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同課異構(gòu)總結(jié)(八篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-06-04 21:09:04 查看人數(shù):86

同課異構(gòu)總結(jié)

【第1篇 關(guān)于“同課異構(gòu)”活動(dòng)的總結(jié)

我處于9月26日舉行了六小、華盛”同課異構(gòu)”聯(lián)誼活動(dòng),本次活動(dòng)是在臨沂六小舉行,六小和華盛的所有英語教師參加。通過這次活動(dòng)的開展,給英語教師們提供了交流與探討的平臺(tái),為青年教師提供了鍛煉和成長的機(jī)會(huì)。會(huì)議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執(zhí)教同一節(jié)課,執(zhí)教內(nèi)容為三年級(jí)unit2lookatmealet’stalk部分。接著,兩位執(zhí)教教師進(jìn)行說課、全體與會(huì)教師集中進(jìn)行了評(píng)課、交流研討,對(duì)所觀摩課堂進(jìn)行了激烈的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。通過兩位年輕教師精彩的課堂,可以看出他們基本功比較的扎實(shí),駕馭課堂的能力比較強(qiáng)。六小的徐文娟老師課堂設(shè)計(jì)完整緊密,新授環(huán)節(jié)采用靈活多樣的方法處理重點(diǎn)難點(diǎn),教師示范比較到位、學(xué)生操練的非常充分,課件制作的比較精美、運(yùn)用比較嫻熟,起到了良好的輔助作用,教師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo),整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學(xué)校的張敬老師教態(tài)自然、大方,口語流利。課堂設(shè)計(jì)比較流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡比較自然,能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境進(jìn)行教學(xué),對(duì)重難點(diǎn)的把握較好。對(duì)于難點(diǎn)句子let’sgotoschool.的處理較好,通過創(chuàng)設(shè)情境把句子先分解并編成順口溜的形式教學(xué),學(xué)生說起來朗朗上口,學(xué)生非常輕松的就掌握了。兩位教師既注重了語言的輸入,也注重了語言的輸出運(yùn)用,課堂上都設(shè)計(jì)了具有一定思維含量的拓展活動(dòng),真正把課上的內(nèi)容延伸到課外并滲透情感教育。

在互動(dòng)研討環(huán)節(jié)教師們進(jìn)行了激烈的點(diǎn)評(píng)、智慧的火花發(fā)生了碰撞。研討后兩位教師把自己的疑惑提出來,大家共同探討當(dāng)面解決,兩位教師都豁然開朗,激動(dòng)萬分。最后,我們對(duì)青年教師提出要求,要繼續(xù)提升自己的口語水平,努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷提升自己英語專業(yè)水平與能力。潛心研讀學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略,始終堅(jiān)持英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),課堂教學(xué)活動(dòng)要有趣味性、目的性、可操作性和實(shí)效性,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情景,為學(xué)生用英語做事情奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過這次活動(dòng)的舉行,進(jìn)一步為年輕教師指明了努力的方向,為他們?cè)谡n堂教學(xué)、個(gè)人素質(zhì)提升等方面的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也讓與會(huì)教師對(duì)于對(duì)話課的教學(xué)模式理解得更深、更透徹了。

【第2篇 總結(jié)高中同課異構(gòu)活動(dòng)

尊敬的老師:

大家下午好!利用這個(gè)時(shí)間對(duì)這次兩校的同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行簡單的小結(jié),后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進(jìn)行。

一、本次活動(dòng)的組織過程可以用“完美”兩個(gè)字概括。

1、全體參加活動(dòng)的教師與開一相關(guān)的部門進(jìn)行了深入的溝通交流,學(xué)習(xí)開一先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教研活動(dòng),特別是上課的五個(gè)教研組的老師對(duì)備課、高考、上課等進(jìn)行了溝通交流。

2、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別就德育、教育進(jìn)行深入的溝通學(xué)習(xí)

3、兩校對(duì)下一步的深度交流達(dá)成了共識(shí),將互派老師到對(duì)方的學(xué)校進(jìn)行工作學(xué)習(xí)

二、對(duì)上課老師的上課的表現(xiàn)可以用“精彩”兩個(gè)字概括。

1、每一位上課教師都發(fā)揮良好,超出了在學(xué)校準(zhǔn)備課時(shí)的水平。

2、對(duì)于各人上課的表現(xiàn)可以用,近乎完美、底蘊(yùn)深厚、老道干練、靈動(dòng)大氣、生動(dòng)實(shí)用。充分展現(xiàn)了我校教師對(duì)教材的理解,課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。

