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【第1篇 2023一級建造師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn):減少工程簽證六個(gè)案例總結(jié)
樓基槽開挖到設(shè)計(jì)標(biāo)高時(shí),發(fā)現(xiàn)有生活垃圾及軟土層,經(jīng)設(shè)計(jì)變更,需人工清除生活垃圾及軟土層后,再用3:7灰土回填。另在施工中遇到氣溫特降,灰土工作不能進(jìn)行,但部分區(qū)域灰土已結(jié)束(上部未打夯)。為保證質(zhì)量,挖除灰土回填級配砂石。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):軟土層和建筑垃圾換成灰土,是不可避免的簽證,但作為管理者,應(yīng)考慮全面,多了解天氣狀況(通過天氣預(yù)報(bào)),如不是天氣意料之外的變化,可以防止挖除灰土回填砂石的簽證。
案例三:由于趕工引起的簽證
某項(xiàng)目由于甲方在前期施工時(shí)多項(xiàng)工作未能及時(shí)配合,造成工期延誤10天,為不影響交房,甲方要求施工單位增加資源,搶回?fù)p失的工期,施工單位投入大量人力、物力,搶回了10天工期,確保按時(shí)交房。但甲方同時(shí)也承擔(dān)了趕工措施費(fèi)5萬元。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):甲方在日常管理中一定要考慮全面,準(zhǔn)備充分,合理安排工作,不能因?yàn)樽陨淼脑蛴绊懝こ踢M(jìn)度。
案例四:由于設(shè)計(jì)錯(cuò)誤、審圖不嚴(yán)引起的簽證
旭湘華府項(xiàng)目由于人防門門檻設(shè)計(jì)按原有圖集設(shè)計(jì),與采購的人防門結(jié)構(gòu)不符,而結(jié)構(gòu)鋼筋等已綁扎完成,造成返工簽證。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際,及時(shí)了解新規(guī)范新圖集,不能按經(jīng)驗(yàn)出圖。甲方在審圖中一定要認(rèn)真,要核對各工種是否矛盾、圖紙要求與采購的設(shè)備材料是否一致。另采購材料要有一定提前量,以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改設(shè)計(jì)。
案例五:由于甲分包進(jìn)場延誤引起的簽證
某項(xiàng)目招標(biāo)過程中,陽臺欄桿由于成本的原因,遲遲未定,直到部分外墻等粉刷完畢后,欄桿隊(duì)伍才進(jìn)場,引起墻面的二次修補(bǔ),外腳手架下架推遲,造成簽證將近6000元。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):甲分包一定要按計(jì)劃招標(biāo),按計(jì)劃進(jìn)場,不能因小失大,為了節(jié)約一點(diǎn)小成本造成工期延誤并增加其他措施費(fèi)。
案例六:由于客戶要求及甲方管理不善引起的簽證
世紀(jì)廣場二期5號樓8樓整層賣出,客戶在購買時(shí)提出保留整層大空間,開發(fā)商負(fù)責(zé)拆除室內(nèi)填充墻。現(xiàn)客戶已辦理交房手續(xù),發(fā)現(xiàn)墻體并未拆除,營銷部提出申請拆除。
此時(shí)公共部位已裝修,室內(nèi)墻體已砌筑粉刷完成,現(xiàn)拆除原有墻體、公共部位裝修費(fèi)用、建筑垃圾外運(yùn)加上以前砌筑、裝修等費(fèi)用共約10萬元左右。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):客戶要求拆除承重墻引起的簽證本無可厚非,但營銷部直到項(xiàng)目結(jié)束才向公司提出,造成建造及拆除工作量的增加,屬于管理不善,今后應(yīng)加強(qiáng)部門間及時(shí)溝通,問題的及時(shí)處理。
【第2篇 心理健康教育個(gè)案總結(jié)
一、基本情況
朱某:男。好動(dòng),不遵守紀(jì)律,注意力不集中,在課堂上經(jīng)常影響大家的學(xué)習(xí)。作業(yè)常常拖欠,不能按時(shí)完成。作業(yè)本上,字跡潦草,亂涂亂畫。成績較差??刂撇蛔∽约旱男袨?,常常惹事生非,經(jīng)常與別的同學(xué)打架,喜歡向老師告狀,老師批評別的同學(xué),顯得很高興。老師批評他時(shí),對立情緒很強(qiáng),表現(xiàn)出不服氣的樣子,會拿同學(xué)的錢和物品。
