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高一物理期末總結(jié)(七篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-17 09:02:05 查看人數(shù):41

高一物理期末總結(jié)

【第1篇 高一物理的期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)

高一物理的期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)

牛頓第一定律

(1)內(nèi)容:一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

(2)牛頓第一定律不可能簡(jiǎn)單從實(shí)驗(yàn)中得出,

它是通過(guò)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、通過(guò)分析和科學(xué)推理得到的。

(3)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,而不是維持運(yùn)動(dòng)的原因。

(4)探究牛頓第一定律中,每次都要讓小車從斜面上同一高度滑下,其目的是使小車滑至水平面上的初速度相等。

(5)牛頓第一定律的意義:①揭示運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。 ②證實(shí)了力的作用效果:力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。③認(rèn)識(shí)到慣性也是物體的一種特性。

慣性

(1)慣性:一切物體保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。

(2)對(duì)慣性的理解需注意的地方:

①一切物體包括受力或不受力、運(yùn)動(dòng)或靜止的所有固體、液體氣體。

②慣性是物體本身所固有的一種屬性,不是一種力,

所以說(shuō)物體受到慣性或物體受到慣性力等,都是錯(cuò)誤的。

③要把牛頓第一定律和物體的慣性區(qū)別開(kāi)來(lái),

前者揭示了物體不受外力時(shí)遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,后者表明的是物體的屬性。

④慣性有有利的一面,也有有害的.一面,我們有時(shí)要利用慣性,有時(shí)要防止慣性帶來(lái)的危害,但并不是產(chǎn)生慣性或消滅慣性。

⑤同一個(gè)物體不論是靜止還是運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)快還是運(yùn)動(dòng)慢,不論受力還是不受力,都具有慣性,而且慣性大小是不變的。慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量大的物體慣性大,而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。

(3)在解釋一些常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象時(shí),可以按以下來(lái)分析作答:

①確定研究對(duì)象。

②弄清研究對(duì)象原來(lái)處于什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

③發(fā)生了什么樣的情況變化。

④由于慣性研究對(duì)象保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。

【第2篇 高一物理老師期末工作總結(jié)

高一物理老師期末工作總結(jié)范文

高一物理老師期末工作總結(jié)

緊張忙碌的高一上學(xué)期結(jié)束了。回首半年來(lái)的物理教學(xué)工作,可以說(shuō)有欣慰,更有許多無(wú)奈。 高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識(shí),高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,同時(shí)由于我校的具體校情、甘南學(xué)生的具體學(xué)情(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,尤其數(shù)學(xué)),為物理教學(xué)的工作也怎加了不少挑戰(zhàn)。

本學(xué)期我擔(dān)任高一(9)(10)(11)的3個(gè)班級(jí)物理老師,在教學(xué)工作中,有些知識(shí)總感覺(jué)在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)不是很順手,有些內(nèi)容在講解時(shí)感覺(jué)不是很好。如何教學(xué)高一物理,這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題?;仡櫼幌逻@學(xué)期的教學(xué),我把我的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、做好了高中物理和初中物理的銜接教學(xué)工作。

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生在學(xué)習(xí)中易于接受,成績(jī)也不錯(cuò);高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,學(xué)生接受難度大。有幸的是以前接觸過(guò)初中物理教材,基本了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

二、在教學(xué)中講清講透物理概念和規(guī)律,使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力 。

講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比是使學(xué)生盡量真正掌握知識(shí)培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn),能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。

三、平時(shí)重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是:確定研究對(duì)象,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如:平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

四、教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn),螺旋式上升的原則

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn),知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深,能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng),要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如,“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中,為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),使學(xué)生易于接受,是從日常生活實(shí)例引出力的概念,從力的'作用效果進(jìn)行物體受力分析的,不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后,講授受力分析方法時(shí),只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后,作為牛頓第二定律的應(yīng)用,再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí),介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始,經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高,使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

五、平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),獨(dú)立鉆研教材,課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì),使他們逐步學(xué)會(huì)思考。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑,在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手,使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心,能提出問(wèn)題并設(shè)法解決

(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課,先復(fù)習(xí)再作業(yè),及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,本屆高一從第一章開(kāi)始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié),并逐份批改、提出建議,選出好的全班展覽,同時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范。

六、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶,反對(duì)死記硬背。

強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶,掌握基礎(chǔ),是學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)課本過(guò)關(guān)的基本要求從高一開(kāi)始就要要求學(xué)生重視記憶,尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ),理解是物理記憶的關(guān)鍵,對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法,將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái),形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義,明確其本質(zhì),在此基礎(chǔ)上,將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較,找出區(qū)別和聯(lián)系,再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后,要進(jìn)行整理,把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成一定的物理思維過(guò)程。

當(dāng)然了在教學(xué)中也有不足之處,例如有時(shí)分層教育方面做得不夠,在平行班的教學(xué)中難度過(guò)大,導(dǎo)致一些同學(xué)學(xué)習(xí)物理的積極性不高,成績(jī)有點(diǎn)滯后,平時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)教法不夠,自己的教學(xué)水平提高不快等,今后我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí),向要經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教,讓自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,教育水平得到一個(gè)大的提高。 最后用一句名言作為本文的結(jié)束

一個(gè)壞教師奉送真理,一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。

【第3篇 高一物理教師期末總結(jié)

導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)總結(jié),人們可以把零散的、膚淺的感性認(rèn)識(shí)上升為系統(tǒng)、深刻的理性認(rèn)識(shí),從而得出科學(xué)的結(jié)論。下面是整理的《高一物理教師期末總結(jié)》歡迎閱讀。

1.高一物理教師期末總結(jié)

緊張忙碌的高一上學(xué)期結(jié)束了?;厥装肽陙?lái)的物理教學(xué)工作,可以說(shuō)有欣慰,更有許多無(wú)奈。剛走上工作崗位的我,教學(xué)各方面都沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),加上隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降,很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了。

班上的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):

1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。

這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提,總的來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說(shuō)話。

2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。

3.盡量給學(xué)生條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對(duì)性的記憶。

4.注重“情景”教學(xué)。

高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。

首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。

半年來(lái),我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限,沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂,一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問(wèn)題。

2.高一物理教師期末總結(jié)

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識(shí),高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,本人上學(xué)期擔(dān)任了高一(15)(16)兩個(gè)班的物理課,兩個(gè)班的特點(diǎn)差不多。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,也肯動(dòng)腦思考,接受能力比較強(qiáng),只是課后下的功夫不足,有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。兩個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)?,F(xiàn)對(duì)上學(xué)期的物理教學(xué)總結(jié)如下。

