【第1篇 學年第一學期攀登英語課題實驗總結(jié)
XX—XX學年第一學期
攀登英語課題實驗總結(jié)
XX.2 一、本學期實驗情況分析
1、課題組的組成。本學期，我校的攀登英語課題組，依然是由本校校長任課題組長，吸收優(yōu)秀的、年輕有為的教師參與課題研究，課題組成員都是素質(zhì)高，工作能力強，樂于并積極參與攀登英語實驗的年輕教師。
2 、主課教師。二年級的主課教師仍然為往屆攀登英語課題實驗的教師，這些教師，工作認真負責，具有較高的教學水平和英語素質(zhì)，有著豐富的攀登英語教學經(jīng)驗，在以往的實驗工作中，能夠成功圓滿地完成各項任務(wù)，都是優(yōu)秀的攀登英語實驗教師。一年級的主課教師是由學校精挑細選的優(yōu)秀教師，這些教師的特點是，年輕有為，工作能力強，素質(zhì)高，有一定的英語基礎(chǔ)，更為重要的是這些教師都是樂于并積極參與攀登英語實驗的教師。
3、實驗學生。本學期，我校除繼續(xù)在二年級開展攀登英語實驗同時，在一年級也開展攀登英語實驗活動。二年級的實驗學生，英語素質(zhì)得到一定的培養(yǎng)，學習英語的興趣比較濃厚。一年級的學生中由部分學生在幼兒園曾接觸過英語，而且通過調(diào)查得知，一年級的學生家長平均學歷水平較之去年要高，這對我們開展家校協(xié)同工作提供了條件。
二、本學期主要工作及完成情況
本學期的工作重點是在抓好常規(guī)的攀登英語實驗工作之外，創(chuàng)新性地開展各項工作，結(jié)合我校各項活動的開展，使攀登英語融入我校的各項活動中，充分發(fā)揮攀登英語的優(yōu)勢和特點，在實際的學校工作中檢驗攀登英語的價值所在。
1、召開了新學期攀登英語動員大會和一年級攀登英語開題動員大會，認真研究制定本學期實驗的工作的各項計劃，方案和制度。
2、開展了“以老帶新，創(chuàng)新發(fā)展”活動，通過開展一年級攀登英語主課教師培訓、聯(lián)合學習、攀登說課等活動，使一年級的主課教師盡快進入認識攀登英語，直至熟悉攀登英語，從而能夠駕馭攀登英語。
3、繼續(xù)開展了基于問題解決的教學研究活動，并將課堂問題課題化，開展主題研究活動，促進實驗教師教學科學研究的能力和解決問題的能力提高。
4、抓好常規(guī)工作的落實。認真落實了各項計劃和方案的實施，認真做好各項制度的落實，如定期組織觀摩課活動，每周例會活動，家庭隨訪活動、教師的學習培訓活動等。
5、探索家校協(xié)同工作的新方式。繼續(xù)開展家庭隨訪活動，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新研究工作，結(jié)合我校學生家庭的具體情況開展家校協(xié)同工作。
6、定期開展專題學習活動。創(chuàng)新活動模式，使其更能適應我校的區(qū)域狀況。
7、、做好與項目組的聯(lián)系工作，及時上傳本校實驗的經(jīng)驗、做法、隨筆等，及時反映課題實驗中出現(xiàn)的問題，以尋求解決途徑。隨時登陸攀登英語網(wǎng)站，學習先進教育理念及實驗經(jīng)驗，了解課題實驗的新發(fā)展動向。
8、做好實驗經(jīng)驗的總結(jié)，材料的積累和檔案的管理工作。
三、本學期實驗工作的創(chuàng)新點及收獲
（一）、我校深入并創(chuàng)新性地開展了攀登英語課題實驗，在實驗中我們不斷創(chuàng)新，探索出了多維互動的實驗模式：
1、創(chuàng)新教學研究活動，提高教學研究的針對性。面對以前先進行教學研究，后組織教學實踐的研究方式所存在的弊端，課題組經(jīng)研究提出了開展以課堂教學研究為基礎(chǔ)，以問題解決為主線的教學研究活動（即：基于問題解決的教研活動），并及時將研究成果應用于課堂教學，提高了教學研究的針對性和實效性。
2 、探索家校協(xié)同工作新方式方法，提高家校協(xié)同工作的實效性。在有效開展常規(guī)工作的同時，結(jié)合學?！坝H子共成長”和“家校攜手，創(chuàng)建學習型家庭”以及各項節(jié)日親子活動的開展等活動，將攀登英語的家校協(xié)同工作融入到學校活動的大教學背景下，提高攀登英語實驗的影響力和家校協(xié)同工作的實效性。與此同時，由主課教師設(shè)立家庭隨訪記錄本，有計劃地對學生進行隨訪和開展家校協(xié)同工作。
