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【第1篇 重視化學(xué)課堂的工作總結(jié)
通過課堂總結(jié)教學(xué),其一,可以使一般知識(shí)上升為理論;其二,點(diǎn)出了該節(jié)課的重點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用;其三,把知識(shí)的個(gè)性與共性聯(lián)系了起來,增加了廣度,加深了難度,舉一反三,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑有一定的作用;其四,使前后知識(shí)系統(tǒng)化,達(dá)到溫故的目的;其五,通過總結(jié)歸納,可引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的程度,使課后復(fù)習(xí)、看書時(shí)心中有數(shù)。
可用下列總結(jié)方法:
1.列表總結(jié)法。表的形式多種多樣,內(nèi)容包羅萬象,可把前后、左右的知識(shí)用表歸納、總結(jié)、比較,尤其對(duì)于容易混淆的概念的區(qū)別極有幫助。
2.聯(lián)絡(luò)圖總結(jié)法?;瘜W(xué)中一種物質(zhì)的性質(zhì),不僅決定了該物質(zhì)的用途,往往還是另一種物質(zhì)的制法。用聯(lián)絡(luò)圖法總結(jié)元素及化合物的性質(zhì)、用途及制法,使知識(shí)串聯(lián)成“一條龍”。
3.示意圖總結(jié)法。此法形象,便于理解和記憶。
4.討論總結(jié)法。通過短時(shí)間的討論,不僅打破了教師“唱獨(dú)角戲”的局面,而且又利于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納及語言的表達(dá)能力。
5.提問總結(jié)法。把本節(jié)內(nèi)容纂編成問題,逐一向?qū)W生發(fā)問。這樣既避免了講授的重復(fù),又可以活學(xué)活用。
6.練習(xí)總結(jié)法。選擇典型練習(xí)題,讓學(xué)生動(dòng)手做。
7.聯(lián)想總結(jié)法。
8.回顧總結(jié)法。把本節(jié)課的主要內(nèi)容簡單復(fù)述一遍,這種方法雖屬重復(fù),但也不可省略。
高考復(fù)習(xí),本身就是總結(jié)性的教學(xué),每節(jié)課后或每小單元進(jìn)行必要的總結(jié),對(duì)提高學(xué)生的能力,可達(dá)事半功倍的作用。
【第2篇 高中化學(xué)課改的總結(jié)
高中化學(xué)課改的總結(jié)
我校新課程改革教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行4年,也是江蘇省新高考的4年,這4年辛酸過程令人回味。
化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)化有四個(gè)層次。第一層次:揭示事物之間的聯(lián)系,第二層次:揭示有意義的聯(lián)系,第三層次:揭示更本質(zhì)的聯(lián)系,第四層次:內(nèi)容功能化,賦予這些知識(shí)功能——即為何要學(xué)習(xí)。對(duì)事物變化中更本質(zhì)的聯(lián)系是無止境的,需不斷認(rèn)識(shí),不斷探索。
新課程實(shí)施以來的經(jīng)驗(yàn)和問題:
第一年:經(jīng)驗(yàn)是新課程開設(shè)呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑多樣,注重能力和方法,重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際。問題是課時(shí)緊,知識(shí)系統(tǒng)“散亂”,深廣度難把握,實(shí)驗(yàn)探究難實(shí)施。
第二年:經(jīng)驗(yàn)是模塊開設(shè)操作化,建立學(xué)科知識(shí)系統(tǒng),認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科本質(zhì),發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力。問題是模塊選擇性不高,技術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)K開設(shè)得太少,必修與選修跨度大,學(xué)科困惑和問題增多,教學(xué)方式重新回歸,因省學(xué)業(yè)水平測試,文科生《化學(xué)與生活》模塊教學(xué)不正規(guī)。
第三年:經(jīng)驗(yàn)主要是高考復(fù)習(xí)層面,第一輪復(fù)習(xí)要依據(jù)教材,二輪綜合課標(biāo)、考綱和習(xí)題,必修選修實(shí)現(xiàn)整合。
第四年:全面總結(jié)第一輪實(shí)施經(jīng)驗(yàn),全面梳理核心知識(shí)內(nèi)容的必修、選修和高考要求,準(zhǔn)確把握不同課程模塊功能定位,優(yōu)化選修課和開課方式,合理制定本校高中三年整體教學(xué)計(jì)劃,總結(jié)和整理前三年的教學(xué)資源。
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這一切的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師提出了更高的要求,因此我們認(rèn)為提高教師的綜合素質(zhì),鼓勵(lì)教師深入開展對(duì)課堂教學(xué)的研究是使化學(xué)新課程得以落實(shí)的主要保障。我們的具體做法如下:
1. 立足于教師綜合素質(zhì)提高,積極應(yīng)對(duì)新課程改革
(1)為教師提高自身素質(zhì)提供機(jī)會(huì)
“要給學(xué)生一碗水,教師自己要有一桶水”,這是在教育界廣為流傳的一句話。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,在專業(yè)知識(shí)日新月異的當(dāng)今時(shí)代,教師還應(yīng)注意使這桶水成為“源頭活水”。學(xué)校每年都會(huì)拿出資金安排教師深造,近幾年中,有兩位化學(xué)教師參加南京師范大學(xué)化學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí),此外,全組教師都有多次參加省市級(jí)新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)和深造使化學(xué)組全體教師的專業(yè)知識(shí)得到提高,教育教學(xué)理念得到提升。