1、做好了高中物理和初中物理的銜接教學(xué)工作。

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生在學(xué)習(xí)中易于接受,成績(jī)也不錯(cuò);高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,學(xué)生接受難度大。為此我研究了初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

2、在教學(xué)中講清講透物理概念和規(guī)律,使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。

講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比是使學(xué)生盡量真正掌握知識(shí)培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn),能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。

3、平時(shí)重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是:確定研究對(duì)象,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如:平行四邊形定則、牛頓第一定律的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

4、平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),獨(dú)立鉆研教材,課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì),使他們逐步學(xué)會(huì)思考。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑,在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手,使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心,能提出問(wèn)題并設(shè)法解決

(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課,先復(fù)習(xí)再作業(yè),及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,本屆高一從第一章開(kāi)始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié),并逐份批改、提出建議,選出好的全班展覽,同時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范。

5、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶,反對(duì)死記硬背。

強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶,掌握基礎(chǔ),從高一開(kāi)始就要要求學(xué)生重視記憶,尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ),理解是物理記憶的關(guān)鍵,對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法,將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái),形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義,明確其本質(zhì),在此基礎(chǔ)上,將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較,找出區(qū)別和聯(lián)系,再進(jìn)行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后,要進(jìn)行整理,把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成一定的物理思維過(guò)程。

當(dāng)然了在教學(xué)中也有不足之處,例如有時(shí)分層教育方面做得不夠,在教學(xué)中難度過(guò)大,導(dǎo)致一些同學(xué)學(xué)習(xí)物理的積極性不高,成績(jī)有點(diǎn)滯后等,今后我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí),向老師們虛心請(qǐng)教,讓自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,教育水平得到一個(gè)更大的提高,以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作。

3.高一物理教師期末總結(jié)

本年度本人擔(dān)任高一年3班,4班,12班物理教學(xué)工作。在這一年中,本人針對(duì)所教班級(jí)的實(shí)際情況,采取了一系列措施,使這些班級(jí)的物理成績(jī)有了較大的進(jìn)步,具體做法如下:

高一12班的具體做法

1、針對(duì)高一12班的具體情況,制定了一系列的補(bǔ)差方案:這個(gè)班物理成績(jī)不是很好,尤其是基礎(chǔ)教差,學(xué)生反應(yīng)慢,作業(yè)大部分相互抄襲。針對(duì)這種情況,本人采取了“低起點(diǎn),低難度,注重基礎(chǔ)”的教學(xué)方針,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題盡量作到耐心、細(xì)致,不厭其煩地反復(fù)講解,直到學(xué)生弄懂為止。

2、對(duì)學(xué)生的作業(yè)作到全批全改,對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題集體評(píng)講,對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題,單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅(jiān)決制止,做好學(xué)生的思想工作,屢教不改的給予適當(dāng)?shù)奶幜P。

3、課前反復(fù)研究教材,對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),對(duì)學(xué)生忽略的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào),對(duì)考綱中的重點(diǎn)考點(diǎn)反復(fù)講解,反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生對(duì)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟練。

4、對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)練習(xí),特別是實(shí)驗(yàn)題,學(xué)生尤其頭疼,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的誤差等不清楚,更談不上將實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。針對(duì)這些問(wèn)題,除了仔細(xì)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理等,還讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)反復(fù)訓(xùn)練,反復(fù)體會(huì),讓學(xué)生逐步克服,掌握實(shí)驗(yàn)題的基本解法。并且用多媒體形象演示各種實(shí)驗(yàn),使學(xué)生更進(jìn)一步掌握了實(shí)驗(yàn)題的做法。

5、針對(duì)當(dāng)前高考的特點(diǎn)。在注重基礎(chǔ)考查的同時(shí),特別注重能力的考察。在平時(shí)的教學(xué)工作中,特別注重能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)。

高一年3班,4班的做法

1、針對(duì)班級(jí)的特點(diǎn)。該班原先物理成績(jī)一般,有一部分差生。根據(jù)這一特點(diǎn),采取抓兩頭的做法,讓尖子學(xué)生吃的好,吃的飽。在平時(shí)的教學(xué)工作,讓他們?cè)谕瓿扇啾仨毻瓿傻淖鳂I(yè)外,適當(dāng)補(bǔ)充一些難度教大的習(xí)題,以便提高學(xué)生的能力,對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,特別是捐助生、特批生,讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況,重在雙基的落實(shí),但是決不能抄襲。

2、充分閱讀教材,熟習(xí)物理新大綱,備好每堂課。在教學(xué)中把握難度,在教學(xué)中貫徹“低起點(diǎn),低難度,逐步到位的”教學(xué)思想。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣,物理能力的培養(yǎng)始終是物理教學(xué)的重點(diǎn)。在平常的工作中,注重聽(tīng)課要求學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)講,作好筆記。完成作業(yè)必須獨(dú)立認(rèn)真,不準(zhǔn)抄襲。作業(yè)批改后,必須認(rèn)真糾正,并對(duì)典型問(wèn)題作好記載。能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期教學(xué)的過(guò)程的結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程特別注重邏輯思維能力,空間想象能力,發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)以上的工作,有部分學(xué)生由厭學(xué)到喜歡,三個(gè)班的物理成績(jī)有了較大的提高。當(dāng)然在工作中還有很多不足之處,望批評(píng)指出。

4.高一物理教師期末總結(jié)

本學(xué)期學(xué)校安排任高一4、6、12班物理教學(xué)任務(wù)。高一物理教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。由于第一次教新課程一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有。我勤學(xué),只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都不會(huì)放過(guò),這學(xué)期我外出聽(tīng)課8節(jié)同時(shí)關(guān)注其它省市很多新課程高考和會(huì)考題。這使我對(duì)新課程高考和會(huì)考方向有了一定的了解,但肩負(fù)高一三個(gè)班教學(xué)任務(wù)的我,更覺(jué)得責(zé)任重大。在這一學(xué)期的教學(xué)中,發(fā)揮去年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教學(xué)。靜心回顧過(guò)去的一學(xué)期中,我個(gè)人認(rèn)為有些措施還是有收效的。

