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高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(十四篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-03-26 18:27:07 查看人數(shù):89

高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

【第1篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié):字音

一:要點(diǎn)梳理。

1、同音字、近音字。

指字形、字義不同而讀音相同的字。如“徹、坼、掣、撤、澈” 等。同音字可分為兩類(lèi):

(1)讀音相同或相近,字形也相似。如“撤、澈”,“據(jù)、踞、倨”,“具備、萬(wàn)事俱備”等。

(2)讀音相同或相近,字形不同。如“國(guó)事、國(guó)是”,“事故、世故”,“成功、計(jì)日程功”等。

2、形似字。

指一些字形整體相似,細(xì)微處略有差別的字。如“籍、藉”,“肓、盲”。形似字的差別主要表現(xiàn)在:

(1)筆畫(huà)相同而形狀不同。如“天、夭”,“干、千”等。

(2)筆畫(huà)相同而結(jié)構(gòu)安排不同。如“未、末”,“土、士”;“子、孑”;“戊、戌、戍”等。

(3)筆畫(huà)數(shù)目不同。如“戈、弋”,“候、侯”, “貪、貧”,等。

(4)部首、偏旁不同。如“惴、湍、端、瑞”和“稗、碑、啤、睥、裨”等。

3、義近字。

主要是指那些音同或音近而意義有關(guān)聯(lián)的字。如“擅長(zhǎng)(善)”,“珠聯(lián)璧合(連)”,“隨聲附和(合)”,“長(zhǎng)年累月(常)” 等。

4、音形義皆近的字。

如“風(fēng)采”不能寫(xiě)成“風(fēng)彩”,“摩擦”不能寫(xiě)成“磨擦”,“甜言蜜語(yǔ)”不能寫(xiě)成“密”等。

5、配對(duì)字。

如:“縹緲(飄渺)”不能寫(xiě)成“縹渺”,“朦朧”不能寫(xiě)作“曚朧”等。

[練習(xí)]完成全國(guó)ⅰ、ⅱ卷和安徽卷的字形題。

二、字形辨別的技巧。

1、以音辨形。

對(duì)于因形近而產(chǎn)生的錯(cuò)別字,如果讀音有異,我們?cè)谀x的時(shí)候,就可憑讀音來(lái)鎖定它。 例如①“戌邊” (戌讀wū,戍讀shù,此處應(yīng)為“戍”),②“氣慨”( 慨讀kǎi,概讀gài,此處應(yīng)為“概”),

[練習(xí)](1)“惦量”(惦讀diàn,掂讀diān,此處應(yīng)為“掂”)。

(2)“裨官野史”(“裨”讀bì,稗讀bài, 此處應(yīng)為“稗”)。

2、以形辨形。

對(duì)于不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯(cuò)別字,我們可以通過(guò)分析形旁的方式推斷。如①“拌腳石”(“絆”從“纟”,是“擋住或纏住,使跌倒或行走不便”的意思,應(yīng)為“絆”),②“試目以待”(“試”應(yīng)為“拭”,“擦拭”應(yīng)該用手)

[練習(xí)](1)“煩燥”(“燥”從“火”,是“缺少水分,干燥”;應(yīng)為“躁”,從“足”,指心理和情緒)。

(2)“船倉(cāng)”(“倉(cāng)”應(yīng)為“艙”,與船有關(guān))。

(3)“痙孿”(“孿”應(yīng)為“攣”,與“手”有關(guān),與“子”無(wú)關(guān))。

3、以義辨形。

對(duì)于不明詞義或誤解詞義而造成的錯(cuò)別字,我們可以采用逐一釋義的方式來(lái)鎖定。如①“毛骨聳然”,成語(yǔ)意思是“見(jiàn)到陰森或凄慘的景象時(shí),感覺(jué)恐懼”;“聳”是“高”或“引人注意”,應(yīng)為“悚”(害怕)。②“穿流不息”,意思是“像河流那樣不停流淌,形容人或車(chē)、船來(lái)往不斷”;“穿”不合詞義,應(yīng)為“川”(河流)。

[練習(xí)](1)“不徑而走”,成語(yǔ)意思是“沒(méi)有腿卻能走,常指消息不待張揚(yáng)就迅速傳播開(kāi)來(lái)”;“徑”指小路,應(yīng)為“脛”(小腿)。

(2)“人情事故”,成語(yǔ)意思是“為人處世的經(jīng)驗(yàn)、道理”;“事故”指意外災(zāi)禍,應(yīng)為“世故”(處世經(jīng)驗(yàn))。

(3)“其實(shí)難負(fù)”,指“名聲與實(shí)際難以相符合”,“負(fù)”應(yīng)為“副”。

4、結(jié)構(gòu)推形。

有的詞語(yǔ),特別是成語(yǔ),結(jié)構(gòu)對(duì)稱,詞義也相對(duì)應(yīng),如果書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤,就可通過(guò)對(duì)相應(yīng)字形字義的辨析推斷出來(lái)。如① “一張一馳”,“馳”與“張”對(duì)應(yīng),當(dāng)用表“松開(kāi)”的“弛”。②“紛至踏來(lái)”,“踏”與“紛”對(duì)應(yīng),當(dāng)用表“多而重復(fù)”的“沓”。

[練習(xí)](1)“察顏觀色”,“顏”與“色”不相對(duì),“色”是臉色,而不是顏色;“顏”應(yīng)為“言”,即語(yǔ)言。

(2)“唇槍舌箭”,“槍”和“箭”不能配對(duì),“箭”應(yīng)為“劍”。

以上所舉成語(yǔ),他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上都是并列關(guān)系,我們利用對(duì)應(yīng)位置字的意義相同或相關(guān),詞性相同的特點(diǎn),就可以辨別出字形的正誤。

5、來(lái)源推形。

對(duì)于不解詞語(yǔ)來(lái)源而寫(xiě)錯(cuò)的字,我們可以采用聯(lián)想來(lái)源的方式推斷。如①“針貶時(shí)弊”與古時(shí)中醫(yī)治病的石針有關(guān),應(yīng)為“砭”,不能誤作“貶”。②“世外桃園”與陶淵明有關(guān),他曾寫(xiě)下聞名的《桃花源記》;應(yīng)為“源”,不能誤作“園”。

[練習(xí)](1)“ 默守成規(guī)”與墨子有關(guān),戰(zhàn)國(guó)時(shí)的墨翟以善于守城,后因稱善守者為墨守;應(yīng)為“墨”,不能誤作“默”。

(2)“黃梁美夢(mèng)”是《枕中記》中的故事:一書(shū)生在夢(mèng)中享盡榮華富貴,一覺(jué)醒來(lái),一鍋小米飯還沒(méi)有煮熟;應(yīng)為“粱”,不能誤作“梁”。

(3)“懸梁刺骨”的“骨”應(yīng)為“股”,該詞就來(lái)源于古代“頭懸梁,錐刺股”的故事。

6、關(guān)注異形。

漢語(yǔ)中存在著異形字現(xiàn)象,平時(shí)要注意辨清記準(zhǔn)。記憶字形,要以國(guó)家文字工作委員會(huì)和教育部整理公布的為準(zhǔn)。例如2023年全國(guó)高考乙卷的“班配”,“班配”現(xiàn)在已經(jīng)規(guī)范為“般配”。又如2023年高考湖南卷的“金壁輝煌”的“壁”現(xiàn)在規(guī)范寫(xiě)成“碧”。對(duì)于異形詞,大家考生不可不重視。

7、語(yǔ)境推字。

對(duì)于給定語(yǔ)境辨析錯(cuò)別字的,我們一定要依托語(yǔ)境的限定、選擇功能來(lái)判斷。例如“他倆為了迷惑敵人,化妝成夫妻”一句中“化妝”的意思是“用脂粉等使容貌美麗”,而根據(jù)語(yǔ)境,應(yīng)是“假扮成夫妻”的意思,所以此處應(yīng)該是用“化裝”。

以上是識(shí)別錯(cuò)別字的幾種方法,可以綜合運(yùn)用。以詞推字,以意斷字,以音定字,對(duì)于錯(cuò)別字的識(shí)別還是比較行之有效的。

三、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

熟練掌握字形辨析題的類(lèi)別和技巧對(duì)于考生備考應(yīng)試而言是很重要的,但要想在高考中不丟分,還要注意平時(shí)的積累和在考場(chǎng)上的活用兩大環(huán)節(jié)。

1、抓好平時(shí)的積累與記憶。

考生平時(shí)的積累與記憶是做好字形辨析題的基礎(chǔ),平時(shí)讀書(shū)、寫(xiě)字都要留心。

第一、對(duì)課文中出現(xiàn)的重要漢字要認(rèn)準(zhǔn);

第二、重視生活積累,注意收集日常生活中容易寫(xiě)錯(cuò)的漢字;

第三、養(yǎng)成勤的好習(xí)慣,不放過(guò)任何一個(gè)“模棱兩可”的漢字;

第四、建立錯(cuò)字檔案,并注意整理分類(lèi),做到收錄有條理,查找方便。

2、提高考場(chǎng)上的識(shí)別能力。

考生在考場(chǎng)上對(duì)錯(cuò)誤字形的識(shí)別能力是得分與否的關(guān)鍵。考場(chǎng)上考生能力的發(fā)揮除了依賴于其基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否外,還與考生能否適應(yīng)環(huán)境及心理素質(zhì)的強(qiáng)弱有關(guān)。因此考生在平時(shí)復(fù)習(xí)中,可適當(dāng)做一些考場(chǎng)模擬試題,培養(yǎng)感覺(jué),這樣才能將平時(shí)積累的做題能力充分發(fā)揮出來(lái)。

【第2篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié):理解語(yǔ)句內(nèi)涵

現(xiàn)代文閱讀中重要的句子一般包括揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)和情感的語(yǔ)句;在結(jié)構(gòu)層次上有重要作用的語(yǔ)句;內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句;結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句等。如何理解重要句子的含意是很重要的能力,考生一定要注意。

做題過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的是,首先要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,把語(yǔ)段或篇章的內(nèi)容有條理地分列成若干要點(diǎn),把握文章的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu),對(duì)“重要句子”的理解與文章的主旨結(jié)合起來(lái),而后再做題。對(duì)于選擇性試題,要注意辨析對(duì)句子的不同解釋之間的細(xì)微差別,常見(jiàn)的干擾法有:用已然偷換未然,用部分代替整體,用一般偷換特殊,把相對(duì)說(shuō)成絕對(duì),把特稱說(shuō)成全稱等,或者相反。就語(yǔ)言、內(nèi)容和形式而言,要特別注意那些“形同神異”或“形異神同”的選項(xiàng)。對(duì)于主觀性試題,則要注意選用精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)句子進(jìn)行概括:對(duì)于句子的比喻義、象征義、指代義、反語(yǔ)義等隱含意思,則必須結(jié)合具體的文章內(nèi)容,從上下文的語(yǔ)言環(huán)境中去概括,切忌望文生義。具體做法如下:

1、從句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)分析

[方法指點(diǎn)]對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)句要分清其句子的主干,明確陳述的對(duì)象,理解其修飾、限制的成分。要特別注意,定、狀、補(bǔ)這些修飾限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。如2023年高考全國(guó)卷第9題:下列對(duì)“全球氣候變暖是人類(lèi)自砘疃斐傻腦幟選閉餼浠暗睦斫猓徽返囊幌釷牽?),其中,要理解的句子中“災(zāi)難”的定語(yǔ)“人類(lèi)自身活動(dòng)所造成”就暗示了其原因在于人類(lèi)的主觀性。同時(shí),對(duì)于復(fù)句還要注意明確其句間的關(guān)系,要善于借助句群關(guān)系來(lái)理解句子所表達(dá)的中心或重點(diǎn)。

[方法示例](1999年高考全國(guó)卷第17題)本文第一自然段提出一種假說(shuō),對(duì)這種假說(shuō)理解不正確的一項(xiàng)是

[附第一自然段原文]有這樣一種假說(shuō):冬眠是一種高度發(fā)達(dá)的機(jī)能。冬眠的哺乳動(dòng)物雖然與人類(lèi)一樣都是溫血?jiǎng)游?,但是它們?cè)诟鼘挿秶恼{(diào)節(jié)性上獲得了進(jìn)化,例如在體溫調(diào)節(jié)上,就要比非冬眠動(dòng)物強(qiáng)。

a、在物種進(jìn)化的過(guò)程中,某些哺乳運(yùn)動(dòng)在調(diào)節(jié)性上獲得了進(jìn)化,從而具備了冬眠的功能。

b、比較起人類(lèi)來(lái),冬眠的哺乳動(dòng)物在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化。

c、冬眠的哺乳動(dòng)物比起人類(lèi)來(lái)具有更強(qiáng)的體溫調(diào)節(jié)機(jī)制

d、冬眠的哺乳動(dòng)物和非冬眠的哺乳動(dòng)物之間的區(qū)別并不在于體溫是否可以調(diào)節(jié)。

[解題指導(dǎo)]這一自然段中,“假說(shuō)”后面有兩句話,注意首句中“機(jī)能”的定語(yǔ)“高度發(fā)達(dá)”,而后面的長(zhǎng)句也正是說(shuō)明為什么“高度發(fā)達(dá)”,由此來(lái)看,a項(xiàng)理解是正確的;后句中,注意作者所表達(dá)的重點(diǎn)應(yīng)該在轉(zhuǎn)折連詞“但是”后面,“但是”后面強(qiáng)調(diào)了冬眠的哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)機(jī)制要比非冬眠動(dòng)物強(qiáng),人類(lèi)當(dāng)然屬于非冬眠動(dòng)物,因此,c項(xiàng)理解也是正確的;d項(xiàng)的考查重點(diǎn)是變換角度,不過(guò),明確句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)仍有助于對(duì)句子的理解,要注意“在體溫調(diào)節(jié)上,就要比非冬眠動(dòng)物強(qiáng)”的主語(yǔ)在前面,即“冬眠的哺乳動(dòng)物”,這樣分析,再來(lái)與d項(xiàng)內(nèi)容對(duì)照,就容易看出此項(xiàng)說(shuō)的是句子的前提意義,即不論冬眠的哺乳動(dòng)物還是非冬眠的哺乳動(dòng)物都能夠調(diào)節(jié)體溫,只不過(guò)有強(qiáng)有弱,因此,d項(xiàng)理解也是正確的。b項(xiàng)的錯(cuò)誤則是把狀語(yǔ)“在更寬范圍的調(diào)節(jié)性上”偷換為“在更寬的范圍里”,屬偷換概念,這也是辨析題中常用的干擾法之一。

2、從句子在語(yǔ)段中的地位來(lái)分析

[方法指點(diǎn)]重要的句子往往在文章中或語(yǔ)段中起著關(guān)鍵作用,在注意它本身的結(jié)構(gòu)(特別是修飾、限制成分)的同時(shí),必須考慮它在文章中所處的地位;如果說(shuō)句子在文章、語(yǔ)段中起著總結(jié)的作用,那么理解、解釋它時(shí)就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看,去分析;如果是起過(guò)渡、承上啟下的作用,那就要注意審視上下文段的意思;如果是起小結(jié)的作用,那么理解、解釋時(shí)就必須從它的上文去看,去找相關(guān)的信息??傊?,要抓住句子的“管轄”范圍,從句子的“管區(qū)”內(nèi)尋找答案。

[方法示例](2023年高考全國(guó)卷第8題)下列對(duì)“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話的理解,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

a、沙塵這種天氣現(xiàn)象古已有之,它在全球生態(tài)平衡中起著一定的作用。

b、沙塵逐漸積聚形成沙塵暴,在全球范圍內(nèi)起了保持生態(tài)平衡的作用。

c、沙塵含有堿性,能使大氣中的酸性物質(zhì)得到平衡,從而減緩酸雨的發(fā)生。

d、沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上,而且在全球水循環(huán)上也扮演著重要角色。

[解題指導(dǎo)]在梳理內(nèi)容,把握文章的主旨及結(jié)構(gòu)之時(shí),應(yīng)當(dāng)注意,“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話,呼應(yīng)了第一自然段,總結(jié)了二、三自然段,所以首先必須注意四個(gè)選項(xiàng)是否出自要理解句子的“管轄”范圍之內(nèi)。注意到這一點(diǎn),答案也就顯而易見(jiàn)了:其中,a、c、d三項(xiàng)基本出自原文,理解沒(méi)有錯(cuò)誤,b項(xiàng)兩句都是以偏概全,所以應(yīng)選b項(xiàng)。

3、從句子的鄰句及語(yǔ)言背景來(lái)分析

[方法指點(diǎn)]有些重要句子,要結(jié)合它所在的語(yǔ)段進(jìn)行分析,重點(diǎn)是看與這個(gè)句子相鄰的上下句。有的還必須結(jié)合中心思想來(lái)理解句意,中心思想滲透在文章的各個(gè)部分,任何一個(gè)關(guān)鍵句子都與這個(gè)中心思想有著這樣或那樣的聯(lián)系,比如在分析含有修辭格的語(yǔ)句時(shí),要準(zhǔn)確理解其比喻的相似性、借代的相關(guān)性、反語(yǔ)的譏刺性等,這就要與文章中心和內(nèi)容相結(jié)合。有的還要結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意,社會(huì)背景與作品反映的內(nèi)容、作者的寫(xiě)作目的有著密切的關(guān)系。有的還要從表達(dá)方式入手分析句意,比如記敘文中的議論往往起著畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的的作用。

[方法示例](2001年高考全國(guó)卷第23題)請(qǐng)分別說(shuō)明以下三句話在文中的意思。

(1)人不是在一起牧放的馬群。

(2)開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。

(3)一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。

[附答案](1)人是有思想的,人需要有自己獨(dú)立的天地?;蛉耸怯须[秘需求的。

(2)人生包含著一個(gè)重要階段的開(kāi)始和結(jié)束。

(3)當(dāng)一個(gè)過(guò)程終結(jié)之后,再想讓它重現(xiàn)是不可能的。

[解題指導(dǎo)]此題考查對(duì)句子在文中特定含義的理解與解釋。做題時(shí)首先應(yīng)當(dāng)注意本文是象征性散文,這樣就從大方向上把握了三句話在文中的含義,再者要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)確定,而不能僅從語(yǔ)句本身去理解。以第三句為例,本文賦予“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”以象征義,前面談到人生是由一個(gè)個(gè)重要階段的開(kāi)始和結(jié)束構(gòu)成的,但就每一個(gè)重要階段的結(jié)束——一扇門(mén)的關(guān)閉而言,要想讓它在時(shí)間的長(zhǎng)河中重現(xiàn)是不可能的。聯(lián)系本段最后一句話“門(mén)一關(guān)上,就永遠(yuǎn)關(guān)上了,通往消逝了的時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的”,也能幫助理解這句話的含義。這樣分析,答案就準(zhǔn)確無(wú)誤了。

【第3篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié):病句修改

高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí):病句及其修改

(一)搭配不當(dāng)?shù)牟∫蚣捌湫薷?/p>

搭配不當(dāng)主要是主謂搭配與動(dòng)賓搭配不當(dāng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),考病句一般都會(huì)涉及搭配不當(dāng)?shù)脑囶},可見(jiàn)弄懂搭配不當(dāng),是辨析、修改病句的關(guān)鍵。而實(shí)際上,如果想準(zhǔn)確判斷是否搭配不當(dāng),就要緊緊抓住句子的主干。分清主謂賓,通過(guò)語(yǔ)感能力來(lái)感性認(rèn)識(shí),其次要仔細(xì)琢磨用詞是否主謂對(duì)應(yīng)得當(dāng)。

1.主謂搭配問(wèn)題

(1)主語(yǔ)和謂語(yǔ)的選詞應(yīng)當(dāng)正確。

如果主語(yǔ)和謂語(yǔ)都只有一個(gè)詞,那么,兩個(gè)詞的選擇必須恰當(dāng);如果主語(yǔ)、謂語(yǔ)都是短語(yǔ)、那么短語(yǔ)的中心詞一定要選用得當(dāng)。請(qǐng)看下邊一個(gè)例子:

他的許多作品曾在全國(guó)美術(shù)家展覽會(huì)上播出。

這句話里的主語(yǔ)中心詞“作品”,與謂語(yǔ)中心詞“播出”詞意不搭配,應(yīng)該將“播出”改為“展出”。

出現(xiàn)這種病句。往往是因?yàn)橹髡Z(yǔ)和謂語(yǔ)中的修飾限制語(yǔ)較多所造成的。改正的方法是先劃分主語(yǔ)、謂語(yǔ),再提出中心詞,搭配的詞語(yǔ)就很容易選擇了。

(2)主語(yǔ)、謂語(yǔ)如果是并列短語(yǔ),雙方在語(yǔ)義方面必須能全面配合。

并列短語(yǔ)可以充當(dāng)主語(yǔ),也可以充當(dāng)謂語(yǔ)。有時(shí),一個(gè)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)或者有一方是并列短語(yǔ),或者雙方都是并列短語(yǔ)。凡是有并列短語(yǔ)作主語(yǔ)或謂語(yǔ)的,雙方就必須能全面搭配,決不能有一個(gè)詞同另一方搭配不了。否則,就會(huì)產(chǎn)生主謂不搭配的問(wèn)題。例如:

挖土方開(kāi)始了,我們的任務(wù)和工期都十分沉重而緊張。

這句話的主語(yǔ)和謂語(yǔ),雙方都是并列短語(yǔ)而又都不能全面搭配?!叭蝿?wù)和工期”可以用“緊張”來(lái)陳述,但不能用“沉重”來(lái)陳述,”沉重”只能說(shuō)明其中的“任務(wù)”,不能說(shuō)明“工期”。

這一病句可以這樣改:挖土方開(kāi)始了,我們的任務(wù)沉重,工期緊張。

(3)主語(yǔ)和謂語(yǔ)不能部分重復(fù),部分重復(fù)會(huì)造成主謂搭配不當(dāng)。

主語(yǔ)和謂語(yǔ)一部分重復(fù),是指主語(yǔ)中提到的事,在謂語(yǔ)中又提到,但不是指主語(yǔ)和謂語(yǔ)中絕對(duì)不能有兩個(gè)相同的詞。比方說(shuō),“這個(gè)孩子是個(gè)好孩子”,主語(yǔ)謂語(yǔ)中都有“孩子”一詞,但主謂并不重復(fù)。我們講的是那些主謂部分重復(fù)而造成搭配不當(dāng)?shù)那闆r??聪逻厧讉€(gè)病句:

①星際物質(zhì)在大氣中的燃燒,不是一下子就燃燒完的。

②歷史的發(fā)展不是按照某些人的愿望而發(fā)展的。

③人類(lèi)的發(fā)聲,是由空氣通過(guò)咽喉部的聲帶引起振動(dòng)而發(fā)聲的。

①句的主語(yǔ)是“星際物質(zhì)在大氣中的燃燒”,中心詞是“燃燒”,謂語(yǔ)就該說(shuō)這種燃燒是怎樣進(jìn)行的,可是,后邊謂語(yǔ)中又說(shuō)“燃燒”,就語(yǔ)義重復(fù)而不能說(shuō)明問(wèn)題了。改正辦法:刪去主語(yǔ)中的“的燃燒”。②句的情況也類(lèi)似。改正辦法:刪去主語(yǔ)中的“的發(fā)展”;讓“歷史”作主語(yǔ)。③句主謂語(yǔ)當(dāng)中都有“發(fā)聲”,二者不能配合。改正辦法:刪去主語(yǔ)中的“的發(fā)聲”讓“人類(lèi)”作主語(yǔ)。

2.動(dòng)賓搭配問(wèn)題

要做到動(dòng)詞與賓語(yǔ)互相配合得當(dāng),首先要注意動(dòng)詞和賓語(yǔ)雙方的選詞恰當(dāng),所選的動(dòng)詞得能支配賓語(yǔ),賓語(yǔ)也確實(shí)能接受動(dòng)詞的支配。比如,我們選用“節(jié)省”這一動(dòng)詞,同它搭配作賓語(yǔ)的詞是很多的,諸如“精力”、“經(jīng)費(fèi)”、“開(kāi)支”、“資金”、“費(fèi)用”、“物力”等;但同“原則”、“敵人”、“親人”、“道德”不能搭配。因此,選詞正確,不超過(guò)動(dòng)詞的支配范圍,動(dòng)詞和賓語(yǔ)才能產(chǎn)生應(yīng)有的語(yǔ)義關(guān)系,彼此才能配合得當(dāng)。