3、但是通過同課異構(gòu)我們也發(fā)現(xiàn)在對(duì)教材的理解方面、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面、課堂活動(dòng)的調(diào)控方面、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)方面,雙方都有值得學(xué)習(xí)之處。這就體現(xiàn)了同課異構(gòu)的目的和意義。

三、在這次聆聽15位專家教師的評(píng)課可用“盛宴”來概括。

1、本次專家的評(píng)課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學(xué)的三種理念、語文選修教材的處理等。

2、我個(gè)人體會(huì)是還要學(xué)___年才能達(dá)到今日的水平。

最后__校長發(fā)表了熱情洋溢的講話,在講話中對(duì)同課異構(gòu)的同和異做了深入的闡述,“同”是指同一個(gè)課標(biāo)、同樣的能力要求、同樣的學(xué)生?!爱悺笔侵府惖?、異本、異思路等

總之這次活動(dòng)不是身臨其境難以體會(huì)這次活動(dòng)的真諦。

【第3篇 語文同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

為加大課堂教學(xué)研究力度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,從本學(xué)期9月份底開始,學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。

“同課異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級(jí)同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,各自研讀教材,獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,然后分小組集體備課,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)?;顒?dòng)中,學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng),讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。

這一活動(dòng),一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處,找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。

另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短,資源共享,共同提高的目的,從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革,大面積提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的操作程序

本學(xué)期9月份底,學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任,負(fù)責(zé)對(duì)同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。

1、組織動(dòng)員:組織全體四年級(jí)語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義,明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。

2、確定備課課題。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《貓》一課。

3、獨(dú)立鉆研,寫好教學(xué)預(yù)案。

課題確定后,備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì),使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

4、分組集體備課,集思廣益。

本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位,分為四個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下,各任課教師踴躍發(fā)言,暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

5、實(shí)施教學(xué),集中聽課。

本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽課,下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課,并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽課、評(píng)課活動(dòng)。

6、互動(dòng)研討,總結(jié)提高。

首先由授課教師進(jìn)行說課,說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計(jì),說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課,要求評(píng)課教師敞開心扉,實(shí)事求是的.評(píng)價(jià)授課教師,每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處,優(yōu)點(diǎn)要少談,重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。通過集體智慧的對(duì)比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到不足,找到下一步自己努力的方向。

二、活動(dòng)要求

1、活動(dòng)人員:本中心校四年級(jí)語文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。

2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行,除了參加本教研組活動(dòng)外,應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。

3、要求四年級(jí)語文科教師都必須思想重視,人人做好講課準(zhǔn)備,體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性,任何教師不能存在僥幸心理,隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料,應(yīng)付本項(xiàng)活動(dòng)。

三、活動(dòng)成效

開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)的有效性?!巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,是通過不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。

而這些問題通過獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來大家一起研討后,很快就可以明確。

【第4篇 小學(xué)語文同課異構(gòu)活動(dòng)工作總結(jié)范文

小學(xué)語文同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)為大家整理語文老師關(guān)于同課異構(gòu)的研修工作的總結(jié),總結(jié)通過此次老師們的研討,與學(xué)習(xí)的收獲,下面是這篇小學(xué)語文同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)語文同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)一

3月21日上午,我們?nèi)w語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,讓我受益匪淺,授課教師先進(jìn)的教育理念,嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件,令人贊嘆之余,更多是深深地思考,從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业氖斋@:

一、別具一格的導(dǎo)入

課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入,會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽課,三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如:王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入,使新舊知識(shí)聯(lián)系起來,為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國的異域風(fēng)情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。

二、挖掘教材,精心備課

聽完這些老師的課后,我認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n前做了精心的準(zhǔn)備,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問題預(yù)設(shè),課后的拓展。對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼,一步一步地的深入文本。抓住“人人為我,我為人人”這句話,反復(fù)朗讀,通過朗讀,來體會(huì)德國人與眾不同的種花風(fēng)格。

三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)中,通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭,去感受那花海的

美麗。在舒緩的音樂中,學(xué)生朗讀課文,想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通,學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界:我為人人,人人為我。此時(shí),教師又把學(xué)生引入到文章中,找出分別寫“我為人人”,以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題:你想對(duì)德國人說些什么?在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題,根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào),表達(dá)出了對(duì)德國人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。

【第5篇 初中學(xué)校同課異構(gòu)展示課活動(dòng)總結(jié)