第一、熱愛(ài)學(xué)生,平等相處,親密合作。

在過(guò)去教學(xué)中都熱愛(ài)學(xué)生,只有對(duì)學(xué)生熱愛(ài),投入教學(xué)熱情才會(huì)高漲。就能在教學(xué)過(guò)程滲入情感教育加強(qiáng)教學(xué)師生的交流,營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛有利學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。常言道,親其師信其道,現(xiàn)在的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中更加有意識(shí)先接受老師,才接受老師所教的知識(shí).所以,師生互相尊重,平等相處,拉近師生的距離,達(dá)到和諧、融洽師生情感,使學(xué)生感到老師是生活和學(xué)習(xí)中的知音,能直接影響學(xué)生對(duì)自己所教科目的學(xué)習(xí)態(tài)度,能在學(xué)習(xí)方面收到較好的效果。

第二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

物理是一門科學(xué)性和知識(shí)性的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)性和知識(shí)性融于趣味性教學(xué)。學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生的老師。培養(yǎng)學(xué)生有美商的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以往教學(xué)中不少學(xué)生在考試或作業(yè)書寫不規(guī)范,

在改考試卷或作業(yè)因看不清楚缺乏美感被扣分,教學(xué)過(guò)程為了不必錯(cuò)誤,強(qiáng)調(diào)形成美商的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中還嘗試新方法。

1、情境教學(xué)

在教學(xué)中,精心設(shè)置情境.如,學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時(shí),叫學(xué)生用不同的力敲桌子手有什么感覺(jué),為學(xué)生猜想提供感性鋪墊,在設(shè)計(jì)題目,我注意把設(shè)疑性轉(zhuǎn)化生活有趣的情境,從而使學(xué)生通過(guò)生活例子教學(xué)將難化易。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié),使知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化

小結(jié)的環(huán)節(jié)就好像種莊稼收獲的過(guò)程.如何對(duì)一堂課進(jìn)行小結(jié),直接影響著課堂教學(xué)的效果。針對(duì)不同的課堂教學(xué)類型,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求,考慮到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特征,精心設(shè)計(jì)出與之適應(yīng)的課堂小結(jié),可收到事半功倍的效果。為此,在課堂教學(xué)結(jié)束之際,可結(jié)合實(shí)際情況,嘗試讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)加以小結(jié)、整理。

在讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候,我堅(jiān)持“立體分層”原則,依次讓一名成績(jī)優(yōu)秀的、中等的、后進(jìn)的學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行小結(jié)表述。由于接受能力的不同,他們大致分別能小結(jié)表述出90%以上、70%以上、60%以上課堂所學(xué)。通過(guò)這一環(huán)節(jié),教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是優(yōu)生的創(chuàng)新火花,中等及以下學(xué)生什么地方尚未理解和掌握,為后續(xù)教學(xué)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺,探求新知設(shè)下伏筆。

第三、換位教學(xué)

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄的特點(diǎn),我特別注重?fù)Q位教學(xué)。老師對(duì)課本的知識(shí)非常熟悉,隨時(shí)能夠駕馭課本的知識(shí),但學(xué)生就不一定能夠做到。老師在教學(xué)上進(jìn)行換位,假如我現(xiàn)在是學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)好老師教給我的知識(shí)。從換位教學(xué)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,為以后教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正,提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)換位教學(xué),老師多為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考,改變學(xué)生不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我發(fā)覺(jué),雖然沒(méi)有新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我,對(duì)新課程變化還有點(diǎn)估計(jì)比較好。無(wú)論怎樣我下一學(xué)期都需要更加努力學(xué)習(xí),腳踏實(shí)地地工作。

5.高一物理教師期末總結(jié)

日子過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,我順利的完成了本學(xué)期的工作。回顧這一學(xué)期,既忙碌,又充實(shí),有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié),借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境”,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。所以,一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期,學(xué)校在堅(jiān)持“四位一體”教學(xué)模式不動(dòng)搖前提下針對(duì)高一進(jìn)行了“小步子”教學(xué)。我們結(jié)合學(xué)情對(duì)教材進(jìn)教材整合、大膽放棄,確立了教與學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,在教學(xué)上取得了明顯的效果。一學(xué)期來(lái),我積極參加學(xué)校組織的賽課和示范課。通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己吸收了別人先進(jìn)的教學(xué)方法和組織管理駕馭課堂的能力,也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)的更新,也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)查閱資料、觀看教學(xué)視頻等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期,我們?cè)趫?jiān)持“四位一體”教學(xué)模式不動(dòng)搖前提進(jìn)行了“小步子”教學(xué)。力求讓我的物理教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高物理教學(xué)質(zhì)量。

我任教高一(4)和初三(2)班物理課程。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)學(xué)案,并結(jié)合本班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,同時(shí)提高學(xué)生的探究科學(xué)水平。另外,授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思,從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)不等,目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我還積極和班主任進(jìn)行溝通,了解學(xué)生,做好“全員導(dǎo)師”工作。并在月考后與同學(xué)進(jìn)行交流反思教學(xué),改進(jìn)教法,突破學(xué)法并在后期取得了良好的效果。

總之,在課堂教學(xué),我都以培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo),力求對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

三、加強(qiáng)反思,及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來(lái)的工作,不足之處有以下幾點(diǎn):

1、對(duì)于我校(四位一體教學(xué))模式的學(xué)習(xí)還不夠深入,在(四位一體教學(xué))實(shí)踐中思考得還不夠多,不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái),進(jìn)行反思;

2、本學(xué)年雖然加大了學(xué)習(xí)的力度,認(rèn)真研究高中物理知識(shí)及中考復(fù)習(xí)策略和命題動(dòng)向,但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不夠到位,研究做得不夠細(xì)和實(shí),沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo);

3、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多,今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點(diǎn),讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步!

【第4篇 最新高一物理下冊(cè)期末考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

最新高一物理下冊(cè)期末考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.質(zhì)點(diǎn)(a)(1)沒(méi)有形狀、大小,而具有質(zhì)量的點(diǎn)。 (2)質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的物理模型,實(shí)際并不存在。 (3)一個(gè)物體能否看成質(zhì)點(diǎn),并不取決于這個(gè)物體的大小,而是看在所研究的問(wèn)題中物體的形狀、大小和物體上各部分運(yùn)動(dòng)情況的差異是否為可以忽略的次要因素,要具體問(wèn)題具體分析。

2.參考系(a)(1)物體相對(duì)于其他物體的位置變化,叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng),簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。 (2)在描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的(即假定為不動(dòng)的)另外的物體,叫做參考系。 對(duì)參考系應(yīng)明確以下幾點(diǎn): ①對(duì)同一運(yùn)動(dòng)物體,選取不同的物體作參考系時(shí),對(duì)物體的觀察結(jié)果往往不同的。 ②在研究實(shí)際問(wèn)題時(shí),選取參考系的基本原則是能對(duì)研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)情況的描述得到盡量的簡(jiǎn)化,能夠使解題顯得簡(jiǎn)捷。 ③因?yàn)榻窈笪覀冎饕懻摰孛嫔系奈矬w的運(yùn)動(dòng),所以通常取地面作為參照系