3、開展專題研究活動，促進攀登英語與常規(guī)英語的有效銜接。針對我校攀登英語實驗開展的具體情況，攀登英語學生在進入三年級以后將會開始學習常規(guī)英語，為了延續(xù)攀登英語課題實驗的成果，在常規(guī)英語學習期間，最大限度地發(fā)揮攀登英語的特色優(yōu)勢，將攀登理念融入到常規(guī)英語教學工作中去，創(chuàng)設(shè)我校攀登大環(huán)境，我校課題組決定開展《攀登英語與常規(guī)英語有效整合》的專題研究工作。通過研究活動的開展，常規(guī)英語借鑒了攀登英語的評價、小組活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家校協(xié)同等方面的優(yōu)勢，促進了我校英語教學特色的創(chuàng)設(shè)和英語教學大環(huán)境的形成
4、定期組織課堂觀摩與評價，認真做好每月的自查自糾工作。為確保學校課題實驗工作的“保鮮”，我校每月要開展工作的自查自糾，找出工作中存在的不足和疏忽，制定有效的整改措施，及時糾正不足，彌補缺漏，以確保實驗工作不在穩(wěn)定期停止不前。
通過以上一系列創(chuàng)新活動的開展，我校攀登英語課題實驗已真正成為學校教育教學工作不可或缺的一部分，攀登英語已經(jīng)真正成為學生、家長、學校、教師的一種需求，在這一階段的實驗中，家長、學生對我們的要求不斷提高，特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優(yōu)秀實驗學?！睒s譽稱號和昌樂電視臺、昌樂通訊等媒體對我校的攀登英語實驗進行報道之后，我校的攀登英語實驗得到了領(lǐng)導和家長們的一致認可，家長們紛紛要求自己的孩子加入到實驗中去。面對這一問題，學校領(lǐng)導果斷提出不斷加大攀登英語的投入和支持力度，為課題實驗提供一切有利條件，配備最優(yōu)秀的師資和最好的硬件設(shè)備，在條件允許的情況下，盡最大的努力開設(shè)實驗班，以滿足社會和家長的需求。同時要求實驗教師在做好課題總結(jié)工作的基礎(chǔ)上，將工作重點放在提高攀登英語課題實驗的質(zhì)量和創(chuàng)新性地進行實驗活動上，全面致力于學生的發(fā)展，使之真正成為我校的英語教學特色。
（二）、課題開展所取得的成果以及對這方面工作的進一步設(shè)想。
通過實驗活動的開展，學生、教師、學校、家長都從不同層面受益匪淺，取得了一定的實驗成果。
1、提高了兒童學習英語的興趣，激發(fā)了兒童學習英語的積極性，使本校學生從此不再望“英語”而生畏，而樂于學習并大膽運用。我想這是最主要的。
2、全面提升了學生的綜合素質(zhì)。如英語聽說能力，真實生活中運用英語的能力，促進學生良好人際交往技能的形成等。
3、提高了教師教育教學和教育科研能力。攀登英語全新的教育理念，為許多教師的發(fā)展提供了平臺，通過實驗活動的開展，教師的教育教學能力，教育思維的廣度和深度，以及進行教育創(chuàng)新的能力，教育反思能力，教育科研的能力得到了提升。在實驗過程中，實驗教師經(jīng)常性的有優(yōu)秀的教學隨筆和反思或者論文在攀登英語網(wǎng)站，《攀登人》等刊物上刊登或發(fā)表。攀登英語主課教師和英語教師借鑒攀登英語教學的先進理念應用到所教學科中，取得了良好的效果，教師本人駕馭課堂的能力也大大提高，所教科目也取得了長足發(fā)展?？梢哉f，攀登英語課題實驗的開展釋放了教師的個性，為教師的專業(yè)成長提供了更為廣闊的空間。
4、建立了學校英語教學特色和優(yōu)勢，促進學校各方面工作的開展和整體能力的提高。攀登英語課題實驗的開展彌補了學校原有英語教學格局的不足，促使學校英語教學的完整性，而且攀登英語課題實驗的先進理念和具有現(xiàn)代氣息的教學方法為原有的英語教學注入了生機和活力，特別是學校專題研究活動《攀登英語與常規(guī)英語的有效整合》的開展，真正將攀登英語的教學優(yōu)勢拓展開來，形成了我校的英語教學的特色和優(yōu)勢。特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優(yōu)秀實驗學校”榮譽稱號和昌樂電視臺、昌樂通訊等媒體對我校的攀登英語實驗進行報道，為我校英語教學特色和優(yōu)勢的形成提供了條件。
另外，攀登英語課題實驗的開展大大提高了我?？蒲泄芾砟芰托１窘萄心芰?，深化了學校的課程改革，提高了學校課堂教學效益。特別是攀登英語實驗中家校協(xié)同工作的開展，拉近了學校與家庭，家長與老師之間的距離，幫助家長了解現(xiàn)代家庭教育觀念，形成良好的家庭教育行為，增進了親子溝通，促進了我校家校共育機制的形成。
