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心理疏導(dǎo)總結(jié)(五篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-02-14 09:51:02 查看人數(shù):73

心理疏導(dǎo)總結(jié)

【第1篇 2023年心理疏導(dǎo)與咨詢課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)范文

心理疏導(dǎo)與咨詢課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)校教育最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力與健全發(fā)展的人。學(xué)校心理輔導(dǎo)無疑是促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的有效的教育活動(dòng)。諸城市龍都街道呂標(biāo)初中以心理疏導(dǎo)與咨詢?yōu)樾睦斫】到逃1窘滩拈_發(fā)的主要內(nèi)容,以心理疏導(dǎo)和咨詢及心理健康教育活動(dòng)課為主要活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,收到了良好的教育效果。

我校在初中各年級(jí)以班級(jí)為單位開設(shè)心理健康教育課,兼周一節(jié)課,納入學(xué)??傮w教學(xué)計(jì)劃。開設(shè)此課程以來,我校心理教師本著心理活動(dòng)課的特點(diǎn)和學(xué)生的心理實(shí)際,一方面強(qiáng)調(diào)通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生扮演角色、體驗(yàn)情感,做到自主參與,主動(dòng)討論,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性;另一方面強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中讓學(xué)生得到體驗(yàn)和啟示,學(xué)會(huì)自助和互助,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,發(fā)展自己,充分開發(fā)潛能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存的方式和主導(dǎo)思想,有效扎實(shí)地進(jìn)行了校本課程的開設(shè)和探討,獲得許多成功經(jīng)驗(yàn),取得了顯著的教育效果。在提倡以人為本,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的今天,心理疏導(dǎo)與咨詢活動(dòng)課成了當(dāng)前我校心理健康教育的一種有效途徑和載體,是我校校本課程建設(shè)與開發(fā)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

早在__年,我校就已經(jīng)開始了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的研究和實(shí)踐。學(xué)校組建了心理健康教育團(tuán)隊(duì),成立了以校長為組長、校委會(huì)各部門負(fù)責(zé)人為成員、專兼職教師分工負(fù)責(zé)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組;學(xué)校建立了心理咨詢室和團(tuán)體心理輔導(dǎo)室,由專職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與咨詢。

__年,學(xué)校自行編印了《心理疏導(dǎo)與咨詢》校本教程,內(nèi)容除涉及交友心理疏導(dǎo)、競(jìng)爭(zhēng)心理疏導(dǎo)、虛榮心理疏導(dǎo)、愛美心理疏導(dǎo)、好勝心理疏導(dǎo)、依賴心理疏導(dǎo)、護(hù)短心理疏導(dǎo)、受挫心理疏導(dǎo)、恐懼心理疏導(dǎo)、壓抑心理疏導(dǎo)、厭學(xué)心理疏導(dǎo)、從眾心理疏導(dǎo)、逆反心理疏導(dǎo)、妒嫉心理疏導(dǎo)、崇拜心理疏導(dǎo)、“離巢”心理疏導(dǎo)、閉鎖心理疏導(dǎo)、早戀心理疏導(dǎo)、冒險(xiǎn)心理疏導(dǎo)、犯罪心理疏導(dǎo)、留守兒童心理疏導(dǎo)、弱勢(shì)群體心理疏導(dǎo)等22個(gè)小的專題之外,還涉及到心理健康教育若干方面的問題。

我校校本教材的開發(fā)在內(nèi)容的選擇上,始終把握一個(gè)原則,就是從生活實(shí)際和學(xué)生自身的問題實(shí)際出發(fā),所以我們選擇了與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的、貼近學(xué)生實(shí)際談?wù)摵蛯W(xué)生有密切關(guān)系的、學(xué)生最需了解的話題,進(jìn)行了取材和主題的確定。因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的、學(xué)生身邊發(fā)生的事情或他們渴望得到解決的問題,所以學(xué)生們?cè)谡n中有話可說,情緒、情感能產(chǎn)生共鳴,課堂氣氛活躍,輔導(dǎo)效果水到渠成。學(xué)生普遍對(duì)心理健康活動(dòng)課感興趣,使心理健康教育活動(dòng)課起到良好的輔導(dǎo)作用。如:在和學(xué)生及家長的接觸中我們了解到:很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)成績一直很好,可是進(jìn)入初中學(xué)習(xí)成績直線下降,經(jīng)過和一些同學(xué)的交談發(fā)現(xiàn),這與他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際環(huán)境、角色轉(zhuǎn)換、班級(jí)歸屬感不適等有著直接的關(guān)系,為了進(jìn)行預(yù)防心的心理輔導(dǎo),我們?cè)诮滩牡拈_發(fā)和編輯中設(shè)計(jì)了《我們初相識(shí)》、《學(xué)習(xí)的新變化》、《如何與老師交往》、《駕馭學(xué)習(xí)之舟》、《我是班級(jí)一顆星》等主題的心理健康教育活動(dòng)課。非常受學(xué)生的歡迎,確實(shí)也起到了指導(dǎo)意義,為七年級(jí)學(xué)生盡快地適應(yīng)初中生活打下了良好的基礎(chǔ)。

