史的最主要的內(nèi)涵。
9、文藝復(fù)興是一個要使人類對自然和人類本身覺醒的啟蒙時代，它要用理性文化_中世紀(jì)的宗教文化，用理性權(quán)威代替上帝權(quán)威。
10、商業(yè)資本在資本主義簡單協(xié)作和工場手工業(yè)階段一直處于主導(dǎo)地位，工業(yè)革命后，工業(yè)資本才逐漸取得商業(yè)資本居主導(dǎo)地位。商業(yè)資本一般是指專門從事商品買賣的資本,它的運動方式是:貨幣-商品-更多的貨幣,他以賤買貴賣為原則,是資本的最古老的形式之一.打入生產(chǎn)領(lǐng)域的商人成為包買主,意及商業(yè)資本家.商業(yè)資本促進(jìn)了商品生產(chǎn)和商品流通,加速了小商品生產(chǎn)者的分化,因而促進(jìn)了自然經(jīng)濟(jì)的解體和市場的擴(kuò)大,對資本主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生起了巨大作用.
11、這一時期的資產(chǎn)階級革命是完全意義的反封建革命，它只需_封建制度，解決資產(chǎn)階級掌握政權(quán)的問題，就完成了資產(chǎn)階級革命的歷史使命。革命后還不能建立起完整健全的資本主義社會，只是確立了資本主義社會的基本原則。
12、資本主義戰(zhàn)勝封建主義的斗爭不是一帆風(fēng)順的，資產(chǎn)階級革命過程顯現(xiàn)出曲折反復(fù)的斗爭歷程。革命過程中起領(lǐng)導(dǎo)作用的是經(jīng)濟(jì)實力強(qiáng)大，政治上較為成熟的大資產(chǎn)階級(金融資本家和商業(yè)資本家)，因此，革命最終只能確立大資產(chǎn)階級執(zhí)政時所取得的成果。
13、資產(chǎn)階級革命是在資產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級化貴族領(lǐng)導(dǎo)下，聯(lián)合一切反封建階級所進(jìn)行的反封建斗爭。人民
眾是斗爭的主力，但領(lǐng)導(dǎo)力量始終是資產(chǎn)階級，群眾運動只是資產(chǎn)階級革命的組成部分。為此，革命不帶有解放勞動人民的使命。
14、資本主義發(fā)展表現(xiàn)出的優(yōu)越性，封建專制統(tǒng)治面臨的危機(jī)，使歐洲一些國家開始推行自上而下的改革。改革的目的是加強(qiáng)封建專制，但改革措施卻從客觀上促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。它既反映出封建王朝在某種程度上適應(yīng)了資本主義的發(fā)展，又反映出封建制度向資本主義制度過渡是不可抗拒的歷史潮流。改革的長處在于很少引發(fā)大的動蕩，對生產(chǎn)力有相當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)作用。
15、資產(chǎn)階級啟蒙運動，是歐洲歷第二次思想解放運動。啟蒙思想家提出的新思想，不僅動搖了封建統(tǒng)治，而且為資本主義社會確立了一套政治
16、第二次工業(yè)革命的完成，使生產(chǎn)規(guī)模更加擴(kuò)大，生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)一步提高，競爭愈趨激烈，極大地推進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，對人類社會的進(jìn)步和國際關(guān)系的變化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
17、第二次工業(yè)革命造成生產(chǎn)力的極大發(fā)展，必然要求生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，生產(chǎn)資料私人占有與生產(chǎn)社會化間的矛盾日益突出。由于生產(chǎn)和資本的高度集中，產(chǎn)生了壟斷，于是，壟斷組織形成。壟斷盡管不能從根本上消除資本主義社會的基本矛盾，但在一定程度上適應(yīng)了生產(chǎn)社會化的要求，它是適應(yīng)和推進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)組織形式。它的出現(xiàn)，是歷史的進(jìn)步。這種依靠科技發(fā)展經(jīng)濟(jì)和依靠壟斷適應(yīng)生產(chǎn)力進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)模式，表明現(xiàn)代意義的資本主義在經(jīng)濟(jì)上已定型。此后雖有較大的發(fā)展，又有國家壟斷、國際壟斷等，但其基本形態(tài)沒有再發(fā)生根本的變化。
18、經(jīng)濟(jì)上這種飛躍式的大發(fā)展，對整個社會生活產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。首先是人的自身的變化。人的素質(zhì)的提高，人的價值顯得更加突出;其次是社會利益集團(tuán)的劃分更為明顯;第三是為了協(xié)調(diào)矛盾，穩(wěn)定局勢，各國建立比較健全的代議制民主，政黨政治和公民自由等制度，現(xiàn)代意義的資本主義政治模式大體定型。
19、在進(jìn)入壟斷資本主義的過程中，英、美、法等國家基本上走的是自由主義的道路。而俄、日、德等國家則還具有明顯的專制主義體制，它們要形成當(dāng)代資本主義的模式，還有一段曲折的路程。這幾個國家中的專制主義，絕非是壟斷帶來的惡果，而是保留封建殘余過多造成的，正說明需要進(jìn)一步加強(qiáng)資產(chǎn)階級的改革。
20、帝國主義列強(qiáng)瓜分世界完畢，給各被壓迫國家和地區(qū)的人民帶來極大災(zāi)難，也使整個世界進(jìn)一步資本主義化。各大工業(yè)國的資產(chǎn)階級日益將資本輸出作為攫取更大利潤的手段。資本輸出和伴隨而來的國際壟斷集團(tuán)組織的出現(xiàn)，在客觀上必然促使東方各國和各地區(qū)傳統(tǒng)古老社會結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步瓦解，建立起一批西方式的資本主義企業(yè)，繼而產(chǎn)生民族資本主義。這是資產(chǎn)階級按照自己的面貌改造世界的一種體現(xiàn)。
