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翻轉(zhuǎn)課堂總結(jié)(四篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-03-20 08:12:09 查看人數(shù):15

翻轉(zhuǎn)課堂總結(jié)

【第1篇 翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

感謝學(xué)校提供這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓我們走進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂?,F(xiàn)總結(jié)如下:

'翻轉(zhuǎn)課堂'是近年來(lái)一種源自美國(guó)、風(fēng)靡全球的教育模式:教師課前錄制一段8~10分鐘的學(xué)習(xí)視頻,然后上傳云服務(wù)器。班級(jí)學(xué)生在家或在有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方學(xué)習(xí)視頻,然后完成視頻里老師留下的練習(xí)。教師根據(jù)自己在網(wǎng)上監(jiān)測(cè)到的學(xué)習(xí)情況,可以有針對(duì)性地備課。在課堂上,教師先聚焦主要問(wèn)題,互動(dòng)交流,再有針對(duì)性組織學(xué)習(xí)。

'翻轉(zhuǎn)課堂'最大的優(yōu)勢(shì)是教師可以在上課之前掌握學(xué)生最真實(shí)的學(xué)情。教師可以有針對(duì)性地備課。課堂里,教師先聚焦主要問(wèn)題,互動(dòng)交流,有針對(duì)性組織學(xué)習(xí),先會(huì)的同學(xué)也可以幫助后會(huì)的同學(xué)。總而言之,'翻轉(zhuǎn)課堂'最大的創(chuàng)新就是實(shí)現(xiàn)了大班額'一對(duì)一'學(xué)習(xí)。

◆實(shí)現(xiàn)了高效的自主學(xué)習(xí)

以語(yǔ)文學(xué)科為例,傳統(tǒng)課堂注重分析課文中的具體詞句和思想感情,而'翻轉(zhuǎn)課堂'的小視頻則注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)視頻講解比較閱讀的關(guān)鍵——對(duì)比點(diǎn)的選擇,并示范用情感表達(dá)和言語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行比較閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀的方法。這樣不僅最大限度地節(jié)省了時(shí)間,也提高了課堂效率。在'翻轉(zhuǎn)課堂'下,傳統(tǒng)課堂回家做作業(yè)的時(shí)間,翻轉(zhuǎn)成了回家自主學(xué)習(xí)的時(shí)間——學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏更自主地學(xué)習(xí)。

◆讓師生實(shí)現(xiàn)雙贏

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),視頻就像是把一位老師帶回了家,不懂的時(shí)候,想溫習(xí)的時(shí)候,就打開(kāi)視頻看看;對(duì)老師來(lái)說(shuō),視頻播放、視頻共享也減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí),'翻轉(zhuǎn)課堂'還把家長(zhǎng)也拉進(jìn)了教育圈,真正發(fā)揮了家校一體的作用?,F(xiàn)在,孩子們常常在家與爸爸媽媽一起看視頻,一起討論。

◆思維爆炸的課堂

'翻轉(zhuǎn)課堂'引領(lǐng)孩子們進(jìn)入了一個(gè)全新的課堂境界。以前,孩子們?cè)谡n堂上現(xiàn)場(chǎng)思考問(wèn)題,難以進(jìn)入深度思考狀態(tài);現(xiàn)在,孩子們有了前期的學(xué)習(xí)過(guò)程,啟發(fā)了深度思維能力。

視頻預(yù)習(xí)就像一個(gè)能量站,課堂就是一種釋放,而老師則負(fù)責(zé)激發(fā)能量。作為語(yǔ)文老師,或許無(wú)法像理科老師一樣準(zhǔn)確檢測(cè)效果,但只要能最大限度地點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情,就足夠了。‘翻轉(zhuǎn)課堂’對(duì)每個(gè)孩子都是平等的,讓他們?cè)谡n下有充分的思考,到課上產(chǎn)生充分的思想碰撞。'

'翻轉(zhuǎn)課堂'真正做到了'以人為本,以生為本',做到了學(xué)生可以掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,實(shí)現(xiàn)跨空間、跨時(shí)間的學(xué)習(xí)。它是接軌未來(lái)教育的重要課堂教學(xué)方式,必將對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)生革命性影響。

【第2篇 翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)總結(jié)