在校本課程的利用方面,我們采取專職教師和兼職教師分工負(fù)責(zé)的方法,由專職教師負(fù)責(zé)團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理疏導(dǎo)與咨詢,有兼職教師負(fù)責(zé)各年級(jí)段的心理疏導(dǎo)與咨詢教學(xué)任務(wù)。這樣,分工合作,相得益彰,取得了較為理想的教育效果。

同時(shí),配合校本課程的開發(fā)與利用,學(xué)校又開展了一系列輔助性的工作

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自組織、經(jīng)常調(diào)研,提供各方面的支持,保證了課程開發(fā)和實(shí)施的順利進(jìn)行。

二是課題組定期舉行課題研討會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,推進(jìn)下一步工作。

三是每月舉辦一次主題鮮明的心理健康教育講座,幾年來共舉辦相關(guān)講座20余次。

四是利用心理咨詢室和團(tuán)體心理輔導(dǎo)室,對(duì)學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體的心理問題提供咨詢、疏導(dǎo)和心理支持。幾年來,共為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)與咨詢__多人次。

五是每學(xué)年初建立《學(xué)生心理檔案》。通過多方面的調(diào)查了解,記錄下相關(guān)學(xué)生的心理健康狀況,為以后開展心理疏導(dǎo)與咨詢奠定基礎(chǔ)。

六是充分利用家長學(xué)校,定期對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行教育方法和心理輔導(dǎo)方面的培訓(xùn),通過與家長的合作與溝通,提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的整體合力。七是動(dòng)員學(xué)校經(jīng)常聘請(qǐng)心理學(xué)專家進(jìn)行指導(dǎo),提高心理輔導(dǎo)的水平,幫助改進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作。

八是不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量。為此,我們專門設(shè)計(jì)了十幾套心理健康測(cè)試題和近十種心理咨詢表格,幾年來積累的相關(guān)材料達(dá)到30多萬字。

通過以上工作,我們的心理疏導(dǎo)與咨詢課程實(shí)施取得了顯著的效果。

1、解除了許多學(xué)生普遍存在的心理困惑,減輕了學(xué)生的心理壓力,使學(xué)生能輕松愉快地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

2、凈化了學(xué)生的心靈,學(xué)生中互幫互助的現(xiàn)象越來越普遍。

3、親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系越來越和諧。家長們反映學(xué)生回家越來越懂事了,不僅不再惹家長生氣,還會(huì)主動(dòng)幫家長做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和農(nóng)活;老師們反映學(xué)生中厭學(xué)的少了,相互間鬧矛盾的少了,而學(xué)生們變得更加活潑開朗、更有禮貌、更熱愛學(xué)習(xí)了。

4、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

5、心理健康教育的成功實(shí)施,還全面推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。到現(xiàn)在為止,除了專職和兼職心理教師,學(xué)校的許多老師都能自主地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo),心理育人的意識(shí)和能力大大增強(qiáng)。比如,考試來臨前,班主任們不用學(xué)校安排,都會(huì)自主的設(shè)計(jì)一些與考試相關(guān)的心理健康班會(huì);新生入學(xué)時(shí),各科任教師、班主任和心理教師不用約定,都會(huì)適時(shí)的用自己的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行升入學(xué)后的適應(yīng)教育;到了青春期,更會(huì)組織比如如何與異性相處、如何調(diào)控自己的情緒、如何與教師和諧相處等專題輔導(dǎo),隨時(shí)準(zhǔn)備扶孩子們順利走過青春萌動(dòng)期。

社會(huì)在日新月異地發(fā)展,生活在校園中的中學(xué)生正茁壯成長。今天,他們面對(duì)的是菁菁校園,明天,他們將承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。關(guān)注中學(xué)生的心理健康教育,努力上好學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)課,是我們教育工作者責(zé)無旁貸的工作,我們將繼續(xù)本著“以人為本”的教育理念,著力開發(fā)心理健康教育校本教材,在心理健康教育活動(dòng)課中不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新,為把學(xué)生培養(yǎng)成為擁有健康人格、合格的中學(xué)生獻(xiàn)上菲薄之力!