21、資本主義列強(qiáng)為瓜分和重新瓜分世界領(lǐng)土的斗爭，是這一時期出現(xiàn)的逆歷史潮流的現(xiàn)象。這場爭奪霸權(quán)的角逐，最終釀成一場大戰(zhàn)，造成一場浩劫。一戰(zhàn)結(jié)束，是世界近代史結(jié)束的標(biāo)志。
22、從19c70`s到20c初的30年間，世界基本上沒有發(fā)生過革命，資本主義處在相對和平的環(huán)境中，在這樣的環(huán)境下，資本主義在經(jīng)濟(jì)、政治和繼續(xù)征服世界等方面，都有巨大的進(jìn)展，達(dá)到現(xiàn)代意義的資本主義基本定型的程度。
23、以科技為依據(jù)，以提高勞動生產(chǎn)率為手段，以壟斷為組織形式，從此成為一種經(jīng)濟(jì)模式。這種模式的出現(xiàn)，表明現(xiàn)代意義的資本主義在經(jīng)濟(jì)上已經(jīng)定。
24.正確認(rèn)識圈地運動對資本主義的作用:①促進(jìn)了農(nóng)業(yè)資本主義的興起和發(fā)展,是封建土地所有制變成了資本主義土地所有制,使封建的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變成資本主義的大農(nóng)業(yè).②為資本主義發(fā)展積累了大量資本,提供了大批廉價勞動力.③開辟了國內(nèi)市場.總之圈地運動雖然犧牲了農(nóng)民的利益,但它發(fā)展了農(nóng)業(yè)資本主義,為資產(chǎn)階級革命和群工業(yè)革命的到來奠定了基礎(chǔ).所以,從資本主義發(fā)展的角度看,應(yīng)肯定它的推動作用.
【第3篇 高二歷史總結(jié)：中世界近現(xiàn)代史（上）重要歷史觀點
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1、16c前后，人類歷史發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)折。在這之前，人類基本上生活在彼此隔絕的地區(qū)。新航路開辟以后，世界各民族的歷史逐漸融合為一部統(tǒng)一的人類歷史。
2、中世紀(jì)后期，由于生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡及思想觀念發(fā)展的差異，阿拉伯、中國等亞洲國家(古代文明中心)或分裂或閉關(guān)自守，由先進(jìn)變?yōu)槁浜?而歐洲卻經(jīng)歷了空前的變化，后來居上。
3、由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最先在意大利，然后在西歐出現(xiàn)資本主義萌芽。自然經(jīng)濟(jì)，自我消費，注定了它的閉塞性和遲滯性;商品經(jīng)濟(jì)，面向市場，決定了它的開放性和超前性。兩相比較，商品經(jīng)濟(jì)較之自然經(jīng)濟(jì)所具有的先進(jìn)性和優(yōu)越性不言自明。
4、商品經(jīng)濟(jì)一旦產(chǎn)生并發(fā)展，就會在一切領(lǐng)域猛烈地沖擊封建制度。商品能夠使全社會無時無刻不感到它的存在和影響。商品經(jīng)濟(jì)使得貨幣成為財富的標(biāo)志。貨幣地租取代了徭役地租和實物地租。西歐的各封建專制王朝，為了'中興'，也普遍地推行重商主義政策，這又為資本原始積累提供了有利條件。
5、商品經(jīng)濟(jì)自身充滿活力，它的自由的特征和對人權(quán)自由所表現(xiàn)出了強(qiáng)烈要求，證明了它是適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展并可進(jìn)一步推動其發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它是古代社會進(jìn)入近代社會及近代社會能夠飛速發(fā)展的根基。
6、商品經(jīng)濟(jì)，沖破了資本主義發(fā)展的經(jīng)濟(jì)枷鎖;文藝復(fù)興、人文主義思潮和宗教改革，解除了資本主義發(fā)展的精神桎梏。歐洲發(fā)生了世界上最早的資產(chǎn)階級革命，建立了17c典型的資本主義國家荷蘭。
7、隨著新航路的開辟，西歐各國一方面向海外大規(guī)模擴(kuò)張，商品經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展;另一方面它們對亞、非、美洲進(jìn)行殖民掠奪，成為歐洲資本原始積累的手段之一，又造成殖民地的極端貧困和落后。資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力量大大加強(qiáng)，到19c時，已深深地滲入或控制印度、中國等亞洲古老的文明中心。
8、近代社會與古代社會的本質(zhì)區(qū)別在于：①、商品經(jīng)濟(jì)取代自然經(jīng)濟(jì);②、以法律為標(biāo)志的國家權(quán)力取代以君主為代表的貴族特權(quán);③、公民取代臣民。這包含了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑和人本身三個重要的社會組成部分，基本上概括了人類歷史的最主要的內(nèi)涵。
9、文藝復(fù)興是一個要使人類對自然和人類本身覺醒的啟蒙時代，它要用理性文化_中世紀(jì)的宗教文化，用理性權(quán)威代替上帝權(quán)威。
10、商業(yè)資本在資本主義簡單協(xié)作和工場手工業(yè)階段一直處于主導(dǎo)地位，工業(yè)革命后，工業(yè)資本才逐漸取得商業(yè)資本居主導(dǎo)地位。商業(yè)資本一般是指專門從事商品買賣的資本,它的運動方式是:貨幣-商品-更多的貨幣,他以賤買貴賣為原則,是資本的最古老的形式之一.打入生產(chǎn)領(lǐng)域的商人成為包買主,意及商業(yè)資本家.商業(yè)資本促進(jìn)了商品生產(chǎn)和商品流通,加速了小商品生產(chǎn)者的分化,因而促進(jìn)了自然經(jīng)濟(jì)的解體和市場的擴(kuò)大,對資本主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生起了巨大作用.