3.路程和位移(a) (1)位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量。路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度。 (2)位移是矢量,可以用以初位置指向末位置的一條有向線段來(lái)表示。因此,位移的大小等于物體的初位置到末位置的直線距離。路程是標(biāo)量,它是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度。因此其大小與運(yùn)動(dòng)路徑有關(guān)。 (3)一般情況下,運(yùn)動(dòng)物體的路程與位移大小是不同的。只有當(dāng)質(zhì)點(diǎn)做單一方向的直線運(yùn)動(dòng)時(shí),路程與位移的大小才相等。圖1-1中質(zhì)點(diǎn)軌跡acb的長(zhǎng)度是路程,ab是位移s。 (4)在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),位移才是能用來(lái)描述位置變化的物理量。路程不能用來(lái)表達(dá)物體的確切位置。比如說(shuō)某人從o點(diǎn)起走了50m路,我們就說(shuō)不出終了位置在何處。

4、速度、平均速度和瞬時(shí)速度(a) (1)表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。即v=s/t。速度是矢量,既有大小也有方向,其方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。在國(guó)際單位制中,速度的單位是(m/s)米/秒。 (2)平均速度是描述作變速運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。一個(gè)作變速運(yùn)動(dòng)的物體,如果在一段時(shí)間t內(nèi)的位移為s, 則我們定義v=s/t為物體在這段時(shí)間(或這段位移)上的平均速度。平均速度也是矢量,其方向就是物體在這段時(shí)間內(nèi)的位移的方向。 (3)瞬時(shí)速度是指運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。從物理含義上看,瞬時(shí)速度指某一時(shí)刻附近極短時(shí)間內(nèi)的平均速度。瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,簡(jiǎn)稱速率

5、勻速直線運(yùn)動(dòng)(a) (1) 定義:物體在一條直線上運(yùn)動(dòng),如果在相等的時(shí)間內(nèi)位移相等,這種運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。 根據(jù)勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),質(zhì)點(diǎn)在相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移相等,質(zhì)點(diǎn)在相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程相等,質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向相同,質(zhì)點(diǎn)在相等時(shí)間內(nèi)的位移大小和路程相等。 (2) 勻速直線運(yùn)動(dòng)的_—t圖象和v-t圖象(a) (1)位移圖象(_-t圖象)就是以縱軸表示位移,以橫軸表示時(shí)間而作出的反映物體 運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理圖象,勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖線是通過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)的一條直線。 (2)勻速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條平行于橫軸(時(shí)間軸)的直線,如圖2-4-1所示。 由圖可以得到速度的大小和方向,如v1=20m/s,v2=-10m/s,表明一個(gè)質(zhì)點(diǎn)沿正方向以20m/s的速度運(yùn)動(dòng),另一個(gè)反方向以10m/s速度運(yùn)動(dòng)。

6、加速度(a) (1)加速度的定義:加速度是表示速度改變快慢的物理量,它等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變量所用時(shí)間的比值,定義式: (2)加速度是矢量,它的方向是速度變化的方向 (3)在變速直線運(yùn)動(dòng)中,若加速度的方向與速度方向相同,則質(zhì)點(diǎn)做加速運(yùn)動(dòng); 若加速度的方向與速度方向相反,則則質(zhì)點(diǎn)做減速運(yùn)動(dòng).

7、用電火花計(jì)時(shí)器(或電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器)研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)(a) 1、實(shí)驗(yàn)步驟: (1)把附有滑輪的長(zhǎng)木板平放在實(shí)驗(yàn)桌上,將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在平板上,并接好電路 (2)把一條細(xì)繩拴在小車上,細(xì)繩跨過(guò)定滑輪,下面吊著重量適當(dāng)?shù)你^碼. (3)將紙帶固定在小車尾部,并穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔 (4)拉住紙帶,將小車移動(dòng)至靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處,先接通電源,后放開(kāi)紙帶. (5)斷開(kāi)電源,取下紙帶 (6)換上新的紙帶,再重復(fù)做三次 2、常見(jiàn)計(jì)算: (1), (2)

8、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律(a) (1).勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式vt=vo+at(減速:vt=vo-at) (2).此式只適用于勻變速直線運(yùn)動(dòng). (3). 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式s=vot+at(減速:s=vot-at) (4)位移推論公式:(減速:) (5).初速無(wú)論是否為零,勻變速直線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn),在連續(xù)相鄰的相等的時(shí)間間 隔內(nèi)的位移之差為一常數(shù):s = at2 (a----勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度 t----每個(gè)時(shí)間間隔的'時(shí)間)

9、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的_—t圖象和v-t圖象(a)

10、自由落體運(yùn)動(dòng)(a) (1) 自由落體運(yùn)動(dòng) 物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。 (2) 自由落體加速度 (1)自由落體加速度也叫重力加速度,用g表示. (2)重力加速度是由于地球的引力產(chǎn)生的,因此,它的方向總是豎直向下.其大小在地球上不同地方略有不,在地球表面,緯度越高,重力加速度的值就越大,在赤道上,重力加速度的值最小,但這種差異并不大。 (3)通常情況下取重力加速度g=10m/s2 (3) 自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律vt=gt. h=gt, vt2=2gh

11、力(a)1.力是物體對(duì)物體的作用。⑴力不能脫離物體而獨(dú)立存在。⑵物體間的作用是相互的。 2.力的三要素:力的大小、方向、作用點(diǎn)。 3.力作用于物體產(chǎn)生的兩個(gè)作用效果。使受力物體發(fā)生形變或使受力物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。 4.力的分類: ⑴按照力的性質(zhì)命名:重力、彈力、摩擦力等。 ⑵按照力的作用效果命名:拉力、推力、壓力、支持力、動(dòng)力、阻力、浮力、向心力等。

12、重力(a) 1.重力是由于地球的吸引而使物體受到的力 ⑴地球上的物體受到重力,施力物體是地球。 ⑵重力的方向總是豎直向下的。 2.重心:物體的各個(gè)部分都受重力的作用,但從效果上看,我們可以認(rèn)為各部分所受重力的作用都集中于一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)就是物體所受重力的作用點(diǎn),叫做物體的重心。 ① 質(zhì)量均勻分布的有規(guī)則形狀的均勻物體,它的重心在幾何中心上。 ② 一般物體的重心不一定在幾何中心上,可以在物體內(nèi),也可以在物體外。一般采用懸掛法。 3.重力的大小:g=mg

13、彈力(a) 1.彈力⑴發(fā)生彈性形變的物體,會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。 ⑵產(chǎn)生彈力必須具備兩個(gè)條件:①兩物體直接接觸;②兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。 2.彈力的方向:物體之間的正壓力一定垂直于它們的接觸面。繩對(duì)物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向,在分析拉力方向時(shí)應(yīng)先確定受力物體。 3.彈力的大小:彈力的大小與彈性形變的大小有關(guān),彈性形變?cè)酱?彈力越大. 彈簧彈力:f = k_ (_為伸長(zhǎng)量或壓縮量,k為勁度系數(shù)) 4.相互接觸的物體是否存在彈力的判斷方法:如果物體間存在微小形變,不易覺(jué)察,這時(shí)可用假設(shè)法進(jìn)行判定.