其次,要注意讓動(dòng)詞和賓語(yǔ)的中心語(yǔ)相照應(yīng),同整個(gè)賓語(yǔ)相配??聪旅孢@個(gè)句子:

我們一邊剝麻,一邊改進(jìn)剝麻的速度。

這個(gè)例句的動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)?!案倪M(jìn)”不能支配“速度”,能支配“速度”的是“增加”、“放慢”、“改變”或“加快”。根據(jù)語(yǔ)境,這里應(yīng)將“改進(jìn)”改為“加快”。

再次,注意不要改變固定的動(dòng)賓搭配格式。

人們?cè)陂L(zhǎng)期的遣詞造句實(shí)踐中。對(duì)動(dòng)賓搭配逐漸形成了一些固定格式,如“起……作用”“達(dá)到……目的”“作出……決定”“實(shí)現(xiàn)……愿望”等。這些固定的格式,是不能任意改變的,否則就容易造成動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。例如:在教代會(huì)上,老校長(zhǎng)提出了“師生齊努力,共創(chuàng)文明校”的決定。

“提出”這一動(dòng)詞,與之搭配適宜的賓語(yǔ)有:“要求”、“問(wèn)題”、“建議”、“議案”。這里恰當(dāng)?shù)膽?yīng)是“議案”。

(二)歧義與排除歧義

歧義句,是經(jīng)??疾榈囊粋€(gè)項(xiàng)目。因?yàn)樵谌粘I钪袝?huì)經(jīng)常遇到一些歧義句,受時(shí)間、場(chǎng)合、停頓等方面的不同而不同。歧義指表達(dá)的意思不確定,可以這樣理解,也可以那樣理解,不好斷定。歧義影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。例如:

①縣里的通知說(shuō),讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。

這句話,可以理解為“本月15日”前去匯報(bào),也可理解為“本月15日前”去匯報(bào),到底是什么時(shí)候去匯報(bào),句意不明確,這就造成麻煩。

在合同、協(xié)議、條約等文件中的句子有歧義,會(huì)造成有關(guān)各方的爭(zhēng)執(zhí),甚至使某方蒙受重大損失。比如,清朝政府曾向德國(guó)借錢(qián)修筑膠濟(jì)鐵路,作為代價(jià)之一,1898年簽訂的《膠澳租界條約》,其中有一句寫(xiě)道:“沿鐵路三十里之煤鐵等礦,德國(guó)有權(quán)開(kāi)采?!碑?dāng)時(shí)議定的是鐵路左右共三十里,后來(lái)德國(guó)硬說(shuō)是左右各三十里,結(jié)果軟弱腐敗的清政府只好聽(tīng)任多付出一倍之地的采礦權(quán)。

②這飯不熱了。

這句可以理解為“這飯已經(jīng)涼了”,也可以理解為“這飯不加熱了”。這兩種不同的意思是由多義詞“熱”引起的?!盁帷奔瓤梢员硎尽皽囟雀摺保c“冷”相對(duì),也可以表示“加熱”。要排除“熱”的歧義,可將“不熱”改為“涼”,或?qū)ⅰ盁帷闭f(shuō)為“加熱”。再舉幾個(gè)例子:

③這個(gè)人誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。

“這個(gè)人”可能是施事者,理解為“這個(gè)人不認(rèn)識(shí)誰(shuí)”;也可能是受事者,理解為“誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)這個(gè)人”,施受不清造成歧義。

④我校圖書(shū)館收藏了魯迅的書(shū)。

“魯迅的書(shū)”可指魯迅擁有的書(shū),也可指魯迅著作的書(shū),有歧義。

和以上兩種情況類(lèi)似的例子,如:

⑤關(guān)心的是他的母親。

⑥最喜歡的是她弟弟。

⑦這孩子,連他媽媽都不認(rèn)識(shí)了。

⑧他的發(fā)理得好。

例⑤可理解為“所關(guān)心的是他的母親”,母親是受事者;也可理解為“關(guān)心人的是他的母親”,母親是施事者。例⑧可能是說(shuō)別人最喜歡她弟弟,弟弟是受事者;也可理解為“她弟弟最喜歡某人或某樣?xùn)|西”,弟弟是施事者。例⑦可解釋為“這孩子不認(rèn)識(shí)他的媽媽了”;也可解釋為“他的媽媽不認(rèn)識(shí)這孩子了?!崩嗫梢岳斫鉃椤八戆l(fā)理得好”,也可理解為“他的頭發(fā)理得好”。排除這些歧義,可按不同的意思表達(dá)。

有時(shí)指代不明也會(huì)造成歧義句。

⑨張主任和技術(shù)員正在談話,他告訴他說(shuō):“攻下這道難關(guān),就可以試制了?!?/p>

⑩搜集史料不容易,鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家,主要的功力用在這方面。

(11)老人在原始森林里遇見(jiàn)一位30來(lái)歲的年輕人,了解到年輕人的許多動(dòng)人的事跡。他一直戰(zhàn)斗在這里,作出了許多貢獻(xiàn)。

例⑨中究竟誰(shuí)告訴了誰(shuí),不清楚,會(huì)造成不同的理解,可將第一個(gè)“他”指明前面兩個(gè)人中的一個(gè),避免歧義。例⑩的“這”指什么,沒(méi)交代明白,可能指“搜集史料”,也可能指“鑒定、整理和運(yùn)用史料”,有歧義。這里可具體指明某方面。例(11)的“他”,指代的多半可能是“年輕人”,但也不排除替代“老人”的可能,還是指明為好。

(三)重復(fù)多余及其修改

重復(fù)多余羅嗦。有時(shí)單獨(dú)考查,有時(shí)與其他語(yǔ)病綜合考查。重復(fù)有的是字面上的重復(fù),有的是語(yǔ)意上的重復(fù),有的是修飾語(yǔ)的重復(fù),有的是句子的重復(fù)。

1.虛詞多余是誤用的一種表現(xiàn)。

①這部電視劇是根據(jù)曹禺的劇本《雷雨》而改編的。

②隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn),使農(nóng)民的購(gòu)買(mǎi)力有了較大幅度的提高。

③教育局已責(zé)成了學(xué)校處理這個(gè)問(wèn)題。

例①的“而”字,是套用文言格式,在現(xiàn)代漢語(yǔ)里,這種場(chǎng)合不需要什么連接,這里的“而”字應(yīng)刪去。例②的“使”字是濫用,不僅贅余,而且使句子沒(méi)有主語(yǔ),應(yīng)刪去。例(3)的“了”表示某一動(dòng)作已經(jīng)完成,而“責(zé)成”本身就含有動(dòng)作結(jié)束的意思,它后面的“了”字完全沒(méi)有必要,應(yīng)刪去,再說(shuō)“了”與前面的“已”,在意思上也有重復(fù)。

2.定語(yǔ)的多余是堆砌的表現(xiàn)。

①收回香港主權(quán)的那一天是我們?nèi)褡遄顬楦吲d愉快的一天。

②我們都是中華民族的炎黃子孫,都是龍的傳人,共同的理想和事業(yè)把我們的心連結(jié)在一起。

③來(lái)到上海,我看到了一幢幢既高大又巍峨的樓房。

例①中“高興”和”愉快”是意思相近的詞語(yǔ),連在一起,意思重復(fù),應(yīng)刪去一個(gè)。例②中“中華民族”與“炎黃”意思重復(fù)?!把S”、“華夏”、“神州”、“九州”都是“中華民族”的別稱,不要堆砌使用。例③中“巍峨”即高大雄偉的樣子,“高大”“巍峨”這對(duì)近義詞應(yīng)去掉一個(gè)。

3.狀語(yǔ)的多余是重復(fù)的表現(xiàn)。

在狀語(yǔ)的位置上使用同義或近義的詞語(yǔ),兩個(gè)狀語(yǔ)在意義上沒(méi)什么區(qū)別,造成狀語(yǔ)重復(fù)。

(11)夜深了,張老師仍然還在伏案讀書(shū)。

(12)他極其詳盡細(xì)致地講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。

例(11)中“仍然”和“還”是表示同一個(gè)意思的副詞,兩者連用,造成狀語(yǔ)多余的毛病,應(yīng)刪去一個(gè)。例(12)中“詳盡”和“細(xì)致”區(qū)別不大,刪去一個(gè)。

4.其它重復(fù)形式。

①這個(gè)禮堂最多可坐一千人之多。

②我這是第一次讀巴爾扎克的作品。因此讀得特別細(xì)心仔細(xì)。

例①中“坐”的前面已有狀語(yǔ)“最多”,又用“之多”作補(bǔ)語(yǔ),出現(xiàn)補(bǔ)語(yǔ)與狀語(yǔ)重復(fù)的現(xiàn)象,應(yīng)刪去“之多”,例②中“細(xì)心”和“仔細(xì)”,意思相同,應(yīng)刪去一個(gè)。

③領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)深入群眾。和群眾一起討論、研究生產(chǎn)中的各種問(wèn)題。

④學(xué)校新蓋的教學(xué)大樓,非常美觀、漂亮,好看極了。

例③中的“討論”、“研究”本身的意義相近。用在這里,它們的意義沒(méi)有什么不同,保留一個(gè)就行了。例④中“美觀”、“漂亮”、“好看”,意思一佯、三者保留一個(gè)。把一句話變個(gè)樣子再說(shuō)一次,造成贅余信息。如:

⑤我們?nèi)〉昧诉@樣好的學(xué)習(xí)成績(jī),同老師們的辛勤勞動(dòng)分不開(kāi),是老師們辛勤工作的結(jié)果。

⑥同學(xué)們這次前往清華大學(xué)參觀,結(jié)果相當(dāng)圓滿,是有其一定的收獲的。

⑦我們常在國(guó)外的同志們,往往能理解原文,但缺乏語(yǔ)匯,常有語(yǔ)言不夠用的感覺(jué),找不出好的中文來(lái)表達(dá)它,總覺(jué)語(yǔ)言不夠豐富。

例⑤中可刪去“同老師們的辛勤勞動(dòng)分不開(kāi)”。例⑥中最后兩個(gè)分句重復(fù),只能用一個(gè)。例⑦中“常有……感覺(jué)”跟最后一個(gè)分句重復(fù),可刪去。

往年高考病句修改真題:

課標(biāo)1卷

14.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(3分)

a.為紀(jì)念抗曰戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年,從現(xiàn)在起到年底,國(guó)家大劇院宣布將承辦31場(chǎng)精心策劃的演出。

b.根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù),4月份我國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)出現(xiàn)自去年12月以來(lái)的漲幅,但仍低于相關(guān)機(jī)構(gòu)的預(yù)測(cè)。

c.這部小說(shuō)中的“邊緣人”是一個(gè)玩世不恭、富有破壞性卻真實(shí)坦白的群體,人們面對(duì)這類(lèi)形象時(shí)會(huì)引起深深的思索。

d.為進(jìn)一步保障百姓餐桌安全,國(guó)家對(duì)施行已超過(guò)5年的《食品安全法》作了修訂,因加大了懲處力度而被冠以“最嚴(yán)”的稱號(hào)。

答案b

解析a項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)把“從現(xiàn)在起到年底”移至“國(guó)家大劇院”后面。c項(xiàng)為主賓倒置,應(yīng)是“這類(lèi)形象會(huì)引起人們深深的思索”。d 項(xiàng)偷換主語(yǔ),“因加大了懲處力度而被冠以“最嚴(yán)”的稱號(hào)”這句話的主語(yǔ)應(yīng)該是“《食品安全法》”,而前一句的主語(yǔ)是“國(guó)家”。

課標(biāo)2卷

14.下列各句中.沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(3分)

a. “地壇書(shū)市”曾經(jīng)是北京市民非常喜愛(ài)的一個(gè)文化品牌,去年更名為“北京書(shū)市” 并落戶朝陽(yáng)公園后,依舊熱情不減。

b. “絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”橫跨亞、非、歐三大洲,其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經(jīng)濟(jì)格局,促進(jìn)全球的和平與發(fā)展。

c.在那個(gè)民族獨(dú)立和民族解放斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌的時(shí)代,能激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情是評(píng)判一部文學(xué)作品好壞的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。

d.父親住院期間,梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁,聽(tīng)他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福,她就算再忙再累,也不例外。

答案d

解析

試題分析:a項(xiàng)成分殘缺。b項(xiàng)搭配不當(dāng)。c項(xiàng)不合邏輯。

山東卷

5.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是

a.除了駕駛員要有熟練的駕駛技術(shù)、豐富的駕駛技術(shù)外,汽車(chē)本身的狀況,也是保證行車(chē)安全的重要條件之一。

b.幫助家境不好的孩子上大學(xué),是我們應(yīng)該做的,況且這孩子各方面都很優(yōu)秀,我們一定要幫助她圓大學(xué)夢(mèng)。

c.說(shuō)到人才培養(yǎng),人們往往想到要學(xué)好各門(mén)課程的基礎(chǔ)理論,而對(duì)與這些理論密切相關(guān)的邏輯思維訓(xùn)練卻常常被忽視。

d.這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?,?duì)青少年觀眾很有教育意義。

答案b

解析

試題分析:a項(xiàng),應(yīng)是“駕駛員除了”c項(xiàng),去掉“被”,應(yīng)是“人們對(duì)訓(xùn)練忽視”。d項(xiàng),“一個(gè)身患重病的工人的女兒”有歧義,

廣東卷

3.下列句子中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

a.今年五一節(jié)前夕,發(fā)改委發(fā)出緊急通知,禁止空調(diào)廠商和經(jīng)銷(xiāo)商不得以價(jià)格戰(zhàn)的手段進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

b.據(jù)報(bào)道,某市場(chǎng)被發(fā)現(xiàn)存在銷(xiāo)售假冒偽劣產(chǎn)品,偽造質(zhì)檢報(bào)告書(shū),管理部門(mén)將對(duì)此開(kāi)展專項(xiàng)檢查行動(dòng),進(jìn)一步規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為。

c.隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,互聯(lián)網(wǎng)以不可阻擋之勢(shì)在全世界范圍內(nèi)掀起了影響社會(huì)不同領(lǐng)域、不同層次的變革浪潮。

d.打車(chē)軟件為乘客和司機(jī)搭建起溝通平臺(tái),方便了市民打車(chē),但出租車(chē)無(wú)論是否使用打車(chē)軟件,均應(yīng)遵守運(yùn)營(yíng)規(guī)則,這才能維護(hù)相關(guān)各方的合法權(quán)益和合理要求。

解析:選c。a邏輯混亂,語(yǔ)義重復(fù),“禁止”與“不得”重復(fù).b.成分殘缺,存在……的情況d.搭配不當(dāng),“維護(hù)”搭配“合法權(quán)益”可以,但是不可以搭配“合理要求”,可改為“滿足合理要求”

福建卷

17.下面的文字有一處語(yǔ)病,請(qǐng)寫(xiě)出序號(hào)并加以修改。(3分)

①某科學(xué)研究所后院有座墳,②墳前豎著一塊紀(jì)念碑,③碑上用中英文鐫刻著“謹(jǐn)紀(jì)念為生命科學(xué)研究而獻(xiàn)身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物”的銘文。④善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的尊嚴(yán),是科學(xué)工作者的責(zé)任。

(1)有語(yǔ)病的一處的序號(hào): (1分)

(2)修改: 。(2分)

答案(3分)(1)④

(2)把“善待”改為“維護(hù)”(或刪去“的尊嚴(yán)”)。

解析

試題分析:本題考查辨析并修改病句的能力,考生可逐句篩選,找出病句再進(jìn)行修改。

考點(diǎn)定位:辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

湖北卷

4.下列各項(xiàng)中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

a.2023年3月1日正式實(shí)施了《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》,是我國(guó)首部關(guān)于全民閱讀的地方政府規(guī)章,普通人的閱讀權(quán)益因此獲得了法律保障。

b.近年來(lái),生態(tài)保護(hù)意識(shí)漸入人心,所以當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與林地保護(hù)管理發(fā)生沖突時(shí),一些地方在權(quán)衡之后往往會(huì)選擇前者。

c.2023年底,我國(guó)探月工程三期“再入返回飛行”試驗(yàn)獲得成功,確保嫦娥五號(hào)任務(wù)順利實(shí)施和探月工程持續(xù)推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

d.對(duì)血液和血液制品進(jìn)行嚴(yán)格的艾滋病病毒抗體檢測(cè),確保用血安全,是防止艾滋病通過(guò)采血與供血途徑傳播的關(guān)鍵措施。

答案d

解析

試題分析:本題選d項(xiàng)。a項(xiàng)中,謂語(yǔ)動(dòng)詞“是”缺少主語(yǔ),將“實(shí)施了”改為“實(shí)施的”還原主語(yǔ)即可。b項(xiàng)中“前者”指代不明。c項(xiàng)句式雜糅,“確?!焙汀盀椤於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)”兩種句式雜糅。

考點(diǎn)定位辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

江蘇卷

2.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(3分)

a.英國(guó)政府計(jì)劃從今年9月開(kāi)始,推行4到5歲幼童將接受語(yǔ)文和算術(shù)能力的“基準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)”,此政策遭到了教師工會(huì)的強(qiáng)烈反對(duì)。

b.一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉(zhuǎn)化為整個(gè)社會(huì)的群體意識(shí),才能成為人們自覺(jué)遵守和奉行的準(zhǔn)則。

c.批評(píng)或許有對(duì)有錯(cuò),甚至偏激,但只要出于善意,沒(méi)有違犯法律法規(guī),沒(méi)有損害公序良俗, 我們就應(yīng)該以包容的心態(tài)對(duì)待。

d.今年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年,有近30個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場(chǎng)舉行的閱兵式。

答案c

解析

試題分析:病句題歷來(lái)是高考熱點(diǎn),復(fù)習(xí)中首先要熟悉高考??嫉牧N病句類(lèi)型,辨析時(shí)可采用緊縮主干法,先審主干再審枝葉。

考點(diǎn)定位辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

四川卷

4.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

a.首屆“書(shū)香之家”頒獎(jiǎng)典禮,是設(shè)在杜甫草堂古色古香的仰止堂舉行的,當(dāng)場(chǎng)揭曉了書(shū)香家庭、書(shū)香校園、書(shū)香企業(yè)、書(shū)香社區(qū)等獲獎(jiǎng)名單。

b.專家強(qiáng)調(diào),必須牢固樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力的理念,形成綠水青山也是金山銀山的生態(tài)意識(shí),構(gòu)建與生態(tài)文明相適應(yīng)的發(fā)展模式。

c.市旅游局要求各風(fēng)景區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)景區(qū)廁所、停車(chē)場(chǎng)的建設(shè)和管理,整治和引導(dǎo)不文明旅游的各種頑疾和陋習(xí),有效提升景區(qū)的服務(wù)水平。

d.《四川省農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)條例》是首次四川針對(duì)貧困人群制定的地方性法規(guī),將精準(zhǔn)扶貧確定為重要原則,從最貧困村戶人手,讓老鄉(xiāng)過(guò)上好日子。

答案b

解析a句句式雜糅;c句不合邏輯;d句語(yǔ)序不當(dāng),“四川”應(yīng)放在“首次”前。

試題分析:本題考查辨析語(yǔ)病的能力

天津卷

4.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是

a.“五大道歷史體驗(yàn)館”項(xiàng)目以五大道歷史為背景,以洋樓文化為主線,結(jié)合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物,通過(guò)多媒體手段,展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活。

b.“全民閱讀”活動(dòng)是豐富市民文化生活,引導(dǎo)市民多讀書(shū)、讀好書(shū),使讀書(shū)成為一種體現(xiàn)百姓精神追求的生活方式。

c.由于自貿(mào)區(qū)致力于營(yíng)造國(guó)際化、法治化、市場(chǎng)化的營(yíng)商環(huán)境,使更多金融、物流和it等專業(yè)人才有機(jī)會(huì)不出國(guó)門(mén),就能拿到遠(yuǎn)超同行水平的“國(guó)際工資”。

d.一個(gè)民族的文明史實(shí)質(zhì)上就是這個(gè)民族在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,經(jīng)歷了深重災(zāi)難,也絕不放棄文化的傳承與融合,從而促進(jìn)自我發(fā)展的精神升華歷程。

答案d

解析

試題分析:a“歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物”并列不當(dāng)。b中途易轍,去掉“是”。d成分殘缺,去掉“由于”

考點(diǎn)定位辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

安徽卷

16.下列各句中,加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分)

a.于敏院士在我國(guó)首顆氫彈的成功研制上功勛上卓著,然而他淡泊名利,婉拒“氫彈之父”的稱號(hào),其人品胸襟,令人高山仰止。

b.在東海艦隊(duì)組織的此次 實(shí)戰(zhàn)演練中,我軍的投水雷艦艇傾巢而出,成功掃除了“敵軍”在航道上隱蔽布設(shè)的多枚新型水雷。

c.某些管理機(jī)缺乏“大數(shù)據(jù)思維”,以鄰為壑,不與相關(guān)機(jī)構(gòu)共享信息資源,公共數(shù)據(jù)中心的建設(shè)將有助于改變這各種狀況。

d.現(xiàn)代舞劇《十面埋伏》,以其色彩濃重的舞臺(tái)背景,風(fēng)格鮮明的京劇音樂(lè)以及剛?cè)嵯酀?jì)的舞者形體,一舉征服了現(xiàn)場(chǎng)好觀眾。

答案d

試題分析:a項(xiàng)高山仰止:比喻對(duì)高尚的品德的仰慕。b項(xiàng)傾巢而出:比喻敵人出動(dòng)全部兵力進(jìn)行侵?jǐn)_。c項(xiàng)以鄰為壑:比喻只圖自己一方的利益,把困難或禍害轉(zhuǎn)嫁給別人。d項(xiàng)剛?cè)嵯酀?jì):剛強(qiáng)的和柔和的互相調(diào)劑。

安徽卷

17.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(4分)

a.具有自動(dòng)化生產(chǎn),智能識(shí)別和系統(tǒng)操控等功能的工業(yè)機(jī)器人,正成為國(guó)內(nèi)不少裝備制造提高生產(chǎn)鬧效率,解決人力成本上漲的利器。

b.如何引導(dǎo)有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年熱愛(ài)并且投身于滑雪運(yùn)動(dòng),從而培養(yǎng)這些青少年對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)的興趣,是北京冬奧申委正在關(guān)注的問(wèn)題。

c.對(duì)南極地區(qū)海冰融化現(xiàn)象在南極上空大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程的認(rèn)識(shí),就必須擴(kuò)大科學(xué)考察區(qū)域,加強(qiáng)科研觀測(cè)精度,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。

d.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)高度重視校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),著力培養(yǎng)一批熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù),業(yè)務(wù)精湛的教師,以便扎實(shí)有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作。

答案d

解析

試題分析:a項(xiàng)成分殘缺;b項(xiàng)偷換主語(yǔ);c項(xiàng)缺少主語(yǔ)。

考點(diǎn):辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

浙江卷

4.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

a.只有當(dāng)促進(jìn)藝術(shù)電影繁榮成為社會(huì)共識(shí),從源頭的創(chuàng)作方到受眾方的各環(huán)節(jié)都得到強(qiáng)有力的支持,藝術(shù)電影才能真正實(shí)現(xiàn)飛躍。

b.據(jù)說(shuō)當(dāng)年徽州男人大多外出經(jīng)商,家中皆是婦孺及孩童,為了安全,徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門(mén)窄窗的建筑。

c.工作之余,大家閑談話題脫不開(kāi)子女教育、住房大小、職務(wù)升遷,也照樣脫不開(kāi)為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲。

d.我國(guó)重新修訂《食品安全法》,目的是用更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)厲的處罰、更嚴(yán)肅的問(wèn)責(zé),切實(shí)保障“舌尖上的安全”,被稱為“最嚴(yán)食品安全法”。

答案a

解析

試題分析:本題考查語(yǔ)病辨析,要了解常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型,并能對(duì)句子作語(yǔ)法分析。