11、這一時期的資產(chǎn)階級革命是完全意義的反封建革命，它只需_封建制度，解決資產(chǎn)階級掌握政權(quán)的問題，就完成了資產(chǎn)階級革命的歷史使命。革命后還不能建立起完整健全的資本主義社會，只是確立了資本主義社會的基本原則。
12、資本主義戰(zhàn)勝封建主義的斗爭不是一帆風(fēng)順的，資產(chǎn)階級革命過程顯現(xiàn)出曲折反復(fù)的斗爭歷程。革命過程中起領(lǐng)導(dǎo)作用的是經(jīng)濟(jì)實力強(qiáng)大，政治上較為成熟的大資產(chǎn)階級(金融資本家和商業(yè)資本家)，因此，革命最終只能確立大資產(chǎn)階級執(zhí)政時所取得的成果。
13、資產(chǎn)階級革命是在資產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級化貴族領(lǐng)導(dǎo)下，聯(lián)合一切反封建階級所進(jìn)行的反封建斗爭。人民
眾是斗爭的主力，但領(lǐng)導(dǎo)力量始終是資產(chǎn)階級，群眾運動只是資產(chǎn)階級革命的組成部分。為此，革命不帶有解放勞動人民的使命。
14、資本主義發(fā)展表現(xiàn)出的優(yōu)越性，封建專制統(tǒng)治面臨的危機(jī)，使歐洲一些國家開始推行自上而下的改革。改革的目的是加強(qiáng)封建專制，但改革措施卻從客觀上促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。它既反映出封建王朝在某種程度上適應(yīng)了資本主義的發(fā)展，又反映出封建制度向資本主義制度過渡是不可抗拒的歷史潮流。改革的長處在于很少引發(fā)大的動蕩，對生產(chǎn)力有相當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)作用。
15、資產(chǎn)階級啟蒙運動，是歐洲歷第二次思想解放運動。啟蒙思想家提出的新思想，不僅動搖了封建統(tǒng)治，而且為資本主義社會確立了一套政治
16、第二次工業(yè)革命的完成，使生產(chǎn)規(guī)模更加擴(kuò)大，生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)一步提高，競爭愈趨激烈，極大地推進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，對人類社會的進(jìn)步和國際關(guān)系的變化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
17、第二次工業(yè)革命造成生產(chǎn)力的極大發(fā)展，必然要求生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，生產(chǎn)資料私人占有與生產(chǎn)社會化間的矛盾日益突出。由于生產(chǎn)和資本的高度集中，產(chǎn)生了壟斷，于是，壟斷組織形成。壟斷盡管不能從根本上消除資本主義社會的基本矛盾，但在一定程度上適應(yīng)了生產(chǎn)社會化的要求，它是適應(yīng)和推進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)組織形式。它的出現(xiàn)，是歷史的進(jìn)步。這種依靠科技發(fā)展經(jīng)濟(jì)和依靠壟斷適應(yīng)生產(chǎn)力進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)模式，表明現(xiàn)代意義的資本主義在經(jīng)濟(jì)上已定型。此后雖有較大的發(fā)展，又有國家壟斷、國際壟斷等，但其基本形態(tài)沒有再發(fā)生根本的變化。
18、經(jīng)濟(jì)上這種飛躍式的大發(fā)展，對整個社會生活產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。首先是人的自身的變化。人的素質(zhì)的提高，人的價值顯得更加突出;其次是社會利益集團(tuán)的劃分更為明顯;第三是為了協(xié)調(diào)矛盾，穩(wěn)定局勢，各國建立比較健全的代議制民主，政黨政治和公民自由等制度，現(xiàn)代意義的資本主義政治模式大體定型。
19、在進(jìn)入壟斷資本主義的過程中，英、美、法等國家基本上走的是自由主義的道路。而俄、日、德等國家則還具有明顯的專制主義體制，它們要形成當(dāng)代資本主義的模式，還有一段曲折的路程。這幾個國家中的專制主義，絕非是壟斷帶來的惡果，而是保留封建殘余過多造成的，正說明需要進(jìn)一步加強(qiáng)資產(chǎn)階級的改革。
20、帝國主義列強(qiáng)瓜分世界完畢，給各被壓迫國家和地區(qū)的人民帶來極大災(zāi)難，也使整個世界進(jìn)一步資本主義化。各大工業(yè)國的資產(chǎn)階級日益將資本輸出作為攫取更大利潤的手段。資本輸出和伴隨而來的國際壟斷集團(tuán)組織的出現(xiàn)，在客觀上必然促使東方各國和各地區(qū)傳統(tǒng)古老社會結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步瓦解，建立起一批西方式的資本主義企業(yè)，繼而產(chǎn)生民族資本主義。這是資產(chǎn)階級按照自己的面貌改造世界的一種體現(xiàn)。