14、摩擦力(a) (1 ) 滑動(dòng)摩擦力: 說(shuō)明 : a、fn為接觸面間的彈力,可以大于g;也可以等于g;也可以小于g b、為滑動(dòng)摩擦系數(shù),只與接觸面材料和粗糙程度有關(guān),與接觸面 積大小、接觸面相對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢以及正壓力fn無(wú)關(guān).

【第5篇 高一物理期末成績(jī)總結(jié)

高一物理期末成績(jī)總結(jié)1

一、試卷分析

高一物理期末統(tǒng)一考試是由常州市教育局教研室根據(jù)全市高一物理教學(xué)情況提供的試卷,是根據(jù)全市高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及高一物理的教學(xué)要求組織命題。試卷符合教學(xué)大綱要求,知識(shí)覆蓋面較大,貼近教材,符合學(xué)生與教學(xué)的要求,題量適中,題型符合同高一物理的測(cè)試要求,題目設(shè)計(jì)難度適中,適合絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況,從題目的設(shè)計(jì)中,區(qū)分度設(shè)計(jì)比較平穩(wěn),確實(shí)對(duì)高一物理的學(xué)習(xí)起到評(píng)價(jià)作用。

選擇題共10小題,是考查了高一物理教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)與基本規(guī)律的應(yīng)用,題目較易,屬于基本要求,但由于是多項(xiàng)選擇題,學(xué)生在答題時(shí),每小題得滿分的較少,得部分分的學(xué)生較多(學(xué)生在答題時(shí),由于對(duì)多項(xiàng)選擇題的答案無(wú)十分把握,在沒(méi)有十分把握的情況下,選擇答案中的一個(gè)選項(xiàng)或二個(gè)選項(xiàng),這樣雖然不能得滿分,但至少可得一些分)所以學(xué)生的得分不高。 實(shí)驗(yàn)題共2小題,考查了學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)在物理實(shí)驗(yàn)中的最基本應(yīng)用,多數(shù)學(xué)生在該題的解答過(guò)程中,即不會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本要求,也不懂物理在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,尤其12小題在該章知識(shí)考查時(shí)是每次必考題,老師在新課教學(xué)和章節(jié)復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)中都會(huì)花大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),但學(xué)生的正確率仍然較低,值得深思?

第13小題為牛頓第二定律的最基本的應(yīng)用,考查學(xué)生應(yīng)用

牛頓第二定律的基本規(guī)律解決運(yùn)動(dòng)問(wèn)題,該題的得分率也不高,有相當(dāng)一部分學(xué)生仍不能正確解答,該題對(duì)于考查學(xué)生的思維能力要求較低,方法也較死,不知什么原因,學(xué)生仍不能正確解答。

第14小題考查學(xué)生牛頓第二定律及受力分析能力。由于學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,這是教學(xué)中要反復(fù)重視的問(wèn)題。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

1.全市平均分為60.0,各校差異較大。

2.各分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)

三、幾點(diǎn)思考

1.從試卷的整體分析可知,要求并不高,尤其是在思維能力方面的考查,要求更低。

2.低分人數(shù)較多,及格率太低,只有5%,是歷有最低。為什么會(huì)那么多人不及格?

3.較低分的人數(shù)為什么這么多?是什么原因造成這批學(xué)生30分(20分)都考不到?

四、教學(xué)建議

1.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待高中物理的學(xué)習(xí)態(tài)度,要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有興趣,自己愿意學(xué)。

2.降低教學(xué)要求,現(xiàn)有的物理題目難度較大,老師要選擇一些基本題讓學(xué)生訓(xùn)練,掌握物理學(xué)中的基本要求,不要追求難、

深、繁的題目,教學(xué)中真正讓學(xué)生打好基礎(chǔ),提高能力。

3.要讓學(xué)生有一定的時(shí)間自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

4.研究學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)要做到針對(duì)性強(qiáng),不能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主觀判斷選擇教學(xué)要求,備課組、教研組要組織集體備課,研究有效的教學(xué)要求和方法。

高一物理期末成績(jī)總結(jié)2

一、要搞清楚考試范圍及考試的重難點(diǎn)

有些童鞋很認(rèn)真,準(zhǔn)備了許多的復(fù)習(xí)資料。夜以繼日、通宵達(dá)旦的去準(zhǔn)備期末考試,但是每次的考試結(jié)果卻很悲催呦。你不能說(shuō)這樣的同學(xué)不認(rèn)真吧,那為什么考不出理想的成績(jī)呢?實(shí)際上是時(shí)間的分配不合理,考試之前沒(méi)有搞清楚考試的范圍及考試的重難點(diǎn)。對(duì)非重點(diǎn)考查部分浪費(fèi)時(shí)間較多,而對(duì)重點(diǎn)考查部分相對(duì)用的時(shí)間又較少。那么請(qǐng)記住一句話知己知彼百戰(zhàn)不殆,只有先清楚了考試范圍,才能更合理的去分配時(shí)間。