二、調(diào)查分析
家庭素因。人們常說,家庭是兒童的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,顯而易見,家庭的教育與環(huán)境對孩子的成長有著不可低估的影響。朱某:父母離異,因此,朱某深受父親和二伯的寵愛。父親連小學(xué)都未畢業(yè),在學(xué)習(xí)上難以給孩子幫助,母親再婚,家庭經(jīng)濟(jì)生活不是很寬裕。由于缺乏良好的家庭教育,使其養(yǎng)成了自由散漫、無拘無束,以自我為中心的性格,這是他自控能力差的主要原因。
學(xué)校教育因素。傳統(tǒng)的教育方法也是造成問題的原因之一?,F(xiàn)行的教材難度偏大,要求偏高,受應(yīng)試教育的束縛,教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),往往容易忽視學(xué)生的個(gè)別差異,撇下中下學(xué)生的實(shí)際知識水平,搞“一刀切”和“齊步走”,使中下學(xué)生跟不趟,造成兩極分化。在應(yīng)試教育的條件下,教師往往又以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生,自覺不自覺地產(chǎn)生重智輕德,分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象,看不到“潛能生”的優(yōu)點(diǎn),致使他們產(chǎn)生焦慮情緒和人格障礙。另外,教師對學(xué)生的注意程度,喜歡程度,表揚(yáng)次數(shù),無形之中產(chǎn)生了不良的影響。教師對學(xué)生不關(guān)心或經(jīng)常性批評,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就差,學(xué)習(xí)成績也就下降,有些教師對他們更不關(guān)心,形成惡性循環(huán),有的教師甚至岐視“潛能生”,冷嘲熱諷。過多的失敗與挫折,使得這些學(xué)生自信心低落,產(chǎn)生消極的態(tài)度。就這位同學(xué)而言,由于學(xué)習(xí)上不努力,考試?yán)鲜遣缓细?,又愛惹事生非,不守紀(jì)律,常使集體榮譽(yù)受損,成了班上同學(xué)的“嫌棄兒”。老師的批評,同學(xué)的指責(zé)加深了他們自卑心理,對自己沒有信心,對學(xué)習(xí)不感興趣,最后導(dǎo)致自暴自棄。
三、教育對策:
1、點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈
后進(jìn)生因功課不好,屢犯過失而長期受到老師的批評,同學(xué)的冷落,家長的訓(xùn)斥,經(jīng)常在“冷”的環(huán)境和氛圍之中,他們自感不如別人,活潑向上的心理失去了平衡,心態(tài)是消極的,對課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校教育活動(dòng)缺乏熱情和興趣;同時(shí),為尋求一時(shí)的心理滿足,達(dá)到暫時(shí)的心理平衡,就設(shè)法從另一方面表現(xiàn)自己,于是又出現(xiàn)各種行為問題,招致更多的批評與指責(zé)。作為教師要打破這種惡性循環(huán)鏈,點(diǎn)亮他們心中希望的明燈,激勵(lì)他們從“自甘落后”的泥潭中爬出來。
教育片段(一)
朱某雖然有許多不良習(xí)慣,但他有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn),就是特別愛勞動(dòng)。不怕苦,不怕累,其他人不愿干的臟活,他都很樂意去做。在競選班干部時(shí),我事先就找他談話,讓他去競選,他聽了拼命搖頭,覺得老師在和他開玩笑,經(jīng)過耐心開導(dǎo),他才輕聲地說“我試試吧”。第二天當(dāng)他站上講臺時(shí),全班同學(xué)哄堂大笑,他猶豫了,我忙對他說:“這是同學(xué)們?yōu)槟愕挠職舛什?,不信,你把你競選的理由說完,同學(xué)們肯定會為你鼓掌?!蓖瑢W(xué)們聽了我這么一說都安靜下來聽他講了,當(dāng)他說完理由,同學(xué)們都鼓起掌,他也笑了。終于,他當(dāng)上了衛(wèi)生委員,每天都主動(dòng)留下來打掃衛(wèi)生,后來還被評為“衛(wèi)生小標(biāo)兵”。