這學(xué)期我們正式開(kāi)始上《物理診斷學(xué)》這門(mén)課程,教研室主任和授課教員結(jié)合我們本級(jí)專業(yè)人數(shù)少的特點(diǎn),改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式。我作為一名學(xué)生,有幸參與到其中,深感萬(wàn)分榮幸。

翻轉(zhuǎn)課堂是指充分利用我們學(xué)員的課余時(shí)間,讓學(xué)員通過(guò)書(shū)本,課外輔導(dǎo)書(shū),網(wǎng)絡(luò)等多方面資源自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間,學(xué)生能夠更加專注于主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

在此之前經(jīng)過(guò)了十幾年的傳統(tǒng)教育的我,剛開(kāi)始不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,因?yàn)橐郧岸际抢蠋煻酱僦鴮W(xué)習(xí),從而形成了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是等我真正去接觸,去了解,在輔導(dǎo)老師的幫助下,慢慢對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種新模式有了更多的心得體會(huì)。

一、學(xué)員和教員的身份互換

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性之一就是角色的互換。讓我們學(xué)員體驗(yàn)不一樣的上課風(fēng)格,這樣不僅增加了教學(xué)的趣味性,而且增加了我們學(xué)員和教員的互動(dòng),有不懂的、不理解的,可以有的放矢的去詢問(wèn)教員,并且讓我們學(xué)員能夠更加深刻的理解到什么是重點(diǎn),什么是難點(diǎn),什么是易錯(cuò)點(diǎn)……這些種種對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是大有脾益的。

二、增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

以前的學(xué)習(xí)是,先教后學(xué),但是翻轉(zhuǎn)課堂正是把這個(gè)給翻轉(zhuǎn)了一下,變成了先學(xué)再教。這樣讓我們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯增高。俗話說(shuō),自己要有一桶水才能給別人一杯水。我們學(xué)員固然不同于經(jīng)驗(yàn)豐富的教員們,但是我們要上臺(tái)去翻轉(zhuǎn),就必然要比大家更加主動(dòng)的學(xué),懂的更多更透徹,這樣才能如梁主任所言“站的住臺(tái)!”

三、培養(yǎng)了學(xué)員的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),讓課堂變得更加個(gè)性化

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上留給我們學(xué)員很多自由發(fā)揮的空間,這種自由之風(fēng)可謂是難能可貴的。因此,為了在短短的十幾分鐘之內(nèi),在同學(xué)面前努力的去呈現(xiàn)一堂“小老師”的課,對(duì)我們參加的學(xué)員是一個(gè)小考驗(yàn)。這其中務(wù)必會(huì)遇到很多問(wèn)題,我們可以找輔導(dǎo)老師去解決;也會(huì)盡力去展現(xiàn)和大家與眾不同的東西,從而形成各具特色的小課堂。

【第3篇 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文精編

今天酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)小編為各位介紹的是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文精編,望內(nèi)容對(duì)您有幫助,更多精彩內(nèi)容更新盡在這里,敬請(qǐng)關(guān)注。

對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”,一直有所耳聞,也參加了學(xué)校的信息資源中心進(jìn)行了培訓(xùn)與學(xué)習(xí),但仍是覺(jué)得霧里看花一樣,朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后,才似醍醐灌頂、恍然大悟。

在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我上午聽(tīng)了兩節(jié)課,一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開(kāi)辟》,另一節(jié)是尹湘江老師的語(yǔ)文課《春末閑談》。下午參加了“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享”報(bào)告會(huì)。聽(tīng)取了金陵中學(xué)鄒正校長(zhǎng)與成都七中羅清紅校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的報(bào)告,聽(tīng)取了清華附中潘天俊老師,福州一中莊夢(mèng)榮老師,湖南長(zhǎng)沙長(zhǎng)郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤(rùn)娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施和微視頻制作的經(jīng)驗(yàn)分享。感覺(jué)收獲頗豐。

通過(guò)南京之行的學(xué)習(xí),我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解,也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實(shí)施意義以及目前困惑等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)并不神秘,它只不過(guò)把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒,即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識(shí)傳授是老師在課堂上進(jìn)行,然后布置家庭作業(yè),讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下,學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果。