二、一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

其實(shí)每一份試卷基礎(chǔ)知識(shí)部分的考查都會(huì)占到70%左右。而且根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),高分值的牛同學(xué)主要是基礎(chǔ)知識(shí)不丟分。那我們應(yīng)該怎么樣做,才能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)呢?1.回歸課本是必須的,高中物理的學(xué)習(xí)與考查都是以課本為為依據(jù)的。我們回歸課本不是走馬觀花的看一遍,對(duì)不同的內(nèi)容要有區(qū)別的對(duì)待,如對(duì)學(xué)史部分我們可以作為了解內(nèi)容去閱讀,而對(duì)于概念性的內(nèi)容我們則應(yīng)該在閱讀的過(guò)程中積極的思考;面對(duì)熟悉的內(nèi)容我們可以快速的閱讀過(guò)去,而對(duì)于不熟悉的內(nèi)容我們要認(rèn)真的閱讀。2.多做一些基礎(chǔ)性的習(xí)題,練習(xí)在復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),通過(guò)練習(xí)可達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的'。做題要注意規(guī)范性和完整性。如你在用牛頓第二定律解題的過(guò)程中,研究對(duì)象的選取,受力分析的順序,直角坐標(biāo)系的建立,公式的選取,必要的文字說(shuō)明。每一步都蘊(yùn)含著物理知識(shí),把每一步都做好了,必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解并在能力上有一個(gè)提升。

三、要把知識(shí)體系化、專題化

好多同學(xué)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),雖然知道學(xué)了很多很多的東西,但是在實(shí)際應(yīng)用上老是感到有勁使不上。對(duì)于知識(shí)在應(yīng)用的時(shí)候能夠迅速的提取,在考場(chǎng)上這就是實(shí)力的體現(xiàn)。我們學(xué)了很多的東西,做了很多的練習(xí)如果不加以總結(jié),腦子里就像一個(gè)雜亂無(wú)章的倉(cāng)庫(kù),裝得東西越多就越難找到。要提高在考場(chǎng)上調(diào)取知識(shí)的能力就要做到知識(shí)的分類管理、找出知識(shí)之間的聯(lián)系、對(duì)題型的歸納總結(jié)。如牛頓第二定律下面的板塊、斜面、彈簧、傳送帶等實(shí)物模型;還要注重情景分析模型,與這些實(shí)物模型的結(jié)合,如單體、多體、臨界、極值等。

四、提高分析問(wèn)題的能力、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

物理解答題幾乎都有一個(gè)特點(diǎn),只要你會(huì)分析,審題方向沒(méi)有錯(cuò)誤,基本上能按照題目順序羅列出表達(dá)式,即可聯(lián)立求解。因此物理的難點(diǎn)在審題與分析上。高中對(duì)物理的考查不以計(jì)算能力考查為主,而是知識(shí)點(diǎn)的理解、分析、圖形圖表讀圖能力、模型轉(zhuǎn)化能力為主。特別是高中的物理大題部分,大多數(shù)難題都是圖形化試題或多過(guò)程問(wèn)題。因此分析問(wèn)題的過(guò)程中,我們一定要抓住關(guān)鍵狀態(tài),界定和分析物理過(guò)程,選擇物理規(guī)律。(①逐字逐句,仔細(xì)審題。②想象情景,建立模型。③ 分析過(guò)程,畫示意圖,找到特征。④尋找規(guī)律,列出方程。⑤推導(dǎo)結(jié)果,討論意義。)

五、注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

將課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真的看一遍,物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,離開(kāi)實(shí)驗(yàn)考查的試卷是不完整的。實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭覀兝斫馕锢砀拍詈鸵?guī)律,促進(jìn)我們更好的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注重實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)分析等方面的內(nèi)容。如在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中要注意分析為什么要平衡摩擦?不平衡的話對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響?.小車的質(zhì)量為什么要比鉤碼的質(zhì)量大?要是相差不多的話對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響?

最后預(yù)祝各位童鞋期末考試取得理想的成績(jī)!

【第6篇 高一物理下學(xué)期期末教學(xué)總結(jié)

高一物理下學(xué)期期末教學(xué)總結(jié)

高一物理下學(xué)期期末教學(xué)總結(jié)

一年的教學(xué)工作已經(jīng)過(guò)去,對(duì)我來(lái)說(shuō)是反面而收獲良多,我在各方面有一定的工作壓力,于是我調(diào)整心態(tài),適用學(xué)校的一切。本學(xué)期我擔(dān)高一和二的物理教學(xué)工作,一年來(lái),本人以學(xué)校及各組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行模J(rèn)真履行崗位職責(zé),較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),從而提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,回顧這一年,忙碌而又充實(shí),付出了,也成熟了?,F(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結(jié),總結(jié)過(guò)去,展望未來(lái)。

一、教學(xué)工作

在教學(xué)工作中,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、經(jīng)常聽(tīng)老教師的課、和他們一起評(píng)課,做好課后輔導(dǎo)工作,努力形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),多挖掘教材,多思索教法,多研究學(xué)生。平時(shí)上課嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。

備課深入細(xì)致,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。請(qǐng)教老教師,教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),借助多媒體完成教學(xué)任務(wù)。

在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):1、獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解,只是教師講解,而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí),不可能真正想清其中的道理掌握它,獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑,能提出問(wèn)題并設(shè)法解決。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課,先復(fù)習(xí)再作業(yè),及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí),找出知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。4、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶,反對(duì)死記硬背。

現(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶,或是什么都不記,或是死記硬背,許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有記憶造成的困難。所以,要要求學(xué)生重視記憶,尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ),理解是物理記憶的關(guān)鍵,對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法,將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái),形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義,明確其本質(zhì),在此基礎(chǔ)上,將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較,找出區(qū)別和聯(lián)系,再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后,要進(jìn)行整理,把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成一定的物理思維過(guò)程。

二、處理好個(gè)人與同事和學(xué)校的關(guān)系

教師是學(xué)校長(zhǎng)盛不衰的人力資源。我認(rèn)為學(xué)是為了用,學(xué)為了自己的發(fā)展,學(xué)也是為學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)是為了自己更好的工作。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師個(gè)人的發(fā)展,而我個(gè)人發(fā)展又離不開(kāi)學(xué)校。

堅(jiān)持聽(tīng)課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式,使我了解了現(xiàn)在物理教學(xué)的動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)。平時(shí)積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì),社會(huì)科技日新月異,不懂得的東西太多,要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,選擇有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論,進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,并在自己的工作實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用理論,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益。

四、努力適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境

新課改的實(shí)驗(yàn)有些內(nèi)容學(xué)校的現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不能滿足,只能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)和滿足新課改的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在教學(xué)中不斷總結(jié)和提高自己。能更好的服務(wù)學(xué)生和教學(xué)要求,完成教學(xué)大綱的要求。

教育是一種愛(ài)心的奉獻(xiàn),來(lái)不得半點(diǎn)的虛假。因?yàn)槲宜鎸?duì)的是活生生的一群孩子,是祖國(guó)的未來(lái)。生命給予我們的只有一次,既然選擇了,就踏踏實(shí)實(shí)的走下去!社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,出色完成教育目標(biāo)。