考點(diǎn)定位辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

湖北卷

4.下列各項(xiàng)中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

a.2023年3月1日正式實(shí)施了《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》,是我國(guó)首部關(guān)于全民閱讀的地方政府規(guī)章,普通人的閱讀權(quán)益因此獲得了法律保障。

b.近年來(lái),生態(tài)保護(hù)意識(shí)漸入人心,所以當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與林地保護(hù)管理發(fā)生沖突時(shí),一些地方在權(quán)衡之后往往會(huì)選擇前者。

c.2023年底,我國(guó)探月工程三期“再入返回飛行”試驗(yàn)獲得成功,確保嫦娥五號(hào)任務(wù)順利實(shí)施和探月工程持續(xù)推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

d.對(duì)血液和血液制品進(jìn)行嚴(yán)格的艾滋病病毒抗體檢測(cè),確保用血安全,是防止艾滋病通過(guò)采血與供血途徑傳播的關(guān)鍵措施。

答案d

解析

試題分析:本題選d項(xiàng)。a項(xiàng)中,謂語(yǔ)動(dòng)詞“是”缺少主語(yǔ),將“實(shí)施了”改為“實(shí)施的”還原主語(yǔ)即可。b項(xiàng)中“前者”指代不明。c項(xiàng)句式雜糅,“確?!焙汀盀椤於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)”兩種句式雜糅。

考點(diǎn)定位辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

重慶卷

18.下面一段話有三個(gè)句子,其中一句有語(yǔ)病,請(qǐng)指出并針對(duì)語(yǔ)病進(jìn)行修改,修改后的句子要保持原意。(4分)

①在長(zhǎng)江三峽中,瞿塘峽最為雄奇險(xiǎn)峻,峽內(nèi)有不少令人驚嘆的名勝古跡。②在瞿塘峽北岸絕壁上,有一條沿江修建、全長(zhǎng)65千米的古棧道,連通奉節(jié)白帝城與巫山青蓮溪,全程異常艱險(xiǎn),這就是的夔巫古棧道。③瞿塘峽南岸的白鹽山有一處巨大的臨江石壁,上面書(shū)寫(xiě)著自宋以來(lái)的篆、楷、隸、行等字體的數(shù)十塊摩崖石刻,氣勢(shì)恢宏,與瞿塘峽雄偉的氣勢(shì)相得益彰。

有語(yǔ)病的句子是__________________(只填序號(hào))(2分)

針對(duì)語(yǔ)病的修改__________________(2分)

答案③“上面書(shū)寫(xiě)著自宋以來(lái)的篆、楷、隸、行等字體的數(shù)十塊摩崖石刻”應(yīng)改為“上面有刻著自宋以來(lái)的篆、楷、隸、行等字體的數(shù)十塊摩崖石刻”

解析

試題分析:一是成分殘缺,缺少謂動(dòng)詞;一是搭配不當(dāng)。

考點(diǎn):辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

【第4篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié):文言文翻譯

考點(diǎn)解析:

命題人常選擇那些帶有重要的語(yǔ)法現(xiàn)象的文言語(yǔ)句來(lái)讓考生翻譯,同時(shí)也將其列為高考閱卷的采分點(diǎn)。

語(yǔ)法現(xiàn)象:

1.積累性的

實(shí)詞:重要實(shí)詞、通假字、偏義復(fù)詞

一詞多義、古今異義詞

虛詞:重要虛詞、固定結(jié)構(gòu)

2.規(guī)律性的:

詞類(lèi)活用、各類(lèi)句式

文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)

翻譯文言文的標(biāo)準(zhǔn)是: 信、達(dá)、雅

“信”要求忠實(shí)于原文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯,不可以隨意增減內(nèi)容。

例:六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。

六國(guó)滅亡,不是武器不鋒利,戰(zhàn)術(shù)不好,弊病

在于賄賂秦國(guó)。

“雅”要求用簡(jiǎn)明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

例:曹公,豺虎也。

曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一樣(兇狠殘暴)的人。

憑著勇氣在諸侯中間聞名

憑勇氣聞名在諸侯國(guó)

例:以勇氣聞?dòng)谥T侯。

“達(dá)”要求譯文表意明確、語(yǔ)言通暢、語(yǔ)氣一致。

翻譯的程序

1、先讀懂原文的大意,在此基礎(chǔ)上結(jié)合上下文翻譯句子。

2、分析原文句式的特點(diǎn)。

3、進(jìn)行初步的字字落實(shí)的翻譯,特別注意一些容易理解錯(cuò)的字和關(guān)鍵的字的翻譯。

4、對(duì)文句中一些特殊情況(如各種修辭、文化常識(shí)、專有名詞、習(xí)慣用語(yǔ))的處理。

5、按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范,將文言句子準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。

6、查對(duì)字詞的落實(shí),謄寫(xiě)到答案卷上。

文言文翻譯的原則:直譯為主,意譯為輔。

直譯為主:對(duì)原文逐字逐句對(duì)應(yīng)翻譯,字字落實(shí)。

例: 鄭人使我 掌其北門(mén)之管。

鄭國(guó)人讓我掌管他們的北門(mén)的鑰匙

2、至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉

等到太子丹用荊軻刺秦王作為對(duì)付秦國(guó)的計(jì)謀,才招致禍患 。

意譯為輔:在尊重原文的基礎(chǔ)上,靈活地增減 內(nèi)容,改變句式,使文意連貫。

例1:視事三年,上書(shū)乞骸骨。

張衡到職工作了三年,向朝廷上表章請(qǐng)求告老還鄉(xiāng)。

例2:乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守樊籬,卻匈奴七百余里。

于是(又)派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城,守衛(wèi)邊境,

擊退匈奴七百多里。

例3:有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心。

(秦孝公)有并吞天下的野心。

1、留(保留原文某些不必翻譯的詞語(yǔ))

古今同義的詞語(yǔ),專有名詞如:帝號(hào)、年號(hào)、人名、物名 、地名、國(guó)名、朝代名、稱謂、器具、度量衡單位、典章制度可照錄不翻譯。如果名稱不全的要補(bǔ)全。

例:1:陽(yáng)嘉元年,復(fù)造地動(dòng)儀。

2、鄒忌修八尺有余。

3、德佑二年二月二十九日,予除

右丞相兼樞密使。

文言文翻譯的方法

2、換 翻譯時(shí)把古代詞匯換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

基本模式是把單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。

例:1、宮中尚促織之戲,歲征民間。

2、率妻子邑人來(lái)此絕境。

3、顧吾念之,以先國(guó)家之急而后私仇也。

3、刪。刪除沒(méi)有實(shí)在意義的語(yǔ)氣詞、陪襯語(yǔ)素、結(jié)構(gòu)助詞、只起語(yǔ)法作用的連詞。

例:晝夜勤作息。

例:宮中之事,事無(wú)大小。

例:再拜獻(xiàn)大將軍足下。

例:戰(zhàn)于長(zhǎng)勺,公將鼓之。

例:師者,所以傳道受業(yè)解惑也。

補(bǔ)出原文中被省略而現(xiàn)代漢語(yǔ)又不能省略的部分。如果不補(bǔ),譯文就不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范,不能準(zhǔn)確表達(dá)原文意思。

例:一鼓作氣,再而衰,三而竭。

(第)一(次)擊鼓,(士兵們)鼓足了勇氣,

(第)二(次)擊鼓,(士兵們的勇氣)就衰減了,

(等到)(第)三(次)擊鼓,(士兵們的勇氣)

就竭盡了。4、補(bǔ)5、調(diào) 調(diào)整語(yǔ)序。文言文中一些特殊句式:如賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、主謂倒裝等。要按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范調(diào)整語(yǔ)序,使譯文準(zhǔn)確暢達(dá)。

2、計(jì)未定,求人可使報(bào)秦者,未得。

主意未能定下來(lái),想找一個(gè)可以出使回復(fù)秦國(guó)的人,未能找到。

1、“古之人不余欺也!”

古之人不欺余也!

另外有些不調(diào)整就難以理解的句子例:互文、

合說(shuō)分譯。

例:1、不以物喜,不以己悲。

不因?yàn)橥馕铮ǖ暮脡模约海ǖ牡檬В?/p>

而(感到)喜悅或悲傷。

2、自非亭午時(shí)分,不見(jiàn)曦月。

如果不是正午,就看不到太陽(yáng),

如果不是半夜,就看不到月亮。注 意文言文中常見(jiàn)固定句式的翻譯

例2:“聞道百,以為莫己若”者,我之謂也。

例1:吾孰與徐公美?

例3:今君王既棲于會(huì)稽之上,然后乃求謀臣,

無(wú)乃后乎?

我與徐公相比,誰(shuí)更美?

聽(tīng)說(shuō)的道理很多,就認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)比得上

自己,說(shuō)的就是我啊。

現(xiàn)在君王您已經(jīng)退守到會(huì)稽山上了,然后

才尋求出謀劃策的大臣,恐怕太晚了吧?練習(xí)1、吾妻之美我者,私我也。

2、相如聞,不肯與會(huì)。

3、句讀之不知,惑之不解。

4、還矢先王,而告以成功。

5、村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(chóng)。

吾妻之美我者,私我也。

相如聞(這件事),不肯與(之)會(huì)。

不知句讀,不解惑。

還矢(于)先王,而以成功告(之)。

村中好事之少年馴養(yǎng)一蟲(chóng)。

6、既罷,歸國(guó)。以相如功大,拜為上卿。

7、或重于太山,或輕于鴻毛。

8、沛公安在?

9、所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。

(澠池之會(huì))既罷,(趙王等)歸國(guó)。以相如

功大,(趙王)拜(藺相如)為上卿。

或于太山重,或于鴻毛輕。

沛公在安?

所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。

全國(guó)高考題

太史公曰:“《傳》曰:‘其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。’其李將軍之謂也?余睹李將軍悛悛如鄙人,口不能道辭。及死之日,天下知與不知,皆為盡哀。彼其忠實(shí)心誠(chéng)信于士大夫也?諺曰:桃李不言,下自成蹊?!搜噪m小,可以諭大也?!?/p>

1、大概說(shuō)的是李將軍吧?

2、到(他)死的時(shí)候,,天下熟知和不熟知(他)(的人),都為(他)竭盡哀悼。

翻譯劃線句子

孫臏嘗與龐涓俱學(xué)兵法。龐涓既事魏,得為惠王將軍。而自以為能不及孫臏,乃陰使召臏。臏至,龐涓恐其賢于己。疾之,則以法刑斷其兩足而黥之,欲隱勿見(jiàn)。齊使者如梁,孫臏以刑徒陰見(jiàn),說(shuō)齊使。齊使以為奇,竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。

(龐涓)很妒忌他,(就捏造罪名)根據(jù)法律用刑

挖去了他兩足的膝蓋骨并在他臉上刺字,想使孫臏

不能在人前露面。

齊國(guó)使者認(rèn)為(孫臏的)才能奇異,就偷偷載著(孫臏)回到齊國(guó),齊國(guó)將軍田忌認(rèn)為(孫臏很有才能),象對(duì)待客人一樣對(duì)待他。

翻譯劃線的句子

五官莫明于目,面有黑子,而目不知,烏在其為明也?······客有任目而惡鏡者,曰:“是好苦我。吾自有目,烏用鏡為?”久之,視世所稱美人,鮮當(dāng)意者,而不知己面之黑子,泰然謂美莫己若。左右匿笑,客終不悟,悲夫!

它的明察(表現(xiàn))在哪里呢?

這(鏡子)使我好痛苦難受。

還安然自得地認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)比得上自己漂亮。

高考語(yǔ)文常見(jiàn)文言文翻譯典型錯(cuò)誤

誤區(qū)一:混淆古今異義

例1時(shí)既與梁通好,行李往來(lái),公私贈(zèng)遺,一無(wú)所受。

誤譯:當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國(guó)互通友好,背著行囊送禮的,官方贈(zèng)送的、私人遺留的禮品,(賀蘭祥)一概都不接受。

正譯:當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國(guó)互通友好,使者往來(lái),官方和私人贈(zèng)送的禮品,(賀蘭祥)一概都不接受。

分析與對(duì)策:句中的“行李”,古義為“使者”;今義是“出行時(shí)帶的箱子、包裹”等?!斑z”的古義為“贈(zèng)予贈(zèng)送的東西”,今義為“遺失、遺漏、遺留”等。

考生以今義釋古義,原因是不明古義,不知古今詞義不同。要解決這個(gè)問(wèn)題,考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

1、積累古今異義詞。一是借助教材注釋識(shí)記古義,如《燭之武退秦師》中“行李之往來(lái),供其乏困”;二是借助成語(yǔ)識(shí)記古義,如成語(yǔ)“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個(gè)古義;三是借助復(fù)習(xí)資料上的《古今異義詞簡(jiǎn)表》識(shí)記古義。

2、翻譯一個(gè)詞首先想到的應(yīng)該是這個(gè)詞的古義,除此之外還要檢驗(yàn)這個(gè)古義放在句中是否妥帖,句意與上下文是否相符等。

誤區(qū)二:詞類(lèi)活用分析錯(cuò)誤

例2母徐衣其女衣,袖利刃行向池呼魚(yú)。

誤譯:后母的衣服也就是女兒的衣服,袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚(yú)兒。

正譯:后母慢慢穿上她女兒的衣服,袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚(yú)。

分析與對(duì)策:句中的第一個(gè)“衣”,名詞活用為動(dòng)詞,應(yīng)譯為“穿”;“袖”,名詞活用為動(dòng)詞,應(yīng)譯為“袖子里藏著”。一般情況下,“名詞+名詞”的結(jié)構(gòu),第一個(gè)名詞往往活用為動(dòng)詞。

要解決這個(gè)問(wèn)題,考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

1、借助復(fù)習(xí)資料熟悉名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用類(lèi)別,并能通過(guò)對(duì)活用特征的識(shí)記、比較,結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行正確翻譯。如,形容詞意動(dòng)用法,表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài),可譯為“認(rèn)為……”“以……為……”;形容詞的使動(dòng)用法,表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

2、翻譯語(yǔ)句的前提是讀懂文章大意,而我們檢驗(yàn)自己翻譯正誤的方法,就是將譯文放到文段中去檢驗(yàn),使自己的翻譯符合語(yǔ)境,合情合理。

誤區(qū)三:誤譯文言虛詞

例3西望夏口,東望武昌,山川相繆,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎?(蘇軾《赤壁賦》)

誤譯:這兒向西望是夏口,向東望是武昌,山水環(huán)繞,草木茂盛蒼翠,不就是曹操圍困周瑜的地方嗎?

正譯:向西望是夏口,向東望是武昌,山水環(huán)繞,草木茂盛蒼翠,這里不就是曹操被周瑜圍困(打敗)的地方嗎?

分析與對(duì)策:“困于周郎”中的“于”字,表示被動(dòng)關(guān)系,譯為“被”,考生的忽視造成被動(dòng)者“曹操”成了主動(dòng)者。同學(xué)們要注意積累“其、之、以、而、乃、乎”等《考試大綱》規(guī)定的十八個(gè)常用虛詞的多種用法,根據(jù)句意,準(zhǔn)確翻譯。

誤區(qū)四:漏譯省略成分

例4但以濃墨灑作巨點(diǎn),淋漓滿紙。郭異之,持以白王。

誤譯:只是用濃墨灑作大墨點(diǎn),滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪,拿著紙來(lái)告訴王生。

正譯:(狐貍)只是用濃墨灑作大墨點(diǎn),(弄得)滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪,拿著紙來(lái)告訴王生。

分析與對(duì)策:句中漏譯了省略主語(yǔ)“狐貍”。原文中雖然省略了主語(yǔ),但為使文意通順、明了,翻譯時(shí)要將省略的成分補(bǔ)上。這也是考試中的一點(diǎn)要求。另外,有些通過(guò)直譯無(wú)法使文意貫通的地方,如“滿紙都是”,也應(yīng)適當(dāng)“增詞”,即加上使文句連貫的詞語(yǔ)。

考生漏譯省略成分,除了粗心之外,還有一個(gè)很重要的原因就是,沒(méi)有通讀整個(gè)句子或與譯句有關(guān)聯(lián)的前后句,沒(méi)有形成整體語(yǔ)境意識(shí),只是“就詞譯詞”,不能很好地把原文的意思傳達(dá)出來(lái)。這種毛病輕則影響到考生對(duì)個(gè)別詞的判斷和翻譯,重則影響到考生對(duì)整個(gè)句子的理解。

要解決這個(gè)問(wèn)題,考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

1、考生應(yīng)注意樹(shù)立較強(qiáng)的語(yǔ)境意識(shí),閱讀時(shí)真正做到“詞不離句,句不離篇”。在翻譯一個(gè)句子時(shí),不能偷懶,只滿足于讀單一的那個(gè)要求翻譯的句子,還應(yīng)適當(dāng)“瞻前顧后”地照顧語(yǔ)境。

2、翻譯出一個(gè)句子之后,不要急著做下一題,而要回顧一下自己翻譯的句子是否通順,看看有沒(méi)有缺漏的成分,如主語(yǔ)、賓語(yǔ)等。

誤區(qū)五:語(yǔ)言不合規(guī)范

例5其軍帥怒賁不先白己而專獻(xiàn)金,下賁獄。世祖聞之,大怒,執(zhí)帥將殺之,以勛舊而止。

誤譯:賀賁的主帥對(duì)他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻(xiàn)金感到憤怒,就把賀賁關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。世祖聞之,眼冒金星,執(zhí)住了主帥將要?dú)⑺?,因?yàn)?他)是有功的老臣而作罷。

正譯:賀賁的主帥對(duì)他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻(xiàn)金感到憤怒,把賀賁關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。世祖聽(tīng)說(shuō)這事,非常憤怒,逮捕了主帥將要?dú)⑺驗(yàn)?他)是有功的老臣而作罷。

分析與對(duì)策:這段譯文的不規(guī)范表現(xiàn)在兩個(gè)方面:①文白夾雜,“聞”“執(zhí)”等文言詞語(yǔ)沒(méi)有譯出。根據(jù)語(yǔ)境,“聞”可譯為“聽(tīng)說(shuō)”;“執(zhí)”可譯為“逮捕”。②風(fēng)格不一致,整體上看是嚴(yán)肅的書(shū)面語(yǔ),而“眼冒金星”顯然是口語(yǔ)化的。

要解決這個(gè)問(wèn)題,考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

1.嚴(yán)格遵守“對(duì)譯”的方法,將單音節(jié)詞語(yǔ)雙音化,有效避免漏譯文言詞,也就從根本上避免了文白夾雜?!皩?duì)譯”過(guò)程中,不采用方言、俚語(yǔ)、口語(yǔ)化的詞語(yǔ)。

2.檢查有無(wú)夾雜在譯文中的文言實(shí)詞、虛詞,以及方言、俚語(yǔ)、口語(yǔ)詞等。

【第5篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié):鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法與表達(dá)技巧

一、鑒賞詩(shī)歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法

古代詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,有些和抒情手法相融合,如用典、襯托、對(duì)比、托物言志、借景抒情等。另外抑揚(yáng)結(jié)合、象征也是常用的表現(xiàn)手法。

1.抑揚(yáng)結(jié)合:“抑”就是貶抑,對(duì)事物進(jìn)行否定、貶低;“揚(yáng)”就是褒揚(yáng),對(duì)事物進(jìn)行肯定、贊賞。抑揚(yáng)運(yùn)用時(shí),只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面,另一個(gè)方面起襯托作用。有兩種表現(xiàn)形式:一是欲揚(yáng)先抑,一種是欲抑先揚(yáng)。

2.象征:借助于某一具體事物的外在特征,寄寓作者某種深邃的思想,或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手 法。象征的本體意義和象征意義之間本沒(méi)有必然的聯(lián)系,但通過(guò)作者對(duì)本體事物特征的突出描繪,會(huì)使藝術(shù)欣賞者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想,從而領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)的含意。例如:喜鵲象征吉祥、烏鴉象征蕭索、鴛鴦象征愛(ài)情等。

3.托物言志:詩(shī)人借自然界中某物自身具有的特征,來(lái)表達(dá)某種志向或情感,詩(shī)中的物帶有了人格化的色彩。

4.渲染:對(duì)環(huán)境、景物進(jìn)行多方面的描繪形容,以突出形象,增強(qiáng)藝術(shù)效果。

5.烘托:“烘云托月”,借助描繪別的事物突出主要對(duì)象。烘托又叫襯托,分為正襯和反襯兩種,表達(dá)不同的情感。

6.用典抒情:剪接典型故事,借助典故來(lái)抒發(fā)情感,來(lái)諷喻時(shí)政。

7.借古喻今:借助歷的人物或事件來(lái)隱喻、規(guī)勸當(dāng)朝?!敖韫拧笔鞘侄?,“喻今”是目的。

8.比興:“比”,就是打比方;“興”,就是聯(lián)想,融景生情,因物起興。

方法技巧

1.解題思路

(1)要了解主要表現(xiàn)手法的概念及表達(dá)效果,課后要認(rèn)真閱讀[相關(guān)資料鏈接]的內(nèi)容。

(2)貼近詩(shī)句分析表現(xiàn)手法的形成過(guò)程及表達(dá)效果。如上面的幾個(gè)例題都需要按照此點(diǎn)作答。

(3)聯(lián)系背景材料作答。表現(xiàn)手法往往與作者情感聯(lián)系在一起,因此,對(duì)于有些詩(shī)歌要通過(guò)背景材料才能讀懂詩(shī)的主旨。

(4)欣賞詩(shī)歌不能離開(kāi)詩(shī)歌整體。因此不要忘了最后要在關(guān)鍵處點(diǎn)明作者的情感態(tài)度。

2.答題步驟

(1)明確運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。

(2)詩(shī)(詞、曲)中是怎樣運(yùn)用這種手法的?(托物言志要闡明“物……志”所指的內(nèi)容,象征要指明象征意義)

(3)闡明這種表現(xiàn)手法的效果。

二、鑒賞詩(shī)歌運(yùn)用的表達(dá)方式

鑒賞詩(shī)歌的“表達(dá)方式”,就是針對(duì)“記敘”“描寫(xiě)”“議論”“抒情”進(jìn)行鑒賞。要特別關(guān)注描寫(xiě)這種表達(dá)方式,它包括“白描”“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“正面描寫(xiě)”“側(cè)面描寫(xiě)”等。

記敘,是敘述人物經(jīng)歷、事件發(fā)展和情景的轉(zhuǎn)換;描寫(xiě),是生動(dòng)、具體、形象地再現(xiàn)某一對(duì)象的狀貌和情態(tài);議論,是對(duì)景物、事件以及相關(guān)的人物命運(yùn)的態(tài)度和評(píng)價(jià);抒情,是抒發(fā)和表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憎、好惡、喜怒、哀樂(lè)等主觀感情。

其中抒情與描寫(xiě)是考查的重點(diǎn)。

1.描寫(xiě)手法

詩(shī)歌中主要考查側(cè)面描寫(xiě)中的動(dòng)靜結(jié)合、渲染、烘托、白描、虛實(shí)相生等。

(1)動(dòng)靜結(jié)合:對(duì)景物進(jìn)行動(dòng)景和靜景的描寫(xiě),有以靜襯動(dòng)、以動(dòng)寫(xiě)靜等手法。

(2)白描:繪畫(huà)中的一種創(chuàng)作手法。用最簡(jiǎn)潔的筆墨,不加烘托和細(xì)致的修飾,直接描畫(huà)鮮明生動(dòng)的形象。

(3)虛實(shí)相生:實(shí)寫(xiě)就是正面描寫(xiě),寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)景物;虛寫(xiě)就是側(cè)面描寫(xiě),寫(xiě)想象中的景象,寫(xiě)所感。

2.抒情方式

常見(jiàn)的抒情方式有直接抒情和間接抒情。間接抒情包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古諷今等。

(1)直接抒情:直接表達(dá)對(duì)人物或事物的愛(ài)憎情感。

(2)借景抒情:通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)寄寓、抒發(fā)作者的思想感情。正常情況下“景”和“情”產(chǎn)生的美感是一致的,美景抒樂(lè)情,惡景抒哀情,但詩(shī)歌鑒賞中還經(jīng)常運(yùn)用“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”的手法,其目的是讓“哀情”更悲。

(3)情景交融:把作者的感情融入景物描寫(xiě)之中,景中有情,情中帶景,情景融為一體。

(4)托物言志:借助自然界中的某一物象所具有的特征,來(lái)表現(xiàn)作者的某種志向或情感,詩(shī)中的物象帶有人物化的色彩。

方法技巧

1.解題思路

(1)重點(diǎn)掌握記敘、描寫(xiě)、抒情三種表達(dá)方式的方法與技巧。從總體上對(duì)表達(dá)方式有所了解。

(2)在讀懂原詩(shī)的基礎(chǔ)上,根據(jù)題干要求,利用上述知識(shí),分析都是運(yùn)用了什么表達(dá)方式,具有什么樣的表達(dá)效果.