【第2篇 心理疏導(dǎo)與咨詢課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)

心理疏導(dǎo)與咨詢課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)校教育最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力與健全發(fā)展的人。學(xué)校心理輔導(dǎo)無疑是促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的有效的教育活動(dòng)。諸城市龍都街道呂標(biāo)初中以心理疏導(dǎo)與咨詢?yōu)樾睦斫】到逃1窘滩拈_發(fā)的主要內(nèi)容,以心理疏導(dǎo)和咨詢及心理健康教育活動(dòng)課為主要活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,收到了良好的教育效果。

我校在初中各年級(jí)以班級(jí)為單位開設(shè)心理健康教育課,兼周一節(jié)課,納入學(xué)??傮w教學(xué)計(jì)劃。開設(shè)此課程以來,我校心理教師本著心理活動(dòng)課的特點(diǎn)和學(xué)生的心理實(shí)際,一方面強(qiáng)調(diào)通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生扮演角色、體驗(yàn)情感,做到自主參與,主動(dòng)討論,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性;另一方面強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中讓學(xué)生得到體驗(yàn)和啟示,學(xué)會(huì)自助和互助,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,發(fā)展自己,充分開發(fā)潛能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存的方式和主導(dǎo)思想,有效扎實(shí)地進(jìn)行了校本課程的開設(shè)和探討,獲得許多成功經(jīng)驗(yàn),取得了顯著的教育效果。在提倡以人為本,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的今天,心理疏導(dǎo)與咨詢活動(dòng)課成了當(dāng)前我校心理健康教育的一種有效途徑和載體,是我校校本課程建設(shè)與開發(fā)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

早在__年,我校就已經(jīng)開始了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的研究和實(shí)踐。學(xué)校組建了心理健康教育團(tuán)隊(duì),成立了以校長為組長、校委會(huì)各部門負(fù)責(zé)人為成員、專兼職教師分工負(fù)責(zé)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組;學(xué)校建立了心理咨詢室和團(tuán)體心理輔導(dǎo)室,由專職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與咨詢。

__年,學(xué)校自行編印了《心理疏導(dǎo)與咨詢》校本教程,內(nèi)容除涉及交友心理疏導(dǎo)、競(jìng)爭(zhēng)心理疏導(dǎo)、虛榮心理疏導(dǎo)、愛美心理疏導(dǎo)、好勝心理疏導(dǎo)、依賴心理疏導(dǎo)、護(hù)短心理疏導(dǎo)、受挫心理疏導(dǎo)、恐懼心理疏導(dǎo)、壓抑心理疏導(dǎo)、厭學(xué)心理疏導(dǎo)、從眾心理疏導(dǎo)、逆反心理疏導(dǎo)、妒嫉心理疏導(dǎo)、崇拜心理疏導(dǎo)、“離巢”心理疏導(dǎo)、閉鎖心理疏導(dǎo)、早戀心理疏導(dǎo)、冒險(xiǎn)心理疏導(dǎo)、犯罪心理疏導(dǎo)、留守兒童心理疏導(dǎo)、弱勢(shì)群體心理疏導(dǎo)等22個(gè)小的專題之外,還涉及到心理健康教育若干方面的問題。