下一步課題實驗工作的重點在于，（1）、穩(wěn)定并創(chuàng)新我校的英語特色和優(yōu)勢，提高攀登英語課題實驗的質(zhì)量，以滿足家長和社會的需求，擴大攀登英語課題實驗在校內(nèi)外的影響。（2）、不斷進行學習和研究工作，及時注意并研究課題實驗發(fā)展動態(tài)，以做到課題實驗工作的“保鮮”。（3）、在認真開展各項常規(guī)活動的同時，繼續(xù)開展創(chuàng)新研究活動和專題研究活動。（4）、加大對實驗工作的投入，建立經(jīng)費保障機制，盡最大可能促進攀登英語課題實驗向縱深發(fā)展。（5）、繼續(xù)開展實驗工作的自查自糾工作，創(chuàng)新考核方式方法，考核以是否激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，發(fā)展兒童能力為主題目標。進一步建立健全評價及獎勵機制，以激勵實驗活動開展的積極性，為實驗活動的開展保駕護航。
【第2篇 2023年小學英語課題組研究總結(jié)
我校開展《小班化背景下小學英語課堂教學“人文評價”的研究》的課題研究已有一年多的時間了，在此期間，實驗工作得到了教研室錢老師的指導和幫助，得到了學校領(lǐng)導的支持，得到了實驗學生家長的支持。經(jīng)過我們小學英語課題組3位成員的共同努力，本學期實驗工作進展順利，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
首先，設(shè)計評價獎?wù)?/p>
為了更好的評價學生的點點滴滴進步，我們設(shè)計了體現(xiàn)不同等級的評價印章。
其次，設(shè)計評價手冊《成長的足跡》
設(shè)計了評價手冊《成長的足跡》，詳細記錄學生的學習過程。手冊共分兩大部分：一是挑戰(zhàn)自我，二是才藝展示。評價手冊在使用的過程中，我們根據(jù)需要已經(jīng)進行了三次修改。
第三，制作班級形成性評價表格
對于一個有四十多位學生的班級，適時評價，并讓每位學生快速及時地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特制作班級形成性評價表，張貼于教室內(nèi)。我們幾位實驗老師設(shè)計了不同風格的小組競賽表。
課題自開題至今日已經(jīng)由課題的準備階段過渡到實施階段。我們通過課堂評價、作業(yè)評價、對學生的語言知識、語言能力、學習習慣、學習策略、學習方法、情感態(tài)度、價值觀等多個方面進行了多種形式的評價，為我們的英語教學帶來了一些變化：學生學習英語的興趣比原先有所提高，有了更加良好的英語學習習慣。我們實驗班學生在學習習慣、學習態(tài)度、學習成績等幾方面都明顯好于其他班級學生。連續(xù)兩年的期末考試，實驗班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、課堂評價
課堂評價是形成性評價的主要部分。通過一年的實驗，我們進一步加強了課堂評價。我們是通過自評、互評、組評、師評等多種評價方式來進行的。通過自評，不斷反思，形成有效的、符合個性特點的學習策略；通過學生之間的互評取長補短，培養(yǎng)了他們的團隊精神和合作意識。設(shè)計了學生課堂學習習慣記錄卡，通過對學生在課上能否經(jīng)常主動回答問題，能否積極參與小組合作活動，能否集中注意力聽課，紀律如何，能否主動提問，能否善于表達自己的意見等多方面來評價學生，學習習慣記錄先由學生自評，然后交給小組長評價，再讓老師來評價。同時定期讓學生帶回家，讓家長及時了解學生在課堂上的學習情況。每節(jié)課都展開小組競賽活動，表現(xiàn)好的得到獎勵。為了控制班級紀律，紀律差的小組將扣掉一定的標志。課堂上還要評選“表演明星”、“聽課之星”、“發(fā)言明星”“進步之星”等等。獲獎?wù)邥谠u價手冊上得到獎?wù)隆＿@樣既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽感，又鍛煉了他們的個人能力。通過以上幾種措施，學生學習習慣、課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)，學習氣氛濃厚，課堂學習效果明顯提高。
2.作業(yè)評價
每節(jié)英語課后會布置一定的英語作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多，有強化基礎(chǔ)知識的聽說讀寫作業(yè)，有激發(fā)學生學習興趣的表演會話作業(yè)，有拓展延伸的手抄報作業(yè)，還有開拓視野的實踐性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容讓學生記在作業(yè)本上，家校配合完成。每個單元的學習完成之后，老師、家長在評價手冊上對作業(yè)完成情況寫上一些評語。進一步采用動態(tài)作業(yè)評價體系。作業(yè)完成好的，每次會得到一個good 印章，積累到一定數(shù)量會換得一個e_cellent 印章。此外，我們還鼓勵學生自評和互評，反思自己的作業(yè)情況，采用了自評、互評、家長評、老師評的多元作業(yè)評價方式。