(3)要聯(lián)系整首詩(shī)的感情作答。如[例3]是分析型題目,在最后要有一句表達(dá)作者情感的點(diǎn)睛句。

2.答題步驟

解答鑒賞表達(dá)手法類(lèi)題目可采用下面的步驟:

步驟一:指出詩(shī)歌記敘、描寫(xiě)、議論、抒情手法的基本特點(diǎn);

步驟二:結(jié)合詩(shī)句闡釋表達(dá)方試是如何運(yùn)用的;

步驟三:簡(jiǎn)析表達(dá)方式對(duì)塑造人物形象、表情達(dá)意的作用。

評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容:

一、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容

評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容是詩(shī)歌鑒賞中最重要的環(huán)節(jié)之一。詩(shī)歌的思想內(nèi)容是詩(shī)歌通過(guò)藝術(shù)意境傳達(dá)給讀者的感情狀態(tài),分析、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容,必須借助對(duì)詩(shī)歌形象的分析,聯(lián)系寫(xiě)作背景等因素全面綜合來(lái)考慮。所謂“評(píng)價(jià)”大多是對(duì)寫(xiě)了什么、內(nèi)容是積極的還是消極的作出判斷。

從近幾年高考試題來(lái)看,真正要求作出評(píng)價(jià)的不多,即使是涉及這一層面,也多是開(kāi)放性的題目,考生可任選一個(gè)角度作答,言之成理即可。倒是分析概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容的設(shè)題比較多。

“評(píng)價(jià)詩(shī)歌的內(nèi)容主旨”常用的設(shè)問(wèn)方式有:

1.這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

2.這首詩(shī)的主旨是什么?

3.這首詩(shī)可分為幾個(gè)層次?分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?

例1、閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。

渡 江

(明)張弼

揚(yáng)子江頭幾問(wèn)津,風(fēng)波如舊客愁新。

西飛白日忙于我,南去青山冷笑人。

孤枕不勝鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng),敝裘猶帶帝京塵。

交游落落俱星散,吟對(duì)沙鷗一愴神。

“客愁”在詩(shī)中表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)加以概括。(4分)

答:____________________________________________________

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方法技巧

1.解題思路

(1)要學(xué)會(huì)知人論世

分析作品思想內(nèi)容時(shí),要結(jié)合作家的生活經(jīng)歷、主要思想傾向以及創(chuàng)作的主要風(fēng)格。如鑒賞李煜的詞,就要了解李煜的創(chuàng)作以南唐降宋為界分為前后兩個(gè)階段,降宋 前,南唐政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)較好,李煜過(guò)著紙醉金迷、酣歌曼舞的生活,作品多描寫(xiě)帝王的享樂(lè)生活,表現(xiàn)高雅文化與富足生活給他帶來(lái)的短暫的快樂(lè);降 宋后,李煜過(guò)著“此中朝夕,只以眼淚洗面”的屈辱生活,作品則以抒寫(xiě)故國(guó)之思、亡國(guó)之痛為主,感情真摯沉痛,凄愴動(dòng)人,一洗前期作品的香艷柔媚,進(jìn)入了另 一番開(kāi)闊的境界。

例如:王安石的《孤桐》,詩(shī)歌的主題是什么?

孤 桐

天質(zhì)自森森,孤高幾百尋。

凌霄不屈己,得地本虛心。

歲老根彌壯,陽(yáng)驕葉更陰。

明時(shí)思解慍,愿斫五弦琴。

分析:要理解詩(shī)歌的主題,就必須結(jié)合王安石的生平經(jīng)歷。了解了王安石積極變法的經(jīng)歷,了解了他的思想性格,了解了他生活的時(shí)代背景,就不難把握此詩(shī)的主題 了。王安石在這首詩(shī)中借“孤桐”以言志,“孤桐”即為他的人格寫(xiě)照:盡管在變法中,他受到種種打擊,但他志存高遠(yuǎn),正直不屈;經(jīng)歷的磨難越多,斗志越堅(jiān); 為了天下蒼生,不惜粉身碎骨。

(2)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)

詩(shī)歌是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照,一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌都會(huì)在同時(shí)期的文學(xué)作品上打上印記。比如,宋末元初和明末清初這兩個(gè)歷史階段,一方面舊王朝積貧積弱、國(guó)力衰微;另 一方面異族入侵,民族矛盾激化,這些時(shí)期的作品主題多表現(xiàn)生靈涂炭、民不聊生的凄苦;或抒寫(xiě)自己懷才不遇、憂國(guó)憂民的情懷;或抒發(fā)驅(qū)逐異族、建功立業(yè)的雄 心。因此我們讀這兩個(gè)歷史階段的詩(shī)歌,總感覺(jué)少了唐詩(shī)的雄偉氣魄和高昂格調(diào),取而代之的是與這個(gè)時(shí)代相適應(yīng)的家國(guó)之愁和悲涼之氣。

(3)要利用暗示信息

理解古詩(shī)詞的思想內(nèi)容要充分利用詩(shī)詞本身的暗示信息,這些暗示信息可以是詩(shī)歌的標(biāo)題,可以是詩(shī)前的小序,也可以是詩(shī)后的注釋。這些內(nèi)容,有的給我們提供了 創(chuàng)作的時(shí)代背景,有的介紹了作者的經(jīng)歷,有的交代了作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或創(chuàng)作經(jīng)過(guò),有的則直接指向作者的情感基調(diào)。這些對(duì)理解作品的思想內(nèi)容都是至關(guān)重要的, 因而解讀詩(shī)詞時(shí)必須要 細(xì)心閱讀,充分利用。

2.答題步驟

步驟一:確定詩(shī)歌題材,如懷古詠史詩(shī)、詠物抒懷詩(shī)、邊塞征戍詩(shī)、山水田園詩(shī)等;

步驟二:具體分析所涉及的詩(shī)句分別寫(xiě)了什么,概述內(nèi)容,作答形式是“××句(聯(lián))寫(xiě)了××”;

步驟三:揭示詩(shī)歌主旨或詩(shī)人的思想感情。(這三個(gè)步驟不是固定的,答到哪一層,要根據(jù)題干要求靈活處理)

3.答題模板

這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫(xiě)了什么+通過(guò)什么手法+描寫(xiě)了什么+評(píng)價(jià)。

二、分析詩(shī)歌表達(dá)的思想感情

分析思想感情,就是理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容,把握其情感基調(diào),分析其社會(huì)意義,評(píng)判其深層內(nèi)涵;對(duì)古代詩(shī)歌中流露出來(lái)的復(fù)雜情感,能站在一定的高度進(jìn)行客觀具體的分析評(píng)價(jià)。

常見(jiàn)的命題方式

1.這首詩(shī)體現(xiàn)了什么樣的思想情感?

2.該句(聯(lián))蘊(yùn)含了詩(shī)人什么樣的思想情感?

3.簡(jiǎn)析下片中作者抒發(fā)的思想感情。

4.這首詩(shī)(詞)反映了作者的思想感情有何變化?

5.試比較詩(shī)歌中(或兩首詩(shī))的不同情感。

例2、閱讀下面這首詩(shī)歌,回答問(wèn)題。

望江南

(宋)李綱

江上雪,獨(dú)立釣魚(yú)翁。箬笠但聞冰散響,蓑衣時(shí)振玉花注空。圖畫(huà)若為工。

云水暮,歸去遠(yuǎn)煙中。茅舍竹籬依小嶼,縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。

(選自《御選歷代詩(shī)余》卷二十五)

注 玉花:喻雪花。

下闋表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)句簡(jiǎn)要談?wù)劇?3分)

答:_________________________________________________

方法技巧

1.解題思路

解答分析思想情感類(lèi)題目,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

(1)抓住詩(shī)題。古詩(shī)的詩(shī)題常常是詩(shī)眼或中心事件。許多古詩(shī)的詩(shī)題本身就透露了感情基調(diào),如李白的《送友人》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,一個(gè)“送”字說(shuō)明了此詩(shī)表現(xiàn)的是惜別之情。

(2)抓住關(guān)鍵詞。有些古詩(shī),詩(shī)人在詩(shī)中用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明詩(shī)的感情,抓住了關(guān)鍵詞,也就能夠快速地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。如李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情”一句,由“故園情”便可知此詩(shī)表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。

(3)抓住題材類(lèi)型。人們常常把古典詩(shī)歌按題材分成若干類(lèi),因此,若能判定一首詩(shī)(詞)所屬的類(lèi)型,就可快速把握該詩(shī)(詞)的感情基調(diào)。如思鄉(xiāng)詩(shī),毫無(wú)疑問(wèn)要抒發(fā)思念故鄉(xiāng)、親人之情;送別詩(shī),多寫(xiě)離情別緒和深厚友情。

(4)抓住景物形象特點(diǎn)。景物形象可分為“樂(lè)景”(優(yōu)美閑適、色彩明麗、壯觀奇?zhèn)?、氣?shì)雄渾)和“哀景”(冷清凄涼、色彩暗淡、低沉蕭瑟)兩類(lèi)?!皹?lè)景”表示“樂(lè)情”,“哀景”表示“哀情”。不過(guò)特別要留意的是古詩(shī)常用“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”的 寫(xiě)法。如杜甫《旅夜書(shū)懷》中的“星垂平野闊,月涌大江流”,用境界雄渾闊大的遠(yuǎn)景(樂(lè)景)反襯詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的哀情。

(5)抓住典型意象。意象是融入了詩(shī)人的主觀情感的客觀物象,是詩(shī)人內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。所以注意分析詩(shī)中意象來(lái)揣摩詩(shī)人的情感。

(6)抓住注釋。注釋有時(shí)很短,卻是命題者給考生的暗示,下面就注釋分類(lèi)及其所暗示內(nèi)容做一表格:

注釋分類(lèi) 所暗示的內(nèi)容

介紹寫(xiě)作背景 暗示詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及本詩(shī)的的思想內(nèi)容

介紹相關(guān)詩(shī)句 暗示本詩(shī)的用典或意境

介紹作者 暗示本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格,從中揣摩出本詩(shī)的感情基調(diào)

介紹別人評(píng)價(jià) 暗示本詩(shī)的藝術(shù)特色或本詩(shī)的思想內(nèi)容

2.答題步驟

鑒賞詩(shī)歌的思想情感可采取以下步驟:

步驟一:根據(jù)詩(shī)句描述的內(nèi)容,分析所涉及的詩(shī)句具體寫(xiě)了什么。

步驟二:揭示情感。采用的作答形式是“描寫(xiě)了……抒發(fā)了……”。

三、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度

所謂觀點(diǎn)“態(tài)度”,是指對(duì)事物、人物的觀點(diǎn)態(tài)度,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)態(tài)度,對(duì)歷史事物、歷史人物的觀點(diǎn)態(tài)度,對(duì)人生感悟的傾吐,等等。所謂“評(píng)價(jià)”,是指在 把握文中觀點(diǎn)和作者態(tài)度的基礎(chǔ)上,對(duì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度作出自己的評(píng)價(jià):文章的觀點(diǎn)是否正確,認(rèn)識(shí)是否全面,論述是否透徹,感情是否健康,對(duì)讀者有什么有益 的啟示,在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。另外,還需要對(duì)別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行分析比較,作出正確的判斷。

常見(jiàn)的命題方式

(1)……你是否同意這種說(shuō)法?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(2)詩(shī)人對(duì)××事件的評(píng)價(jià)客觀嗎?你是如何理解的?

(3)這首詩(shī)體現(xiàn)了××樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)加以分析。

例3、閱讀下面這首律詩(shī),按要求作答。

野 菊

(宋)楊萬(wàn)里

未與騷人當(dāng)糗糧①,況隨流俗作重陽(yáng)。

政②緣在野有幽色,肯為無(wú)人減妙香?

已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黃。

花應(yīng)冷笑東籬族,猶向陶翁覓寵光。

注 ①糗糧:干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政:通“正”。

尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩(shī)?表達(dá)了作者怎樣的志趣?(3分)

答:_______________________________________________

___________________________________________________

方法技巧

1.解題思路

(1)一首詩(shī)或詞的作者的觀點(diǎn)與態(tài)度是建立在語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧等外在形式上的,因此,把握詩(shī)、詞的作者的觀點(diǎn)與態(tài)度也要注意從一首詩(shī)或詞曲的整體去考慮,不能忽略對(duì)語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧等詩(shī)歌的外在形式的賞析去架空分析。

(2)對(duì)詩(shī)歌作品的作者的觀點(diǎn)與態(tài)度的概括要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、不夸大、不縮小、不絕對(duì)化。

(3)作者在詩(shī)詞中的觀點(diǎn),需要我們?cè)阼b賞時(shí)概括,因此,概括時(shí)要注意完整性、全面性,詩(shī)詞中作者的觀點(diǎn)態(tài)度所包含的幾方面都要概括到,要防止以偏賅全的錯(cuò)誤。

2.答題步驟

步驟一:概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度,并結(jié)合相關(guān)詩(shī)句進(jìn)行分析。

步驟二:用歷史的眼光、辯證的方法對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度給予中肯的評(píng)價(jià)。

【第6篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié):擴(kuò)展語(yǔ)句

考點(diǎn)內(nèi)涵闡釋

'擴(kuò)展語(yǔ)句'考查的是擴(kuò)展、豐富語(yǔ)言信息的能力,能力層級(jí)為d級(jí)。試題一般置于第六大題,以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。此考點(diǎn)是根據(jù)高考改革'語(yǔ)文突出語(yǔ)言操作的實(shí)用性'的原則提出的要求,著重考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

擴(kuò)展語(yǔ)句是為了表達(dá)更嚴(yán)密、更充分、更豐富、更形象而把簡(jiǎn)單的語(yǔ)巨變復(fù)雜,把內(nèi)容單薄的語(yǔ)句變得充實(shí)的手段。這種擴(kuò)展并非隨意擴(kuò)展,而是根據(jù)一定的表達(dá)需要,圍繞某一特定效果而作的擴(kuò)展,擴(kuò)展語(yǔ)句的重點(diǎn)是要抓住擴(kuò)展點(diǎn),圍繞擴(kuò)展點(diǎn)合理合體的擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。此考點(diǎn)要求考生在扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上,充分運(yùn)用理解能力、聯(lián)想與創(chuàng)新思維能力。

題型分析

一、 續(xù)寫(xiě)句子,充實(shí)句意。這種考查形式,一般開(kāi)頭提供一句話,然后要求順著這個(gè)意思向下擴(kuò)展。2023年高考,有兩套卷考到擴(kuò)展語(yǔ)段這一考點(diǎn)。

例如:①以'走進(jìn)考場(chǎng)'為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。要求:表意相對(duì)完整,語(yǔ)言連貫得體,至少使用兩種修辭手法,其中一種必須是排比,不少于50個(gè)字。(2023年高考江西卷第21題)

②有人說(shuō),'有時(shí)候,擁有善良比擁有真理更重要。'請(qǐng)根據(jù)這句話的意思,續(xù)寫(xiě)一段文字。要求:續(xù)寫(xiě)的話與引文銜接自然,語(yǔ)言通順。字?jǐn)?shù)在70至90字之間。(2023年高考重慶卷第20題)

考點(diǎn)解析:江西卷所給的句子有固定的開(kāi)頭'走進(jìn)考場(chǎng)',擴(kuò)展的語(yǔ)句內(nèi)容寫(xiě)的應(yīng)該都與進(jìn)考場(chǎng)之后,只是它還有另外的要求,必須要用到兩種修辭手法,其中一種必須是排比,字?jǐn)?shù)上有明確的規(guī)定。相對(duì)而言,重慶卷沒(méi)有直接在修辭方面提出要求,但是要求'銜接自然,語(yǔ)句通順',在字?jǐn)?shù)上也有明確的規(guī)定。

二、 根據(jù)主題詞,擴(kuò)展中心內(nèi)容。

在考題中給一個(gè)主題詞,然后根據(jù)其主題擬寫(xiě)一句話或者一段話。主題詞,一般運(yùn)動(dòng)會(huì)、大型社會(huì)活動(dòng)、綜藝節(jié)目都有主題詞,是一貼近社會(huì)生活的考點(diǎn)。例如:請(qǐng)以'愛(ài)護(hù)動(dòng)物'為主題,運(yùn)用比擬的修辭手法,寫(xiě)一句公益廣告。(20字以內(nèi))(2023年高考遼寧卷第24題)

考點(diǎn)解析:愛(ài)護(hù)動(dòng)物,是題干提出的主題,考生在回答此問(wèn)題時(shí),要圍繞主題進(jìn)行描述,不能脫離實(shí)際而言他。并且要注意其他要求,'運(yùn)用比擬的修辭手法''20字以內(nèi)',充分讀懂題意,也就能夠很好的完成此題。再者需要注意的是,作為廣告語(yǔ)要求朗朗上口,且用對(duì)偶句,讀來(lái)更加韻味深長(zhǎng)。

三、 根據(jù)情景,擴(kuò)展成一段話。

這種形式一般是提供幾個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ),作為一種情境,要求根據(jù)這種情境寫(xiě)一段話。例如:請(qǐng)用'銀河'、'樹(shù)影'、'蛙聲'等詞語(yǔ),寫(xiě)一段情景交融的文字。要求想象合理,語(yǔ)言連貫,不少于40個(gè)字。(2023年高考江蘇卷第18題)

考點(diǎn)解析:本題提供了表示空間方位的詞語(yǔ)'銀河''樹(shù)影',還有表示環(huán)境的動(dòng)靜的詞語(yǔ)'蛙聲',所以此題的情境應(yīng)該是在'銀河'的輝映下,'樹(shù)影'婆娑,'蛙聲'一片,類(lèi)似'稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片'的優(yōu)美意境。并且想象要合理,語(yǔ)言運(yùn)用連貫,解答時(shí)可以先聯(lián)想自己讀過(guò)有關(guān)'銀河'、'樹(shù)影'、'蛙聲'的情景描寫(xiě),再把這些詞合理的組合起來(lái)。

四、 把握中心,承上啟下。

把握中心,是指題干中提供一句內(nèi)容簡(jiǎn)介的話作為語(yǔ)段的中心句,然后圍繞中心句進(jìn)行對(duì)內(nèi)容加以闡釋、發(fā)揮和引申,使之明確、充分,形成一個(gè)意思明確、內(nèi)容完整的語(yǔ)句或語(yǔ)段。例如:給'寫(xiě)得好'加上一定的上下文,使它分別符合下面的表達(dá)要求。(可以只有上文或下文,字?jǐn)?shù)不限)(2023年高考江西卷第22題)

例:表達(dá)的是贊揚(yáng):文章有氣勢(shì),有文采,寫(xiě)得好!

①、表達(dá)的是'嘲諷': 。

②、表達(dá)的是'威脅': 。

考點(diǎn)解析:因?yàn)?好'字的多義性,在不同的語(yǔ)境中表達(dá)出不同的意思來(lái)。'寫(xiě)得好'如果表達(dá)的是嘲諷之意,就說(shuō)明寫(xiě)得不好;如果要表達(dá)威脅之意,就意味著所寫(xiě)內(nèi)容對(duì)說(shuō)話方不利。確切的理解到詞語(yǔ)的多義性,在回答問(wèn)題時(shí),就能很好的聯(lián)想到某個(gè)生活場(chǎng)景,很快寫(xiě)出滿意的答案來(lái)。

五、 注重描寫(xiě),強(qiáng)化修辭

描寫(xiě)可以使要表達(dá)的內(nèi)容更具體、真切,從形象上豐富原文內(nèi)容。運(yùn)用一定的修辭可以內(nèi)容變得生動(dòng)形象,富有文采。例如:運(yùn)用比喻,將'時(shí)光一去不復(fù)返'擴(kuò)展成一個(gè)內(nèi)容豐富的句子,不得少于30個(gè)字。

考點(diǎn)解析:原句是一個(gè)簡(jiǎn)單的句子,我們可以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)增加修飾成分,或者通過(guò)修辭手法使之具體生動(dòng)起來(lái),以消除語(yǔ)言枯燥、表述乏味的毛病。

實(shí)戰(zhàn)模擬演練

1、以'雨'為描寫(xiě)重點(diǎn),將下面兩句詩(shī)各自擴(kuò)寫(xiě)成不少于60字的描寫(xiě)性文段。

①、杏花春雨江南

②、滿城風(fēng)雨近重陽(yáng)

2、擴(kuò)展下列語(yǔ)句的內(nèi)容,使各自所描述對(duì)象的特點(diǎn)更為鮮明突出。不少于40字。

①、早春楊柳的嫵媚。

②、峭壁上的山松不畏風(fēng)寒。①、②、

3、根據(jù)所給情境,以'我的心理'為描寫(xiě)重點(diǎn),分別擴(kuò)展成一段話。不少于60字。

①、情境一:英語(yǔ)課上 面對(duì)試卷上的低分 心理

②、情境二:英語(yǔ)課上 老師突然表?yè)P(yáng)我 心理①、②、

4、仿造示例的構(gòu)思方法,試以'喜鵲'為吟詠對(duì)象寫(xiě)一首詩(shī)。字?jǐn)?shù)、句式不限。

示例: 燕子 喜鵲

南去取經(jīng)

帶回春光一縷

春風(fēng)一縷

電線上打坐

也念念有詞

5、用下面提供的幾個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)一段文字,表達(dá)一種生活感悟。

征程 陽(yáng)光 沉醉 磨礪

6、以'音樂(lè)聲'為重點(diǎn)擴(kuò)展下面語(yǔ)句,使之具體、生動(dòng),字?jǐn)?shù)在70左右。

音樂(lè)聲吸引了許多人駐足傾聽(tīng)。

7、用排比形式擴(kuò)展下面的句子。

蘇東坡穿越千年的時(shí)空,向我們走來(lái)。

8、用添加注釋的方式,擴(kuò)展說(shuō)明'一本好書(shū)總是給人以深刻的啟迪'。(50字左右)

9、用由總到分的方式,擴(kuò)展'事業(yè)是人生不朽的豐碑'。(90字左右)

10、發(fā)揮你的想象力,以'長(zhǎng)亭路'為題,將《西廂記》中'長(zhǎng)亭送別'中的[端正好]一曲改寫(xiě)成80字左右的短文。

[端正好]碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。

參考答案

1、①、江南二月,細(xì)雨霏霏,伴隨著吹面不寒的春雨,如牛毛、如花針般的細(xì)細(xì)雨絲輕拂臉頰,愜意極了。村頭的那株紅杏經(jīng)過(guò)一夜的春雨滋潤(rùn),已是繁花滿樹(shù),鬧枝春頭。②、密密的雨淅淅瀝瀝、綿綿不絕,斜織在天地之間,分不清哪里是橋,哪里是樓,只見(jiàn)天地間茫茫一片,籠罩在凄迷的雨中。山路邊的菊花在秋雨中悄然吐芳,靜靜的等候即將到來(lái)的重陽(yáng)。

2、①、早春二月,楊柳柔軟的枝條任東風(fēng)梳弄,越發(fā)顯得體態(tài)婀娜,別有一番嫵媚風(fēng)韻,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,如披輕紗,正如詩(shī)人所說(shuō)的柳如煙。

②、生命的坎坷造就了山松不屈的筋骨,無(wú)地容身的它背依絕壁,迎風(fēng)傲霜。為了生存,它屈身向前,伸出臂膀,向世界昭示著生命的頑強(qiáng)。

3、①、英語(yǔ)課上,面對(duì)試卷上刺眼的分?jǐn)?shù),我傷心欲絕,唉,人們都說(shuō)'付出總有回報(bào)',可我一直辛辛苦苦的付出,為什么總是收獲這樣令人沮喪的回報(bào)呢?