優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)在以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的智力為基礎(chǔ),學(xué)校給每位教師配了筆記本電腦,開設(shè)了電腦培訓(xùn)班和多媒體操作培訓(xùn)班。將計(jì)算機(jī)知識(shí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,能夠起到縮短教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果等作用。
(2)為教師研究新教材創(chuàng)設(shè)氛圍
以往教材被認(rèn)為是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn),教材是學(xué)科知識(shí)的載體。新課程理念中的教材則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí),人格建構(gòu),是引起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介。在新教材中,除了化學(xué)知識(shí)本身,增設(shè)了“你知道嗎”、“交流與討論”、“拓展視野”、“問題解決”、“整理與歸納”等欄目,這些欄目各有用途,都突出表現(xiàn)出使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和分析科學(xué)問題的方法。教師如果完全忽視它們的存在,仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué),那么新課程計(jì)劃就失去了意義,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
2. 立足于以探究為核心的教學(xué)模式,積極探索新課程理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)
為了改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,新課程提出通過設(shè)立以探究為核心的教學(xué)模式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。但是,任何一種事物由舊到新的變革,都將經(jīng)歷一段過程,教學(xué)也不例外。
(1)教師探究與學(xué)生探究相結(jié)合,此觀點(diǎn)建立在兩個(gè)方面:
一方面,教師備“探究課”的本身就是探究過程。我們深深覺得:對(duì)教師而言,一堂探究課的準(zhǔn)備過程本身就是一次最好的探究體驗(yàn)。另外,在備課的過程中,我們化學(xué)組也經(jīng)常為舊教具的改進(jìn)和新教具的制作集體進(jìn)行探究。
另一方面,在探究課堂中要建立師生共同探究的和諧氣氛。新課程課堂中的師生關(guān)系,不是教師傳授,學(xué)生接受的關(guān)系,而是教師誘導(dǎo),師生一起完成的關(guān)系。只有變“我講你聽,我教你學(xué)”為“我引導(dǎo),你完成,你動(dòng)手,我也動(dòng)手”,課堂才會(huì)有生機(jī),學(xué)生才會(huì)意氣盎然。新課程中有許多嶄新的東西是老師沒接觸過的,對(duì)于那些知識(shí),在學(xué)生面前,老師并無多大優(yōu)勢。因此,教師要學(xué)會(huì)“退下來”,退到與學(xué)生一致的位置上去。以學(xué)生的思維,學(xué)生的認(rèn)知能力,與學(xué)生一道去探索,去發(fā)現(xiàn)。
(2)理論探究與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位,它既是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),也是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)科學(xué)探究,所以實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位不但沒有削弱,還大大加強(qiáng)了,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ),又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。但是,化學(xué)史實(shí)證明理論推導(dǎo)能力可以說是化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和新物質(zhì)合成的直接推動(dòng)力。如何使二者完美地結(jié)合才是現(xiàn)代的化學(xué)教師和教育工作者更多關(guān)注、研究和探討的問題,而不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究能力忽略理論推導(dǎo)能力。另外,在很多課中,我們可以把理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)的結(jié)合在一起,效果更明顯。
(3)自學(xué)探究與合作探究相結(jié)合
自學(xué)探究指通過自學(xué)、上網(wǎng)查資料等系列自覺行為形成探究的氛圍。教師需要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),提前布置有梯度的內(nèi)容,吸引所有學(xué)生的注意力,讓學(xué)生明確所研究內(nèi)容的知識(shí)背景、研究目標(biāo)以及研究的方法,使學(xué)生在讀書本、讀圖、讀網(wǎng)絡(luò)的同時(shí),感知問題、感悟知識(shí),接受探究氛圍的熏陶。學(xué)生在課前充分的自學(xué)準(zhǔn)備,無疑像一針強(qiáng)心劑,既能打動(dòng)學(xué)生心靈,又方便形成統(tǒng)一的課堂氣氛,使學(xué)中有探,探中有學(xué)。