初中學(xué)校同課異構(gòu)展示課活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期,我校參加展示課的教師共有八位,每一學(xué)科兩位。這些教師課堂教學(xué)技藝嫻熟,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)風(fēng)格顯著,基于這些情況和優(yōu)勢,我們?cè)O(shè)計(jì)了本次同課異構(gòu)的主題,我們希望通過同課異構(gòu)來展示同一文本內(nèi)容、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)方法,展現(xiàn)教師對(duì)教材不同的理解和處理藝術(shù),并啟示大家從異同之間找出最適合學(xué)生的、最有效的方法、途徑。

縱觀這八節(jié)課,每一節(jié)都凝聚了教師設(shè)計(jì)的心力,每一節(jié)課都有可圈可點(diǎn)之處,這讓我們?cè)诿恳还?jié)課前都總是充滿了期待!

比如同是《敬業(yè)與樂業(yè)》,崔艷芳老師就著眼于教材的知識(shí)取向,讓學(xué)生在不同形式的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)理清思路,辨識(shí)論點(diǎn)、活用論證,借助文本,掃清學(xué)生初學(xué)議論文的障礙,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而高艷萍老師則側(cè)重取向文本的人文價(jià)值,通過各種形式的聽說辯議,使學(xué)生更加深入地體會(huì)到敬業(yè)和樂業(yè)對(duì)人生的重要意義,同時(shí)學(xué)會(huì)辯證的看待問題,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

在物理課《聲音的產(chǎn)生和傳播》中,郭建永老師從日?,F(xiàn)象入手,拋出一個(gè)又一個(gè)有價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,驗(yàn)證比較,使知識(shí)的傳授,思維的培養(yǎng)在不著痕跡中完成。而郭蕾蕾老師則以新鮮的.課件激發(fā)學(xué)生興趣,以快節(jié)奏、高密度的課堂展示了一位年輕教師的激情與活力,課堂激發(fā)了廣大學(xué)生的參與意識(shí),顯示了物理的學(xué)科魅力。

英語組的兩位參賽教師,都是很久不教七年級(jí)英語的老師,但兩位教師駕馭課堂的能力已經(jīng)完全超越了年級(jí)的局限。一個(gè)突破平時(shí)課堂,設(shè)置較多的訓(xùn)練任務(wù),讓學(xué)生逐步適應(yīng)即將到來的英語閱讀實(shí)驗(yàn);一個(gè)迅速轉(zhuǎn)變角色,將教堂變學(xué)堂,將教材變學(xué)材,與學(xué)生一道輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)!

數(shù)學(xué)學(xué)科則體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué),兩節(jié)課思路清晰,由舊知到新知,層層鋪墊,步步拔高,環(huán)環(huán)相扣,教法重點(diǎn)撥,學(xué)法重實(shí)踐,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

但是,同課異構(gòu),讓我們?cè)谑芤骖H多的同時(shí),也帶給了我們很多啟發(fā)與思考:

一、明確一個(gè)概念:什么是同課異構(gòu)?

所謂“同課異構(gòu)”,就是指針對(duì)相同的課題,同一教學(xué)內(nèi)容,采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑,達(dá)到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的“同”,效果的“同”,即起點(diǎn)與終點(diǎn)的同,異是指方法、途徑等具體過程的不同。

需要強(qiáng)調(diào):這里的“異”,既可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑,分析解決同一個(gè)教學(xué)問題,達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo),也可以是不同的教師面對(duì)同一個(gè)課題、相同的內(nèi)容,采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略,殊途同歸。

二、厘清一種觀念:同課異構(gòu)與集體備課

可能有的老師會(huì)有一種疑惑:我們平時(shí)不是總提倡集體備課嗎?為什么同課異構(gòu)卻與集體備課背道而馳,既然是同課異構(gòu)怎么實(shí)施集體備課呢?其實(shí),二者一點(diǎn)也不相違背,同課異構(gòu)同樣需要集體備課。起點(diǎn)與終點(diǎn)的相同決定了我們?cè)谟四繕?biāo)和教學(xué)目標(biāo)的追求上的一致性,確立目標(biāo)就需要集體備課。確立重點(diǎn)難點(diǎn)就需要集體備課。不同的方法、途徑哪一種才是最有效的?哪一種才是最有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與思維的?通過聽課觀摩,比較改進(jìn),從而尋找出最優(yōu)設(shè)計(jì),這也需要集體研討。集體備課其實(shí)存在于教學(xué)過程的始終,這是一個(gè)螺旋式上升的過程。