信心不是天生就有的,而是志向、經(jīng)驗(yàn)和日積月累的成功哺育而成的。困難和挫折固然可以激勵(lì)人的意志,但對于成長中的兒童來說成功更能激發(fā)其向上的愿望。如果我們能幫助學(xué)生有一個(gè)成功的開始,我們就能一步步引導(dǎo)他們走向成功。
2、多作模糊性教育
大家知道,科技發(fā)展到今天,電腦的速度比人腦快成百上千倍,但論及“聰明”程度卻難與人腦相比,其中最重要的一個(gè)原因就在于它不會“模糊思維”,它難以容忍不確定因素,只會根據(jù)既定的策略按部就班地機(jī)械運(yùn)算,卻不會進(jìn)行創(chuàng)造和推理。小學(xué)教育者在工作中更應(yīng)具有模糊性,尤其是對問題學(xué)生,要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,只要不是原則性的錯(cuò)誤,只要是學(xué)生自己或老師點(diǎn)撥啟發(fā)下能悔悟的錯(cuò)誤,該寬容處且寬容。
教育片段(一)
上課的鈴早已響過,我正領(lǐng)著學(xué)生朗讀課文,朱某大喊一聲“報(bào)告”,急沖沖推門而入,這已經(jīng)是好幾次了,同學(xué)們哄笑起來,我看著他跑得紅通通的臉,我打消了嚴(yán)厲批評他的念頭,但也不能聽之任之,于是把拉到身邊,小聲對他說:“你能不能用個(gè)詞把同學(xué)們的笑形容一下?”他臉更紅了,輕聲說:“是嘲笑”我搖搖頭說:“不是,大家看到你臉上的汗珠,會意的笑、諒解的笑。同學(xué)們說對不對?”全班齊聲喊:“對!”從這以后,他上課再也沒遲到過。
通常情況下,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,尤其是連續(xù)幾次犯同樣的錯(cuò)誤時(shí),教師往往憤怒于其“屢教不改”而給予嚴(yán)厲的懲罰,認(rèn)為道理平時(shí)講了多少遍了,只有嚴(yán)懲不貸才能使“學(xué)生吸取教訓(xùn)”。然而懲罰的功效卻常常只是暫時(shí)的,孩子往往忘記了為什么受罰,只為自己所受的待遇而難過、委屈甚至憤怒。事實(shí)證明“有時(shí)寬容引起的心靈震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?!崩蠋熢谠u價(jià)看待學(xué)生時(shí),也應(yīng)切記不可“眼里揉不得沙子”;在處理對待學(xué)生的錯(cuò)誤過失時(shí),不可“趕盡殺絕”,不留余地,否則在嚴(yán)厲懲罰學(xué)生的調(diào)皮搗蛋時(shí),可能也同時(shí)把學(xué)生的好奇心、求知欲一起殺滅了;在你狠狠教訓(xùn)學(xué)生膽大妄為時(shí),可能也同時(shí)把他變成了畏首畏尾的膽小者;在你堅(jiān)決懲治學(xué)生的違規(guī)行為時(shí),可能也把學(xué)生的創(chuàng)造精神一塊剿滅了……
3、把握教育時(shí)機(jī)
“太陽每時(shí)每刻都是新的”,如果我們不能抓住當(dāng)前,那就意味著失去了一次機(jī)會。對待這學(xué)生,我們抓住每一次可以教育的機(jī)會,與他交談,讓他有所進(jìn)步。談心得掌握“火候”,做到“不瘟不火,恰到好處”。談早了條件不成熟,達(dá)不到預(yù)期目的;談晚了“往事消散如煙云”,失去了教育的作用。因此,蘇霍姆林斯基說:“教育的最重的任務(wù)之一就是:不要讓任何一顆心靈里的火藥被點(diǎn)燃,而要使一切天賦和才能都能最充分發(fā)揮出來?!?/p>
教育片段:
體育課剛下課,一位同學(xué)就哭著來告狀,說早上老師找給他的錢不見了,同學(xué)告訴他是朱某拿的,朱某已經(jīng)還他一元錢了,還有一元就是不肯還。我一聽火了,因?yàn)樽蛱靹倿榱怂昧送瑢W(xué)的錢把他父親請來過,今天又犯病,我真想馬上把他找來批一頓,但我又一想,不行,他肯定不會承認(rèn)的,怎么辦呢?我冷靜下來后想到了今天早上他父親來學(xué)校時(shí),說昨晚打了他一頓,我心里一驚,因?yàn)樽蛱煺埶赣H來校時(shí),曾告訴他父親,回家不打他的,并向他保證過,沒想到還是打了他……想到這里,他會不會在故意氣老師,于是我沒有馬上去找他談話,好像沒事似的上完課,等到吃飯時(shí),我把他拉到身邊對他說:“真對不起,老師昨天答應(yīng)你不讓父親打你,可你還是挨打了,疼嗎?”他很意外看著我說:“疼”。接著我又說:“我知道你今天不是有意的,因?yàn)槟阋呀?jīng)主動(dòng)還給同學(xué)一元錢了,老師不告訴你父親,但你下次不能再犯了?!彼犃艘院罅飨铝搜蹨I說:“老師,我錯(cuò)了,下次不再犯了”。我在他的淚水中看到了這次談話的教育效果。