合作探究指學(xué)生間或師生間通過充分對(duì)話、答辯和爭論形成探究的氛圍。學(xué)生在自學(xué)探究基礎(chǔ)上不能自行解決的問題,即可組織學(xué)生合作探究,多則班級(jí)全體參加,少則幾個(gè)人,形式靈活多樣,讓學(xué)生充分對(duì)話、答辯、爭論,教師只需在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,可以收獲意想不到的學(xué)術(shù)小成果。
(4)課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合
一方面,由于課內(nèi)時(shí)間有限,課本知識(shí)局限,很多課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容要延伸到課外 ,通過布置上網(wǎng)搜索、家庭小實(shí)驗(yàn)等作業(yè)促使學(xué)生在課外實(shí)施探究活動(dòng)。
(5)“知識(shí)點(diǎn)探究”與“知識(shí)整合探究”相結(jié)合
在通常的新課教學(xué)中,比較重視的是就某種物質(zhì)的性質(zhì)、某個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行探究。所以學(xué)生普遍認(rèn)為中學(xué)化學(xué)零星、細(xì)碎、易懂、易學(xué),但日久易忘、難掌握,上課時(shí)輕輕松松、明明白白,用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)往往束手無策。這些都與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的外延、對(duì)知識(shí)間的相互聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠,沒有形成整體的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。這不僅影響了學(xué)生的知識(shí)掌握水平,同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)學(xué)科整體育人功能的發(fā)揮。如何使看起來零星、細(xì)碎的知識(shí)變成有序化、網(wǎng)絡(luò)化,整體化,也是我們?cè)谡n堂教學(xué)中需要探究的內(nèi)容。
作為課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容------校本教材,早已被我校納入教育改革的整體規(guī)劃之中。我們化學(xué)學(xué)科經(jīng)過慎重討論,決定暫時(shí)先開設(shè)兩門課程------化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和環(huán)?;瘜W(xué),自把它定為化學(xué)校本課程以后,我們正在積累資料,著手編寫校本教材。
我們知道建立多元的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系是新課改的重要內(nèi)容之一,因此我們也在努力地嘗試。比如:把演講、交流貫穿于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值取向的發(fā)展;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,盡可能使學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),以注重學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等多種能力的培養(yǎng)。但是,目前的主要評(píng)價(jià)依然是單一的“量化評(píng)價(jià)”,沒有建立“質(zhì)化評(píng)價(jià)”體系。如何建立合理的符合化學(xué)學(xué)科特色的多元評(píng)價(jià)體系是我們要繼續(xù)研究的內(nèi)容。另外,我們也希望盡快把教師和學(xué)生從分?jǐn)?shù)的束縛中解脫出來,為我們建立多元的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系起到指導(dǎo)作用,并使之能進(jìn)一步促進(jìn)握們的新課程教學(xué)。
3、教師課堂方面的轉(zhuǎn)變
(1)、教師要改變教學(xué)理念
新教材迫使教師要改變教學(xué)理念和方法。從原來課堂上以教師為主,改變成以學(xué)生為主;以傳播知識(shí),改變到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課本每一節(jié)都出現(xiàn)了很多像電腦一樣的窗口,如:[知識(shí)支持]、[資料在線]、[方法索引]、[知識(shí)點(diǎn)擊]、[化學(xué)前沿]、[歷史回眸],教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,還要把握住教學(xué)目標(biāo)和課時(shí),這就要求教師在平時(shí)備課中,不但要吃透教材,而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識(shí)、教具,又要把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。由于教材編寫要求,每節(jié)課講課前要給學(xué)生一定的看書時(shí)間,這樣,學(xué)生聽課前做到心中有數(shù),非常好,這在我以前15年的教學(xué)實(shí)踐中是很少有的。
以前,由于舊教材都是主要著重于從老師講解的角度編寫的,學(xué)生似乎只帶了個(gè)耳朵來上課,自己講課心理上一方面總怕內(nèi)容講不完,既便講完了又擔(dān)心學(xué)生是否掌握。從使用新教材開始,采取的是教師引導(dǎo),學(xué)生參與總結(jié)的新型教學(xué)形式,學(xué)生學(xué)起來很有興趣,很輕松。新教材特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要傳授知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,一節(jié)內(nèi)容課本上應(yīng)怎樣引出并介紹知識(shí),學(xué)生自己應(yīng)該怎樣總結(jié)知識(shí)點(diǎn),掌握什么,怎樣應(yīng)用,老師要強(qiáng)調(diào)方法。整個(gè)過程老師是一個(gè)引導(dǎo)者,這樣老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,課堂上學(xué)生興趣特濃厚、老師和同學(xué)融合在一起,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,增強(qiáng)了自信心。這一節(jié)課上的比較成功,成功的關(guān)鍵就在于比較好的理解了教材的設(shè)計(jì)思想。所以,使用新教材教學(xué)對(duì)老師駕馭教材能力提出了更高的要求。