高一物理下學(xué)期期末教學(xué)總結(jié)

20__—20__學(xué)年度已經(jīng)過(guò)去,我們?cè)诳荚囍腥〉昧艘欢ǔ煽?jī),同時(shí)也存在著不少問(wèn)題。作為教師不能讓其就此過(guò)去,為了在這一學(xué)期能夠更有效地實(shí)施教學(xué),爭(zhēng)取在本學(xué)年考試中取得更好的成績(jī),現(xiàn)將這次考試分析總結(jié)如下:

一、考試情況總結(jié):

這次試卷重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的測(cè)試,評(píng)價(jià)形式靈活,體現(xiàn)了新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。高一物理總平均分38.37分。

所教班級(jí)1班39.96分;3班38.18分;

從整體來(lái)看,考試成績(jī)不理想,這需要引起我們足夠的重視。

從學(xué)生那里了解到:有的是粗心、不仔細(xì),理解錯(cuò)題目意思。這關(guān)鍵是學(xué)生的技巧沒(méi)有掌握。學(xué)生失分原因是做題時(shí)不認(rèn)真,造成失誤,說(shuō)明還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還需要今后對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)教育。

學(xué)生的計(jì)算題是本次考試失分點(diǎn)最嚴(yán)重的問(wèn)題,基本上不得分。從以上問(wèn)題可以看出部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí),對(duì)問(wèn)題的理解、分析能力還有待提高。從另一個(gè)角度也說(shuō)明了我們學(xué)生在過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)中掌握得不夠牢固,遺忘率大,說(shuō)明在以后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)反復(fù)記憶,落實(shí)基礎(chǔ),特別是后進(jìn)生,因?yàn)檫@些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往就關(guān)系到他們的及格與否。

二、存在的問(wèn)題分析:

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰贝岣摺F綍r(shí)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)的不夠好,加上教師本身的重視程度不夠,學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟淮?。所以在這次考試中涉及到的實(shí)驗(yàn)探究等題目,學(xué)生的得分率較低。

3、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差。死記硬背是學(xué)生的通病,分析、比較、歸納總結(jié)運(yùn)用不夠,致使有些開(kāi)放性題、信息類題,學(xué)生不敢放手做,失分嚴(yán)重。

4、計(jì)算題的訓(xùn)練程度不夠,導(dǎo)致本次考試失分嚴(yán)重。

5、教研活動(dòng)開(kāi)展的不十分積極,沒(méi)有充分發(fā)揮集體辦公的優(yōu)勢(shì),各自為政的現(xiàn)象還存在在各別教師身上。

三、今后工作及計(jì)劃

1、教學(xué)工作中應(yīng)該重視的幾個(gè)問(wèn)題

①.重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)。

②.重視物理過(guò)程與方法的教學(xué)。

③.重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

④.進(jìn)一步重視物理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。

⑤.進(jìn)一步重視糾錯(cuò)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏教學(xué)。

2、今后教學(xué)工作計(jì)劃

①、進(jìn)一步加強(qiáng)教研組和備課組的建設(shè),教研組、備課組的活動(dòng)要提前做好計(jì)劃,做到每次活動(dòng)有計(jì)劃、有記錄,隨時(shí)研討教育教學(xué)中碰到的問(wèn)題,并研究制定對(duì)策,教研活動(dòng)要圍繞著提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提升教師專業(yè)素質(zhì)的主題展開(kāi)。

②、組織全組教師進(jìn)行全面的教材疏通,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。關(guān)注中考的最新動(dòng)態(tài),統(tǒng)一教學(xué)的進(jìn)度等。

③、全組教師精心備課,認(rèn)真上課,做到每節(jié)都要有學(xué)案或教案。認(rèn)真批改作業(yè),關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí),及時(shí)做好教學(xué)總結(jié)和反思,增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使教研組成為貫徹學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的重要陣地。

【第7篇 高一物理下學(xué)期期末考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

關(guān)于高一物理下學(xué)期期末考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),既要及時(shí)跟上老師步伐,也要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)總結(jié),這是做其他練習(xí)必備的前提,下面為大家總結(jié)了高一物理下學(xué)期期末考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié),仔細(xì)閱讀哦。

1.質(zhì)點(diǎn)(a)(1)沒(méi)有形狀、大小,而具有質(zhì)量的點(diǎn)。 (2)質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的物理模型,實(shí)際并不存在。 (3)一個(gè)物體能否看成質(zhì)點(diǎn),并不取決于這個(gè)物體的大小,而是看在所研究的問(wèn)題中物體的形狀、大小和物體上各部分運(yùn)動(dòng)情況的差異是否為可以忽略的次要因素,要具體問(wèn)題具體分析。

2.參考系(a)(1)物體相對(duì)于其他物體的位置變化,叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng),簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。 (2)在描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的(即假定為不動(dòng)的)另外的物體,叫做參考系。 對(duì)參考系應(yīng)明確以下幾點(diǎn): ①對(duì)同一運(yùn)動(dòng)物體,選取不同的物體作參考系時(shí),對(duì)物體的觀察結(jié)果往往不同的。 ②在研究實(shí)際問(wèn)題時(shí),選取參考系的基本原則是能對(duì)研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)情況的描述得到盡量的簡(jiǎn)化,能夠使解題顯得簡(jiǎn)捷。 ③因?yàn)榻窈笪覀冎饕懻摰孛嫔系奈矬w的運(yùn)動(dòng),所以通常取地面作為參照系

3.路程和位移(a) (1)位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量。路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度。 (2)位移是矢量,可以用以初位置指向末位置的一條有向線段來(lái)表示。因此,位移的大小等于物體的初位置到末位置的直線距離。路程是標(biāo)量,它是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度。因此其大小與運(yùn)動(dòng)路徑有關(guān)。 (3)一般情況下,運(yùn)動(dòng)物體的路程與位移大小是不同的。只有當(dāng)質(zhì)點(diǎn)做單一方向的直線運(yùn)動(dòng)時(shí),路程與位移的大小才相等。圖1-1中質(zhì)點(diǎn)軌跡acb的長(zhǎng)度是路程,ab是位移s。 (4)在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),位移才是能用來(lái)描述位置變化的物理量。路程不能用來(lái)表達(dá)物體的確切位置。比如說(shuō)某人從o點(diǎn)起走了50m路,我們就說(shuō)不出終了位置在何處。