我校校本教材的開發(fā)在內(nèi)容的選擇上,始終把握一個(gè)原則,就是從生活實(shí)際和學(xué)生自身的問題實(shí)際出發(fā),所以我們選擇了與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的、貼近學(xué)生實(shí)際談?wù)摵蛯W(xué)生有密切關(guān)系的、學(xué)生最需了解的話題,進(jìn)行了取材和主題的確定。因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的、學(xué)生身邊發(fā)生的事情或他們渴望得到解決的問題,所以學(xué)生們?cè)谡n中有話可說,情緒、情感能產(chǎn)生共鳴,課堂氣氛活躍,輔導(dǎo)效果水到渠成。學(xué)生普遍對(duì)心理健康活動(dòng)課感興趣,使心理健康教育活動(dòng)課起到良好的輔導(dǎo)作用。如:在和學(xué)生及家長的接觸中我們了解到:很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)成績一直很好,酷貓寫作范文網(wǎng)可是進(jìn)入初中學(xué)習(xí)成績直線下降,經(jīng)過和一些同學(xué)的交談發(fā)現(xiàn),這與他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際環(huán)境、角色轉(zhuǎn)換、班級(jí)歸屬感不適等有著直接的關(guān)系,為了進(jìn)行預(yù)防心的心理輔導(dǎo),我們?cè)诮滩牡拈_發(fā)和編輯中設(shè)計(jì)了《我們初相識(shí)》、《學(xué)習(xí)的新變化》、《如何與老師交往》、《駕馭學(xué)習(xí)之舟》、《我是班級(jí)一顆星》等主題的心理健康教育活動(dòng)課。非常受學(xué)生的歡迎,確實(shí)也起到了指導(dǎo)意義,為七年級(jí)學(xué)生盡快地適應(yīng)初中生活打下了良好的基礎(chǔ)。

在校本課程的利用方面,我們采取專職教師和兼職教師分工負(fù)責(zé)的方法,由專職教師負(fù)責(zé)團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理疏導(dǎo)與咨詢,有兼職教師負(fù)責(zé)各年級(jí)段的心理疏導(dǎo)與咨詢教學(xué)任務(wù)。這樣,分工合作,相得益彰,取得了較為理想的教育效果。

同時(shí),配合校本課程的開發(fā)與利用,學(xué)校又開展了一系列輔助性的工作:

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自組織、經(jīng)常調(diào)研,提供各方面的支持,保證了課程開發(fā)和實(shí)施的順利進(jìn)行。

二是課題組定期舉行課題研討會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,推進(jìn)下一步工作。

三是每月舉辦一次主題鮮明的心理健康教育講座,幾年來共舉辦相關(guān)講座20余次。

四是利用心理咨詢室和團(tuán)體心理輔導(dǎo)室,對(duì)學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體的心理問題提供咨詢、范文top100疏導(dǎo)和心理支持。幾年來,共為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)與咨詢__多人次。

五是每學(xué)年初建立《學(xué)生心理檔案》。通過多方面的調(diào)查了解,記錄下相關(guān)學(xué)生的心理健康狀況,為以后開展心理疏導(dǎo)與咨詢奠定基礎(chǔ)。

六是充分利用家長學(xué)校,定期對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行教育方法和心理輔導(dǎo)方面的培訓(xùn),通過與家長的合作與溝通,提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的整體合力。七是動(dòng)員學(xué)校經(jīng)常聘請(qǐng)心理學(xué)專家進(jìn)行指導(dǎo),提高心理輔導(dǎo)的水平,幫助改進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作。

八是不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量。為此,我們專門設(shè)計(jì)了十幾套心理健康測(cè)試題和近十種心理咨詢表格,幾年來積累的相關(guān)材料達(dá)到30多萬字。

通過以上工作,我們的心理疏導(dǎo)與咨詢課程實(shí)施取得了顯著的效果。

1、解除了許多學(xué)生普遍存在的心理困惑,減輕了學(xué)生的心理壓力,使學(xué)生能輕松愉快地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

2、凈化了學(xué)生的心靈,學(xué)生中互幫互助的現(xiàn)象越來越普遍。

3、思想?yún)R報(bào)專題親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系越來越和諧。家長們反映學(xué)生回家越來越懂事了,不僅不再惹家長生氣,還會(huì)主動(dòng)幫家長做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和農(nóng)活;老師們反映學(xué)生中厭學(xué)的少了,相互間鬧矛盾的少了,而學(xué)生們變得更加活潑開朗、更有禮貌、更熱愛學(xué)習(xí)了。

4、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

5、心理健康教育的成功實(shí)施,還全面推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。到現(xiàn)在為止,除了專職和兼職心理教師,學(xué)校的許多老師都能自主地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo),心理育人的意識(shí)和能力大大增強(qiáng)。比如,考試來臨前,班主任們不用學(xué)校安排,都會(huì)自主的設(shè)計(jì)一些與考試相關(guān)的心理健康班會(huì);新生入學(xué)時(shí),各科任教師、班主任和心理教師不用約定,都會(huì)適時(shí)的用自己的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行升入學(xué)后的適應(yīng)教育;到了青春期,更會(huì)組織比如如何與異性相處、如何調(diào)控自己的情緒、如何與教師和諧相處等專題輔導(dǎo),隨時(shí)準(zhǔn)備扶孩子們順利走過青春萌動(dòng)期。