3.學生學習態(tài)度的評價
我們通過課前準備評價，課堂表現(xiàn)評價，作業(yè)完成評價等幾個方面來進行。
現(xiàn)在英語課前，大部分學生已經(jīng)能準備好英語課本，復習上節(jié)課所學內(nèi)容，進入學習狀態(tài)。課上絕大多數(shù)學生注意力集中，思考積極，對所學內(nèi)容感興趣。踴躍參與課堂活動，主動質(zhì)疑，積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務(wù)。經(jīng)過家校配合，大多數(shù)學生能自覺按時完成作業(yè)。
4、英語能力的評價：
在實施形成性評價的過程中，我們更多地關(guān)注了學生運用語言交流表達的能力。因此，在課堂上或是課外都可以對學生進行評價。定期開展英語演講、英語故事比賽活動，評選故事大王、表演之星、小小設(shè)計師等。
5、完善學生成長檔案袋。
學生成長檔案袋是形成性評價的重要內(nèi)容。為了突出評價的過程性并關(guān)注個體差異，我們進一步完善學生成長檔案袋的使用。學習檔案的內(nèi)容豐富多樣，我們現(xiàn)在收集了學生認為滿意的作業(yè)作品、評價手冊、平時書面測驗的試卷、家長的評語、教師的評語，英語手抄報。隨著課題的進行，還會有更多的內(nèi)容充實到檔案袋。
總之，人文評價不僅能使學生在英語課程學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語教學的反饋信息，以便于對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教學水平。
【第3篇 英語課題組階段性實驗總結(jié)
緊張、忙碌、充實的一學期結(jié)束了?；仡欉@一學期的實驗工作，我們課題組在學校領(lǐng)導的關(guān)懷指導下，在教導處的直接領(lǐng)導下，認真貫徹落實明德項目組對實驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學研討，努力提高實驗老師的業(yè)務(wù)水平，切實提高攀登英語課堂教學效果，在學生的知識把握、興趣保持和攀登英語的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面努力實踐，取得了顯著的實驗成果，感受很深。現(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、 認真組織家長會，重視攀登英語家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
在我校，學生家長外出務(wù)工較多，試驗班學生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監(jiān)護下的學生有個好的家庭英語學習環(huán)境，是我們課題組面臨的問題之一。針對這一現(xiàn)象，課題組全體成員協(xié)商后一致認為：召開實驗班學生家長會，切實夯實攀登英語家庭環(huán)境建設(shè)。
三月三日，學校教導處向?qū)嶒灠鄬W生家長發(fā)出了召開“攀登英語家長培訓會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學生家長攀登英語家教培訓會”準時舉行。一年級學生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項目負責人姚大田主任等200余人參加了本次活動。活動首先組織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟（家庭版），讓家長對攀登英語項目有了初步了解，接著觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學，使家長們現(xiàn)場感受攀登英語的課堂教學氛圍及其魅力；隨后中心學校李序文主任就攀登英語的目的、教學特點及家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容對家長進行了培訓；縣局姚主任就攀登英語項目實驗的重要性進行了說明，中心學校張國平校長就項目在學校的開展實施情況做了階段性工作總結(jié)。會后，課題組還對參加培訓活動的家長進行了問卷調(diào)研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面取得了共識。