②、英語(yǔ)課上,我正信馬由韁的任思緒紛飛,老師突然的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)我昨天在上課的積極表現(xiàn)。天哪,一時(shí)間,我心里像打翻了五味瓶,是高興,是慚愧,還是內(nèi)疚?我說(shuō)不清。

4、翎羽分明/黑的是牛郎/白的一定是織女/也為我架一座橋吧/就在夢(mèng)鄉(xiāng)深處。

5、生命的征程上,我們渴望成功。然而,如果我們沉醉于生活的陽(yáng)光雨露,不甘愿接受生活中的磨礪,那么,我們就無(wú)法感受到經(jīng)歷風(fēng)雨洗禮后代歡樂(lè),也會(huì)與成功無(wú)緣。

6、從這座不起眼的小平房中飄出的用薩克斯演奏的《回家》的音樂(lè)聲,穿過(guò)蒙蒙晨霧,散落在林間小路上。許多行人情不自禁的停下腳步,聽(tīng)得如癡如醉。

7、身系眉州父老的期望,心念海南百姓的囑托,帶著太守文章的英氣,攜著前生淵明的舊夢(mèng),蘇東坡把酒臨風(fēng),高唱'大江東去',穿越千年的時(shí)空,向我走來(lái),向你走來(lái),向今天走來(lái)。(此題借助聯(lián)想和想象,根據(jù)蘇東坡的生平事跡來(lái)完成)

8、一本好書(shū)總是--送你一把鑰匙,幫你打開(kāi)迷惘的心鎖;給你一泓清泉,讓你的生命之樹(shù)常青;贈(zèng)你一顆啟明星,引導(dǎo)你走向?yàn)M陽(yáng)光的征程。

9、事業(yè)是人生不朽的豐碑。人類(lèi)的史冊(cè)告訴我們:凡是留下英名的人,總是創(chuàng)造了永存的事業(yè)。孔子、司馬遷、魯迅之所以為千秋萬(wàn)代傳頌,是因?yàn)樗麄優(yōu)槊褡逦幕膶殠?kù)增添了財(cái)富;屈原、岳飛、鄭成功之所以載入史冊(cè),是因?yàn)樗麄優(yōu)橹腥A民族留下了偉大的愛(ài)國(guó)精神。

10、暮秋時(shí)節(jié)的一天,碧藍(lán)的天空飄著幾朵白云,地上到處是零落的菊花,蕭瑟的秋風(fēng)一陣緊似一陣,避寒的大雁結(jié)陣飛向南方。白草憔悴,霧涼霜降,樹(shù)葉在秋風(fēng)中紛紛離枝,墜落于地。是誰(shuí)把那楓林染得如此紅艷?該是離人痛苦的眼淚吧。

【第7篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié):詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)分析

高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對(duì)本考點(diǎn)總體要求是“閱讀淺易的古代詩(shī)文”,同時(shí)做出兩點(diǎn)具體要求:

(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

能力層級(jí)為d,屬于“鑒賞評(píng)價(jià)”范疇。

1.從詩(shī)歌的體裁來(lái)看:以律詩(shī)和絕句為主,其次是詞。

2.從詩(shī)歌的朝代來(lái)看:選材側(cè)重于唐宋詩(shī)詞,偶有古體詩(shī)及元曲。

3.從命題角度看:“形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”是古代詩(shī)歌鑒賞中的考查重點(diǎn)。其中,對(duì)“形象”的考查集中在意象和意境上,對(duì)“語(yǔ)言”的考查集中在詩(shī)眼和煉字上,對(duì)“表達(dá)技巧”的考查主要體現(xiàn)在常見(jiàn)表達(dá)技巧上。

4.從題量看:仍以兩個(gè)小題為主,分值固定為8分。

高考預(yù)測(cè)

2023年的古代詩(shī)歌鑒賞試題,有以下幾個(gè)趨勢(shì):

1.鑒賞范圍應(yīng)以唐詩(shī)宋詞為主,兼顧元明清時(shí)代的詩(shī)歌。

2.考查內(nèi)容仍以思想感情和表達(dá)技巧為主,對(duì)詩(shī)歌的形象把握以及觀點(diǎn)評(píng)價(jià)也會(huì)偶爾出現(xiàn)在試卷中。

3.單首詩(shī)歌考查形式仍將是主流,比較閱讀不失為一大熱點(diǎn)。

4.答案長(zhǎng)度將進(jìn)一步增加。

近幾年,詩(shī)歌鑒賞命題更重視整體理解,各考點(diǎn)綜合考查。為適應(yīng)這一考查動(dòng)向,小論文性質(zhì)的答案預(yù)計(jì)將在未來(lái)的考試中應(yīng)運(yùn)而生。這樣的答案能夠很好地體現(xiàn)考生詩(shī)歌閱讀的審美素養(yǎng),字?jǐn)?shù)可能在100字左右。

5.立足整體把握,從小處切入設(shè)題。近年來(lái),從具體的某一句、某一聯(lián)入手考理解,從前后順序或照應(yīng)的角度考構(gòu)思,從古人的評(píng)價(jià)或關(guān)于同一題材的不同作品考鑒賞的命題方式較為走俏。

重點(diǎn)剖析

詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象,它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。因?yàn)樵?shī)歌作品的形象不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物,更是含有作者“意”(情感)的形象,所以又稱為“意象”。

意象是寄托詩(shī)人情感,構(gòu)成詩(shī)歌意境的客觀物象,是詩(shī)人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界,把客觀的物象經(jīng)過(guò)選擇、提煉、重新組合后產(chǎn)生的一種含有特定意義的語(yǔ)言形象。

鑒賞古代詩(shī)歌的形象,就是把握詩(shī)歌中所刻畫(huà)的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指詩(shī)歌中的人物形象,還包括詩(shī)歌中的意象。鑒賞這些藝術(shù)形象的內(nèi)涵,就是要分析、判斷詩(shī)歌中包含的作者的思想感情和詩(shī)歌所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。

高考中鑒賞詩(shī)歌的形象類(lèi)題目多要求考生概括詩(shī)歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征,揭示作者所刻畫(huà)的某一形象的意義。其中對(duì)景物形象的鑒賞,常常要求 考生概括詩(shī)歌中所描述的畫(huà)面和作者所表達(dá)的思想感情,有的題目則要求考生概括詩(shī)歌中所營(yíng)造的意境??忌诖痤}時(shí),要善于根據(jù)詩(shī)歌中所描繪的景物,展開(kāi)想 象,在腦海中形成一幅畫(huà)面,再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出該畫(huà)面(圖景),并指出其所蘊(yùn)含的思想感情。

一、人物形象

詩(shī)歌中的人物形象有兩種類(lèi)別,一類(lèi)是抒情主人公自己的形象。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中的形象,就是主人公自己,這類(lèi)詩(shī)歌往往用第一人稱的寫(xiě)法。另一類(lèi) 是作品刻畫(huà)的人物形象,這類(lèi)詩(shī)歌往往是用第三人稱的寫(xiě)法。如柳宗元的《江雪》,詩(shī)中的漁翁就是一個(gè)孤傲清高者的形象。作者刻畫(huà)漁翁的形象,又是折射自己, 漁翁即作者,作者即漁翁,兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。

鑒賞詩(shī)歌中的人物形象,就是分析詩(shī)中詩(shī)人所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容,把握人物形象的個(gè)性特征。

方法技巧

一、人物形象的鑒賞技巧

1.關(guān)注背景,知人論世

了解詩(shī)人的有關(guān)資料是鑒賞詩(shī)歌形象的前提。詩(shī)人的有關(guān)資料主要包括生平經(jīng)歷、代表作、所處時(shí)代特征、作者的政治主張、詩(shī)歌具體的創(chuàng)作背景等。吟詠物象的詩(shī) 更需關(guān)注詩(shī)人的生平經(jīng)歷。如賞析陶淵明的詩(shī)歌,就必須了解他的一生,抓住“隱者”、喜愛(ài)菊花、向往自然、厭倦官場(chǎng)生活等關(guān)鍵點(diǎn)。

2.聚焦關(guān)鍵詞語(yǔ),分析人物特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)作者在塑造人物時(shí)往往綜合運(yùn)用一些描寫(xiě)手法,如語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。所以鑒賞形象時(shí)要結(jié)合作者對(duì)人物的描寫(xiě),概括人物的特點(diǎn)。

而抓住描繪人物言行情態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ),揣摩詩(shī)人心理,概括形象特點(diǎn)更是一條捷徑。如賞析《最?lèi)?ài)東山晴后雪》,抓住“逐勝”“忘寒”“最?lèi)?ài)”等對(duì)人物的描寫(xiě), 就能概括出詩(shī)人的形象特點(diǎn)。再如鑒賞朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》“洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿:畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)”,第三句的“問(wèn)”含蓄而 生動(dòng)地刻畫(huà)了詩(shī)人應(yīng)試前向主考官打聽(tīng)情況時(shí)忐忑不安的心理。

3.區(qū)分人物形象,挖掘典型意義

要區(qū)分詩(shī)中人物形象是抒情主人公還是詩(shī)人之外的形象。如《懷天經(jīng)、智老,因訪之》中的人物形象就是詩(shī)人自己。還要注意分析作者塑造人物的典型意義。

二、人物形象的鑒賞思路

首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出形象(意象)的總體特征和意義;然后以此為“論點(diǎn)”,抓住形象的具體特點(diǎn)或個(gè)性特征,結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析論證。

(1)答題步驟

找——找到詩(shī)人描繪的形象的有關(guān)詩(shī)句;

析——分析形象的基本含義(表層含義+深層含義);

聯(lián)——結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要描繪這一形象;

明——指出描繪形象的作用或效果。

(2)答題模板

這首詩(shī)塑造了一個(gè)( )的形象,這可以從( )句中看出,這句通過(guò)( )的描寫(xiě)展示出來(lái);(這個(gè)形象)是( )的代表,在(他)身上集中體現(xiàn)了( )的社會(huì)現(xiàn)實(shí),傳達(dá)出詩(shī)人( )的情感。

二、事物形象

有些作品以某些事物為具體描寫(xiě)對(duì)象,在形象描寫(xiě)中將事物人格化。從全詩(shī)看,即把詩(shī)人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來(lái),這種象征性的形象就是事物形象,如詠物詩(shī)中常見(jiàn)的松、梅、竹等。

高考中對(duì)事物形象的考查主要是針對(duì)某些事物形象的象征意義來(lái)設(shè)題。通過(guò)分析事物形象的特點(diǎn),來(lái)探求象征體和本體之間的聯(lián)系,進(jìn)而分析并把握詩(shī)歌的思想和情感。

方法技巧

1.熟記特定物象的象征意義

一個(gè)民族,由于歷史環(huán)境以及風(fēng)俗習(xí)慣等原因,不但有共同的語(yǔ)言,也形成了共同的心理狀態(tài),也表現(xiàn)了某一民族對(duì)自然或社會(huì)某些事物的一定的感受方式。因此, 在閱讀古典詩(shī)歌時(shí),對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的草木花果、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)以及月露風(fēng)云等物象,我們要注意理解沉淀其中的特定含意和文化內(nèi)涵。這樣,才能分析事物的象征意義。

2.關(guān)注色調(diào)色彩,辨析物象特征

(1)關(guān)注時(shí)令色彩

古典詩(shī)詞中,不同季節(jié)的景物往往帶有詩(shī)人不同的感情色彩,早春的事物是欣欣向榮的,流露出的多半是喜悅,暮春則是感傷、惋惜和留戀,秋冬則是凄清、肅殺和 悲涼。同時(shí),把握作品的基調(diào)底色,捕捉形象的典型特征,找到景與情的結(jié)合點(diǎn),有助于體味詩(shī)歌獨(dú)特而深邃的意境。如《吳松道中二首(其二)》一詩(shī)中的“天 寒”“雁聲”就是深秋時(shí)節(jié)的意象,它給人的就是凄清、肅殺和悲涼的感覺(jué)。但也要注意時(shí)令色彩傳統(tǒng)上的情感意義與詩(shī)人當(dāng)下情感不一致的情況,如劉禹錫的《秋 詞二首》中,秋天的景物便是生機(jī)盎然的景色。

(2)關(guān)注冷暖色調(diào)

古詩(shī)中所寫(xiě)物象有冷暖之分。暖色調(diào)物象流露出的作者情感往往是喜悅和歡快,冷色調(diào)物象流露出的作者情感往往是憂郁和愁緒。如柳永的《雨霖鈴》:“寒蟬凄 切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)?!遍_(kāi)頭三句道出的時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開(kāi)了離別的序曲:清秋節(jié)令的“寒蟬”,襯托著 “凄切”悲涼秋景。人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭,凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷,更何況對(duì)一別可能成永訣的戀人呢?“都門(mén)”三句,寫(xiě)離別 時(shí)的心情。設(shè)宴帳中,本欲多“留戀”片刻,怎奈“蘭舟催發(fā)”,這樣的餞別酒,飲起來(lái)怎能不“無(wú)緒”?欲留不得,欲飲無(wú)緒,矛盾至極。

3.解 讀表現(xiàn)手法,把握事物形象

詩(shī)歌的傳情達(dá)意,往往還要借助一定的藝術(shù)手法,如比喻、擬人、借代、雙關(guān)、襯托等修辭手法及托物言志、借景抒情等表達(dá)技巧。了解詩(shī)歌這方面的特色,有助于對(duì)事物形象的把握。

如劉羽的《白鷺圖》:“芳草垂楊蔭碧流,雪衣公子立芳洲。一生清意無(wú)人識(shí),獨(dú)向斜陽(yáng)嘆白頭。”詩(shī)人運(yùn)用擬人等手法塑造了一個(gè)孤獨(dú)、寂寞、追求清高而無(wú)人理解的悲劇形象。

4.明確解題關(guān)鍵點(diǎn),把握事物形象特點(diǎn)

鑒賞物象需要從物人一體的角度來(lái)把握事物的特點(diǎn):如外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。鑒賞時(shí)需從以下關(guān)鍵點(diǎn)入手:

解題關(guān)鍵點(diǎn):

抓副詞、動(dòng)詞

抓抒情、議論句

關(guān)注隱含信息

抓注釋

(綜合考慮詩(shī)詞中物象的內(nèi)涵)

5.答題步驟

第一步,總結(jié)概括出詩(shī)中描繪歌詠的主要物象;

第二步,結(jié)合詩(shī)句分析所詠物象的特點(diǎn),關(guān)注描寫(xiě)用語(yǔ)及評(píng)價(jià)用語(yǔ)的感情色彩,尤其要分析出其內(nèi)在神韻;

第三步,結(jié)合詩(shī)人自身經(jīng)歷、思想感情,剖析所寄托的感情。

6.答題模板

描寫(xiě)了一個(gè)×××的形象,這個(gè)形象具有×××特點(diǎn),在全詩(shī)中具有一種×××的作用,表達(dá)了詩(shī)人×××的情感。

附口訣:

細(xì)讀全詩(shī)莫慌張,審題揣摩繪形象。

冷暖色調(diào)須區(qū)分,知人論世看簡(jiǎn)況。

深層含意要挖掘,關(guān)鍵詞句不要忘。

整合答案有模式,先總后分說(shuō)端詳。

三、景物形象

景物形象指寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的一般景物。抒情詩(shī)往往借助客觀事物來(lái)表達(dá)感情,這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩(shī)中的景物主要有季節(jié)、時(shí)令、地域等景物描寫(xiě),農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等場(chǎng)面描寫(xiě),以及色彩描寫(xiě)等。

方法技巧

一、解題思路

1.詩(shī)中賞畫(huà)

看畫(huà)面的形、色、動(dòng)、靜,欣賞詩(shī)的畫(huà)面美。古代許多寫(xiě)景詩(shī)多具有“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

欣賞詩(shī)的畫(huà)面美,主要從四個(gè)方面入手:一是物象的組合方式,二是畫(huà)面色彩,三是動(dòng)態(tài),四是靜態(tài)。

2.畫(huà)中品詩(shī)

由形象畫(huà)面的色調(diào),把握詩(shī)人的情感思想。品一首詩(shī),首先看它描寫(xiě)了什么形象,它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào),并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言,作品所描繪的外在形 象畫(huà)面是鮮活、明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的,其內(nèi)在形象情感則是高昂樂(lè)觀的;反之,外在形象畫(huà)面是陰暗、凄涼和低沉色調(diào)的,其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。

二、答題步驟

分析景物形象類(lèi)題目,其答題步驟歸納如下:

步驟一:描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面??忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物,用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī),二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造,語(yǔ)言力求優(yōu)美。

步驟二:概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

步驟三:分析作者的思想感情。切忌空洞,答案要具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么“感傷”。(有時(shí)這幾步經(jīng)常合在一起作答,并且具體作答時(shí)要根據(jù)題目靈活處理)

三、 鑒賞詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法

對(duì)修辭手法的考查一般分兩個(gè)層面,一是辨認(rèn)修辭格,二是說(shuō)明表達(dá)效果。此類(lèi)試題所涉修辭手法主要有比喻、比擬、夸張、借代、雙關(guān)、頂真、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。高考對(duì)于修辭手法的考查,一般要求結(jié)合具體內(nèi)容作具體分析,而不能只就共性泛泛而談。

方法技巧

1.解題思路

(1)了解重要修辭手法的概念及表達(dá)效果。

(2)貼近詩(shī)句分析修辭格的形成過(guò)程及表達(dá)效果。如上面的例題就涉及了這一點(diǎn)。在分析時(shí)注意三部曲:點(diǎn)明概念——分析形成——說(shuō)明效果。

(3)欣賞詩(shī)歌不能離開(kāi)詩(shī)歌整體。因此不要忘了最后要在關(guān)鍵處點(diǎn)明作者的情感態(tài)度。

2.答題步驟

(1)運(yùn)用了什么修辭手法。

(2)結(jié)合詩(shī)句解釋這種修辭格在詩(shī)中是怎樣運(yùn)用的。

(3)指出運(yùn)用此種修辭的藝術(shù)效果。

【第8篇 成人高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

成人高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

《滕王閣序》(王勃)

1、物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻。

2、十旬休假,勝友如云;千里逢迎,高朋滿座。騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗;紫電清霜,王將軍之武庫(kù)。

3、潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。

4、落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦。

5、天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)。望長(zhǎng)安于日下,目吳會(huì)于云間。

6、關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。

7、時(shí)運(yùn)不齊,命途多舛,馮唐易老,李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí)?所賴君子見(jiàn)機(jī),達(dá)人知命。老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。

8、東隅已逝,桑榆非晚。孟嘗高潔,空余報(bào)國(guó)之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?

9、勃,三尺微命,一介書(shū)生。無(wú)路請(qǐng)纓,等終軍之弱冠;有懷投筆,慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)。

10、楊意不逢,撫凌云而自惜;鐘期既遇,奏流水以何慚?

【第9篇 2023年高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié):古代官職

刺史原為巡察官名,東漢以后成為州郡軍政長(zhǎng)官,有時(shí)稱為太守。唐白居易曾任杭州、蘇州刺史,柳宗元曾任柳州刺史。

太守參見(jiàn)“刺史”條。又稱“郡守”,州郡行政長(zhǎng)官。范曄曾任宣城太守?!短一ㄔ从洝罚骸凹翱は拢勌?,說(shuō)如此?!薄犊兹笘|南飛》:“直說(shuō)太守家,有此令郎君?!薄冻啾谥畱?zhàn)》:“與蒼梧太守吳巨有舊,欲往投之?!?/p>

都督參見(jiàn)“經(jīng)略使”條。軍事長(zhǎng)官或領(lǐng)兵將帥的官名,有的朝代地方長(zhǎng)官亦稱“都督”,相當(dāng)于節(jié)度使或州郡刺史。如《梅花嶺記》:“任太守民育及諸將劉都督肇基等皆死?!眲⒄鼗邱v地方衛(wèi)所的軍事長(zhǎng)官。

巡撫明初指京官巡察地方。清代正式成為省級(jí)地方長(zhǎng)官,地位略次于總督,別稱“撫院”、“撫臺(tái)”、“撫軍”。如《五人墓碑記》:“是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人?!睋釁?,即擔(dān)任吳地的巡撫。

撫軍參見(jiàn)“巡撫”條?!洞倏棥罚骸澳速p成,獻(xiàn)諸撫軍?!睋彳姶髳?,以金籠進(jìn)上?!庇址Q作“撫臣”,如“詔賜撫臣名馬衣緞”。

校尉兩漢時(shí)期次于將軍的官職。如《赤壁之戰(zhàn)》:“以魯肅為贊軍校尉?!濒斆C當(dāng)時(shí)擔(dān)任協(xié)助主帥周瑜規(guī)劃軍事的副將。唐以后地位漸低。

教頭宋代軍中教練武藝的軍官,《水滸傳》中的林沖就是京城八十萬(wàn)禁軍的槍棒教頭。

提轄宋代州郡武官的官名,主管訓(xùn)練軍隊(duì)、督捕盜賊等事務(wù)。如《水滸傳》中的魯提轄魯智深。

從事中央或地方長(zhǎng)官自己任用的僚屬,又稱“從事員”?!冻啾谥畱?zhàn)》:“晶其名位,猶不失下曹從事?!?/p>

知府即“太守”,又稱“知州”?!兜翘┥接洝罚骸笆窃露∥?,與知府朱孝純子潁由南麓登?!?/p>

縣令一縣的行政長(zhǎng)官,又稱“知縣”?!犊兹笘|南飛》:“還家十余日,縣令遣媒來(lái)?!?/p>

里正古代的鄉(xiāng)官,即一里之長(zhǎng)。如《促織》:“令以責(zé)之里正?!?/p>

里胥管理鄉(xiāng)里事務(wù)的公差?!洞倏棥罚骸袄锺憬器铮俅丝茢慷】??!?/p>

三省六部三省為中書(shū)省、門(mén)下省、尚書(shū)省。隋唐時(shí),三省同為政務(wù)機(jī)構(gòu),一般中書(shū)省管決策,門(mén)下省管審議,尚書(shū)省管執(zhí)行,三省的長(zhǎng)官都是宰相。中書(shū)省長(zhǎng)官稱中書(shū)令,下有中書(shū)侍郎、中書(shū)舍人等官職;門(mén)下省長(zhǎng)官稱侍中,下有門(mén)下侍郎、給事中等官職;尚書(shū)省長(zhǎng)官為尚書(shū)令,下有左右仆射等官職。尚書(shū)省下轄六部:吏部(管官吏的任免與考核等,相當(dāng)于現(xiàn)在的組織部)、戶部(管土地戶口、賦稅財(cái)政等)、禮部(管典禮、科舉、學(xué)校等)、兵部(管軍事,相當(dāng)于現(xiàn)在的國(guó)防部)、刑部(管司法刑獄,相當(dāng)于現(xiàn)在的司法部)、工部(管工程營(yíng)造、屯田水利等)。各部長(zhǎng)官稱尚書(shū),副職稱侍郎,下有郎中、員外郎、主事等官職。六部制從隋唐開(kāi)始實(shí)行,一直延續(xù)到清末。

官職的任免升降“三省六部”制出現(xiàn)以后,官員的升遷任免由吏部掌管。官職的任免升降常用以下詞語(yǔ):

(1)拜。用一定的禮儀授予某種官職或名位。如《(指南錄>后序》中的“于是辭相印不拜”,就是沒(méi)有接受丞相的印信,不去就職。

(2)除。拜官授職,如“予除右丞相兼樞密使”(《(指南錄>后序)》一句中的“除”,就是授予官職的意思。

(3)擢。提升官職,如《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》:“先王過(guò)舉,擢之乎賓客之中,而立之乎群臣之上?!?/p>

(4)遷。調(diào)動(dòng)官職,包括升級(jí)、降級(jí)、平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)三種情況。為易于區(qū)分,人們常在“遷”字的前面或后面加一個(gè)字,升級(jí)叫遷升、遷授、遷敘,降級(jí)叫遷削、遷謫、左遷,平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)叫轉(zhuǎn)遷、遷官、遷調(diào),離職后調(diào)復(fù)原職叫遷復(fù)。

【第10篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié):分析句段作用

一、閱讀短文常用分析名詞:

1.表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明

2.寫(xiě)作手法:考生要清楚,狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”,廣義的是指寫(xiě)文章的一切手法,諸如表達(dá)方式、修辭手法,先抑后揚(yáng)、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志等。

3.修辭手法:比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

4.語(yǔ)言特點(diǎn):一般指口語(yǔ)的通俗易懂,書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí),一般從修辭上進(jìn)行分析。