21、資本主義列強(qiáng)為瓜分和重新瓜分世界領(lǐng)土的斗爭，是這一時期出現(xiàn)的逆歷史潮流的現(xiàn)象。這場爭奪霸權(quán)的角逐，最終釀成一場大戰(zhàn)，造成一場浩劫。一戰(zhàn)結(jié)束，是世界近代史結(jié)束的標(biāo)志。
22、從19c70`s到20c初的30年間，世界基本上沒有發(fā)生過革命，資本主義處在相對和平的環(huán)境中，在這樣的環(huán)境下，資本主義在經(jīng)濟(jì)、政治和繼續(xù)征服世界等方面，都有巨大的進(jìn)展，達(dá)到現(xiàn)代意義的資本主義基本定型的程度。
23、以科技為依據(jù)，以提高勞動生產(chǎn)率為手段，以壟斷為組織形式，從此成為一種經(jīng)濟(jì)模式。這種模式的出現(xiàn)，表明現(xiàn)代意義的資本主義在經(jīng)濟(jì)上已經(jīng)定。
24.正確認(rèn)識圈地運動對資本主義的作用:①促進(jìn)了農(nóng)業(yè)資本主義的興起和發(fā)展,是封建土地所有制變成了資本主義土地所有制,使封建的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變成資本主義的大農(nóng)業(yè).②為資本主義發(fā)展積累了大量資本,提供了大批廉價勞動力.③開辟了國內(nèi)市場.總之圈地運動雖然犧牲了農(nóng)民的利益,但它發(fā)展了農(nóng)業(yè)資本主義,為資產(chǎn)階級革命和群工業(yè)革命的到來奠定了基礎(chǔ).所以,從資本主義發(fā)展的角度看,應(yīng)肯定它的推動作用.
【第4篇 開展群眾觀點和群眾立場主題教育活動總結(jié)
全市“群眾觀點和群眾立場”主題教育活動電視電話會后，柞水法院黨組高度重視，迅速行動，周密部署，認(rèn)真開展。5月26日一大早，副院長張芳斌、王曉陽、蘇小良、紀(jì)檢組長祁少志帶領(lǐng)20名干警深入豐北河鎮(zhèn)，集中開展群眾觀點和群眾立場主題教育活動，與“下基層、訪民意、聽民聲”活動相結(jié)合，來到田間地頭、村民家中、廠礦企業(yè)，實地了解群眾和企業(yè)的訴求，化解矛盾糾紛，廣泛聽取他們對法院工作意見和建議。
走訪結(jié)束后，在該鎮(zhèn)政府會議室和安溝村分別召開座談會，邀請村鎮(zhèn)干部、人大代表、政協(xié)委員、群眾代表進(jìn)行座談，請他們對法院的工作提出意見和建議。座談會上，首先，王曉陽副院長向與會人員通報了法院的隊伍建設(shè)、基層基礎(chǔ)建設(shè)、審判工作和各項活動開展情況。
張芳斌副院長表示，這次到豐北河鎮(zhèn)走訪，是柞水法院開展“群眾觀點和群眾立場”主題教育活動，落實司法為民的重要內(nèi)容。目的是傾聽基層干部群眾的訴求、意見和建議，加強(qiáng)法院與基層干部群眾的聯(lián)系，暢通渠道，征求群眾、企業(yè)和基層干部對法院工作的意見建議，促進(jìn)法院工作科學(xué)發(fā)展。
隨后，與會人員暢所欲言，紛紛表示，近年來，柞水法院各項工作有序推進(jìn)，隊伍建設(shè)、基層基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，工作作風(fēng)踏實，堅持司法為民，樹立了人民法院和人民法官的良好形象，群眾非常滿意。同時，也提出了基層法庭人員少、應(yīng)加強(qiáng)對外出務(wù)工人員合法權(quán)益保護(hù)方面法律知識的宣傳、要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的依法行政和人民調(diào)解工作給予更多指導(dǎo)等建議。
法院領(lǐng)導(dǎo)們表示，對于征求的意見和建議，將進(jìn)行歸納梳理，認(rèn)真研究，在今后的工作中進(jìn)行落實。以后還將一如繼往地來到群眾中間，從群眾最期盼、最關(guān)心的事做起，秉公辦案，廉潔執(zhí)法，全力服務(wù)大局，真心服務(wù)群眾，進(jìn)一步提升群眾對法院工作的滿意度。
【第5篇 2023高考?xì)v史觀點論證題答題技巧總結(jié)
高考?xì)v史觀點論證題答題技巧
1.注重利用史學(xué)研究新成果培養(yǎng)問題解決素養(yǎng)，提升思維水平
學(xué)生問題解決素養(yǎng)就是注重“形成問題、分析問題、解決問題”的“三問題”能力?？忌鷳?yīng)注重利用新視角與新信息開闊視野，圍繞新問題進(jìn)行有效分析，培養(yǎng)分析問題的能力?？忌鷳?yīng)利用信息與新問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與相互討論，通過質(zhì)疑解難，達(dá)成解決問題的能力，提升問題意識與問題解決能力，做到在面對觀點評價論證題時有據(jù)可說，有“法”能說，有“思想”深說，避免泛泛而論，甚至是不著邊際地游離答題。