二、 重視課堂教學研討，切實提高課堂教學效率
實驗前期，實驗教師對攀登英語的課堂教學模式的了解與掌握主要來自對光碟的學習，親身參與的觀摩、學習、培訓極少，僅有去年省級培訓一次。開始的幾周，課堂教學組織混亂、低效是不爭的事實。如何提高老師的課堂教學水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問題，課題組召開專題會議，在教導處的安排下，決定與校本教研相結(jié)合，開展攀登英語課堂教學研討。實驗教師的攀登英語研修課，納入學校校本教研考核內(nèi)容之中，在制度上對實驗教師的工作給與規(guī)定與認可。會后，課題組成員加強互動觀摩學習的研討力度。本期，試驗教師每人已開教研課2節(jié)。每節(jié)教研課后，課題組長、英語指導老師與各位實驗教師一起就學習內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計、評價應用等獻言獻策。至今學生的口語表達、學習興趣，主課教師的課堂組織及調(diào)控能力等都有了長足的進步，效果顯著。3月18日，北師大明德項目組專家來我校指導工作，現(xiàn)場觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學，課后對我校實驗老師的業(yè)務(wù)能力、水平及攀登英語的課堂教學組織給予了較高的評價。
三、 精心設(shè)計、布置教室文化，重視攀登英語的評價、激勵作用
為激發(fā)、提高學生學習攀登英語的學習興趣，實驗教師精心設(shè)計、布置教室文化。為便于操作，101班將學生的個人評價與小組評價相結(jié)合，將文化墻設(shè)計為花瓶式，每個小組為一花瓶，小組成員的每一點進步就是一朵鮮花；102班則是彩蝶，學生的進步就是為彩蝶添彩；103班是成長樹，學生的進步就是樹葉、花朵與果實。形式多樣的、創(chuàng)新式的文化布置，極大地發(fā)揮了攀登英語的評價、激勵作用，學生學習興趣濃厚。
四、 積極參加校園文化展示，拓寬攀登英語的展示舞臺
為鞏固攀登英語的教學效果，進一步激發(fā)學生的學習興趣，課題組非常重視學生的成果展示。結(jié)合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實驗班學生用所學的英語歌曲、童謠大聯(lián)唱參與活動。三位實驗老師精心編排、認真準備。在“六一”活動中，實驗班學生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了！太意外了！
一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專家組匯報材料里所說的一樣，這一學期，我們英語課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅持下來了，我們在摸索中成長，在探究中前行。我們堅信：有各級領(lǐng)導的重視，有全體實驗教師的不懈努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們?nèi)A陽中心學校的這朵攀登之花將會飄香怒放！
【第4篇 2023小學英語課題組研究總結(jié)范文
我校開展《小班化背景下小學英語課堂教學“人文評價”的研究》的課題研究已有一年多的時間了，在此期間，實驗工作得到了教研室錢老師的指導和幫助，得到了學校領(lǐng)導的支持，得到了實驗學生家長的支持。經(jīng)過我們小學英語課題組3位成員的共同努力，本學期實驗工作進展順利，現(xiàn)將工作總結(jié)
首先，設(shè)計評價獎?wù)?/p>
為了更好的評價學生的點點滴滴進步，我們設(shè)計了體現(xiàn)不同等級的評價印章。
其次，設(shè)計評價手冊《成長的足跡》
設(shè)計了評價手冊《成長的足跡》，詳細記錄學生的學習過程。手冊共分兩大部分：一是挑戰(zhàn)自我，二是才藝展示。評價手冊在使用的過程中，我們根據(jù)需要已經(jīng)進行了三次修改。
第三，制作班級形成性評價表格
對于一個有四十多位學生的班級，適時評價，并讓每位學生快速及時地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特制作班級形成性評價表，張貼于教室內(nèi)。我們幾位實驗老師設(shè)計了不同風格的小組競賽表。