5.說(shuō)明方法:舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫(huà)圖表、摹狀貌等

6.說(shuō)明順序:時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時(shí),可答得具體些,如:空間順序(從上到下,從里到外等),邏輯順序(先結(jié)果后原因,層層遞進(jìn)等)。

7.說(shuō)明對(duì)象:指文章說(shuō)明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點(diǎn))。

有何作用:回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個(gè)方面考慮,一是內(nèi)容方面,如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;二是結(jié)構(gòu)方面的,如過(guò)渡、呼應(yīng)等;三是語(yǔ)言方面,如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

8.思想感情:作者或作品中人物所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向,如善惡、好惡、褒貶等。

9.記敘順序:順敘、倒敘、插敘

10.描寫(xiě)角度:正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)

11.描寫(xiě)人物的方法:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

12.描寫(xiě)景物的角度:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

13.描寫(xiě)景物的方法:動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))

14.表現(xiàn)手法:象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

15.材料安排:主次、詳略、線索

16.行文結(jié)構(gòu):承上啟下、啟承轉(zhuǎn)合、銜接、鋪墊、伏筆、照應(yīng)

二、某句話在文中的作用:

理解語(yǔ)句的含義方法:首先抓住句子的修飾詞語(yǔ)去理解句子內(nèi)涵。其次,看句子在文中的地位,是總領(lǐng)句,則從句子所涉及的范圍去提取關(guān)鍵詞釋義;是總結(jié)句,則從上下文去找重要信息釋義;是過(guò)渡句,則從上下文中提取關(guān)鍵信息釋義。第三,看語(yǔ)境,找鄰近句,結(jié)合文章中心理解句義。

1、文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō)),埋下伏筆(記敘文、小說(shuō)),設(shè)置懸念(小說(shuō)),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文; (引出議論)

3、文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))

三、修辭手法的作用:

1、比喻、擬人:生動(dòng)形象;

答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。

2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;

答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

3、設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考;

答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

4、反問(wèn):強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

5、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……

6、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

四、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

解答:不能。原因:

(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致

(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系

(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。

五、知識(shí)點(diǎn):

1)襯托與對(duì)比

區(qū)別:襯托有主次之分,陪襯事物是說(shuō)明被陪襯事物的;是用來(lái)突出被陪襯事物的。對(duì)比表明是對(duì)立現(xiàn)象的,兩種對(duì)立的事物并無(wú)主次之分,而是相互依存的。因此,不可把這兩種修辭混為一談

對(duì)比:對(duì)照是把兩種相互對(duì)應(yīng)的事物或同一事物相關(guān)的兩面并聯(lián)列在一起,加以比照的修辭方式,也叫對(duì)比。 襯托:映襯是用乙事物來(lái)作甲事物的陪襯,以突出事物的修辭方式。……映襯可分正反襯兩類(lèi)。

2)人稱運(yùn)用

第一人稱:顯得親切、自然、真實(shí),適于心理描寫(xiě);

第二人稱:便于感情交流、進(jìn)行抒情,還能起到擬人化的作用;

第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時(shí)空限制,便于敘事和議論。

理解重要句子的含義及其作用討論

所謂重要的句子,是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。它通常指以下幾種語(yǔ)句:

(1)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,意思隱晦的難懂的句子。

(2)使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子等。

(3)揭示文章脈絡(luò)層次的句子,即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句等;

(4)統(tǒng)攝全篇,即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。

一、關(guān)于句子的含義,要注意以下幾點(diǎn)(三注意、三想到):

“三注意”是指:

1、 首先要注意從本句入手,看清句子在文中的位置,確定解決問(wèn)題的閱讀空間。

2、本句子與上下文的句子之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái),句子間的相互關(guān)系有:指代(復(fù)指)、總分(分總)、說(shuō)明、擴(kuò)展(含闡述、解說(shuō))、比較、呼應(yīng)等。如果是復(fù)句,其一般強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后半部分,那么就應(yīng)該在此處著重揣摩。 “三想到”,一些句子的含義有時(shí)比較深?yuàn)W,需要想到其特殊性,即“三想到”:

1、其可能采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法(可參考“閱讀知識(shí)點(diǎn)歸納”)

比喻,則應(yīng)該找到本句中的本體,是說(shuō)明生動(dòng)形象的本體的什么特點(diǎn)呢,還是化抽象為具體來(lái)說(shuō)明什么道理 象征,則應(yīng)先找出其象征的對(duì)象是什么,其含蓄而形象地顯示了對(duì)象的什么特點(diǎn)

2、其可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能(總結(jié)上文、引起下文、承上啟下)(詳見(jiàn)“閱讀知識(shí)點(diǎn)歸納”)

3、“三想到”是一些文中的重要語(yǔ)句,有時(shí)受文章寫(xiě)作背景和思想內(nèi)容的制約,給人以撲朔迷離之感,這時(shí)僅靠上下文難以理解句子的含義,還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。

二、關(guān)于句子的作用,應(yīng)該注意從兩個(gè)方面來(lái)加以思考:思想內(nèi)容上與結(jié)構(gòu)上(參考“閱讀知識(shí)點(diǎn)歸納”)

第一個(gè)方面:思想內(nèi)容上:

①聯(lián)系本句的含義。

②突出(強(qiáng)調(diào))上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意;

③聯(lián)系(揭示)本文的中心(論點(diǎn)、特征)與作者的態(tài)度、感情。

④注意是否運(yùn)用了某種修辭或者表現(xiàn)手法,如果運(yùn)用,一定要注意其表達(dá)效果:

(1)比喻:具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn),從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。

(2)擬人:使物具有人的某種情感,便于抒發(fā)某種感情。如果在人稱上將物說(shuō)成“你”等,不僅具有使物具有人的某種情感,便于抒發(fā)某種感情,而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。

(3)襯托 :用相似或相反的事物作陪襯,烘托出主體事物什么特點(diǎn)或者烘托出所要表達(dá)的某種感情。(襯托有主次之分,對(duì)比沒(méi)有主次之分)

(4)對(duì)比: 用什么與什么相成鮮明的對(duì)比,從而鮮明形象地表現(xiàn)事物(道理)的什么特點(diǎn),突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。

(5)反復(fù):“反復(fù)”的作用就是強(qiáng)調(diào)、突出所重復(fù)的內(nèi)容,表達(dá)作者什么感情,升華主題。

(6)象征:象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義,或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達(dá)效果是含蓄而形象地顯示了被象征對(duì)象的什么特點(diǎn)。

第二個(gè)方面:結(jié)構(gòu)上:

引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。

照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)(呼應(yīng)),使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

承上啟下(概括上文某一內(nèi)容,引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě))

(1)渲染:是用各種手段對(duì)環(huán)境、場(chǎng)面、人物、時(shí)間等多方面的重彩濃墨的描寫(xiě),以突出什么氣氛、刻畫(huà)人物的什么特點(diǎn)、表現(xiàn)文章的什么主題。

(2)伏筆:在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或時(shí)間預(yù)先作出暗示,然后在相宜之處作呼應(yīng),使什么的故事情節(jié)的發(fā)展合理,使讀者感到巧妙有趣。

(3)照應(yīng):即后文對(duì)前文寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容作補(bǔ)充、加深或者前文對(duì)將要出現(xiàn)的人物或時(shí)間預(yù)作暗示。作用是前后(首尾)呼應(yīng),使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,中心更加突出。

(4)設(shè)置懸念:引起讀者對(duì)故事發(fā)展或者人物命運(yùn)急切期待,從而引起下文。

三、理解概括某些段落的的內(nèi)容與作用。

第一個(gè)方面:內(nèi)容上:

1、注意抓中心句與結(jié)構(gòu)句(承上啟下句、總結(jié)上文句)

2、注意表達(dá)的語(yǔ)言:

記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是:何時(shí)何地,何對(duì)象干了(記敘)什么事情或者何對(duì)象怎么了。

描寫(xiě)性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是:描寫(xiě)了何對(duì)象的什么特點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣,表達(dá)了作者怎樣的感情。

議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是:論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁,確立了什么觀點(diǎn)。

說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是:說(shuō)明(介紹)了什么對(duì)象的什么特征(特點(diǎn))。

第二個(gè)方面:結(jié)構(gòu)上:

引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。

照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)(呼應(yīng)),使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

承上啟下(概括上文某一內(nèi)容,引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě)))

四、對(duì)文章中心意思的概括

對(duì)文章中心意思的概括,必須進(jìn)行整體閱讀。所謂整體閱讀,是說(shuō)通過(guò)閱讀,能從整體上把握語(yǔ)料。這種把握應(yīng)根據(jù)不同文體提出不同的要求。

閱讀文學(xué)作品,首先要弄清作品的體裁特點(diǎn),然后弄清作品寫(xiě)了什么人(事),有什么特點(diǎn),表達(dá)了什么感情,如何評(píng)價(jià)這些人(或事)等。

1、研究標(biāo)題與頭尾。

2、注意文章的中心句。

3、分別概括每段的大意,然后進(jìn)行歸納與整合。

4、注意側(cè)重點(diǎn):以記人為主的文章,要側(cè)重抓人物形象的意義;以記事為主的文章,要側(cè)重分析事件所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義。

(1)整體觀念。

(2)充分利用原文的關(guān)鍵詞句。

(3)以作品的思想內(nèi)容為前提,去鑒賞表達(dá)技巧;并依據(jù)表達(dá)技巧,去分析作品的感情基調(diào)和思想內(nèi)容。以聯(lián)想與想像去體味補(bǔ)充完善作品的形象,用自己對(duì)語(yǔ)言的感悟去體味作品的語(yǔ)言精妙。

(4)抓住文體特點(diǎn),用自己掌握的基本的文體知識(shí),巧妙答題。

(5)注意突破思維定勢(shì),具體情況具體分析,不隨意拔高,也不隨意貶損。

4.答題完畢,認(rèn)真檢查。

九.評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,對(duì)作品進(jìn)行客觀的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能無(wú)原則地拔高,也不能有意地貶低。評(píng)價(jià)要緊扣作品內(nèi)容,有理有據(jù),具體、充分、有深度。需從下面幾個(gè)方面著手:

(1)通文意。通讀全文,弄懂文意,把握作品的主題思想,了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。關(guān)注重點(diǎn)詞句,注意重點(diǎn)文段,做到心中有數(shù),以便聯(lián)系上下文解答試題。

(2)審題意。看清題干考查內(nèi)容的提示,答題的要求,留意相關(guān)的提示語(yǔ)。

(3)扣詞句。重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)句子、語(yǔ)段是表達(dá)作者思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵,要抓住不放。還要找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段,扣準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,認(rèn)真辨析作答。

(4)據(jù)事理。要善于參照事之常理,去分析、理解、評(píng)價(jià)作品。

(5)依常理。用真情實(shí)感去體味,以“人之常情”來(lái)判別。

高考臨場(chǎng)閱讀不同于平時(shí)閱讀,因此我們進(jìn)行考場(chǎng)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練答題技巧和方法上。我們認(rèn)為,在進(jìn)行課文閱讀理解和練習(xí)各類(lèi)試卷時(shí),應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)并落實(shí)下列習(xí)慣和要求:

第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。

要引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)閱讀題的畏懼心理,增強(qiáng)信心和恒心。現(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高,每分要志在必得。 第二、巧用信息整體把握。

閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程,閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本,文前有提示,文中有注釋,文后有思考練習(xí),這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信息。試卷選文雖不及教材信息多,但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容,同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題,從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文,對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣,可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后,再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思,進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系,了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干,圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容,答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋,可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

第四、靠船下篙摘取原文。張建華先生說(shuō):“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中,不要憑空去想?!彪x開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn),答不全。因此,準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅(jiān)信,大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然,找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用,還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫(xiě)全寫(xiě)順。

回答閱讀理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求,一是“踩點(diǎn)”給分,二是要文通字順。因此,不怕你多答,就怕你不答或少答,更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯(cuò)別字。我們認(rèn)為,既然多寫(xiě)一般不扣分,那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵(lì)學(xué)生答題時(shí)盡可能多陳述自己的見(jiàn)解。有時(shí)可先看這一題的賦分值,如是6分,可能至少要答2、3個(gè)要點(diǎn),不能少寫(xiě)。需要強(qiáng)調(diào)的是,簡(jiǎn)答題實(shí)際上和作文一樣,十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的基本功,因此提高答題質(zhì)量的有效辦法是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大,任務(wù)繁重,但我們不能因此退卻,而必須知難而進(jìn)。必須提高認(rèn)識(shí),樹(shù)立信心,講究方法,重在效果,師生上下共同努力,力爭(zhēng)打贏這場(chǎng)硬仗。

詩(shī)詞鑒賞常考題型答題思路指導(dǎo)

高考詩(shī)歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^題后,重視了閱讀理解能力,也加大了答題的難度。每年高考考生在這一板塊上失分相當(dāng)嚴(yán)重。盡管各種教材、資料對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法歸納很系統(tǒng),但或過(guò)于理性,或過(guò)于詳盡,缺乏針對(duì)性和可操作性。筆者擬定從高考??碱}型的答題思維角度來(lái)簡(jiǎn)單談一下,希望能對(duì)學(xué)生答題有所啟示和幫助。

題型一 分析“詩(shī)眼”型

題型評(píng)點(diǎn)

“詩(shī)眼”是指詩(shī)句中最精練傳神的一個(gè)字或詞,一般指句子中的動(dòng)詞、形容詞、副詞。有時(shí)也指能傳達(dá)主旨的一個(gè)句子或關(guān)鍵詞。 “詩(shī)眼”分析題型,命題角度小巧,主要從語(yǔ)言角度來(lái)考查詩(shī)句中煉字、煉句的技巧。這種題型在2023年高考全國(guó)卷中考查了。在以后的幾年中,因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

命題特點(diǎn)

在題干中有兩種問(wèn)法:一是先要求找出詩(shī)句中用得生動(dòng)傳神的字或詞,然后要求結(jié)合全詩(shī)闡發(fā)理由;二是預(yù)設(shè)一種前人評(píng)點(diǎn)(“詩(shī)眼”已指明),要求你先判斷這個(gè)觀點(diǎn),再闡發(fā)理由。題量上一般只有一個(gè),包含兩個(gè)問(wèn)題。 常見(jiàn)的提問(wèn)方式有:

1、某一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字詞?為什么?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)析。(如2023年高考全國(guó)卷)

2、提問(wèn)變體有:①某字歷來(lái)被人稱道,你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?

②本詩(shī)某句用的甲字,在其它版本上用的是乙字,你覺(jué)得甲、乙兩字哪個(gè)更好?為什么?(如2023年高考湖北卷和遼

寧卷)

簡(jiǎn)易思維

1、讀詩(shī)句,定“詩(shī)眼”。若問(wèn)字詞則抓句中動(dòng)詞、形容詞和副詞;若問(wèn)句子則抓詩(shī)歌情感句、議論句、警策句。

2、闡發(fā)理由,注意層次。先解釋字詞的字面意義(概念意義),再回歸原詩(shī)分析所用修辭及其效果(語(yǔ)法意義),最后聯(lián)系上下文整體感知煉字效果(語(yǔ)境意義)。分析既聯(lián)系整體又著眼于細(xì)節(jié),點(diǎn)面結(jié)合。

3、答案表述格式:判斷??—解釋(本意)—分析(手法及效果)—總述(效果)。

典型題例

閱讀下面一首詩(shī),完成后面題目。

高冠谷口招鄭鄠 (岑參)

谷口來(lái)相訪,空齋不見(jiàn)君。澗花然暮雨,潭樹(shù)暖春云。門(mén)徑稀人跡,檐峰下鹿群。衣裳與枕席,山靄碧氤氳。

“詩(shī)眼”指的是詩(shī)句中最生動(dòng)傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第二聯(lián)中詩(shī)眼分別是哪一個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)析。

簡(jiǎn)析:此題為“詩(shī)眼”分析型,主要形式是先判斷再評(píng)析,共兩問(wèn)。題干中已把“詩(shī)眼”定位在第二聯(lián)寫(xiě)景的句子,只要抓住句子中的動(dòng)詞或形容詞即可找出“詩(shī)眼”來(lái)。

參考答案:“詩(shī)眼”分別是“然”、“暖”。(判斷)“然”通“燃”,意思是說(shuō)暮雨中的澗花開(kāi)得很紅火,像烈火燃燒似的;“暖”是指春云低垂,潭邊樹(shù)木與其相接,好像要為它們送去溫暖,多么富有人情味兒。(字面意義)該聯(lián)中作者用擬人手法,繪形繪色,精練傳神地描寫(xiě)了朋友居住之地的環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。(語(yǔ)境意義)

題型二 分析意境型

題型評(píng)點(diǎn)

借景抒情、托物言志類(lèi)的詩(shī)詞占據(jù)了古詩(shī)詞的半壁江山。無(wú)論是寫(xiě)景、借景抒懷,還是托物言志,都要注意景、境、情的有機(jī)統(tǒng)一。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。情是依托景物(意象)、環(huán)境(意境)而存在的,因此鑒賞詩(shī)歌要從景、境入手去分析詩(shī)人的形象和思想感情。分析意境是詩(shī)歌鑒賞中最為常見(jiàn)的題型。

命題特點(diǎn)

命題時(shí)一般從兩個(gè)方面來(lái)考查:一是分析詩(shī)中景、詩(shī)中境、詩(shī)中形象,并能概括其特點(diǎn)。主要考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體把握情況;一是對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色作深層地理解分析。題量為1-2個(gè),命題點(diǎn)主要有:意象特點(diǎn)概括,意境再現(xiàn)與特點(diǎn)概括,形象及其情感的分析。

常見(jiàn)提問(wèn)方式有:“這首詩(shī)營(yíng)造了一種什么意境?”“這首詩(shī)所寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作具體分析?!?/p>

簡(jiǎn)易思維

1、解讀全詩(shī),勾其玄要。要總體把握意象、形象的特征 (什么景、什么地、什么時(shí)令、什么人、什么特征) 。

2、理清景與景、景與人、景與情的關(guān)系。有時(shí)詩(shī)中所描寫(xiě)景物比較復(fù)雜,要分清景物間的主從、詳略、先后、虛實(shí)、動(dòng)靜、點(diǎn)面等關(guān)系,分清景與情之間的并列、因果、互襯、交融或交叉等關(guān)系。

3、分析寫(xiě)景技巧,主要從三方面考慮:層次角度(時(shí)空順序、動(dòng)靜虛實(shí)、色調(diào)冷暖、正反點(diǎn)面等),遣詞造句(煉字及修辭手法),具體技巧(渲染、烘托、白描、對(duì)比、象征、比興等)。

4、體會(huì)意境的作用:渲染氣氛,烘托心情,表達(dá)志向,抒發(fā)情感等。

5、語(yǔ)言組織:先分后總,聯(lián)系詩(shī)句,分條作答。

注意問(wèn)題:

1)描繪詩(shī)中圖景、形象,不能翻譯詩(shī)句,要用自己語(yǔ)言再現(xiàn)。既要忠于原文又要適當(dāng)創(chuàng)新。

2)概括意境氣氛和形象的特點(diǎn)用語(yǔ)要全面準(zhǔn)確。

3)分析思想感情要具體,要突出題干中的“怎么樣”,而不是“是什么”。

4) 分析純寫(xiě)景詩(shī)時(shí),就詩(shī)論詩(shī),不必牽強(qiáng)附會(huì)地向作者境遇和時(shí)代背景上靠。

典型題例

閱讀下面這首詩(shī),回答后面問(wèn)題

日 暮 (杜甫①)

牛羊下來(lái)久,各已閉柴門(mén)。風(fēng)月自清夜,江山非故園。石泉流暗壁。草露滴秋根。頭白燈明里,何須花燼②繁。 注:①大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州,寫(xiě)下此詩(shī)。②花燼:燈芯結(jié)花,民俗中有“預(yù)報(bào)喜兆”之意。

1、詩(shī)中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景?

2、在全詩(shī)中杜甫表達(dá)了怎樣復(fù)雜的思想感情?

簡(jiǎn)析:本詩(shī)首聯(lián)化用《詩(shī)經(jīng)》中的“日之夕矣,羊牛下來(lái)”之句,另創(chuàng)新的意境,為我們展現(xiàn)了一幅山村寂靜的圖畫(huà)。“牛羊下來(lái)久,各已閉柴門(mén)”,夕陽(yáng)淡淡的余暉灑滿偏僻的山村,一群群牛羊早已從田野歸來(lái),家家戶戶深閉柴扉,各自團(tuán)聚。自然 讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內(nèi)人們享受天倫之樂(lè),隱隱透出詩(shī)人思鄉(xiāng)戀家之情。 參考答案:1、詩(shī)中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來(lái),農(nóng)家柴扉緊閉,寂靜清冷的山村日暮圖景。

2、杜甫在詩(shī)中表達(dá)了自己懷念故園、思鄉(xiāng)戀親之情,以及暮年濟(jì)世渺茫的人生悲涼之感。

題型三 對(duì)前人評(píng)點(diǎn)再評(píng)價(jià)型

題型評(píng)點(diǎn)

對(duì)前人的評(píng)價(jià)或詩(shī)論進(jìn)行再評(píng)價(jià)是一種開(kāi)放性的題型,它自由性、綜合性、創(chuàng)新性都較強(qiáng)。答題時(shí)著重在闡發(fā)理由,考生只要言之有理,均可得分。

命題特點(diǎn)

一般先引用前人或詩(shī)論中有關(guān)該詩(shī)在思想內(nèi)容和表達(dá)技巧上的評(píng)論,然后要求你去判斷(是否同意),并闡發(fā)理由。題干文字表述格式:前人評(píng)論(詩(shī)論引文)—要求判斷(是否同意)—闡發(fā)理由(為什么)--要求(結(jié)合全詩(shī))。

常設(shè)立的評(píng)價(jià)角度有:評(píng)“詩(shī)眼”,評(píng)關(guān)鍵詞句,評(píng)思想內(nèi)容,評(píng)藝術(shù)手法等等。

簡(jiǎn)易思維

1、解讀題目,明確要求。即弄清前人評(píng)論的具體角度(內(nèi)容、技巧、煉字、感情基調(diào)、語(yǔ)言特色等),詩(shī)論引文中已知的信息(評(píng)論角度、對(duì)象、已告知的特點(diǎn)概括等)。

2、精讀詩(shī)歌,整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫(xiě)法上最明顯的特點(diǎn)。

3、對(duì)第一問(wèn)“是否同意”原則上要順應(yīng)命題者的意圖(同意),但也不絕對(duì),然后回歸原詩(shī)闡發(fā)理由。

4、恰當(dāng)選用詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)、概念作理性分析,不能就詩(shī)論詩(shī)。

注意問(wèn)題:

1)切忌以術(shù)語(yǔ)、概念代替分析,分析要有原文意識(shí),應(yīng)有理有據(jù)。

2)分析要有條理,有幾問(wèn)就答幾問(wèn),其提問(wèn)順序一般不能更換。具體表達(dá)時(shí),內(nèi)容與技巧兩個(gè)角度不要交叉表達(dá)。

3)運(yùn)用術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確,切忌張冠李戴,答非所問(wèn)。

4)高考只答第一問(wèn),一般是不給分的,必須有分析。

5)答案語(yǔ)言表述上要注意邏輯性和文采性。

【第11篇 高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn):高考成語(yǔ)使用方法談總結(jié)

高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn):高考成語(yǔ)使用方法談總結(jié)

一、要分辨成語(yǔ)的語(yǔ)義。

高考中有一些大家不常見(jiàn)的成語(yǔ),這時(shí)切忌望文生義,很多的時(shí)候,字面的意思與它本來(lái)的意思是大不相同的。如果按字面的意思來(lái)理解就會(huì)出錯(cuò)。如:

例1 成都五牛隊(duì)俱樂(lè)部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人,其雄厚財(cái)力令其它甲b球隊(duì)望其項(xiàng)背。(1998年高考題)

望其項(xiàng)背意思是能夠望見(jiàn)別人的頸項(xiàng)和脊背,表示趕得上或比得上,多用于否定式,這里誤解了詞義,使用也不恰當(dāng)。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有: 萬(wàn)人空巷(1997年),炙手可熱(1999年),首當(dāng)其沖(2000年春季)等。