其實(shí),我覺(jué)得這種教學(xué)模式我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中有過(guò)實(shí)行,只不過(guò)以前我們知識(shí)傳授部分是通過(guò)學(xué)生提前做預(yù)習(xí)案、看課本等形式進(jìn)行,而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過(guò)微視頻,讓學(xué)生掌握知識(shí),提出問(wèn)題,然后通過(guò)上課練習(xí)提升,答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開(kāi)的教學(xué),充分實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

通過(guò)我的學(xué)習(xí),我把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總結(jié)為以下三個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一:課前,教師就下節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)制作5—8分鐘的微視頻,上傳至網(wǎng)絡(luò)共享。學(xué)生放學(xué)回家后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立學(xué)習(xí)基本知識(shí);

環(huán)節(jié)二:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后,把產(chǎn)生的疑問(wèn)和困惑通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給教師,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作上課教學(xué)課件;

環(huán)節(jié)三:課堂教學(xué)中,主要通過(guò)師生互動(dòng)解決疑難問(wèn)題、思維碰撞、知識(shí)運(yùn)用、練習(xí)提升等。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的意義

1.提升學(xué)生能力:通過(guò)我的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色,真正實(shí)現(xiàn)了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力。

2.教學(xué)資源的傳遞與共享

3.便于學(xué)生隨時(shí)查閱

三、對(duì)于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)困惑:

1.教學(xué)硬件設(shè)施的保障

2.我們的學(xué)生不具備看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)等條件

3.教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)

4.時(shí)間分配及課時(shí)教學(xué)進(jìn)度的制約

四、對(duì)于目前我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)想:

根據(jù)目前我校實(shí)際情況,翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施并不具備充分條件,而我們可以實(shí)行的方式有兩種。

一種是利用周末大休的時(shí)間,讓學(xué)生回家看視頻,完成知識(shí)學(xué)習(xí),返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻,上傳至網(wǎng)絡(luò),學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之,時(shí)代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行,而我要做的就是時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn)。

【第4篇 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文3篇

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文1

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,是指把“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程,晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單地說(shuō),翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下,教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,把課堂的時(shí)間節(jié)省出來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過(guò),沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

2.“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

如果每門(mén)學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看,的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,弱化知識(shí)與技能,而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的思考

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題,可以通過(guò)制作微視頻幫助講解;而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容,以及必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法的研究,追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽(tīng)課時(shí),有兩點(diǎn)是最關(guān)心的:一個(gè)是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考,一個(gè)是教師是否有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語(yǔ)錄。教師要做到有針對(duì)性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會(huì)的不教,學(xué)生能學(xué)會(huì)的不要教,學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要教。學(xué)生自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教,概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教,易錯(cuò)、易混、易忘內(nèi)容要教。

“真正的好課,不是老師的出彩。簡(jiǎn)言之,出彩要出在學(xué)生的學(xué)上。”這位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生,以學(xué)生為主體,變“先講后練”到“先練后講”,教師先不講,讓學(xué)生先練,讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功,也允許失敗。成功了,說(shuō)明學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì),失敗了,再聽(tīng)教師有針對(duì)性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生有體驗(yàn)。

總之,課堂教學(xué)效果的好壞,決定于一個(gè)教師的綜合素養(yǎng),駕馭教學(xué)的能力,但不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必須以學(xué)生為主體,教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過(guò)程中,要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),教師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”,課本先讓學(xué)生去“讀”,解題思路讓學(xué)生去“講”,解題過(guò)程讓學(xué)生去“寫(xiě)”,疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”,規(guī)律讓學(xué)生去“找”,結(jié)論讓學(xué)生去“下”,錯(cuò)誤讓學(xué)生去“改”,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂效率更高效,教學(xué)效果最大化。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文2

江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)地理教師馬莉莉在“翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會(huì)” 借班執(zhí)教翻轉(zhuǎn)課堂示范課之后寫(xiě)了一篇文章:《“微課程教學(xué)法”地理翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、過(guò)程與反思》。

讀這篇文章你會(huì)發(fā)現(xiàn):翻轉(zhuǎn)課堂不是“玩視頻”,而是課前在任務(wù)單的引領(lǐng)和微視頻的支持下,打好深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);課堂在檢測(cè)、進(jìn)階的基礎(chǔ)上開(kāi)展以“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”為代表的深度學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí),發(fā)展面向未來(lái)挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂總結(jié)(四篇)

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