三、達(dá)成一種共識(shí):同課異構(gòu)應(yīng)該是我們迅速提升自我的途徑。

1、現(xiàn)在很多我們講課的課件經(jīng)過反復(fù)修改,都已經(jīng)很成熟了,但我們是否想過,課無止境,沒有最好,只有更好,我們結(jié)合學(xué)情,還可以再優(yōu)化、再創(chuàng)新。知識(shí)點(diǎn)都明確了,能不能再藝術(shù)一點(diǎn)?我們的課堂是不是我們一直在追求的具有活力的課堂生成?我想:符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的原則,永不滿足應(yīng)該是我們追求卓越的動(dòng)力。

2、學(xué)習(xí)別人,成就自己。學(xué)習(xí)他人的同時(shí),也是成就自己的一個(gè)過程,我們發(fā)現(xiàn),那些在教學(xué)上始終走在優(yōu)秀行列的,都是一些善于學(xué)習(xí)的教師,他們不斷汲取了別人的優(yōu)點(diǎn),融入到自己的教學(xué)中,以海納百川的胸懷,成就了自己的業(yè)務(wù)專長。正是由于他們當(dāng)初的善于學(xué)習(xí),虛懷若谷,才有了今天的與眾不同。同課異構(gòu)就是一種學(xué)習(xí),如果你細(xì)心,就能發(fā)現(xiàn)自己能夠得到遠(yuǎn)不止一節(jié)課的收獲。

3、積極教研,要向老教師學(xué)習(xí)。我參加過幾個(gè)組的教研活動(dòng),發(fā)現(xiàn)我們的評(píng)課是很真誠的,對(duì)于講課時(shí)存在的問題談的透徹,建議也很有價(jià)值,尤其是老教師,他們有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在不斷的教學(xué)實(shí)踐中,他們知道誤區(qū)在哪兒,著力點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒,知道如何才能最大程度的規(guī)避失誤,規(guī)避低效課堂和無效課堂,我們的年輕教師有活力,有想法,完全可以在多向老教師的學(xué)習(xí)中加速自己的成長。教育需要?jiǎng)?chuàng)新,教育也需傳承,希望我們能立足課堂,銳意進(jìn)取,釋放自己的光芒!

【第6篇 英語同課異構(gòu)活動(dòng)工作總結(jié)范文

同課異構(gòu)是優(yōu)秀教師們一起探討的新的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法更好活躍教學(xué)氣氛,更好地寓教于樂,下面是這篇英語同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

英語同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)一

本周我們七年級(jí)進(jìn)行了英語“同課異構(gòu)”的聽評(píng)課活動(dòng),每位教師都展示了各自的風(fēng)格,老師們受益良多。

一、下面對(duì)本周的情況總結(jié)如下:

1、 每位教師的課堂目標(biāo)能夠依照教學(xué)大綱,進(jìn)行細(xì)致分解,目標(biāo)明確,可操作性強(qiáng)。周建華老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到位,環(huán)節(jié)清晰,完成情況非常好。

2、 針對(duì)每個(gè)目標(biāo),教師采用不同的方法來達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo),例如:讓學(xué)生讀背,默寫來實(shí)現(xiàn)記憶目標(biāo)。蔡宏偉、許麗娟老師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),不停的進(jìn)行強(qiáng)化記憶、強(qiáng)化練習(xí),達(dá)到完成目標(biāo)。

3、 教師針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些有利于啟發(fā)學(xué)生思維的題目,不同層次的學(xué)生一節(jié)課下來都有不同程度的提高。李延成老師的課堂對(duì)do/does的應(yīng)用,設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題。(1)有補(bǔ)全對(duì)話(2)有兩人一組對(duì)話,(3)用動(dòng)詞適當(dāng)形式填空。使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。

4、 檢查方法多樣。有對(duì)桌互測,白板展示,教師抽測。1,2號(hào)學(xué)生到對(duì)組抽測等,是全班學(xué)生都動(dòng)了起來,參與到學(xué)習(xí)中。范春紅老師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),反復(fù)檢測,注重實(shí)效。

5、 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,參與面廣。蘇銀萍老師的課堂學(xué)生積極踴躍,老師的方法層次不窮。

6、 課前演講形成模式,充滿激情。

【第7篇 同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)1

為認(rèn)真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念,打造高效課堂,探索適合提高聽障學(xué)生的語言表達(dá)能力的基本思路,同時(shí)也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),本著“共同進(jìn)步,共同提高”的原則,聽障語文組從于20__年10中旬開展了中年級(jí)語文字詞教學(xué)的“備課、上課、評(píng)課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動(dòng),五位參加同課異構(gòu)活動(dòng)的老師,都結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),切實(shí)把握了詞語教學(xué)的重要性,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、共同點(diǎn):