(2)、在新課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程
化學(xué)新課程目標(biāo)中,科學(xué)素養(yǎng)是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面
的整合。知識(shí)與技能可以通過接受學(xué)習(xí)來獲得,但是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻難以靠講授灌輸來形成。它們只能在具體活動(dòng)過程中通過不斷的體驗(yàn)、內(nèi)化而形成。因此,我們?cè)诨瘜W(xué)新課程教學(xué)中,應(yīng)注重教學(xué)過程的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程。具體體現(xiàn)在以下3個(gè)方面:
〈1〉注重知識(shí)形成過程的教學(xué);〈2〉注重選擇涉及變化過程的練習(xí);〈3〉注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的過程教學(xué)。
注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程的教學(xué),是現(xiàn)代教學(xué)論的基本主張。有時(shí),過程比結(jié)論更具有意義,它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂,激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);它能展現(xiàn)思路和方法,教會(huì)人怎樣學(xué)習(xí);“
4、教師必須由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>
教師備課應(yīng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)調(diào)整;合理開發(fā)課程資源,要了解每個(gè)模塊的編寫思路,明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵,揭示化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律。其次,能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生實(shí)際收集教學(xué)資源,對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,包括改進(jìn)試驗(yàn),增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)教材,更好的符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要。
5、加強(qiáng)教師間的'合作
新課程體系得實(shí)施,對(duì)新老教師都是一次全面的挑戰(zhàn)。面臨構(gòu)建新的知識(shí)體系,思維體系,合作就顯的尤為重要。為此,我們采取了以備課組集體備課,合力攻關(guān)。大家圍繞著每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、以及對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整、刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材;構(gòu)造知識(shí)體系等展開討論,研究教學(xué)方法。有些內(nèi)容大家分頭上網(wǎng)找或查閱資料,資源共享,實(shí)現(xiàn)了快速自我培訓(xùn)和提高。然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格,精心教學(xué)。大家既是合作者,又是相互促進(jìn)者。我們規(guī)定,每學(xué)期每位老師都必須上一節(jié)研討課。通過說課和評(píng)課,找出優(yōu)點(diǎn)和不足,對(duì)上課和聽課老師的教學(xué)能力都是一個(gè)很大的促進(jìn)和提高。另外,要求每位老師每節(jié)課都要寫出教學(xué)反思,把每節(jié)課的亮點(diǎn)和注意點(diǎn)都及時(shí)進(jìn)行總結(jié);年輕老師和老教師相互聽課,相互促進(jìn),汲取各自之長,通過教師間的這些相互合作,使新課程得以順利推廣。
另外要以科研課題促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)研究。新課程實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場在學(xué)校,在課堂。我們采取備課組集體備課,各抒己見,共同研討,合力攻關(guān)的辦法,效果較好。我們要求,每次備課要有一位教師作專題發(fā)言,其他教師再圍繞該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、以及對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整、適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材、構(gòu)造知識(shí)體系等展開討論研究,確定教學(xué)方法。方法確定以后,教學(xué)上需要的資料由大家分頭上網(wǎng)查找或查閱文獻(xiàn)資料,實(shí)現(xiàn)資源共享,然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格,精心教學(xué)。教師之間既是合作者,又是相互促進(jìn)者,還有利于教師的自我培訓(xùn)和提高。另外,要求教師寫教學(xué)反思,把每節(jié)課的亮點(diǎn)、不足之處和實(shí)施時(shí)需要注意的問題都及時(shí)進(jìn)行總結(jié),年輕教師和老教師相互聽課,相互促進(jìn),汲取各自之長,共同提高。