社會(huì)在日新月異地發(fā)展,生活在校園中的中學(xué)生正茁壯成長。今天,他們面對(duì)的是菁菁校園,明天,他們將承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。關(guān)注中學(xué)生的心理健康教育,努力上好學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)課,是我們教育工作者責(zé)無旁貸的工作,我們將繼續(xù)本著“以人為本”的教育理念,著力開發(fā)心理健康教育校本教材,在心理健康教育活動(dòng)課中不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新,為把學(xué)生培養(yǎng)成為擁有健康人格、合格的中學(xué)生獻(xiàn)上菲薄之力!

【第3篇 揣摩心理相機(jī)誘導(dǎo)——高中后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)藝術(shù)-班主任工作總結(jié)

揣摩心理 相機(jī)誘導(dǎo)——高中后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)藝術(shù)-班主任工作總結(jié)

法國18世紀(jì)唯物論者愛爾維修說過:“即使是普通的孩子,只要教育得法,也會(huì)成為不平凡的人?!逼匠?,或許你不經(jīng)意給學(xué)生介紹過名人傳,而學(xué)生的好學(xué)之心卻從此興趣盎然。事實(shí)上這里滲透著一種育人方法:榜樣示范教育。榜樣的力量是無窮的。同樣,說服學(xué)生的方法也是挺有藝術(shù)的。美國代爾·卡耐基說過:“說服人的方法是欣賞人、稱贊人。委婉地指出人的錯(cuò)誤。批評(píng)人之前,先說自己的錯(cuò),給人面子。不要發(fā)命嘉許寬于稱道……”。這里讓我們一起來探討如何揣摩學(xué)生心理,相機(jī)誘導(dǎo)?以使后進(jìn)生逐步前進(jìn),學(xué)有所長。

一、從稱贊與真誠的欣賞開始

日常生活中,在我們聽到對(duì)我們的優(yōu)點(diǎn)的稱贊以后,再聽不愉快的話總要比較的容易。這正如理發(fā)師在替人修面之前,總是先涂肥皂。因此,教育學(xué)生改正錯(cuò)誤或不讓學(xué)生不引起反感的有效方法是用稱贊與真誠的欣賞開始。

在一次英語作文中,有一位學(xué)生內(nèi)容寫得很好,但書寫了草,我在其作文本上批閱:這篇作文本該得滿分,就是書寫有點(diǎn)委屈了,并找他指出書寫的重要性。同時(shí),我把他的作文作為范文在班上念,評(píng)價(jià)他的文章寫得很有水平。

二、間接地指出孩子的錯(cuò)誤

有許多人在真誠的贊美之后,喜歡拐彎抹角地加上“但是”兩個(gè)字,然后開始一連串的批評(píng)。例如:假如你想改變學(xué)生漠不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度,很可能這樣說:“某某,你這次成績進(jìn)步了,我們很高興。但是,你如果能加強(qiáng)一下數(shù)學(xué),那就更好了?!?/p>

在這個(gè)例子里,原本受到鼓舞的某某,在聽到“但是”兩個(gè)字之后,很可能會(huì)懷疑到原來的贊美之辭。對(duì)他來說,贊美通常是導(dǎo)向批評(píng)的前奏,如此不但贊美的真實(shí)性大打折扣,對(duì)某某的學(xué)習(xí)態(tài)度也不會(huì)有什么助益。

如果我們改變兩個(gè)字,情形就大不一樣。我們可以這么說:“某某,你這次成績進(jìn)步了,我們很高興。而且,如果你繼續(xù)努力下去的話,下次數(shù)學(xué)一定會(huì)跟其他科目一樣好?!?/p>

這樣,某某一定會(huì)接受這番贊美,因?yàn)楹竺鏇]有附加的反語。由于我們也間接提醒了應(yīng)該改進(jìn)的注意事項(xiàng),他便懂得如何改進(jìn)以達(dá)到我們的期望。