1、注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。老師們都能注重新課預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2、注重了過好認(rèn)讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文,了解學(xué)生對(duì)生字新詞的認(rèn)讀情況,并及時(shí)進(jìn)行了糾正。

3、采取多種方法加強(qiáng)了詞語的學(xué)習(xí)和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語,先讓學(xué)生講解,對(duì)于學(xué)生都不理解的詞語,則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),采用觀看圖片、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。

4、都注重了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容,把文中的常用詞語注重指導(dǎo)學(xué)生說句子。

二、不足之處:

字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語文教師都很清楚的問題,而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著重視語言的理解,忽視語言的積累和運(yùn)用的現(xiàn)象。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中努力的關(guān)注了這些,效果還是不太理想,學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字還是那樣多,常用詞語不會(huì)寫句子,有的寫了也是語句不通順,意思不完整,這充分說明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過討論、反思,大家一致認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的較欠缺:

1、對(duì)生字的書寫普遍沒有重視,有的甚至沒有提及。

2、對(duì)詞語的理解不透徹,沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學(xué)生用手語翻譯出來就以為學(xué)生理解了,根本不知道詞語在文中的真正意思,老師也沒有及時(shí)跟蹤指導(dǎo),不知道該如何在實(shí)際生活中運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。

3、常用詞語的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。只注重了生字新詞的學(xué)習(xí),對(duì)一些熟字生詞沒有進(jìn)行講解,對(duì)一些常用詞語沒有練習(xí),有的即使說了,學(xué)生也是比葫蘆畫瓢似的說,根本沒有深刻的理解詞語的意思,更不會(huì)運(yùn)用。

4、對(duì)課堂教學(xué)過程普遍預(yù)設(shè)不足,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課的課堂容量較大,學(xué)到哪里就到哪里,計(jì)劃性不強(qiáng),根本沒有檢測的時(shí)間,更無法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

5、都缺乏當(dāng)堂測試的環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有及時(shí)反饋。

三、字詞教學(xué)達(dá)成的共識(shí)的基本思路:

通過備課、授課、檢測及老師們的討論,大家一致認(rèn)為應(yīng)該把詞語運(yùn)用放在更加突出的位上,對(duì)于中高年級(jí)的字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運(yùn)用”語文字詞教學(xué)四部曲為目標(biāo),可以采取“過五關(guān)”的形式來進(jìn)行:

1、抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。

每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。如果課前沒有很好的預(yù)習(xí),那孩子在學(xué)習(xí)的過程中就是被動(dòng)的,所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè),比如:讓他們?cè)谧x課文的時(shí)候找出不會(huì)讀的生字和詞語,并借助字典掃除課文中的攔路虎;借助課后預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,不僅可以在課堂上當(dāng)“小老師”,他們會(huì)及時(shí)指出別的同學(xué)不會(huì)或不理解的生字、詞語,而且為了不出現(xiàn)錯(cuò)誤或少出現(xiàn)錯(cuò)誤,學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識(shí)也越來越強(qiáng)了。

2、過好課文認(rèn)讀關(guān)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生輪流讀課文,一是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字讀音的正確率,二是為了學(xué)習(xí)和掌握生字的讀音。可以采用一人讀,其他學(xué)生看,再相互指出并糾正讀錯(cuò)的字的形式,這樣不僅利于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),而且也能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的參與積極性,達(dá)到共同進(jìn)步的效果。這一關(guān)雖然用時(shí)較長,但對(duì)于過好認(rèn)讀關(guān)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到生字的習(xí)慣具有重要作用。

3、過好字詞的理解關(guān)。

雖然在低年級(jí)學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子,但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運(yùn)用語言的要求,學(xué)生必須在中、高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。中年級(jí)的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的,教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句,放到課文的句子中去認(rèn)識(shí),結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學(xué)中應(yīng)該秉承這一原則,不能只簡單地以詞解詞,應(yīng)該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點(diǎn)、學(xué)生的不同程度,采用演示(實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體)、講解、聯(lián)系上下文等各種方法,還有一些表達(dá)課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時(shí)去理解,讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學(xué)習(xí),課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗(yàn)、朗讀體會(huì)、品讀理解等等,全方位地對(duì)詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟,并以此為切入點(diǎn),加深對(duì)文本的體會(huì),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