考生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注重歷史的內(nèi)在因素。例如學(xué)習(xí)《開辟文明交往的航線》，在原因上，就應(yīng)注重西歐文明的開放性，意識上的世界性，因素上的復(fù)雜性，包括生產(chǎn)力的提高，社會分工的擴(kuò)大，促進(jìn)資本主義與商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，引起對貨幣的需求，由于亞洲傳統(tǒng)手工業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢，導(dǎo)致歐洲貨幣短缺，加之對亞洲香料的需求，歐洲開辟新航路具有經(jīng)濟(jì)動因。例如，1476年哥倫布因海難來到葡萄牙，與葡萄牙前圣港島總督的女兒結(jié)婚，又得到在里斯本的許多熱那亞人的幫助，在大洋上廣泛航行。他利用他的岳父留下的資料與自己的航海實踐，掌握了大西洋上的航海技術(shù)，他是西歐特別是里斯本航海文化的產(chǎn)兒。從中可以看出其文化性與復(fù)雜性。在開辟新航路過程中，注重復(fù)雜性與艱辛性。包括哥倫布計算出從非洲西海岸邊的加那利群島往西航行2400海里，就可以到達(dá)日本，到杭州只有3550海里，實際上，空間直線距離到日本是10600海里，到杭州是11766海里。這一美麗的錯誤促成哥倫布開辟新航路。以及哥倫布與西班牙國王簽訂的《圣菲協(xié)議書》，哥倫布的航海理想，25歲來到當(dāng)時全歐最先進(jìn)的航海中心里斯本，發(fā)現(xiàn)了具有決定意義的“磁力現(xiàn)象”，與他的弟弟一起精心繪制了馬可·波羅想描繪而未能繪出的到中國與日本的地圖等等。
在意義分析上，應(yīng)注重資本主義文明的開放性與掠奪性，注重海洋文明的外向性，將認(rèn)識提升到海洋民族國家的崛起高度，這樣才會看到其文化內(nèi)核，當(dāng)然，需要注重新航路開辟促進(jìn)世界市場初具規(guī)模。在具體分析意義時，應(yīng)依據(jù)原因關(guān)注經(jīng)濟(jì)根源與社會根源對價格革命的影響，商業(yè)危機(jī)對商業(yè)革命的影響，以及宗教因素與人文精神對文化科學(xué)的影響等，注重史論結(jié)合與意義聯(lián)系。因此，歷史學(xué)習(xí)必須注重內(nèi)在的文化因素與社會因素，利用復(fù)雜的信息與史實進(jìn)行史論結(jié)合的分析，這樣才會有效解答觀點論證評價題。學(xué)生如果一味運用該種試題的解題技巧，而考試結(jié)果還是反復(fù)出錯，說明學(xué)生沒有利用歷史的內(nèi)在因素進(jìn)行有效分析，從而形成評價能力。
2.注重學(xué)科的史證思維與生成思維
考生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注重選擇那些與主干知識有關(guān)的史學(xué)新觀點和新信息的材料題，并結(jié)合所學(xué)知識與材料信息加以論證評價，培養(yǎng)史論結(jié)合的素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，形成言簡意賅，清晰通順的語言表達(dá)能力。以上例舉《開辟文明交往的航線》的案例就有利于學(xué)生評價新航路開辟。豐富的角度與信息，深層次的歷史內(nèi)在因素，有利于提高史論結(jié)合論證問題，形成開放性思維水平?？忌鷳?yīng)注重培養(yǎng)自己的理解與解釋能力，才會形成史證意識，不斷豐富史論結(jié)合的歷史思維，多角度多層次地認(rèn)識歷史。
3.注重歷史方法思維模式與問題中心思維模式
復(fù)習(xí)時應(yīng)注重形成歷史思維方法模式以分析與認(rèn)識歷史，學(xué)生有效利用這一思維方法模式，形成整體性認(rèn)識，也就是在分析問題時要從歷史因素說到現(xiàn)實因素，再說到未來影響;現(xiàn)實因素還要注重從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與社會方面展開分析;在分析未來影響時堅持“雙重性”，既要注重積極性，還要注重消極性;整個分析要注意世界因素，關(guān)注時代背景與階段特征;在敘述時要注意史論結(jié)合，避免說空話與大話，缺乏史實依托。而且，在分析每一個因素時要注意大的角度下的具體史實要點。
例如，2023年高考四川卷第14題第(2)問分析教材特色的原因，就需要考生依據(jù)內(nèi)容分析出：在“以階級斗爭為綱”思想指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容與階級斗爭緊密相關(guān);開展“教育革命”“開門辦學(xué)”，教材呈現(xiàn)出與工廠、社隊緊密聯(lián)系的內(nèi)容。后一答案需要考生依據(jù)教材的內(nèi)在因素，從所學(xué)教材找到有效答案，試題注重考查考生對內(nèi)容的內(nèi)涵分析，如果考生回答出世界因素：冷戰(zhàn)的影響等，這些因素與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度較弱，還不是理想答案，由此提醒考生要注重依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)涵分析，注重內(nèi)在的因果關(guān)系，避免泛泛作答。
材料一：第一次世界大戰(zhàn)前，有不少學(xué)者對愛因斯坦的學(xué)說持懷疑態(tài)度。1919年，英國科學(xué)家愛丁頓對日全食的觀測結(jié)果證實了愛因斯坦的理論，引起巨大轟動，世界范圍的愛因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國、英國、法國、日本等國先后邀請他前往講學(xué)。在中國，梁啟超發(fā)起成立的講學(xué)社曾擬邀請愛因斯坦來華講學(xué)。北京大學(xué)校長蔡元培亦發(fā)出邀請，并得到其本人應(yīng)允。雖然愛因斯坦因故未能成行，但相對論卻在中國廣泛傳播。從1917年到1923年，各種報刊登載相對論的論著、譯文、通訊、報告和文獻(xiàn)不下百篇，出版譯著15種左右?！幾园柌祭紫Ｌ亍じ栃痢稅垡蛩固箓鳌返?/p>