在實(shí)踐與研究過程中,教師的教學(xué)行為發(fā)生變化
①在對(duì)待師生關(guān)系上,教師逐步轉(zhuǎn)向尊重和贊賞學(xué)生
”為了每一位學(xué)生的發(fā)展“是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。經(jīng)過四年的實(shí)踐,我校的化學(xué)教師在教學(xué)上基本都能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞,特別對(duì)學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生,教師在課內(nèi)外都能給予鼓勵(lì)和關(guān)懷,能贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長以及每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績或他們所付出的努力。
②在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,教師開始重視幫助和引導(dǎo)
經(jīng)過四年的實(shí)踐,我?;瘜W(xué)教師逐漸明確,教的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和
反思自我,明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長。教的本質(zhì)在于引導(dǎo),而且引導(dǎo)應(yīng)是一種啟迪:當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;引導(dǎo)也是一種激勵(lì):當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
③在教學(xué)問題上,教師慢慢形成自我反思的習(xí)慣
教學(xué)反思被認(rèn)為是”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素“,新課程非常強(qiáng)
調(diào)教師的教學(xué)反思。在新課程的實(shí)踐中,教師逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性,慢慢形成在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。在教學(xué)前進(jìn)行反思,使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;在教學(xué)中進(jìn)行反思,使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;在教學(xué)后進(jìn)行反思,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在不斷地反思中,教師的職業(yè)水平也不斷地得到提高。
④教師之間的合作性逐步加強(qiáng)
在教育教學(xué)過程中,教師除了面對(duì)學(xué)生外,還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系,
實(shí)施新課程特別需要教師之間的合作。在四年的實(shí)踐中,教師都體會(huì)到相互配合、齊心協(xié)力、資源共享的重要性,同校或校與校之間教師的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助在新課程實(shí)施過程中不斷地加強(qiáng)。
(2)在新課程實(shí)驗(yàn)中,教師的教學(xué)與教研水平得到提高
四、存在問題與今后的努力方向
1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題
回顧四年新課程實(shí)驗(yàn),感到在發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的教育功能方面我們做得還不夠好,新教材里面有個(gè)別實(shí)驗(yàn)還未能做成功,特別是如何通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律;如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作,分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題,還有待于今后努力探索提高。
2、如何充分利用新教材提供的圖表、圖例和欄目的問題
新課標(biāo)教材編排非常新穎,教材圖文并茂,并附有[思考與交流]、[科學(xué)探究]、[學(xué)與問]、[實(shí)踐活動(dòng)]等欄目。如何充分利用教材提供的圖表、圖例和欄目創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,不斷吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中,學(xué)習(xí)化學(xué),理解化學(xué)。把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去,使學(xué)生親近化學(xué),感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這個(gè)問題才剛剛引起我們廣大教師的重視,也是有待于繼續(xù)深入探索提高。
3、對(duì)教材的編寫意圖與教學(xué)內(nèi)容的理解把握問題
在新課程實(shí)驗(yàn)的過程中,我們的老師普遍感到,教材的編寫似乎蜻蜓點(diǎn)水,一節(jié)課或一章書涉及的知識(shí)點(diǎn)多,但是內(nèi)容卻很簡單,讓人無所適從。講少了怕學(xué)生有疑問,講多了又怕超課時(shí)講不完。出現(xiàn)這些問題的主要原因是,對(duì)新教材的設(shè)計(jì)思想以及整個(gè)高中新教材體系、必修與選修的關(guān)系還未能深入地了解。存在一個(gè)逐步了解、熟悉的過程,如果教師能連續(xù)教完一個(gè)循環(huán),這個(gè)過程可以縮短。