二、要辨別成語(yǔ)特定的方向性。

有些成語(yǔ)有特定的方向性,如果在理解時(shí)忽視了這方面的內(nèi)容,就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如判斷下句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用是否正確:

例2 在校園文化藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式上,李校長(zhǎng)拋磚引玉的即興發(fā)言,博得了全場(chǎng)一片掌聲。

拋磚引玉,謙詞,比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)。由解釋可以看出這個(gè)成語(yǔ)的主語(yǔ)只能是第一人稱,因此上句中的成語(yǔ)運(yùn)用是錯(cuò)誤的。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有:蓬蓽生輝(2001年)。

三、要分析成語(yǔ)所在句子的語(yǔ)境。

具體的語(yǔ)境往往有區(qū)別語(yǔ)義的功能,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能忽視語(yǔ)境,否則就會(huì)用詞不當(dāng)。如:

例3 只要你設(shè)身處地,到抗洪搶險(xiǎn)第一線去,你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。

設(shè)身處地的意思是設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中,而句子的語(yǔ)境是要到抗洪搶險(xiǎn)第一線去,不是設(shè)想,因此此處不能用設(shè)身處地,只能用身臨其境才妥當(dāng)。

四、要看成語(yǔ)與其他詞語(yǔ)的搭配。

一個(gè)詞語(yǔ)依據(jù)的某種語(yǔ)法關(guān)系,往往有較固定的搭配方式,如果脫離這種搭配,則容易出錯(cuò),有些成語(yǔ)的使用也有其特定規(guī)則,比如說(shuō)修飾語(yǔ)與中心詞不搭配,動(dòng)詞與賓語(yǔ)不搭配,有的本身就不能帶賓語(yǔ)等等。如:

例4 如果對(duì)中國(guó)人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外,一意孤行,必將自食其果。

置之度外和置之不理置若罔聞詞義相近,置之度外常常和介詞把搭配,置之不理置若罔聞常常和介詞對(duì)搭配,因此例 4中要就把對(duì)改為把,要就把置之度外改為置若罔聞,才能是正確的。這樣的詞還有:司空見(jiàn)慣耳濡目染不能帶賓語(yǔ):同心同德深思熟慮不能作修飾語(yǔ),等等。

五、要分析成語(yǔ)的感情色彩。

成語(yǔ)的感情色彩可謂褒貶分明,如無(wú)微不至與無(wú)所不至,僅一字之差,感情色彩卻截然不同,因此,我們?cè)谶\(yùn)用時(shí),要因目的、場(chǎng)合、對(duì)象的不同而異,用于贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的使用褒義成語(yǔ),用于貶斥、批評(píng)的使用貶義成語(yǔ)。否則,成語(yǔ)運(yùn)用就不恰當(dāng)了。如:

例5 齊白石畫(huà)展在美術(shù)館開(kāi)幕了,國(guó)畫(huà)研究院的畫(huà)家競(jìng)相觀摩,藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若騖。(1997年高考題)

例5句旨在突出畫(huà)家,尤其是藝術(shù)愛(ài)好者觀摩齊白石畫(huà)展的熱情,而句中卻用趨之若騖(像鴨子一樣成群跑過(guò)去。比喻很多人爭(zhēng)著趕去)這個(gè)含貶義的成語(yǔ)來(lái)表示,運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的,可用紛至沓來(lái)。高考考過(guò)這樣的成語(yǔ)還有: 無(wú)所不為(1995年),處心積慮(1998年),殫精竭慮(1999年),蠢蠢欲動(dòng)(2000年春季),等等。

六、要重視成語(yǔ)所指的對(duì)象。

有些成語(yǔ)只適用于描述特定的人或事,如果不了解它特定的適用對(duì)象,就會(huì)出現(xiàn)毛病。如:

例6 本刊將洗心革面,繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量,決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。(2000年全國(guó)高考題)

洗心革面比喻徹底悔改,指人的改過(guò)自新。而不能用來(lái)形容刊物。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有:美輪美奐(1999年),汗牛充棟左右逢源(2000年),車(chē)水馬龍(2001年),等等。

七、要區(qū)分成語(yǔ)語(yǔ)義的范圍。

成語(yǔ)有一定的使用范圍,有些成語(yǔ)的誤用正是由于分不清范圍的大小。如:

例7 這次匯報(bào)演出,反映了我國(guó)文藝舞臺(tái)百花齊放,姹紫嫣紅的繁榮景象。

姹紫嫣紅只用來(lái)形容花,而不能修飾我國(guó)文藝舞臺(tái)出現(xiàn)的繁榮景象,上句顯然超出該詞的使用范圍,因而誤用。該句應(yīng)用萬(wàn)紫千紅,其不但可用來(lái)形容花木,還可用來(lái)形容人、文章,或比喻景象繁榮昌盛,事物豐富多彩。

八、要注意成語(yǔ)語(yǔ)義與句子有些詞語(yǔ)意義重復(fù)。

這種類(lèi)型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語(yǔ)的部分意思的詞語(yǔ),造成整個(gè)句子疊床架屋的毛病,如不加細(xì)辨,就會(huì)發(fā)生誤判。如:

例8 看到他這種滑稽的表情,坐在身旁的一名外國(guó)記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來(lái)。

忍俊不禁是忍不住笑的意思,而句中撲哧一聲笑起來(lái)與忍俊的意思一樣,因而造成重復(fù),可刪去撲哧一聲笑起來(lái),句子才簡(jiǎn)明。

九、要注意成語(yǔ)使用是否符合邏輯。

有些成語(yǔ)從意義上看符合句意,似乎沒(méi)有錯(cuò)誤,這時(shí)不妨從邏輯事理的角度來(lái)檢查一下,成語(yǔ)誤用的不合邏輯主要表現(xiàn)是自相矛盾。如:

例9 那是一張兩人的合影,左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士,右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。(1997年)

查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(修訂本)釋莘莘為形容眾多??梢?jiàn)莘莘學(xué)子就是眾多的學(xué)子。既然是眾多的學(xué)子何言一個(gè)?刪去莘莘,意思就通順了。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有:安步當(dāng)車(chē)(2001年)。

十、要明確成語(yǔ)的本來(lái)意義。

不少成語(yǔ)的詞義后來(lái)都被引申了,但它的本義偶爾還會(huì)出現(xiàn),當(dāng)一個(gè)成語(yǔ)重新回到本義時(shí),我們不能輕易認(rèn)為它用錯(cuò)了。如:

例10 關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的.、想入非非的神話和傳說(shuō),說(shuō)明古埃及人有著極為豐富的想象力。(1995年高考題)

非非,佛家語(yǔ),指一般人認(rèn)識(shí)所達(dá)不到的境界?,F(xiàn)比喻脫離實(shí)際,幻想不能實(shí)現(xiàn)的事情,含貶義。在此句中,使用的是本義,更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。類(lèi)似的成語(yǔ)高考考過(guò)的還有:燈紅酒綠(1992年),淋漓盡致(2000年),,指手畫(huà)腳不三不四(2001年春季),等等。

十一、要辨明成語(yǔ)的細(xì)微差異。

漢語(yǔ)中的同義詞極其豐富,同義成語(yǔ)也比比皆是,因而在運(yùn)用時(shí),我們要注意同義成語(yǔ)的辨析工作,通過(guò)辨明其細(xì)微差異,達(dá)到準(zhǔn)確貼切運(yùn)用的目的。如:

不孚眾望與不負(fù)眾望,僅一字之差,但就是這一字之差,其語(yǔ)義迥乎不同。不孚眾望中的孚是信服的意思,整個(gè)成語(yǔ)的意思是不能使大家信服:不負(fù)眾望意為不辜負(fù)大家的期望。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有:應(yīng)接不暇琳瑯滿目目不暇接美不勝收(1996年), 聳人聽(tīng)聞駭人聽(tīng)聞(1998年),等等。

十二、要弄清成語(yǔ)的來(lái)源及其故事的內(nèi)容。

一般來(lái)說(shuō),成語(yǔ)的來(lái)源主要有五個(gè)方面,如,神話寓言,歷史故事,詩(shī)文語(yǔ)句,口語(yǔ)俗語(yǔ)以及外來(lái)吸收等。弄清這些成語(yǔ)的來(lái)源以及故事的內(nèi)容,有利于更好地幫我們理解成語(yǔ)的內(nèi)涵。

例12 為了應(yīng)付高考,老師越教越細(xì),學(xué)生越學(xué)越碎,其結(jié)果是肢解了篇美文,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然目無(wú)全牛,見(jiàn)一斑而不見(jiàn)全豹。

這個(gè)句子劃線部分本來(lái)要表達(dá)的意思是學(xué)生們學(xué)習(xí)的是支離破碎的東西。但目無(wú)全牛能不能表達(dá)這種意思呢?如果清楚這個(gè)成語(yǔ)的出處以及它的具體內(nèi)容,那么我們就很容易進(jìn)行判斷了。 目無(wú)全牛出自《莊子養(yǎng)生主》,講的是庖丁解牛的技藝高超,牛在他的眼里已經(jīng)不是完整的牛,而是由許多小的部分組成的。這個(gè)成語(yǔ)形容技藝精湛純熟??磥?lái),目無(wú)全牛在這里是用錯(cuò)了的。 類(lèi)似的成語(yǔ)高考高過(guò)的還有:火中取栗(1998年)。

【第12篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

一、語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

1.小說(shuō)三要素:a人物 b情節(jié) c環(huán)境

2.議論文三要素:a論點(diǎn) b論據(jù) c論證

3.比喻三要素:a本體 b喻體 c喻詞

4.記敘文六要素(五w+h):何時(shí)when 何地where 何人who 何因why 何過(guò)how 何果what

5.律詩(shī)四條件:a八句四聯(lián)(首頷頸尾) b偶尾同韻 c中聯(lián)對(duì)偶 d平聲合調(diào)

6.五種表達(dá)方式:a敘述 b議論 c抒情 d說(shuō)明 e描寫(xiě)

7.六種說(shuō)明文說(shuō)明方法:a舉例子 b列數(shù)字 c打比方(喻) d作比較 e分類(lèi)別f下定義

8.三種說(shuō)明文說(shuō)明結(jié)構(gòu):a總分總結(jié)構(gòu) b總分結(jié)構(gòu) c分總結(jié)構(gòu)

9.三大說(shuō)明文說(shuō)明順序:a按時(shí)間順序 b按空間順序 c按邏輯順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu):a提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題

b提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)

11.六種議論文論證方法:a舉例法 b對(duì)比法 c 喻證法 d e歸謬法f

12.八種主要修辭方法:a比喻 b擬人 c排比 d夸張 e反問(wèn) f設(shè)問(wèn) g反復(fù) h對(duì)偶(簡(jiǎn)記為:喻擬排夸,二反設(shè)對(duì))

13.四種人物描寫(xiě)方法:a外貌描寫(xiě) b語(yǔ)言描寫(xiě) c動(dòng)作描寫(xiě) d心理描寫(xiě)(簡(jiǎn)記為:外語(yǔ)動(dòng)心)

14.七種短語(yǔ)類(lèi)型: a并列短語(yǔ) b偏正短語(yǔ) c 主謂短語(yǔ) d動(dòng)賓短語(yǔ)

e動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ) f介賓短語(yǔ) g的字短語(yǔ)(按功能劃分為七種)

a名詞性短語(yǔ) b動(dòng)詞性短語(yǔ) c形容詞性短語(yǔ)(按詞性分三種)

15.六種句子成分:a主語(yǔ) b謂語(yǔ) c賓語(yǔ) d補(bǔ)語(yǔ) e定語(yǔ) f狀語(yǔ)

16.十二詞類(lèi)(性):a名動(dòng)形 b數(shù)量代 c副介連 d助嘆擬

17.三種記敘方法(順序):a順敘 b倒敘 c插敘

18.三種省略號(hào)作用:a表引文內(nèi)容省略 b表列舉事項(xiàng)省略 c表說(shuō)話中斷延長(zhǎng)

19.四種波折號(hào)作用:a表解釋說(shuō)明前文 b表后文跳躍轉(zhuǎn)折 c表聲音中斷延長(zhǎng)d表時(shí)地?cái)?shù)起止

20.四種引號(hào)作用: a表引用實(shí)際內(nèi)容 b表諷刺反語(yǔ) c表特定稱謂

d表著重強(qiáng)調(diào)

二、語(yǔ)文學(xué)法歸類(lèi)

1.課文預(yù)習(xí)六步法:a查注生詞,掃清三字 b朗讀課文,感知內(nèi)容

c了解作者,把握背景 d標(biāo)明段序,分清結(jié)構(gòu)

e畫(huà)關(guān)鍵句,體會(huì)作用 f簡(jiǎn)寫(xiě)主旨,歸納特色

2.學(xué)生課堂聽(tīng)講五法(細(xì)聽(tīng)講做筆記):a聽(tīng)到listen b看到look

c寫(xiě)到write d說(shuō)到 speak

e思到think(耳眼手嘴腦五官并用)

3.賞詩(shī)三步法:a知人論世(了解作者,把握背景)

b譯析字面(通譯全詩(shī),分析景情)

c闡明主旨(簡(jiǎn)述內(nèi)容,闡明理趣)

4.劃分文章結(jié)構(gòu)四法:a依據(jù)表達(dá)方式 b找尋明暗線索

c依據(jù)時(shí)空順序 d依據(jù)邏輯順序

5.分析八種關(guān)鍵句作用:a點(diǎn)明題目,引起下文(點(diǎn)題句)

b點(diǎn)明中心,亮出主旨(中心句)

c設(shè)置懸念,引發(fā)興趣(懸念句)

d承上啟下,自然銜接(過(guò)渡句)

e前后照應(yīng),和諧統(tǒng)一(照應(yīng)句)

f側(cè)面烘托,間接映襯(烘托句)

g 后文鋪墊,埋下伏筆(鋪墊句)

h增強(qiáng)語(yǔ)言,突出特征(修辭句)

6.辨別七類(lèi)文章寫(xiě)法:a對(duì)比寫(xiě)法 b象征寫(xiě)法 c烘托寫(xiě)法

d以小見(jiàn)大寫(xiě)法 e先揚(yáng)后抑寫(xiě)法

f虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法 g夾敘夾議寫(xiě)法

【第13篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié):實(shí)詞和虛詞

詞性:

詞可先粗略的分成實(shí)詞和虛詞。能單獨(dú)充當(dāng)句法成分,有詞匯意義、語(yǔ)法意義的是實(shí)詞;不能充當(dāng)句法成分,只有語(yǔ)法意義的就是虛詞。

實(shí)詞再細(xì)分為名詞,動(dòng)詞,形容詞,數(shù)詞,量詞,代詞;

虛詞再細(xì)分為副詞,介詞,連詞,助詞,語(yǔ)氣詞,擬聲詞,嘆詞。

名詞:

表示人和事物的名稱叫名詞。如“黃瓜、豬、馬、羊、白菜、拖拉機(jī)、計(jì)算機(jī)。” 1、表示專用名稱的叫做“專用名詞”,如“云南、上海、李白、白居易,中國(guó)?!?2、表示抽象事物的名稱的叫做“抽象名詞”,如“范疇、思想、質(zhì)量、品德、品質(zhì)、友誼、方法?!?3、表示物質(zhì)事物(無(wú)法分出個(gè)體的物質(zhì))的名稱的叫做“物質(zhì)名詞”,如“火、水、大米?!?4、表示方位的叫做“方位名詞”,如“上、下、左、右、前、后、中、東、西、南、北、前面、后邊、東邊、南面、中間。”等。

動(dòng)詞:

動(dòng)詞表示人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化。

1、有的動(dòng)詞表示一般的動(dòng)作,

如'來(lái)、去、說(shuō)、走、跑、吼、叫、學(xué)習(xí)、起飛、審查和認(rèn)識(shí)'等。

2、有的動(dòng)詞表示心理活動(dòng),

如“想、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”等,這樣的動(dòng)詞前面往往可以加上“很、十分”。

3、有的動(dòng)詞表示能夠、愿意這些意思,叫做“能愿動(dòng)詞”,它們是“能、要、應(yīng)、肯、敢、得(dei)、能夠、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、愿意、可以、可能、必須”。

這些能愿動(dòng)詞常常用在一般的動(dòng)詞前面,

如“得去、能夠做、可以考慮、愿意學(xué)習(xí)、應(yīng)該說(shuō)明、可能發(fā)展”。

4、還有一些動(dòng)詞表示趨向,叫做“趨向動(dòng)詞”,

如“來(lái)、去、上、下、進(jìn)、出、上來(lái)、上去、下來(lái)、下去、過(guò)來(lái)、過(guò)去、起來(lái)”,它們往往用在一般動(dòng)詞后面表示趨向,如“跳起來(lái)、走下去、抬上來(lái)、跑過(guò)去”。

5、“是”“有”也是動(dòng)詞,跟動(dòng)詞的用法一樣,“是”也成為判斷動(dòng)詞。

形容詞:

形容詞表示事物的形狀、性質(zhì)、顏色、狀態(tài)等,如“多、少、高、矮、胖、瘦、死板、奢侈、膽小、丑惡、美麗、紅色”。

狀態(tài)形容詞通紅、雪白、紅通通、黑不溜秋等前面不能加“很”。 注意:形容詞前能加很。

數(shù)詞:

數(shù)詞是表示事物數(shù)目的詞。如“一、二、兩、三、七、十、百、千、萬(wàn)、億、半”。

量詞:

量詞是表示事物或動(dòng)作單位的詞。漢語(yǔ)的量詞分為名量詞和動(dòng)量詞。

1、名量詞表示事物的數(shù)量,又可以分為單位量詞和度量量詞。 單位量詞表示事物的單位,

如“個(gè)、張、、只、支、本、臺(tái)、架、輛、顆、株、頭、間、把、扇”等; 度量量詞表示事物的度量,如“寸、尺、丈、斤、兩、噸、升、斗、加侖、伏特、歐姆、立方米”。

2、動(dòng)量詞表示動(dòng)作的數(shù)量,用在動(dòng)詞前后表示動(dòng)作的單位,

如“次、下、回、趟、場(chǎng)”。

代詞:

代詞能代替實(shí)詞和短語(yǔ)。表示指稱時(shí),有定指和不定指的區(qū)別。不定指往往是指不確定的人、物或某種形狀、數(shù)量、程度、動(dòng)作等。他不常指某一定的人物,也就不可能有一定意義,介乎虛實(shí)之間。

1、人稱代詞:代替人或事物的名稱。如“我、你、您、他、她、它、我們、你們、他們、她們、它們、咱 們、自己、別人、大家、大伙(自己能和其他代詞連用,起強(qiáng)調(diào)作用。例如:我自己、你們自己、大家自己)”。

2、疑問(wèn)代詞:用來(lái)提出問(wèn)題。如“誰(shuí)、什么、哪(問(wèn)人或事物)、哪兒、那里(問(wèn)處所)、幾多(問(wèn) 數(shù)量)、多、多么(問(wèn)程度)、怎么、怎樣、怎么樣(問(wèn)性質(zhì)狀態(tài))、什么、怎樣什么樣(問(wèn)方式行動(dòng))”。

3、指示代詞:用來(lái)區(qū)別人或事物。如“這、那(指人或事物)、這兒、這里、那兒、那里(指處所)、這會(huì)兒、那會(huì)兒(指時(shí)間)、這么、這樣、這么樣、那么、那樣、那么樣(指性質(zhì)、狀態(tài)、方式、行動(dòng)、程度)、這些、那些、這么些、那么些(指數(shù)量)、每、各(指所有的或全體中任何一個(gè))、某、另、別(確有所指,未說(shuō)明哪一個(gè))”。 代詞一般不受別的詞類(lèi)的修飾。代詞同它所代替的或指示的實(shí)詞或短語(yǔ)的用法相當(dāng),它所代替的詞能充當(dāng)什么句子成分,它也能充當(dāng)什么句子成分。 注意:數(shù)詞和量詞通常被人們稱為數(shù)量詞。

副詞:

副詞總是用在動(dòng)詞形容詞前面做狀語(yǔ), 如“很、頗、極、十分、就、都、馬上、立刻、曾經(jīng)、居然、重新、不斷”等。

副詞通常用在動(dòng)詞、形容詞前面。 如“就來(lái)、馬上走、十分好、重新開(kāi)始”,只有“很”“極”可以用在動(dòng)詞、形容詞后面做補(bǔ)語(yǔ),如“高興得很、喜歡極了”。

介詞:

介詞總是同其他的詞組合在一起,構(gòu)成介詞短語(yǔ),做定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。

如“把、從、向、朝、為、為了、往、于、比、被、在、對(duì)、以、通過(guò)、隨著、作為”。

連詞:

連詞可以連接詞、短語(yǔ)、句子乃至段落。 如“和、及、或者、或、又、既”。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)可以看成是連詞,如“因?yàn)椤?、不但……而且、雖然……但是”。

助詞:

附加在詞、短語(yǔ)、句子上起輔助作用的詞。助詞可以分為三類(lèi)。

1、結(jié)構(gòu)助詞,它們是“的、地、得、所、似的”。

2、動(dòng)態(tài)助詞,它們是“著、了、過(guò)”。

3、語(yǔ)氣助詞,如“啊、嗎、呢、吧、吶、呀、了、么、哇”。

名與動(dòng)、形的區(qū)別:

a.名詞不能重疊。(少數(shù)除外如:人人、時(shí)時(shí)、處處、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外,重疊后表示遍及全部、毫無(wú)遺漏。) 動(dòng)詞、形容詞可以重疊,如:跑跑、想想、討論討論、干干凈凈、高高的。

b.名詞不能用肯定否定相疊形式提問(wèn)。如:國(guó)家不國(guó)家? 動(dòng)詞、形容詞可以重疊,如:走不走?好不好?

c.名詞前不能加“不”(不受副詞限制)如:不北京。動(dòng)詞、形容詞一般可以,如:不看、不吃、不好、不大。

動(dòng)詞、形容詞的區(qū)別:

前加“很”,一般動(dòng)詞不能(表示心里活動(dòng)的動(dòng)詞和能愿動(dòng)詞可以加程度動(dòng)詞)。

兼類(lèi)詞:

一個(gè)詞在不同語(yǔ)境下經(jīng)常具備兩類(lèi)或兩類(lèi)以上詞類(lèi)的特點(diǎn)、功能而意義上密切相關(guān),這樣的詞就是兼類(lèi)詞。

兼類(lèi)詞與同形詞、同音詞的區(qū)別:同形詞同音詞意義毫無(wú)聯(lián)系,是兩個(gè)以上的一組詞。

如:把住質(zhì)量關(guān)。(動(dòng)詞)

把書(shū)拿來(lái)。(介詞)

拿把菜刀來(lái)。(量詞)

開(kāi)了一朵花(名詞)

花了很多錢(qián)。(動(dòng)詞)

如何辨別兼類(lèi)詞的詞性:看它在句中的位置,起的作用。

如:大家選我當(dāng)代表。(名詞)

這代表大多數(shù)同志的看法。(動(dòng)詞)

買(mǎi)了一把鎖。(名詞)

把門(mén)鎖上。(動(dòng)詞)

你要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。(動(dòng)詞)

他坐得很端正。(形容詞)

怎么多了一個(gè)人?(動(dòng)詞)

這里人太多。(形容詞)

我們要立個(gè)規(guī)矩。(名詞)

梅家的小姐很賢惠、很規(guī)矩。(形容詞)

每個(gè)人都有他自己的理想。(名詞)

這時(shí)最理想的是騎馬上天山。(形容詞)

你快點(diǎn)走,跟上我?。▌?dòng)詞)

你跟姐姐回家吧。(介詞)

年老了,身體不行了。(形容詞)

你怎么老哭?(副詞)

他買(mǎi)的雨傘是白色的。(形容詞)

我今天又白跑了。(副詞)

副詞和形容詞的區(qū)別:

a.副詞不能和名詞組合,形容詞可以。如:“一致的意見(jiàn)”,不能說(shuō)“一概的意見(jiàn)”。

b.副詞不能做謂語(yǔ),形容詞可以。如:“大家的意見(jiàn)一致”,不能說(shuō)“大家的意見(jiàn)一概”。

c.副詞除“不、也許、沒(méi)有、未必、一定”等少數(shù)外,一般不能單獨(dú)回答問(wèn)題;形容詞可以。

d.副詞不能用肯定否定相疊的方式提問(wèn),形容詞可以。如:一概不一概?一致不一致?