材料二：愛因斯坦熱在中國方興未艾之際，正是國內(nèi)東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時。以梁啟超為代表的部分知識分子認(rèn)為，東方文明與西方文明是兩種不同類型的文明，前者以道德文明為核心，后者以科學(xué)精神為核心。梁啟超前往歐洲考察一年多，1920年回國后寫道：“一百年物質(zhì)的進(jìn)步，比從前三千年所得還加幾倍。我們?nèi)祟惒晃]有得著幸福，倒反帶來許多災(zāi)難。好像沙漠中失路的旅人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見個大黑影，拼命往前趕，以為可以靠他向?qū)?。那知趕上幾程，影子卻不見了，因此無限凄惶失望。影子是誰?就是這位‘科學(xué)先生’。歐洲人做了一場科學(xué)萬能的大夢，到如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來……我們可愛的青年啊，立正!開步走!大海對岸那邊有好幾萬萬人，愁著物質(zhì)文明破產(chǎn)，哀哀欲絕的喊救命，等著你來超拔他哩!我們在天的祖宗、三大圣(孔子、老子、墨子)和許多前輩，眼巴巴盼望你完成他的事業(yè)，正在拿他的精神來加佑你哩?！薄幾岳钕菜?、元青《梁啟超傳》等
(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明愛因斯坦熱興起的原因。(8分)
(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出當(dāng)時中國知識界對西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評析。(17分)
參考答案(1)第二次工業(yè)革命中科學(xué)帶動技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，引起人們對科學(xué)的重視;相對論的提出是科學(xué)領(lǐng)域的重_;觀測結(jié)果證實了愛因斯坦的理論;大戰(zhàn)結(jié)束有利于相對論傳播。(8分)
(2)態(tài)度：普遍歡迎，引進(jìn)宣傳。評析：西學(xué)東漸及新文化運動的結(jié)果;提升中國的科學(xué)水平及民眾的科學(xué)素養(yǎng)，有助于弘揚(yáng)科學(xué)精神。(6分)
態(tài)度：質(zhì)疑“以科學(xué)為中心的西方文明”。評析：西方近代文明暴露出弊端，一戰(zhàn)教訓(xùn);有一定合理性，有助于反思科學(xué)與人類文明的關(guān)系;高估了傳統(tǒng)文化的價值，將西方文明、物質(zhì)文明與科學(xué)等同起來，不利于新文化運動，助長保守思想。(11分)
解析解答本題第(1)問需要考生始終圍繞關(guān)于“科學(xué)”這一中心問題進(jìn)行思考，聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)前后的相關(guān)因素分析歷史原因;利用材料信息“觀測結(jié)果證實了愛因斯坦的理論”從科學(xué)方法角度得出原因;聯(lián)系所學(xué)知識分析愛因斯坦這一理論本身的影響而分析出“相對論引發(fā)了一場科學(xué)領(lǐng)域的思想革命”;聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)前后的時代突出背景以及從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度就可得出：“第二次工業(yè)革命中科學(xué)帶動技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，引起人們對科學(xué)的重視”“大戰(zhàn)結(jié)束有利于相對論傳播”。解答本問需要考生內(nèi)在思考與科學(xué)傳播的重大事件的關(guān)聯(lián)性因素，需要利用從背景到政治、經(jīng)濟(jì)與科學(xué)角度的思維模式靈活分析原因。在解答第(2)問時，從材料一中的“講學(xué)社曾擬邀請愛因斯坦來華講學(xué)”和材料二中的“如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來”進(jìn)行判斷，聯(lián)系時間“從1917年到1923年”“國內(nèi)東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時”，判斷與新文化運動宣傳“科學(xué)”的旗幟有關(guān)。從材料中的“前往歐洲考察一年多，1920年回國”“倒反帶來許多災(zāi)難”，判斷第一次世界大戰(zhàn)的影響;“我們在天的祖宗、三大圣拿他的精神來加佑你”，來判斷中國傳統(tǒng)文化的影響。由于材料中隱含了兩種觀點，需要考生依據(jù)材料分析為“歡迎”與“質(zhì)疑”兩種類型，試題考查了考生綜合思維與深刻性思維。因此，解答本問需要從合理性和局限性兩方面辯證作答。