4、過好語言積累關(guān)。

為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言,提高他們的實(shí)際語言能力,在中高年級(jí)我們還要重視語句教學(xué),從詞、句人手,學(xué)習(xí)和積累詞語,仿寫句型,把讀寫相結(jié)合,一定還要落實(shí)到書面語上,而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中、在生活中運(yùn)用所學(xué)詞語,讓語言走進(jìn)學(xué)生的生活,通過表達(dá)和運(yùn)用,積累詞語,豐富語言,讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練,字詞學(xué)完后,時(shí)間一長學(xué)生就不會(huì)用了。

5、過好檢測反饋關(guān)。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)堂測試,不僅能隨時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況,而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)2

20__年12月4日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下,我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)觀摩兩節(jié)課,課題為人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》,我校孔罕老師與梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動(dòng),二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué),而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué),將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。

通過本次活動(dòng)的準(zhǔn)備與課后研討活動(dòng),我校數(shù)學(xué)組老師達(dá)成一定的共識(shí):

第一、認(rèn)真研讀課本,準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),教師在平時(shí)的教學(xué)過程中有較大的隨意性,教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的體現(xiàn)出來,因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點(diǎn)。

第二、充實(shí)自身,提高教師的基本功。教師要認(rèn)真鉆研教材,將教學(xué)融入生活當(dāng)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮,體現(xiàn)新課程理念,將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。

在今后的同課異構(gòu)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設(shè)計(jì)思路,展示自身的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行思想的碰撞,以達(dá)到共同提高的目的,而并非“爭高低,比高下”。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到同課異構(gòu)活動(dòng)中利用這種機(jī)會(huì)提高自身素質(zhì)。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)3

20__年_月_日下午,在靈武一中操場上,全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念,展示同課異構(gòu)成果,博采眾長、凝聚智慧,引領(lǐng)教師反思,提高課堂效率。 這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān),兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題,采用不同形式的構(gòu)思講課,聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。

課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討,先由兩位主講教師說課,然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言,各抒己見并達(dá)成以下共識(shí):

一、 備課充分,引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)

1、教師備課充分,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)過程流暢;

2、課堂練習(xí)方法多樣,針對(duì)性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生興趣,營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍;

3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、 不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格

1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效,由淺入深、層層推進(jìn),使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù);

2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、 存在的不足

1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位;

2、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確,語言表述能力較差。

在評(píng)課活動(dòng)中,大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題:高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析;今后如何實(shí)施課堂教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性;場地的合理運(yùn)用等問題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望,并組織一場教師友誼籃球賽,受到了大家的熱烈歡迎。

此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持,由崔波老師具體督導(dǎo),靈武一中積極提供場地、器材,調(diào)配學(xué)生,保證了課的質(zhì)量,給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái),使得這次活動(dòng)圓滿成功!

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)4

“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性,就教學(xué)目標(biāo)而言,同一文本,教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn),選擇不同的切入點(diǎn)展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中,有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀,學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法;有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊(yùn)深長的語言,讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法;有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)散文優(yōu)美生動(dòng)的語言。教學(xué)方法上也是各具特色,有的教師以讀促思,有的教師以讀悟情,有的教師以讀帶說。每個(gè)教學(xué)目標(biāo),各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點(diǎn),那么,哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)?更容易接受?更高的教學(xué)效率?只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課,才能獲得教學(xué)體驗(yàn),通過比較研究,從而擇善而用,借他人之東風(fēng),馳自己之渡船。

“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對(duì)紛繁蕪雜的教學(xué)資源,我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱,更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,通過觀察不同教師的課堂,讓我們更加充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì),更好的開展課堂教學(xué)。

“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確,教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中,由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容,教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的,聽課后的議課往往泛泛而談,不達(dá)要旨,發(fā)表意見成了“圓桌演說”,有論而無點(diǎn)。因此教研效果不明顯,短處不能避,長處不得揚(yáng)。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課,大家討論問題集中,教學(xué)研究目標(biāo)明確,解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題,又能激發(fā)教師各自的.教學(xué)靈感,教學(xué)研究效果明顯。

在開展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中,我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)作簡單羅列,在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己,謹(jǐn)慎注意。

第一,關(guān)注不同教師的教學(xué)長處。“同課異構(gòu)”活動(dòng)的目的不是抓短,在于揚(yáng)長。因此,在聽課的時(shí)候,找不足固然重要,更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,桃李之華,各有其芳,一味復(fù)制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂,都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂,于各家之中取其長,以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),更好的開展課堂教學(xué)。