4、今后的努力方向
存在的問題主要是對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和新課程的理念理解不深不透引起的。因此,今后我們還是要繼續(xù)加強(qiáng)新課程的理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)高中新教材體系的學(xué)習(xí),結(jié)合今年新高考的命題,深入理解新課程的改革目標(biāo)和教學(xué)理念,進(jìn)一步明確高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,努力解決好實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的各種各樣的問題。
今后,還要進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩摹P陆滩氖窃谛抡n標(biāo)、新課程理念下編寫的,如果我們能深入地理解它,如:了解每個(gè)模塊的編寫思路,明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵,揭示化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律;根據(jù)本校學(xué)生的具體情況,對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)作適當(dāng)調(diào)整;合理開發(fā)課程資源,適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材,使之更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要。這樣,我們高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
新課程給我們帶來的思考和困惑
在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,升華教育理念,保持與時(shí)俱進(jìn),為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教。
1. 教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2.教師意識(shí)到課改形勢逼人,教師自身知識(shí)水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。
3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
4.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)”雙基“的主導(dǎo)性作用。
當(dāng)然,在新課改的過程中,也存在著一些不容回避的困難和問題。我們也存在很多困惑,比如:
1.相關(guān)課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度不適應(yīng)課改的實(shí)際,高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關(guān)系尚不明朗。新高考方案遲遲不出臺(tái),老是變化,到高考完才知道,是新課改中教師最困惑的問題。
2.教材內(nèi)容多、要求與課時(shí)不夠的矛盾。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊,有些練習(xí)題偏難偏深,課標(biāo)、教材、教參、教輔標(biāo)高不一,有的教輔資料質(zhì)量低劣,使師生無所適從。內(nèi)容和課后練習(xí)不配套。這一點(diǎn)前面已經(jīng)提到。建議教材編寫的專家們,繼續(xù)在這些方面下一些功夫,編寫出更多更好的配套學(xué)習(xí)材料,以適應(yīng)各地區(qū)各學(xué)校教學(xué)的需要。
3.課本中有些內(nèi)容講得太膚淺。由于減負(fù),所以就把課本減得薄了又薄,認(rèn)為這樣就會(huì)把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來。課本一減再減,但高考怎樣測評(píng),把握不住?;瘜W(xué)必修兩本書,一年時(shí)間基本把原來三年的內(nèi)容都涉及到了,面面具到,實(shí)際很多內(nèi)容都講不透。如物質(zhì)的量這一章,原教材安排大約十幾課時(shí),現(xiàn)在只給三課時(shí),但內(nèi)容基本不變。阿伏加德羅定律,正文沒有,在資料在線中又出現(xiàn)了。
4.活動(dòng)探究。這種形式非常好,但是有些探究有問題,有些探究,學(xué)生實(shí)際能力達(dá)不到,如氧化還原反應(yīng)講完,接著[活動(dòng)、探究],鐵及其化合物的氧化性和還原性,讓學(xué)生探究fe—fe2+—fe3+轉(zhuǎn)化,而學(xué)生以前沒有學(xué)過fe的性質(zhì),所以預(yù)測不出,假設(shè)不出。以致大部分學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)就像抓中藥,試管中什么試劑都加;探究實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作條件要求很高,很難達(dá)到。
5.課時(shí)感覺時(shí)間非常緊張。按照教材安排,內(nèi)容中[觀察思考],[活動(dòng)探究],[遷移應(yīng)用],[身邊化學(xué)]都應(yīng)該用起來,效果也很好。但是,如果全部應(yīng)用起來,課程內(nèi)容就講不完。如第4章元素與材料世界一節(jié):”觀察思考金屬鋁的還原性——鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。如果教師只在課堂上進(jìn)行一下演示,時(shí)間是夠用了,但若讓學(xué)生參與這一實(shí)驗(yàn)過程,并進(jìn)行討論,時(shí)間就不夠用了。不知教材編寫專家是怎么看這個(gè)問題的?是否對(duì)課時(shí)和教學(xué)量進(jìn)行過實(shí)際測算?