在評析國人歡迎“科學(xué)”時，應(yīng)采用“原因+積極意義”分析模式;評析國人質(zhì)疑科學(xué)時，應(yīng)采用“原因+積極意義+消極影響”分析模式。解答本問需要圍繞歷史事件、歷史現(xiàn)象本身的背景以及發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題，從橫向(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化相互影響)、縱向(事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史發(fā)展進(jìn)程或歷史與現(xiàn)實結(jié)合)進(jìn)行綜合分析。試題考查評價能力，需要考生注意評價中的辯證思維，否則就會丟失消極影響這一角度。
總之，考生應(yīng)始終利用這樣的思維方法模式分析問題，達(dá)到熟練自如分析問題的程度，避免方法的支離破碎，利用整體的方法形成新認(rèn)識。
以上的思維方法模式有助于學(xué)生通過系統(tǒng)探究認(rèn)識歷史與評價論證歷史，但也容易出現(xiàn)機(jī)械化利用方法認(rèn)識歷史，因此還需要問題中心思維模式，注重對問題的多樣化解釋，如，個性+共性、分述+總述、現(xiàn)象+本質(zhì)、材料+教材+社會經(jīng)驗、舊知+新知、史實+結(jié)論+論證、中國+世界、隱性+顯性等，不斷把新方法與新信息整合起來，通過推理論證形成豐富的歷史認(rèn)識和內(nèi)在的歷史史證思維。
4.形成兩種答題技巧
考生熟悉答題格式，才會保證答題的完整性。在回答觀點論證問題時，首先需要提出觀點，或選擇觀點，或判斷觀點。接著是利用史實加以論證，注重史論結(jié)合和語言連貫，形成連貫性思維，而在論證過程中，不要只選用一個史實，結(jié)合多個史實來進(jìn)行論證。最后加以總結(jié)提煉加以升華。在回答評價題(或評述，或評析)時，應(yīng)注重背景、過程或內(nèi)容、影響(包括積極影響和消極影響)。例如，
材料一“在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全面加速的18世紀(jì)，交易的一切工具都合乎邏輯地使用起來了?！痹诠I(yè)發(fā)展、商業(yè)繁榮的基礎(chǔ)上，歐洲國家的市場進(jìn)入了更高層次，證券交易、信貸已很活躍，證券交易所拓展了他們的活動，——形形色色的信貸證券，大大便利了商品批發(fā)和國際支付業(yè)務(wù)，整個市場被活躍的信貸和貼現(xiàn)所推動。
紡織工序的逐步機(jī)械化、焦炭煉鋼、蒸汽機(jī)的應(yīng)用、工廠制的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)村購買力的增加，市場的興旺、商人的活躍，航海的進(jìn)展、殖民地的開拓、交通運輸?shù)母母锏鹊?，——推動英國率先完成了工業(yè)化，跨進(jìn)了“近代社會”。(《學(xué)習(xí)時報》編輯部《落日的輝煌——十七、十八世紀(jì)全球變局中的“康乾盛世”》)
(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識評價歐洲在十七、十八世紀(jì)近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)象。(8分)
參考答案評價：歐洲近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立在工業(yè)發(fā)展、商業(yè)繁榮的基礎(chǔ)上;思想解放與新航路開辟極大地促進(jìn)了近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;歐洲證券交易、信貸已很活躍，市場化程度高而且活躍;經(jīng)過了工業(yè)革命，使用蒸汽機(jī)，出現(xiàn)了工廠制與交通運輸?shù)淖兏?，極大地發(fā)展了近代經(jīng)濟(jì);歐洲近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也給落后地區(qū)帶來了災(zāi)難。(8分，答對4點給滿分，但至少有背景、過程與影響的角度)
總之，考生應(yīng)注重內(nèi)化方法，不斷生成知識結(jié)構(gòu)并完善思維模式，形成歷史學(xué)科的史證素養(yǎng)與語言思維素養(yǎng)，才能有效解答觀點論證評價題。
高考?xì)v史觀點論證試題特點
1.注重開放性與人文性
觀點論證評價題一般來說，需要考生對所給內(nèi)容或觀點進(jìn)行自由選擇，然后圍繞所選觀點或角度進(jìn)行論證評價，試題形式具有一定的開放性。由于試題所給內(nèi)容主要是一些觀點或角度，考生如何調(diào)動所學(xué)知識進(jìn)行論證，考生選擇怎樣的思維模式組織內(nèi)容，都由考生自己選擇，給各位考生提供了較為廣闊的自由空間，這種形式由于限定較少，問題暗示(或控制)較少，內(nèi)容開放度高，利于考查不同層次考生的能力。
常見的高考試題答題角度明確，答案具有確定性，這種試題過于注重牽制學(xué)生的理解與思想答題。觀點論證評價題卻可以兼顧不同考生的知識背景和興趣愛好，考生可以依據(jù)自我選擇自由作答，還可以依據(jù)自己的思想見解答題，有效彰顯考生的個性化理解。因此，觀點論證評價題從形式與內(nèi)容都較好地體現(xiàn)了考試的人文性。