四、幾點(diǎn)啟示
1、多一份肯定,少一份批評。莎士比亞曾經(jīng)說過:“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有太陽,我們就不能生長?!毙睦硌芯勘砻?,人類本質(zhì)中最大的需求是渴望肯定。作為在校的學(xué)生更是如此。在班級工作中,堅(jiān)持多表揚(yáng)、少批評的原則。注意利用學(xué)業(yè)的微小進(jìn)步來激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取,使學(xué)生在自我滿足同時(shí)不斷產(chǎn)生新的追求。
2、多一份溝通,少一份說教?,F(xiàn)在不少教師叫苦,現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女。嬌生慣養(yǎng),講道理不聽,懲罰又違法,真不知如何是好。我們認(rèn)為對待當(dāng)今的學(xué)生,不能一味說教,應(yīng)多和他們溝通,及時(shí)抓住他們成長的脈搏,對癥下藥。及時(shí)解決各種問題,更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
3、多一份尊重,少一份專制。以卡連柯說過:“要盡量多地要求一個(gè)人,不如盡量多地尊重一個(gè)人”。對待“潛能生”,教師往往迫不及待地希望他很快進(jìn)步起來,所以十分容易出現(xiàn)急功近利的想法,層層加碼嚴(yán)加要求,結(jié)果適得其反,這時(shí),教師應(yīng)改變一下自己的做法,不如從尊重他入手,從心靈上去感染他。讓他在真誠的感動(dòng)中感悟出正信息的調(diào)整。
4、多一份耐心,少一點(diǎn)急躁。辯證唯物主義認(rèn)為,任何事物都是有一個(gè)循序發(fā)展的歷程,沒有生下就是壞的孩子,沒有想當(dāng)壞孩子的孩子,沒有一無是處的孩子,沒有十全十美的孩子,沒有一成不變的孩子。小學(xué)生的可塑空間很大,關(guān)鍵是我們教師如何去對待,只要有了一份耐心,更完美的形象肯定會從你手中出現(xiàn)的。
5、多一份寬容,少一份責(zé)備。小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未定型,更談不上成熟,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,“潛能生”甚至?xí)e(cuò)了又會重錯(cuò),作為教師要用一顆寬容的心去對待他們,理解學(xué)生,給學(xué)生留下思考的時(shí)間和余地,不能把學(xué)生一棒子打趴地下。一般來說,學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后,已經(jīng)做好了挨批評的準(zhǔn)備,并且特有的經(jīng)歷告訴他們:“什么樣錯(cuò)會受到什么樣的懲罰,他們早有個(gè)差不離譜了,這時(shí)你會發(fā)現(xiàn),由于逆返心理作崇,你急他不急,擺出一副挨批的姿態(tài)來,靜待你的“暴風(fēng)驟雨”。因此,教師應(yīng)學(xué)會因人、因事、因時(shí)、因地,把寬容與表揚(yáng)、批評等手段有機(jī)配合使用,這樣更能引起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的震動(dòng)。
【第3篇 幼兒個(gè)案觀察工作總結(jié)
幼兒姓名:李潘年齡:5歲
觀察時(shí)間:
原始情況:
該幼兒個(gè)性較外向,各方面的能力較強(qiáng),在語言、數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)較好,對新知識、新奇事物的渴求欲望強(qiáng)烈,但在一些行為習(xí)慣、生活常規(guī)、自我約束力等方面有一定的不足。由于爸爸媽媽平時(shí)工作較忙,知識水平較高,他們對孩子知識上的要求高,但在其他方面沒有什么要求,順其自由發(fā)展,有時(shí)不能及時(shí)指正孩子的不足,主要表現(xiàn)在吃飯、睡覺、集體常規(guī)等方面。
采取措施:
(1)把李潘的座位安排在老師容易顧及的地方,隨時(shí)提醒.