4、速度、平均速度和瞬時(shí)速度(a) (1)表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。即v=s/t。速度是矢量,既有大小也有方向,其方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。在國(guó)際單位制中,速度的單位是(m/s)米/秒。 (2)平均速度是描述作變速運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。一個(gè)作變速運(yùn)動(dòng)的物體,如果在一段時(shí)間t內(nèi)的位移為s, 則我們定義v=s/t為物體在這段時(shí)間(或這段位移)上的平均速度。平均速度也是矢量,其方向就是物體在這段時(shí)間內(nèi)的位移的方向。 (3)瞬時(shí)速度是指運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。從物理含義上看,瞬時(shí)速度指某一時(shí)刻附近極短時(shí)間內(nèi)的平均速度。瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,簡(jiǎn)稱速率

5、勻速直線運(yùn)動(dòng)(a) (1) 定義:物體在一條直線上運(yùn)動(dòng),如果在相等的時(shí)間內(nèi)位移相等,這種運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。 根據(jù)勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),質(zhì)點(diǎn)在相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移相等,質(zhì)點(diǎn)在相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程相等,質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向相同,質(zhì)點(diǎn)在相等時(shí)間內(nèi)的位移大小和路程相等。 (2) 勻速直線運(yùn)動(dòng)的_—t圖象和v-t圖象(a) (1)位移圖象(_-t圖象)就是以縱軸表示位移,以橫軸表示時(shí)間而作出的.反映物體 運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理圖象,勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖線是通過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)的一條直線。 (2)勻速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條平行于橫軸(時(shí)間軸)的直線,如圖2-4-1所示。 由圖可以得到速度的大小和方向,如v1=20m/s,v2=-10m/s,表明一個(gè)質(zhì)點(diǎn)沿正方向以20m/s的速度運(yùn)動(dòng),另一個(gè)反方向以10m/s速度運(yùn)動(dòng)。

6、加速度(a) (1)加速度的定義:加速度是表示速度改變快慢的物理量,它等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變量所用時(shí)間的比值,定義式: (2)加速度是矢量,它的方向是速度變化的方向 (3)在變速直線運(yùn)動(dòng)中,若加速度的方向與速度方向相同,則質(zhì)點(diǎn)做加速運(yùn)動(dòng); 若加速度的方向與速度方向相反,則則質(zhì)點(diǎn)做減速運(yùn)動(dòng).

7、用電火花計(jì)時(shí)器(或電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器)研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)(a) 1、實(shí)驗(yàn)步驟: (1)把附有滑輪的長(zhǎng)木板平放在實(shí)驗(yàn)桌上,將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在平板上,并接好電路 (2)把一條細(xì)繩拴在小車上,細(xì)繩跨過(guò)定滑輪,下面吊著重量適當(dāng)?shù)你^碼. (3)將紙帶固定在小車尾部,并穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔 (4)拉住紙帶,將小車移動(dòng)至靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處,先接通電源,后放開(kāi)紙帶. (5)斷開(kāi)電源,取下紙帶 (6)換上新的紙帶,再重復(fù)做三次 2、常見(jiàn)計(jì)算: (1), (2)

8、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律(a) (1).勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式vt=vo+at(減速:vt=vo-at) (2).此式只適用于勻變速直線運(yùn)動(dòng). (3). 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式s=vot+at(減速:s=vot-at) (4)位移推論公式:(減速:) (5).初速無(wú)論是否為零,勻變速直線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn),在連續(xù)相鄰的相等的時(shí)間間 隔內(nèi)的位移之差為一常數(shù):s = at2 (a----勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度 t----每個(gè)時(shí)間間隔的時(shí)間)

9、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的_—t圖象和v-t圖象(a)

10、自由落體運(yùn)動(dòng)(a) (1) 自由

由落體運(yùn)動(dòng) 物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。 (2) 自由落體加速度 (1)自由落體加速度也叫重力加速度,用g表示. (2)重力加速度是由于地球的引力產(chǎn)生的,因此,它的方向總是豎直向下.其大小在地球上不同地方略有不,在地球表面,緯度越高,重力加速度的值就越大,在赤道上,重力加速度的值最小,但這種差異并不大。 (3)通常情況下取重力加速度g=10m/s2 (3) 自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律vt=gt. h=gt, vt2=2gh

11、力(a)1.力是物體對(duì)物體的作用。⑴力不能脫離物體而獨(dú)立存在。⑵物體間的作用是相互的。 2.力的三要素:力的大小、方向、作用點(diǎn)。 3.力作用于物體產(chǎn)生的兩個(gè)作用效果。使受力物體發(fā)生形變或使受力物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。 4.力的分類: ⑴按照力的性質(zhì)命名:重力、彈力、摩擦力等。 ⑵按照力的作用效果命名:拉力、推力、壓力、支持力、動(dòng)力、阻力、浮力、向心力等。

12、重力(a) 1.重力是由于地球的吸引而使物體受到的力 ⑴地球上的物體受到重力,施力物體是地球。 ⑵重力的方向總是豎直向下的。 2.重心:物體的各個(gè)部分都受重力的作用,但從效果上看,我們可以認(rèn)為各部分所受重力的作用都集中于一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)就是物體所受重力的作用點(diǎn),叫做物體的重心。 ① 質(zhì)量均勻分布的有規(guī)則形狀的均勻物體,它的重心在幾何中心上。 ② 一般物體的重心不一定在幾何中心上,可以在物體內(nèi),也可以在物體外。一般采用懸掛法。 3.重力的大小:g=mg

13、彈力(a) 1.彈力⑴發(fā)生彈性形變的物體,會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。 ⑵產(chǎn)生彈力必須具備兩個(gè)條件:①兩物體直接接觸;②兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。 2.彈力的方向:物體之間的正壓力一定垂直于它們的接觸面。繩對(duì)物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向,在分析拉力方向時(shí)應(yīng)先確定受力物體。 3.彈力的大小:彈力的大小與彈性形變的大小有關(guān),彈性形變?cè)酱?彈力越大. 彈簧彈力:f = k_ (_為伸長(zhǎng)量或壓縮量,k為勁度系數(shù)) 4.相互接觸的物體是否存在彈力的判斷方法:如果物體間存在微小形變,不易覺(jué)察,這時(shí)可用假設(shè)法進(jìn)行判定.

14、摩擦力(a) (1 ) 滑動(dòng)摩擦力: 說(shuō)明 : a、fn為接觸面間的彈力,可以大于g;也可以等于g;也可以小于g b、為滑動(dòng)摩擦系數(shù),只與接觸面材料和粗糙程度有關(guān),與接觸面 積大小、接觸面相對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢以及正壓力fn無(wú)關(guān).

高一物理期末總結(jié)(七篇)

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