2.注重探究性與思維深廣性
觀點論證評價題由于只有總的答題觀點，有利于考生依據(jù)自我的理解進(jìn)行分析論證與評價，有利于考生見仁見智，進(jìn)行歷史探究，試題能夠較好地反映不同層次考生的探究水平，包括如何調(diào)動所學(xué)知識進(jìn)行分析論證與評價，如何依據(jù)情境性問題自覺遷移運用所學(xué)思維模式形成論證評價的角度，綜合構(gòu)成論證評價的要素，形成豐富的答案。
由于思維水平的差異，考生答題將會出現(xiàn)思維模式是否完整恰當(dāng)，認(rèn)識問題是否具有深度等問題，考生因受知識面與視野的影響，還會出現(xiàn)思維廣度的問題，除去這些情況考生還會因答題豐富性差異，出現(xiàn)能否比較完整地解答較為復(fù)雜的認(rèn)識觀點的問題。事實上，優(yōu)秀的考生回答觀點論證評價題思維靈活，能夠有效地調(diào)動所學(xué)知識，很好地利用歷史思維模式組織答案，認(rèn)識問題很有深度，常常還會出現(xiàn)鮮明的獨到見解，很好地考查出了考生的思維能力。反之，思維素養(yǎng)較差的考生思維狹窄，運用的知識較少，證據(jù)與觀點缺乏聯(lián)系，不能合理推理，缺乏足夠的論證評價能力，一些考生論證評價角度單一，幾乎答不出什么內(nèi)容來?？傊?，觀點論證評價題有利于考查考生思維的復(fù)雜性與多樣性，較好反映考生歷史認(rèn)識的不確定性，促進(jìn)考生進(jìn)行靈活思維，避免考試的模式化與程序化。
3.注重學(xué)科的史證素養(yǎng)和語言素養(yǎng)
歷史學(xué)科最為重要的素養(yǎng)就是進(jìn)行史論結(jié)合詮釋歷史的能力和語言表達(dá)能力。觀點論證評價題一是直接考查考生的論證能力?？忌行Т痤}，就需要理解觀點含義，圍繞觀點尋找有效證據(jù)，思考證據(jù)與觀點之間的意義聯(lián)系，如何進(jìn)行“自圓其說”。二是考生還需要怎樣利用語言進(jìn)行表達(dá)，形成表達(dá)清晰、層次清楚的答案，有利于克服高考試題評卷注重采點給分而忽視意義聯(lián)系與語言表達(dá)的弊病。三是試題在給予考生自由發(fā)揮空間的同時，也考驗考生怎樣調(diào)動知識組織內(nèi)容，怎樣進(jìn)行深度思維，有利于考查考生的思維素養(yǎng)。而且，試題提供了新的觀點，這本身就為考生提供了新的視角，有利于考查考生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了考生選擇史學(xué)觀點為我所用的素養(yǎng)。這些都取決于考生的素養(yǎng)，也是考生未來發(fā)展十分重要的文科素養(yǎng)與歷史專業(yè)素養(yǎng)?？傊?，觀點論證評價題體現(xiàn)了考查歷史學(xué)科素養(yǎng)的趨勢，有利于考查考生的思維的選擇性與深廣性，試題有利于反映考生是否具有高階思維的潛在素質(zhì)。
4.注重課程觀與新情境
觀點論證評價題常常選擇史學(xué)新觀點，試題及時吸納史學(xué)研究新成果，體現(xiàn)了課程觀的命題思想;選擇多樣化的新觀點，試題形成了新情境與新問題，有利于考查考生靈活分析問題的能力，有利于考生展現(xiàn)思維過程;試題促進(jìn)考生利用多角度觀點理解歷史，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。而且史學(xué)觀點多種多樣，也為命題提供廣闊的空間。
高考?xì)v史答題技巧
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過程(原因、經(jīng)過、結(jié)果)或歷史人物主要的活動。設(shè)問往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理，注重考查對教材知識的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內(nèi)容跨度大，能力要求高。
3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質(zhì)或者對事物(事件)進(jìn)行分析說明。設(shè)問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進(jìn)行對比分析。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評述型。評述型是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進(jìn)行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認(rèn)識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動，進(jìn)行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結(jié)合在一起，又可以分為：評價與敘述相結(jié)合成為評述型題;與論證相結(jié)合成為評論型題;與分析相結(jié)合形成評析型題。題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價”、“評論”、“評析”等。評述時要注意結(jié)合時代背景，實事求是。