【第14篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié):通假字、古今異義、偏義復(fù)詞

文言實(shí)詞精講

一、文言實(shí)詞

主要出題點(diǎn):一詞多義、古今異義、通假字、偏義復(fù)詞、詞類(lèi)活用等。

古今異義:

文言文中兩個(gè)單音詞連用,正好是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的某個(gè)詞語(yǔ),貌似現(xiàn)代漢語(yǔ)中雙音詞,容易造成錯(cuò)覺(jué),使人望文生義,把他們看成一個(gè)雙音詞,造成誤解。

1、汝豈得自由 (自作主張) 《孔雀東南飛》

2、璧有瑕,請(qǐng)指示王 (指出來(lái)給……看) 《鴻門(mén)宴》

3、至于成立 九歲不行 (成人自立, 不能行走)《陳情表》

4、而世之奇?zhèn)ス骞址浅V^ (不平常、不一般) 《石鐘山記》

5、室僅方丈,可容一人居 (一丈見(jiàn)方) 《項(xiàng)脊軒志》

通假字:

通假字是古人在書(shū)寫(xiě)時(shí)用同音代替的辦法寫(xiě)成的別字,有三種情況:

一是同音通假,如“以”通“已”;

二是雙聲通假(兩個(gè)字聲母相同),如“胡”通“河”;

三是疊韻通假(兩個(gè)字韻母相同)如“屬”通“囑”等。

這是古漢語(yǔ)中特有的一種語(yǔ)言現(xiàn)象,我們?cè)谡n本中常見(jiàn)的通假字表現(xiàn)形式為“×通×”(或“×同×”)。通假字與本字一定是音同或音近的,聯(lián)系上下文字意思講不通時(shí),可考慮該字為通假字。值得注意的是,通假字是約定俗成的,不能隨意指定某字為通假字。

高考文言文高頻通假字:

案:同“按”;審察,察看。動(dòng)詞。“召有司案圖,指從此以往十五都予趙?!?板:同“版”;字版。名詞?!鞍逵?shū)籍,唐人尚未盛為之?!?/p>

暴:同“曝”曬。動(dòng)詞?!半m有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。”

暴:同“曝”暴露,顯露。動(dòng)詞?!八钾氏茸娓?,暴霜露,”

倍:通“背”,背叛,忘記。動(dòng)詞?!霸覆哐猿贾桓冶兜乱病!?/p>

被:同“披”;覆蓋在肩背上,動(dòng)詞?!傲H為之一飯斗米,肉十斤,被甲上馬?!?不:同“否”;不。副詞?!盎驇熝?,或不焉。”

不:同“否”;嗎。疑問(wèn)語(yǔ)氣詞?!安焱跻允宄钦?qǐng)易寡人之璧可予不?”

讎:同“仇”;仇敵,仇人?!凹俺鹱囈褱?,天下已定”

從:同“縱”;合縱,聯(lián)合抗秦。動(dòng)詞?!捌浜笄赜R,齊與楚從親?!?/p>

從:同“縱”;與“橫”相對(duì),“合從締交,相與為一?!?/p>

從:同“縱”;與“橫相對(duì),“趙使平原君求救,合從于楚?!?/p>

當(dāng):通“擋”;抵擋。動(dòng)詞。“非劉豫州莫可以當(dāng)操者。”

度:同“渡”;渡過(guò),越過(guò)。動(dòng)詞?!耙灰癸w度鏡湖月”。

頒:通“班”;“斑”; 頭發(fā)花白。形容詞。 “頒白者不負(fù)戴于道路矣。”

偏義復(fù)詞:

偏義復(fù)詞由兩個(gè)字組成,只有一個(gè)字表示意義,另一個(gè)字只作陪襯。例如:“契闊談宴,心念舊恩?!薄捌蹰煛敝械摹捌酢笔峭逗?,“闊”是疏遠(yuǎn),在這里是偏義復(fù)詞,偏用“契”的意義?!捌蹰熣勓纭本褪钦f(shuō)兩情契合,在一處談心宴飲。

偏義復(fù)詞曾經(jīng)在全國(guó)高考題中出現(xiàn):

《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”的“作息”是一個(gè)偏義復(fù)詞,下列句子中加橫線的詞語(yǔ)屬于偏義復(fù)詞的是(2分)

a.為_(kāi)利無(wú)所忌 b.每宴饗費(fèi)千金

c.刺諸縣短長(zhǎng) d.必條利病反復(fù)

注釋: “刺”是指責(zé),指責(zé)的只能是“短”,而不能是“長(zhǎng)”,故“長(zhǎng)”在此不表意義,只取“短”意。

曾上海高考題中,要求將“蓋目眶盡腫,不可開(kāi)合也”一句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。難度并不高,但有相當(dāng)多的考生對(duì)偏義復(fù)詞不甚了解,結(jié)果把“開(kāi)合”這個(gè)偏義復(fù)詞當(dāng)作兩個(gè)詞處理,鬧出了“張不開(kāi),閉不上”的笑話。如果對(duì)課文中偏義復(fù)詞的句子作過(guò)一番梳理的話,那結(jié)果就完全不一樣了。

我把高中階段文言文中出現(xiàn)的偏義復(fù)詞整理了一下,希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

1.先帝創(chuàng)業(yè)未半,而中道崩殂。崩殂:“崩”指皇帝死,“殂”指平民死,偏義在“崩”,“殂”是襯字。

2.沛公則置車(chē)騎,脫身獨(dú)騎 偏義在“騎”,“車(chē)”是襯字。

3. 備他盜之出入與非常也 偏義在“入”,“出”是襯字。句意為:防備別的強(qiáng)盜進(jìn)來(lái)和意外的變故。

4. 此誠(chéng)危急存亡之秋也 偏義在“亡”,“存”是襯字。

5. 其間衰老者或有代謝 偏義在“謝”,“代”是襯字。

6. 我有親父母,逼迫兼弟兄 偏義在“母”,“父”是襯字;

偏義在“兄”,“弟”是襯字。指劉蘭芝的兄長(zhǎng)。

⒎ 時(shí)一刻不適耳目之觀 偏義在“目”,“耳”是襯字。只要注意到“耳目之觀”的“觀”字就可知道。另外,“芙蕖”即荷花。

⒏ 有親父兄,性行暴如雷 偏義在“兄”,“父”是襯字。

⒐ 便可白公姥,及時(shí)相遣歸 偏義在“姥”,“公”是襯字。

⒑ 以先國(guó)家之急而后私仇也 偏義在“國(guó)”,“家”是襯字。

⒒ 冀緩急或可救助 偏義在“急”,“緩”是襯字。

⒓ 世之有饑穰,天之行也 偏義在“饑”,“穰”是襯字?!梆嚒保瑸?zāi)年;“穰”,豐年。聯(lián)系下文禹湯遭受連年水災(zāi)旱災(zāi),故“饑穰”當(dāng)偏指“饑”,

⒔ 但欲求證煞費(fèi)苦心,不復(fù)顧利害 偏義在“害”,“利”是襯字。

⒕ 女子先有誓,老姥豈敢言 偏義在“女”,“子”是襯字。

⒖ 去來(lái)江口守空船 偏義在“去”,“來(lái)”是襯字。

⒗ 孰與君少長(zhǎng)? 偏義在“長(zhǎng)”,“少”是襯字。意謂“誰(shuí)的年齡大”;

⒘ 山下皆石穴罅,不知其淺深 偏義在”深(深度)”,”淺”是襯字。

⒙ 死生,晝夜事也 偏義在“死”,“生”是襯字。

⒚ 奉使往來(lái),無(wú)留北者 偏義在“往”,“來(lái)”是襯字。指宋朝的使者北往,不指元軍的使者南來(lái)。

⒛ 即具以北虛實(shí)告東西二閫 偏義在“實(shí)”,“虛”是襯字。

21. 陟罰臧否,不宜異同 偏義在“異”,“同”是襯字。

22. 尋常巷陌,人道寄奴曾住 偏義在“巷”,“陌”是襯字。

23. 緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近 偏義在“遠(yuǎn)”,“近”是襯字。

24. 噌hóng如鐘鼓不絕 偏義在“鐘”,“鼓”是襯字。

25. 今以鐘罄置水中,雖大風(fēng)浪不能鳴也 偏義在“鐘”,“罄”是襯字。

26. 晝夜勤作息,伶俜縈苦辛 偏義在“作”,“息”是襯字。狀語(yǔ)“勤”只能修飾“作”不能修飾“息”因而“作息”偏指“作”,“息”無(wú)義起陪襯作用。

27. 今有一人,入其園圃,竊其桃李 “園圃”在古代有區(qū)別,種樹(shù)曰“園”,種菜曰“圃”?,F(xiàn)代則泛指種植果樹(shù)蔬菜的地方。在本句中,看句后有“竊其桃李”,可知“園圃”在此僅指種樹(shù)的地方。

28 曾不吝情去留 “去”和 “留”意思相反,在這里只取“去”的意思。

詞類(lèi)活用:

詞類(lèi)活用是指某些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,臨時(shí)具有的某種新的語(yǔ)法功能。而這種語(yǔ)法功能與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比具有明顯的不同,判斷之時(shí)要參照現(xiàn)代漢語(yǔ)的一般用法推斷。具體而言包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞的活用。

一、名詞的活用

1、名詞作狀語(yǔ)

名詞一般不能直接修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞,凡謂語(yǔ)前面的名詞如果不能看作主語(yǔ),則這個(gè)名詞必然用作狀語(yǔ),名詞狀語(yǔ)有以下幾種情況:

(1)表比喻。名詞作狀語(yǔ),名詞前面可以加“如”字來(lái)解釋,含有“象……那樣地(似的、一樣)”的意思。

例:①天下云集而響應(yīng),贏糧而因景從。(《過(guò)秦論》)

(云:象云那樣匯集;響:象聲響那樣應(yīng)和;景:象影子那樣隨從)

② (孤)鳴呼曰?!蛾惿媸兰摇?(像狐貍一樣)

(2)表工具。這種形式名詞前可以加介詞“以”字來(lái)理解,含有“用”的意思。

例: ①厚幣委質(zhì)事楚。(《屈原列傳》)(厚幣:用厚幣……)

翻譯:用豐厚的禮物以及委派人質(zhì)來(lái)討好楚國(guó)。

② 余自齊安舟行,適臨汝。(《石鐘山記》)

舟:修飾限制后邊的動(dòng)詞“行”,表示“行”的工具“用船行路”“乘船出發(fā)”。

(3)表處所。這種形式翻譯時(shí)名詞前可以加介詞“于”字來(lái)理解,含有“在(從、向)哪兒”的意思。

例:①而相如廷斥之。(《廉頗藺相如列傳》)(廷:在朝廷上)

②上食埃土,下飲黃泉,用心一也。 (《勸學(xué)》)(上:向上;下:向下)

(4)表示對(duì)待人的態(tài)度或方式。這種形式翻譯時(shí)應(yīng)為“當(dāng)作……那樣”、“象對(duì)待……似的”。

例:①倡優(yōu)蓄之。(《報(bào)任安書(shū)》)(倡優(yōu),像對(duì)待樂(lè)師優(yōu)伶一樣)

②皆謙而禮交之。(《信陵君竊符救趙》)(禮,按照禮節(jié),有禮貌地與 他交往)

(5)表示動(dòng)作進(jìn)行的時(shí)間。時(shí)間名詞作狀語(yǔ),有三中情況,其一,表示時(shí)間的階段性、經(jīng)常性,含有“每每”的意思;其二,表示時(shí)間的持續(xù)性、逐漸性,含有“一天天地”、“一天比一天”的意思;其三,表示追溯過(guò)去,含有“往日”、“從前”、“當(dāng)時(shí)”的意思。

例:①日削月割,以趨于亡。(《六國(guó)論》)(日:日日;月:月月)

②其后楚日以削(《屈原列傳》)(日:一天天地)

③時(shí)大風(fēng)雪,旌旗裂,人馬凍死者相望。(時(shí):當(dāng)時(shí))

(6)方位名詞用作副詞表示動(dòng)作的趨向。

例:①天門(mén)(中)斷楚江開(kāi)。《望天門(mén)山》(從中間)

②碧水(東)流至此回?!锻扉T(mén)山》 (向東)

名詞作狀語(yǔ)規(guī)律總結(jié):

(1)名詞出現(xiàn)在動(dòng)詞前;

(2)和動(dòng)詞又不是主謂關(guān)系。

2、名詞作一般動(dòng)詞

名詞活用為動(dòng)詞有以下幾種情況

(1)名詞+代詞,名詞后面如果是代詞,往往構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系,那個(gè)句詞也就活用為動(dòng)詞了,因?yàn)槊~不能修飾代詞。

例:①然得而(臘)之以為餌。(《捕蛇者說(shuō)》)(風(fēng)干)

② 不能(名)其一處也。(《口技》)(說(shuō)出)

③ (策)之不以其道。(《馬說(shuō)》) (鞭打)

(2)名詞+名詞,名詞與名詞連用,如果不是并列關(guān)系或偏正關(guān)系,那就要考慮是否主謂關(guān)系和動(dòng)賓關(guān)系。

例:①乃丹書(shū)帛曰:“陳勝(王)”。(《陳涉世家》) (當(dāng)王)

②夜(篝)火。(《陳涉世家》)(用籠子罩?。?/p>

(3)名詞+補(bǔ)語(yǔ),名詞前如果沒(méi)有動(dòng)詞,而后面又是介賓結(jié)構(gòu),那么這個(gè)名詞就活用作動(dòng)詞。

例: ①一狼(洞)(于)其中?!独恰?(打洞)

(4)副詞+名詞,名詞本來(lái)不能前加副詞。如果前邊是副詞,這個(gè)名詞也就活用為動(dòng)詞。

例: ①神弗(福)也?!恫軇フ搼?zhàn)》 (賜福)

②深入不(毛)?!冻鰩煴怼?(長(zhǎng)草木)

(5)能愿動(dòng)詞+名詞,能愿動(dòng)詞后邊一般有動(dòng)詞,組成能愿合成謂語(yǔ),如果是名詞就活用為動(dòng)詞。

例: 假舟楫者,非能(水)也,而絕江河?!秳駥W(xué)》 (游水)

(6)所+名詞,所字后面一般是動(dòng)詞,如果是名詞就活用為動(dòng)詞。

例:乃丹書(shū)帛曰:“陳勝王”,置人所(罾)魚(yú)腹中?!蛾惿媸兰摇?(用魚(yú)網(wǎng)捕)

規(guī)律總結(jié):

(1)標(biāo)志:名詞出現(xiàn)在副詞后;名詞出現(xiàn)在能愿動(dòng)詞后;名詞出現(xiàn)在“所”字后

(2)語(yǔ)法分析:句中無(wú)動(dòng)詞;兩個(gè)名詞連用;名詞在句中謂語(yǔ)的位置;名詞后為代詞。

3、名詞使動(dòng)

名詞用作使動(dòng)動(dòng)詞,是指這個(gè)名詞帶了賓語(yǔ),并且使賓語(yǔ)所代表的人或事物變成這個(gè)名詞所代表的人或事物。

例:① 先破秦入咸陽(yáng)者王之。(《鴻門(mén)宴》)(王:使他為王)

② 齊威王欲將孫臏.。(《史記·孫子吳起列傳》)(將:使孫臏為將)

4、名詞意動(dòng)

名詞的意動(dòng)用法,其特點(diǎn)是名詞必帶賓語(yǔ),且是主語(yǔ)把賓語(yǔ)看成這個(gè)名詞的人或事物,可翻譯“把……看作”“把……當(dāng)作”。

例:① 吾所以為此者,以先國(guó)家之急而后私仇也。(先:以……為先;后:以……為后)(《廉頗藺相如列傳》

②糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯.。(糞土:把……當(dāng)作糞土)

規(guī)律總結(jié):

主語(yǔ)對(duì)賓語(yǔ)含有“認(rèn)為(覺(jué)得)賓語(yǔ)怎么樣”,或者主語(yǔ)把賓語(yǔ)“當(dāng)做(看成)什么”,即主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)所代表的事物具有用如意動(dòng)的名詞所表示的人或事物。

二、動(dòng)詞的活用

1、動(dòng)詞用作名詞

動(dòng)詞的主要作用是充當(dāng)謂語(yǔ),但有時(shí)也出現(xiàn)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置上,表示與這個(gè)動(dòng)詞的動(dòng)作行為有關(guān)的人或事,這時(shí)它就活用為名詞了。例:

①吾射不亦精乎?(歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》)(精:精湛)

②夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。(《曹列論戰(zhàn)》) (伏:伏兵)

③殫其地之出,竭其廬之入。(《捕蛇者說(shuō)》)(出:出產(chǎn)的東西;入:收入的東西)

2、動(dòng)詞使動(dòng)

動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)不是一般的支配與被支配的關(guān)系,而是使賓語(yǔ)所代表的人或事產(chǎn)生這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作行為。

一般說(shuō)來(lái),活用作使動(dòng)的動(dòng)詞,多數(shù)是不及物動(dòng)詞。不及物動(dòng)詞本來(lái)不帶賓語(yǔ),用于使動(dòng)時(shí),后面就帶有賓語(yǔ)。例:

①勞其筋骨,餓其體膚。(《孟子》)

②廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉。(《陳涉世家》)

③明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。(辛棄疾《西江月》)

④凍風(fēng)時(shí)作,作則飛沙走礫。(《滿井游記》)

及物動(dòng)詞也有活用為使動(dòng)的,但較少見(jiàn)。

例: ①晉侯飲趙盾酒。(《左傳》)

②序八州而朝同列,百有余年矣。 (賈誼《過(guò)秦論》)

及物動(dòng)詞本來(lái)就帶賓語(yǔ),在形式上與使動(dòng)用法沒(méi)有區(qū)別,區(qū)別只在意義上,這就需要認(rèn)真具體分析具體語(yǔ)言環(huán)境,根據(jù)上下文來(lái)分辨。

3、動(dòng)詞為動(dòng)

動(dòng)詞的為動(dòng)用法就是動(dòng)詞對(duì)賓語(yǔ)含有“為它怎么樣”的意思。為動(dòng)用法的動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的關(guān)系不是支配關(guān)系,而是“動(dòng)詞為賓語(yǔ)而動(dòng)”的“為動(dòng)”關(guān)系。

識(shí)別一個(gè)動(dòng)詞在句中是不是為動(dòng)用法,主要看這個(gè)動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的關(guān)系是不是“為動(dòng)”關(guān)系,為動(dòng)用法的動(dòng)詞對(duì)它的賓語(yǔ)含有服務(wù)的性質(zhì)。

從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看,動(dòng)詞的為動(dòng)用法是以動(dòng)賓式來(lái)表達(dá)狀動(dòng)式的內(nèi)容。翻譯時(shí),應(yīng)根據(jù)上下文意靈活地譯為“為+賓+動(dòng)”“替+賓+動(dòng)”“給+賓+動(dòng)”等格式。

例:①安在公子能急人之困。(《信陵君竊符救趙》)(急:為……著急)

②且勇者不必死節(jié)。(《報(bào)任安書(shū)》)(死:為……而死)

③既泣之三日,乃誓療之。(《病梅館記》)(泣:為之泣,已經(jīng)為它哭了三天)

動(dòng)詞的為動(dòng)用法規(guī)律總結(jié) :

(1)看動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)之間是不是“為動(dòng)”關(guān)系。

(2)為動(dòng)用法的動(dòng)詞對(duì)它的賓語(yǔ)含有服務(wù)的性質(zhì)。

(3)翻譯時(shí),應(yīng)根據(jù)上下文意靈活地譯為“為+賓+動(dòng)”“替+賓+動(dòng)”“給+賓+動(dòng)”等格式。

4、動(dòng)詞作狀語(yǔ)

例:①吾嘗跂而望矣,不如登高之博見(jiàn)也?!盾髯?勸學(xué)》

. ②(庖?。┨岬抖??!肚f子?養(yǎng)生主》

③子路拱而立。《論語(yǔ)? 微子》

④太后曰:“老婦恃輦而行?!薄稇?zhàn)國(guó)策?趙策》

三、形容詞活用

1、形容詞作名詞

文言文中,當(dāng)形容詞擔(dān)任主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí),它已不再表示事物的性質(zhì)或特征,而是表示具有某種性質(zhì)或特征的人或事物。

形容詞用為名詞時(shí),形容詞一般出現(xiàn)在句中賓語(yǔ)的位置上,翻譯時(shí)應(yīng)該補(bǔ)出中心詞,而以形容詞為定語(yǔ)。

例:將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳。(堅(jiān)、銳:指的是堅(jiān)固的鎧甲和銳利的兵器。)

知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。( 綠、紅:綠葉、紅花。)

2、形容詞作動(dòng)詞

在文言文中,當(dāng)形容詞直接帶賓語(yǔ)時(shí),它不再表示事物性質(zhì),而是表示相應(yīng)的動(dòng)作行為或變化發(fā)展。

例:其好游者不能窮也。(窮:走到盡頭)

判斷方法:

按一般語(yǔ)法,形容詞不能帶賓語(yǔ),所以,如果形容詞出現(xiàn)在代詞前面,就可以判斷它活用成了動(dòng)詞;同理,如形容詞出現(xiàn)在名詞或名詞性短語(yǔ)前,而它和后面的名詞或名詞性短語(yǔ)之間又構(gòu)不成偏正關(guān)系,那么這個(gè)形容詞就活用成了動(dòng)詞。

①牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇。 ( 高:升高)

②楚左尹項(xiàng)伯者,項(xiàng)羽季父也,素善留侯張良(善,與……友善)

3、形容詞使動(dòng)

在文言文中,當(dāng)形容詞帶賓語(yǔ)時(shí),它表示附加某種特征于賓語(yǔ)所表示的事物上,這種活用方式,就是形容詞使動(dòng)用法。

例:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。(綠:使……變綠)

〔判斷方法〕

如果形容詞活用為動(dòng)詞,而此動(dòng)詞表示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的,也可斷定它們活用成了使動(dòng),使賓語(yǔ)所代表的人或物具有形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

①諸侯恐懼,會(huì)盟而謀弱秦。 ( 弱:使……削弱)

②欲居之以為利,而高其直,亦無(wú)售者。 (高:使……高,抬高)

③昂其直,居為奇貨。 (昂:使……高昂)

④鑄以為金人十二,以弱天下之民。( 弱:使……削弱)

⑤焚百家之言,以愚黔首。 (愚:使……愚笨)

4、形容詞意動(dòng)

在文言文中,當(dāng)形容詞帶上賓語(yǔ)時(shí),它表示主語(yǔ)所表示的人或物認(rèn)為賓語(yǔ)所表示的人或物具有某種性質(zhì)或特征。

例:登泰山而小天下。(?。赫J(rèn)為……?。?/p>

〔判斷方法〕

形容詞帶賓語(yǔ)用如意動(dòng),就是“覺(jué)得賓語(yǔ)怎么樣”,是在主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)所代表的事物具有用作意動(dòng)的形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài),經(jīng)??梢苑g成“以……為……”或“認(rèn)為……是……”或“把……當(dāng)作……”。如:

①孔子登東山而小魯。 ( ?。赫J(rèn)為……?。?/p>

②予怪而問(wèn)之。 (怪:認(rèn)為……怪)

③漁人甚異之。 (異:認(rèn)為……奇怪)

④且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者(少:認(rèn)為孔子的學(xué)識(shí)少;輕:認(rèn)為伯夷的道義輕)

⑤況吾與子漁樵江渚之上,侶魚(yú)蝦而友麋鹿。(侶:以魚(yú)蝦為伴侶;友:以麋鹿為朋友)

⑥越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。(鄙,以……作為邊邑)

四、數(shù)詞活用

1、數(shù)詞用作動(dòng)詞

例:六王畢,四海一。(一,統(tǒng)一)

以其無(wú)禮于晉且貳于楚也。(貳,背離)

2、數(shù)詞用作形容詞

例:蚓無(wú)爪牙之利……用心一也。(一,專一)

二三其德。(二三,不專一,不忠誠(chéng))

3、數(shù)詞用作名詞

例:其一犬坐于前。

高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(十四篇)

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