間接提出學(xué)生的錯(cuò)失,要比直接說出口來得溫和,不至于引起孩子的強(qiáng)烈反感。

三、指責(zé)學(xué)生之前,先談自己的錯(cuò)誤

美國夏布說過:“我發(fā)現(xiàn),無論如何偉大或尊貴的人,他們和平常人一樣,在受認(rèn)可的情況下,比在受指責(zé)的情況下,更能奮發(fā)工作,效果也更好?!蓖瑯樱诤蛯W(xué)生交流中,對(duì)學(xué)生的意見要表示尊重,千萬別直接說:“你錯(cuò)了?!泵鎸?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,我們可以用眼神、音調(diào)或是手勢(shì)來指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤。如果我們想證明什么,要不漏痕跡,就象詩人波普所說:“你在教人的時(shí)候,要好象被人遺忘一樣?!比绻覀冋J(rèn)為學(xué)生的說話或行為不對(duì),我們最好這樣說:“啊,慢著,我有另一種想法,不知道對(duì)不對(duì)。假如我錯(cuò)了的話,希望你給我糾正,讓我們一起來看看?!边@樣,我們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)而導(dǎo)致麻煩。

四、以建議代替命令

通常這種方法容易讓學(xué)生改正錯(cuò)誤,可以保持學(xué)生的尊嚴(yán),這種方法往往贏得合作。相反,無禮的命令會(huì)導(dǎo)致長久的怨忿——即使這個(gè)命令是用來改正很明顯的錯(cuò)誤。而商量式的建議卻常易于被學(xué)生接受。例如,當(dāng)學(xué)生把自行車放在不該放的地方,擋住了別人的通道,但由于老師批評(píng)方式不同,效果也迥然不一。

有的老師很可能不客氣的問:“誰叫你把車子擋住通道?笨蛋!”接著厲聲說:“馬上把車子搬開!”如果我們換用別的方式處理,心平氣和地問:“有輛自行車擋住了通道,某某,這樣做對(duì)不對(duì)?我建議你把它挪開,好方便別人進(jìn)出?!边@種建議式的說服效果一定要好得多。

五、給學(xué)生面子

保留學(xué)生的面子非常重要,而我們卻很少考慮這個(gè)問題。在眾人面前指責(zé)學(xué)生,不考慮是否傷了學(xué)生的自尊心,其實(shí),只要多考慮幾分鐘,講幾句關(guān)心的話,為學(xué)生設(shè)身處地想一下,就可以緩和許多不愉快的場(chǎng)面。

縱使學(xué)生犯錯(cuò),而我們是對(duì)的.,如果沒有為學(xué)生保留面子,就會(huì)毀了學(xué)生。法國作家安東尼·圣伊蘇培里說過:“我沒有權(quán)力說出、或做出讓人小看自己的事。重要的不是我們對(duì)他的看法,而是他對(duì)自己的看法,傷及別人的尊嚴(yán)是有罪的?!庇浀迷陂_學(xué)初勞動(dòng)分工時(shí),有一位學(xué)生被遺漏了,我為了省事,對(duì)全班同學(xué)說誰被漏掉自己添上去,可第二天,一直沒反應(yīng),我便悄悄地從名單中查出該生,私下里找到他,讓他趕緊寫上去,以免給同學(xué)造成想蒙混過關(guān)的壞印象。

六、誠于嘉許,寬于稱道

記得有一位女孩,她極希望自己成為一個(gè)歌唱家,但她的第一位教師卻打擊了她,“你不能唱,”他說:“你完全沒有這個(gè)天賦,那聽起來像雨中的風(fēng)聲似的?!钡哪赣H,一位貧苦的農(nóng)家婦女,擁抱著并告訴她的女兒。她知道女兒能唱,她已經(jīng)看出了一個(gè)進(jìn)步。她赤著腳,為的是省下錢來,付她的音樂學(xué)費(fèi)。這位農(nóng)家母親的稱贊與鼓勵(lì)最終改變了那孩子的一生。她終于考取了上海音樂學(xué)院。

假如你我要激勵(lì)我們所接觸過的學(xué)生,認(rèn)識(shí)他們所具有的寶藏,我們所能做的,比改變學(xué)生還多,我們真正能變化他們,我們應(yīng)該稱贊每個(gè)學(xué)生最微小的進(jìn)步,并稱贊每一個(gè)進(jìn)步。

【第4篇 心理疏導(dǎo)和調(diào)適教育工作總結(jié)

我村委會(huì)在西南街道辦的領(lǐng)導(dǎo)下,2023年的心理疏導(dǎo)和調(diào)適教育取得了一定的成效,切實(shí)有效地提高了轄區(qū)學(xué)生的心理健康教育,現(xiàn)將總結(jié)呈現(xiàn)如下:

我村委會(huì)通過對(duì)轄區(qū)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作,掌握心理健康這門學(xué)科在村委工作中的運(yùn)用,以及心理輔導(dǎo)基本操作程序,積累豐富的`個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),開設(shè)了學(xué)生心理健康知識(shí)講堂,各項(xiàng)工作開展中,根據(jù)多方面學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)交流經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),陸續(xù)開展了多種多樣的、內(nèi)容豐富的心理健康教育培訓(xùn)工作,為轄區(qū)學(xué)生提供輔導(dǎo),并不斷開設(shè)教育課堂及青少年法律與心理健康知識(shí)講堂,未成年人心理疏導(dǎo)和調(diào)適教育工作,以人為本,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,推動(dòng)村委工作前進(jìn)的同時(shí),更從心理健康的角度宣傳建設(shè),深化對(duì)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

心理疏導(dǎo)和調(diào)適教育工作作為創(chuàng)建文明城市中的重要組成部分,村委為促進(jìn)青少年心理健康教育更加深入健康地發(fā)展,全面推進(jìn)村委進(jìn)步為目的,我們對(duì)工作提出了更高的要求,不僅從高度重視未成年人心理健康入手,還不斷加大宣傳力度,拓寬心理健康教育的渠道,繼續(xù)推進(jìn)我村委心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開。

西南街道木棉村委會(huì)

【第5篇 高中后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)藝術(shù)班主任工作總結(jié)

高中后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)藝術(shù)班主任工作總結(jié)

法國18世紀(jì)唯物論者愛爾維修說過:“即使是普通的孩子,只要教育得法,也會(huì)成為不平凡的人?!逼匠#蛟S你不經(jīng)意給學(xué)生介紹過名人傳,而學(xué)生的好學(xué)之心卻從此興趣盎然。事實(shí)上這里滲透著一種育人方法:榜樣示范教育。榜樣的力量是無窮的。同樣,說服學(xué)生的方法也是挺有藝術(shù)的。美國代爾卡耐基說過:“說服人的方法是欣賞人、稱贊人。委婉地指出人的錯(cuò)誤。批評(píng)人之前,先說自己的錯(cuò),給人面子。不要發(fā)命嘉許寬于稱道……”。這里讓我們一起來探討如何揣摩學(xué)生心理,相機(jī)誘導(dǎo)?以使后進(jìn)生逐步前進(jìn),學(xué)有所長。

一、從稱贊與真誠的欣賞開始

日常生活中,在我們聽到對(duì)我們的優(yōu)點(diǎn)的稱贊以后,再聽不愉快的話總要比較的容易。這正如理發(fā)師在替人修面之前,總是先涂肥皂。因此,教育學(xué)生改正錯(cuò)誤或不讓學(xué)生不引起反感的有效方法是用稱贊與真誠的欣賞開始。

在一次英語作文中,有一位學(xué)生內(nèi)容寫得很好,但書寫了草,我在其作文本上批閱:這篇作文本該得滿分,就是書寫有點(diǎn)委屈了,并找他指出書寫的重要性。同時(shí),我把他的作文作為范文在班上念,評(píng)價(jià)他的文章寫得很有水平。

二、間接地指出孩子的錯(cuò)誤

有許多人在真誠的贊美之后,喜歡拐彎抹角地加上“但是”兩個(gè)字,然后開始一連串的批評(píng)。例如:假如你想改變學(xué)生漠不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度,很可能這樣說:“某某,你這次成績進(jìn)步了,我們很高興。但是,你如果能加強(qiáng)一下數(shù)學(xué),那就更好了。”

在這個(gè)例子里,原本受到鼓舞的某某,在聽到“但是”兩個(gè)字之后,很可能會(huì)懷疑到原來的贊美之辭。對(duì)他來說,贊美通常是導(dǎo)向批評(píng)的前奏,如此不但贊美的真實(shí)性大打折扣,對(duì)某某的學(xué)習(xí)態(tài)度也不會(huì)有什么助益。

如果我們改變兩個(gè)字,情形就大不一樣。我們可以這么說:“某某,你這次成績進(jìn)步了,我們很高興。而且,如果你繼續(xù)努力下去的話,下次數(shù)學(xué)一定會(huì)跟其他科目一樣好?!?/p>

這樣,某某一定會(huì)接受這番贊美,因?yàn)楹竺鏇]有附加的反語。由于我們也間接提醒了應(yīng)該改進(jìn)的注意事項(xiàng),他便懂得如何改進(jìn)以達(dá)到我們的期望。