(2)利用角色約束孩子的行為,在一日活動(dòng)中,老師除了滿足他正常的要求外,還提供機(jī)會培養(yǎng)其自制力, 如有時(shí)讓他當(dāng) “小老師”,幫助老師收拾教玩具。我相信經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo),孩子亂扔玩具的毛病會得到改變。
(3)家長要積極配合幼兒園教育幼兒與同伴友好相處,有了進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
效果:
【第4篇 2023年幼兒個(gè)案觀察總結(jié)范文
幼兒姓名:__年齡:5歲
觀察時(shí)間
原始情況
該幼兒個(gè)性較外向,各方面的能力較強(qiáng),在語言、數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)較好,對新知識、新奇事物的渴求欲望強(qiáng)烈,但在一些行為習(xí)慣、生活常規(guī)、自我約束力等方面有一定的不足。由于爸爸媽媽平時(shí)工作較忙,知識水平較高,他們對孩子知識上的要求高,但在其他方面沒有什么要求,順其自由發(fā)展,有時(shí)不能及時(shí)指正孩子的不足,主要表現(xiàn)在吃飯、睡覺、集體常規(guī)等方面。
采取措施
(1)把李潘的座位安排在老師容易顧及的地方,隨時(shí)提醒.
(2)利用角色約束孩子的行為,在一日活動(dòng)中,老師除了滿足他正常的要求外,還提供機(jī)會培養(yǎng)其自制力, 如有時(shí)讓他當(dāng) “小老師”,幫助老師收拾教玩具。我相信經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo),孩子亂扔玩具的毛病會得到改變。
(3)家長要積極配合幼兒園教育幼兒與同伴友好相處,有了進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
效果
經(jīng)過老師一個(gè)學(xué)期的努力,該幼兒在自我控制方面有了一定的提高,知道集體活動(dòng)中的規(guī)則,有時(shí)會控制自己的一些行為,但仍存在反復(fù)性?,F(xiàn)在的他經(jīng)常會主動(dòng)幫助小伙伴,不像以前那么霸道了;平時(shí)也能主動(dòng)地與老師、同伴交往,積極地參加各種活動(dòng)了……小伙伴們也越來越喜歡他了
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——小“調(diào)皮鬼”楊俊浩
小浩的個(gè)性分析
小浩是我班的一個(gè)比較調(diào)皮的孩子,平時(shí)在幼兒園里總會有很多幼兒來告他的狀,一會這個(gè)說他打人了,一會那個(gè)說他推人、踢人了,一會又有孩子說到哪里搗亂了,小浩就是一個(gè)時(shí)刻要“抓”在老師身邊才“老實(shí)”的孩子。但調(diào)皮歸調(diào)皮,我還是很喜歡他,因?yàn)樗芴煺妫脖容^聰明。這個(gè)孩子就屬于在老師“監(jiān)視”下才聽話的那種,做事時(shí)老師盯著他就表現(xiàn)比較好,老師一轉(zhuǎn)身就會“失控”。從這學(xué)期初我們開展剪紙游戲,我發(fā)現(xiàn)他比較喜歡剪紙,經(jīng)過一學(xué)期的剪紙游戲,我看到了小浩在不斷地進(jìn)步。
場景一:剪紙區(qū)域里剪貼擴(kuò)音喇叭
幼兒表現(xiàn)