第二,關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開學(xué)生的學(xué)情,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的,教學(xué)活動(dòng)的過程才是有效的。因此,在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí),還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)教師的教法討論,也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)?!巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在推廣應(yīng)用時(shí)也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積極,多組織學(xué)生討論交流甚好,有的班級(jí)學(xué)生朗讀占優(yōu),組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓,于教師或許會(huì)落得一個(gè)“東施效顰”,于學(xué)生抑或“水土不服”。

第三,注意認(rèn)識(shí)的片面化?!巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”,不叫“同課異法”或“同課異策”,我想,轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候,我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng),有沒有落掉知識(shí)點(diǎn)等等,這都有點(diǎn)舍本逐末,認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識(shí)點(diǎn)的選擇和傳授方法,我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有些片面。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教師的整個(gè)課堂組織過程,從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化,關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,是否更具有可操作性,而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止,降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。

一種好的教學(xué)研究形式,都需要在不斷的嘗試中逐步完善,只要我們認(rèn)真組織,積極參與,用心以對(duì),我覺得,我們每個(gè)教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn),彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到更高的教學(xué)效率。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)5

一中“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)總研討活動(dòng)于20__年3月25動(dòng)員會(huì)啟動(dòng),至20__年4月25日結(jié)束,歷時(shí)一個(gè)月,期間,參加活動(dòng)的各備課組積極準(zhǔn)備,授課教師精心設(shè)計(jì),同科教師真誠交流,最后總結(jié)提升?,F(xiàn)在就活動(dòng)的情況作一個(gè)簡要總結(jié)。

一、指導(dǎo)思想明確,認(rèn)識(shí)起點(diǎn)高,組織協(xié)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)

這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到各年級(jí),各位備課組以及每位教師,都能充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會(huì)議,討論方案,安排工作。

這次活動(dòng),旨在讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。通過“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),讓教師深刻領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)。促進(jìn)教師對(duì)教材教法的鉆研,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性,促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率;優(yōu)勢互補(bǔ),集思廣益,使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞,百花齊放、百家爭鳴,營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍;促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化,加快教師專業(yè)成長。從這個(gè)意義上講,我們的目的已經(jīng)基本達(dá)到。

二、教學(xué)研討活動(dòng)特點(diǎn)

1、備課組積極參與。本次活動(dòng)除規(guī)定的七、八年級(jí)15個(gè)中考科目備課組參加外,非中考科目的七年級(jí)美術(shù)和八年級(jí)音樂備課組主動(dòng)參加,共計(jì)17個(gè)備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎(chǔ)上將授課教師名單按時(shí)上報(bào)教科室,保證了活動(dòng)有序的進(jìn)行。

2、教師熱情高。本次活動(dòng),語、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科備課組各推薦3名執(zhí)教教師,其他學(xué)科各推薦2名執(zhí)教教師,共計(jì)40名執(zhí)教教師。特別是,青年教師勇于擔(dān)當(dāng)教研先鋒。在觀課期間,觀課教師不僅能認(rèn)真去聽、去看、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課。據(jù)統(tǒng)計(jì),同備課組教師觀課達(dá)185人次,跨年級(jí)、跨學(xué)科觀課也比較踴躍,反映了大家虛心學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

3、教學(xué)研討效果好。在時(shí)間安排上,充分利用集體備課平臺(tái)進(jìn)行課后評(píng)議,確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會(huì)上,教師能積極根據(jù)自己對(duì)教材、學(xué)生的理解,對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)活動(dòng)談出自己的感受和建議。通過大家的互動(dòng)、溝通、分享,彼此發(fā)現(xiàn),彼此欣賞,彼此接納,促進(jìn)了教師間的交流。優(yōu)勢互補(bǔ),集思廣益,使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞,百花齊放、百家爭鳴,營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。

4、認(rèn)真自我總結(jié),積極撰寫教學(xué)反思。教學(xué)評(píng)議結(jié)束后,各執(zhí)教教師能長善救失,取長補(bǔ)短,促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化,促進(jìn)教學(xué)效果提高,促進(jìn)教師專業(yè)成長。執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等活動(dòng)資料能按時(shí)上交教科室。

三、存在的問題與不足

個(gè)別備課組和教師,對(duì)活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,重視程度不夠,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、個(gè)別備課組不能按時(shí)按要求上報(bào)各種活動(dòng)材料。有2個(gè)備課組不能按要求推薦執(zhí)教教師,最終由教科室和年級(jí)協(xié)調(diào)。有4個(gè)備課組不能按時(shí)上報(bào)執(zhí)教教師名單。有3個(gè)備課組的3名教師沒有上交教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和課后反思,有一個(gè)備課組的1名教師遲交。