課題自開題至今日已經(jīng)由課題的準備階段過渡到實施階段。我們通過課堂評價、作業(yè)評價、對學生的語言知識、語言能力、學習習慣、學習策略、學習方法、情感態(tài)度、價值觀等多個方面進行了多種形式的評價，為我們的英語教學帶來了一些變化：學生學習英語的興趣比原先有所提高，有了更加良好的英語學習習慣。我們實驗班學生在學習習慣、學習態(tài)度、學習成績等幾方面都明顯好于其他班級學生。連續(xù)兩年的期末考試，實驗班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級。具體表現(xiàn)在以下幾個方面
1、課堂評價
課堂評價是形成性評價的主要部分。通過一年的實驗，我們進一步加強了課堂評價。我們是通過自評、互評、組評、師評等多種評價方式來進行的。通過自評，不斷反思，形成有效的、符合個性特點的學習策略；通過學生之間的互評取長補短，培養(yǎng)了他們的團隊精神和合作意識。設(shè)計了學生課堂學習習慣記錄卡，通過對學生在課上能否經(jīng)常主動回答問題，能否積極參與小組合作活動，能否集中注意力聽課，紀律如何，能否主動提問，能否善于表達自己的意見等多方面來評價學生，學習習慣記錄先由學生自評，然后交給小組長評價，再讓老師來評價。同時定期讓學生帶回家，讓家長及時了解學生在課堂上的學習情況。每節(jié)課都展開小組競賽活動，表現(xiàn)好的得到獎勵。為了控制班級紀律，紀律差的小組將扣掉一定的標志。課堂上還要評選“表演明星”、“聽課之星”、“發(fā)言明星”“進步之星”等等。獲獎?wù)邥谠u價手冊上得到獎?wù)?。這樣既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽感，又鍛煉了他們的個人能力。通過以上幾種措施，學生學習習慣、課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)，學習氣氛濃厚，課堂學習效果明顯提高。
2.作業(yè)評價
每節(jié)英語課后會布置一定的英語作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多，有強化基礎(chǔ)知識的聽說讀寫作業(yè)，有激發(fā)學生學習興趣的表演會話作業(yè)，有拓展延伸的手抄報作業(yè)，還有開拓視野的實踐性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容讓學生記在作業(yè)本上，家校配合完成。每個單元的學習完成之后，老師、家長在評價手冊上對作業(yè)完成情況寫上一些評語。進一步采用動態(tài)作業(yè)評價體系。作業(yè)完成好的，每次會得到一個good 印章，積累到一定數(shù)量會換得一個e_cellent 印章。此外，我們還鼓勵學生自評和互評，反思自己的作業(yè)情況，采用了自評、互評、家長評、老師評的多元作業(yè)評價方式。
3.學生學習態(tài)度的評價
我們通過課前準備評價，課堂表現(xiàn)評價，作業(yè)完成評價等幾個方面來進行。
現(xiàn)在英語課前，大部分學生已經(jīng)能準備好英語課本，復習上節(jié)課所學內(nèi)容，進入學習狀態(tài)。課上絕大多數(shù)學生注意力集中，思考積極，對所學內(nèi)容感興趣。踴躍參與課堂活動，主動質(zhì)疑，積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務(wù)。經(jīng)過家校配合，大多數(shù)學生能自覺按時完成作業(yè)。
4、英語能力的評價
在實施形成性評價的過程中，我們地關(guān)注了學生運用語言交流表達的能力。因此，在課堂上或是課外都可以對學生進行評價。定期開展英語演講、英語故事比賽活動，評選故事大王、表演之星、小小設(shè)計師等。
5、完善學生成長檔案袋。
學生成長檔案袋是形成性評價的重要內(nèi)容。為了突出評價的過程性并關(guān)注個體差異，我們進一步完善學生成長檔案袋的使用。學習檔案的內(nèi)容豐富多樣，我們現(xiàn)在收集了學生認為滿意的作業(yè)作品、評價手冊、平時書面測驗的試卷、家長的評語、教師的評語，英語手抄報。隨著課題的進行，還會有的內(nèi)容充實到檔案袋。
總之，人文評價不僅能使學生在英語課程學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語教學的反饋信息，以便于對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教學水平。