今天的剪紙區(qū)域中我投放了制作擴(kuò)音喇叭的材料,讓幼兒來剪貼喇叭。自主游戲一開始,孩子們都去選了自己喜歡的區(qū)域玩了,只有小浩還坐在中間一動(dòng)不動(dòng),顯然還沒選好要到哪里玩。在我提醒下,他終于搬起椅子朝剪紙區(qū)域來剪紙了,我給他剪刀、紙,在他動(dòng)手剪之前我告訴他,在剪的時(shí)候要認(rèn)真有耐心,不能象以前畫畫那樣,畫一會沒完成就離開了,他向我點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。剛開始還算比較認(rèn)真,拿著剪刀能安靜地坐著剪,可沒過多久,就有孩子來告狀了,“老師,他搶我剪好的喇叭”真是的,我只轉(zhuǎn)身了一下,又不“老實(shí)”了,自己放著不剪,要去搶別人的,還真會“坐享其成”。
情況分析與措施
該幼兒在我們班算是一個(gè)特調(diào)皮的孩子,平時(shí)總有孩子來告他狀,這學(xué)期長大了一歲,好像比以前懂事了些,可孩子畢竟小,自控能力還比較差,做事還缺乏一定的耐心,象今天的剪紙,剛開始還能認(rèn)真地剪,可過了一會就覺得剪紙?zhí)厶?,沒耐心了,看見旁邊有孩子剪好了,就伸手去搶,搶不到還伴有一些攻擊型行為,就出現(xiàn)了剛才被孩子來告狀的畫面了。經(jīng)教育孩子知道自己的行為不對,但教育過后一會又忘了,又要去搶。在我的協(xié)調(diào)下小浩把搶來的喇叭還給了同伴,還在我的提醒下說了聲“對不起”,接下來我陪在他旁邊指導(dǎo)他剪,讓他剪好喇叭輪廓自己涂膠水,鼓勵(lì)他獨(dú)立完成,在貼喇叭手柄時(shí)他覺得比較難求助了我,讓我?guī)退骋徽常抑粠退沉艘粋€(gè),還有一個(gè)讓他自己做,當(dāng)他看到自己的小喇叭成形后很興奮地舉到我眼前給我看,此時(shí)的他一點(diǎn)兒也不“討厭”,還真可愛
場景二:下午剪紙游戲課:剪貼紅燒魚
今天的手工游戲我讓孩子們剪貼“紅燒魚”,活動(dòng)一開始我給幼兒示范了如何剪貼這一盤紅燒魚,很多幼兒在我示范時(shí)就躍躍欲試了,可我也知道在我班也有個(gè)別幾個(gè)孩子做事很缺乏耐心,做什么事要么直喊“我不會”等著老師去幫助,要么馬馬虎虎弄幾下就算完成。為了讓他們能認(rèn)真地完成今天的剪貼任務(wù),我故做神密地對他們說:“今天老師要請做得好的小朋友把紅燒魚帶回家,做得不好的就留在幼兒園里,反正做得不好看,爸爸媽媽看了也不高興”,話音剛落,就聽到孩子們爭著說“我要帶回家,我要帶回家”,小浩聽了也特興奮,也不管上課是不能離開座位的這個(gè)規(guī)矩,跑到我跟前說:“老師,今天我要認(rèn)真做,我也要帶回家”,說話時(shí)還用一雙乞求同意的眼神望著我,我心中一喜,本來這一招就是“對付”你的,我對小浩說:“只要你今天能一個(gè)人完成,老師就讓你帶回家”,聽到我對他的許諾后一轉(zhuǎn)身就回去坐好開始剪了。不知是我剛才的話起作用了還是本來小浩就喜歡剪貼這盤紅燒魚,在整個(gè)剪貼過程中出乎我意料,從來沒有一刻安靜的小浩今天表現(xiàn)得真不錯(cuò),一會就把盤子剪下來了,剪得還可以,雖然不是一直沿著圓形輪廓剪,顯得有點(diǎn)凹凸,可我能看出來這次他是盡自己努力剪了,看到他能這樣努力、這樣認(rèn)真我心里真感到高興。我就在他旁邊不時(shí)地表揚(yáng)他,讓他能堅(jiān)持剪完成,小浩聽了我的表揚(yáng),表現(xiàn)得更加認(rèn)真了,還別說,今天是我見他最安靜最認(rèn)真做的一次了。小浩通過自己的努力終于把一盤紅燒魚剪貼好了,雖然做得不是很好,但我也覺得做得很不錯(cuò)了,所以我也兌現(xiàn)了我的諾言,讓小浩把今天做的紅燒魚帶回家。放學(xué)時(shí)小浩小心地端著那盤紅燒魚還真象揣著個(gè)寶貝似的,臉上帶著甜甜的笑容來和我說“再見”,在那份笑容中我看到了小浩的進(jìn)步,其實(shí)我心里也特高興,也象“拾”到了一個(gè)寶,一個(gè)能“對付”調(diào)皮