2、少數(shù)教師不能按要求觀課。據(jù)統(tǒng)計(jì),觀課缺勤共有28人次。八年級(jí)英語、七年級(jí)生物、八年級(jí)音樂和七年級(jí)美術(shù)是滿勤。

3、課后評(píng)議的氛圍還不夠濃厚。人數(shù)多的備課組好于人數(shù)少的備課組。教學(xué)反思不到位,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、分析本次活動(dòng)提供的教學(xué)設(shè)計(jì),可以發(fā)現(xiàn)一些誤區(qū),如:教學(xué)設(shè)計(jì)變成了教學(xué)實(shí)錄;太過花俏的問題情境;細(xì)致無比的問題設(shè)計(jì);不相匹配的例題習(xí)題;目中無人的課堂預(yù)設(shè);刻板機(jī)械的“以本為本”;虛無縹緲的思想方法。

當(dāng)然,這次教學(xué)研討活動(dòng)總體效果是不能否認(rèn)的,問題只是少數(shù)、個(gè)別現(xiàn)象,有待于今后的工作實(shí)踐中逐步解決。學(xué)習(xí)提高素質(zhì),科研決定未來。從這次教研活動(dòng)中,感受到了__教師的教學(xué)科研熱情,__的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。

【第8篇 小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)工作總結(jié)范文

數(shù)學(xué)學(xué)科,需要不斷改變教學(xué)理念,不同的教學(xué)思想,數(shù)學(xué)老師需要一起探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,下面是這篇小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

下面請(qǐng)?jiān)试S我代表小學(xué)部數(shù)學(xué)組的老師對(duì)本次同課異構(gòu)活動(dòng)的開展情況做一下總結(jié)。新課程實(shí)施以來,教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)行為都發(fā)生了巨大的變化,課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”也由形式上的模仿發(fā)展到本質(zhì)上的創(chuàng)新,課堂教學(xué)正在從新課程的“形似”向“神似”轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化的同時(shí),也產(chǎn)生了不少困難和問題,這些困難和問題,單靠教師個(gè)體解決難以取得理想的效果,阻礙著課堂教學(xué)的發(fā)展和深化。為了使課堂教學(xué)不斷走向發(fā)展和深化,積極響應(yīng)學(xué)校關(guān)于同學(xué)科同課異構(gòu)的號(hào)召,我們以“同課異構(gòu)”為平臺(tái),積極開展課堂教學(xué)實(shí)踐研究,力求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)明確具體,課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,教學(xué)方法更切合學(xué)生,教學(xué)效果更加明顯。

在學(xué)校同課異構(gòu)活動(dòng)實(shí)施方案的基礎(chǔ)上我們又制定了小學(xué)部數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)方案,定課題,定時(shí)間,定執(zhí)教教師。我們小學(xué)部數(shù)學(xué)組共有數(shù)學(xué)教師6人,最終確定由一年級(jí)的陳衍華老師和二年級(jí)的劉芹老師共同執(zhí)教《克和千克的認(rèn)識(shí)》一課,聽課活動(dòng)在兩位年輕教師的精心準(zhǔn)備下如期舉行。為了解兩位教師課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,我們還精心設(shè)計(jì)了課后檢測,以便教研時(shí)更有針對(duì)性。 下面我就本次活動(dòng)中的收獲和存在的不足談一下個(gè)人 一些淺顯的認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處請(qǐng)各位批評(píng)指正。

好的方面:

一、

兩位授課教師都非常重視這次鍛煉的機(jī)會(huì),前期做了大量的準(zhǔn)備工作,為本次活動(dòng)的順利開展付出了艱辛的勞動(dòng),像陳老師給孩子們準(zhǔn)備了大量的學(xué)具,劉老師也是為了尋找質(zhì)量是一克的物體跑了不少地方。特別的用心,值得我們每位老師學(xué)習(xí)。

二、兩位教師都努力踐行新課程的理念,注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積極尋找新知識(shí)的切入點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)明確具體。

三、兩位教師在課堂上都不同程度的重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo),努力實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人學(xué)必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展這一課改理念。

四、 教師在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和估測能力,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在估測意識(shí)和估測能力培養(yǎng)方面陳老師的課上體現(xiàn)的比較好。

同課異構(gòu)總結(jié)(八篇)

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