間接提出學(xué)生的錯(cuò)失,要比直接說出口來得溫和,不至于引起孩子的'強(qiáng)烈反感。

三、指責(zé)學(xué)生之前,先談自己的錯(cuò)誤

美國夏布說過:“我發(fā)現(xiàn),無論如何偉大或尊貴的人,他們和平常人一樣,在受認(rèn)可的情況下,比在受指責(zé)的情況下,更能奮發(fā)工作,效果也更好?!蓖瑯樱诤蛯W(xué)生交流中,對(duì)學(xué)生的意見要表示尊重,千萬別直接說:“你錯(cuò)了?!泵鎸?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,我們可以用眼神、音調(diào)或是手勢(shì)來指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤。如果我們想證明什么,要不漏痕跡,就象詩人波普所說:“你在教人的時(shí)候,要好象被人遺忘一樣?!比绻覀冋J(rèn)為學(xué)生的說話或行為不對(duì),我們最好這樣說:“啊,慢著,我有另一種想法,不知道對(duì)不對(duì)。假如我錯(cuò)了的話,希望你給我糾正,讓我們一起來看看?!边@樣,我們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)而導(dǎo)致麻煩。

四、以建議代替命令

通常這種方法容易讓學(xué)生改正錯(cuò)誤,可以保持學(xué)生的尊嚴(yán),這種方法往往贏得合作。相反,無禮的命令會(huì)導(dǎo)致長久的怨忿——即使這個(gè)命令是用來改正很明顯的錯(cuò)誤。而商量式的建議卻常易于被學(xué)生接受。例如,當(dāng)學(xué)生把自行車放在不該放的地方,擋住了別人的通道,但由于老師批評(píng)方式不同,效果也迥然不一。

有的老師很可能不客氣的問:“誰叫你把車子擋住通道?笨蛋!”接著厲聲說:“馬上把車子搬開!”如果我們換用別的方式處理,心平氣和地問:“有輛自行車擋住了通道,某某,這樣做對(duì)不對(duì)?我建議你把它挪開,好方便別人進(jìn)出?!边@種建議式的說服效果一定要好得多。

五、給學(xué)生面子

保留學(xué)生的面子非常重要,而我們卻很少考慮這個(gè)問題。在眾人面前指責(zé)學(xué)生,不考慮是否傷了學(xué)生的自尊心,其實(shí),只要多考慮幾分鐘,講幾句關(guān)心的話,為學(xué)生設(shè)身處地想一下,就可以緩和許多不愉快的場(chǎng)面。

縱使學(xué)生犯錯(cuò),而我們是對(duì)的,如果沒有為學(xué)生保留面子,就會(huì)毀了學(xué)生。法國作家安東尼middot;圣伊蘇培里說過:“我沒有權(quán)力說出、或做出讓人小看自己的事。重要的不是我們對(duì)他的看法,而是他對(duì)自己的看法,傷及別人的尊嚴(yán)是有罪的。”記得在開學(xué)初勞動(dòng)分工時(shí),有一位學(xué)生被遺漏了,我為了省事,對(duì)全班同學(xué)說誰被漏掉自己添上去,可第二天,一直沒反應(yīng),我便悄悄地從名單中查出該生,私下里找到他,讓他趕緊寫上去,以免給同學(xué)造成想蒙混過關(guān)的壞印象。

六、誠于嘉許,寬于稱道

記得有一位女孩,她極希望自己成為一個(gè)歌唱家,但她的第一位教師卻打擊了她,“你不能唱,”他說:“你完全沒有這個(gè)天賦,那聽起來像雨中的風(fēng)聲似的?!钡哪赣H,一位貧苦的農(nóng)家婦女,擁抱著并告訴她的女兒。她知道女兒能唱,她已經(jīng)看出了一個(gè)進(jìn)步。她赤著腳,為的是省下錢來,付她的音樂學(xué)費(fèi)。這位農(nóng)家母親的稱贊與鼓勵(lì)最終改變了那孩子的一生。她終于考取了上海音樂學(xué)院。

假如你我要激勵(lì)我們所接觸過的學(xué)生,認(rèn)識(shí)他們所具有的寶藏,我們所能做的,比改變學(xué)生還多,我們真正能變化他們,我們應(yīng)該稱贊每個(gè)學(xué)生最微小的進(jìn)步,并稱贊每一個(gè)進(jìn)步。

心理疏導(dǎo)總結(jié)(五篇)

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