6、考試評(píng)價(jià)凌駕于課程目標(biāo)之上
由于受高考的影響,目前有一種傾向是重考試大綱、輕課程標(biāo)準(zhǔn),按明日高考形勢及思維路線組織今天的教學(xué)。因此,課程設(shè)計(jì)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間都主要集中在高考上,教學(xué)中一步到位的現(xiàn)象比比皆是。必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn),習(xí)題嚴(yán)重偏離正常軌道,超課時(shí)、超要求、超容量、趕進(jìn)度成為一股力量強(qiáng)大的暗流。在這種形勢下,新課程體系如何應(yīng)對(duì)?
【第3篇 初中化學(xué)課教學(xué)工作總結(jié)
初中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)20__學(xué)年,我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在中考中取得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績,這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā),注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,努力提高合格率,爭取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好的教學(xué)效果,我們總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn):
①. 扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問題,與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行
觀察和研究的過程和樂趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
②. 重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
③. 密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,因而這一部分相對(duì)得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動(dòng),給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍,鼓勵(lì)他們冒尖,脫穎而出,為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧.從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。
全面實(shí)施素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率,這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
通過大家共同努力,20__學(xué)年初三化學(xué)取得了這么優(yōu)秀的成績,今年我們將繼續(xù)保持,并爭取更大的進(jìn)步。
【第4篇 重視化學(xué)課堂的總結(jié)教學(xué)
重視化學(xué)課堂的總結(jié)教學(xué)范文
可用下列總結(jié)方法:
1.列表總結(jié)法。表的形式多種多樣,內(nèi)容包羅萬象,可把前后、左右的知識(shí)用表歸納、總結(jié)、比較,尤其對(duì)于容易混淆的`概念的區(qū)別極有幫助。
2.聯(lián)絡(luò)圖總結(jié)法?;瘜W(xué)中一種物質(zhì)的性質(zhì),不僅決定了該物質(zhì)的用途,往往還是另一種物質(zhì)的制法。用聯(lián)絡(luò)圖法總結(jié)元素及化合物的性質(zhì)、用途及制法,使知識(shí)串聯(lián)成“一條龍”。
3.示意圖總結(jié)法。此法形象,便于理解和記憶。
4.討論總結(jié)法。通過短時(shí)間的討論,不僅打破了教師“唱獨(dú)角戲”的局面,而且又利于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納及語言的表達(dá)能力。
5.提問總結(jié)法。把本節(jié)內(nèi)容纂編成問題,逐一向?qū)W生發(fā)問。這樣既避免了講授的重復(fù),又可以活學(xué)活用。
6.練習(xí)總結(jié)法。選擇典型練習(xí)題,讓學(xué)生動(dòng)手做。
7.聯(lián)想總結(jié)法。
8.回顧總結(jié)法。把本節(jié)課的主要內(nèi)容簡單復(fù)述一遍,這種方法雖屬重復(fù),但也不可省略。
高考復(fù)習(xí),本身就是總結(jié)性的教學(xué),每節(jié)課后或每小單元進(jìn)行必要的總結(jié),對(duì)提高學(xué)生的能力,可達(dá)事半功倍的作用。
重視化學(xué)課堂的總結(jié)教學(xué)范文