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會診總結(jié)(四篇)

發(fā)布時間:2023-01-06 07:51:01 查看人數(shù):18

會診總結(jié)

【第1篇 數(shù)學學科重點會診聽課活動總結(jié)

兩節(jié)講評課對學生完成試卷情況非常清楚,能夠收集錯情,分析錯因;能對學生適時激勵;試卷講評重點突出,能糾正錯誤,強化技能,學生出錯較多部分均增加針對性較強的補償練習。

兩節(jié)課需改進的方面:1.試卷講評教師應(yīng)把應(yīng)試訓練穿插其中,包括做題技巧、應(yīng)試心理等。2.講評課最好有以下環(huán)節(jié):學生獨立改正,同學互相討論(這期間教師注意重點對象),教師講解點撥(學生之間討論后還未能完成,或教師認為有必要講解之處),學生訂正,教師多媒體投出詳細答案(若有必要),必要的補償練習(視情況定),學生獨立總結(jié)收獲及注意事項。

對于四節(jié)“同課異構(gòu)”課,四位教師各有特色,風格迥異,均采用了學案導學。

劉光銳老師設(shè)計的學案主要內(nèi)容條理清晰,突出基礎(chǔ),突出熱點,分層設(shè)置,選題典型。課堂上學生活動積極,教師注重引導,處理細膩,兼有一輪復習特點,當學生基礎(chǔ)知識掌握的不是太好時這種講法很有實效。

付振凱老師設(shè)計的學案“課前摸底”欄目把基本知識習題化,體現(xiàn)了用知識;選取例題典型,融入了數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化劃歸等數(shù)學思想,對思維能力及運算能力訓練到位,涵蓋了導數(shù)、二次不等式、絕對值不等式、對勾函數(shù)最值等熱點問題,典型例題采用學生板演、教師問題導學并借助多媒體投出解答詳細過程,課堂教學效率高,所有學生在課堂上積極參與、情緒高漲,符合二輪復習特點。

謝士奎與孫勇兩位老師所用學案相同,授課班的學生基礎(chǔ)較差,兩人的重點知識歸納均采用了知識點羅列的方法。謝老師把學案內(nèi)容簡要點評后補充了當堂檢測反饋,利用多媒體投影投出,要學生逐一共同完成,但對學生的差別關(guān)注不夠,效率較低,若分組布置效率會更高一些。孫老師幾乎整堂課都是讓學生到黑板上板演,而后由學生講解,這樣做確實充分調(diào)動了學生的積極性,但學生的學案已在課下完成,整堂課都這樣做效率過低,另外對有的學生板演的盡管對,但步驟過繁,教師沒有點評引導也不妥。

本次“同課異構(gòu)”之所以呈現(xiàn)的形勢差別如此之大,主要由目標的確定、學情的了解、重點的把握、個人的觀念等差別造成?!巴n異構(gòu)”的“同”的研究應(yīng)重于“異”的研究,“異”的研究應(yīng)圍繞著“同”來進行,二輪復習的“同課異構(gòu)”,教師尤其要注意把重點放在深入研究教學內(nèi)容、定位好教學目標上,而不應(yīng)該把重點放在尋找創(chuàng)新的教學策略、教學方法“異構(gòu)”上,要避免教師在苦苦“異構(gòu)”里找不到教的方向。

在交流環(huán)節(jié),武城二中劉光銳老師對二輪復習學案制作提出了“四環(huán)節(jié),三練習”(課前熱身演練——溫習知識網(wǎng)絡(luò)——典例精析精練——鞏固提升訓練)的思路。

數(shù)學教研員楊長智老師對二輪復習做了要求,對于專題復習課要求:

1.以3-5個小題(融合本節(jié)考點)引導學生在上課后五分鐘盡快進入復習狀態(tài);

2.對本節(jié)基礎(chǔ)知識形成網(wǎng)絡(luò),對其中的易混點、易錯點進行剖析;

3.對本節(jié)考點要有重點的給出3個左右例題,并輔有相應(yīng)變式,課上以一個例題為重點,進行講解、板演,另外的題目講思路,由學生完成;

4.每節(jié)課要保證學生有10分鐘左右的限時訓練時間。

對于講評課要求:

1.提前讓學生進行非智力因素失分統(tǒng)計,從概念不清、知識遺忘、運算錯誤、粗心大意、策略不當、邏輯混亂等六個方面去總結(jié)失分原因,矯正錯誤,比較實際得分與應(yīng)得分的差距;

2.課上進行考情分析,從題目的難易度,學生考的情況等方面,以表揚為主,提高學生的自信心;

3.分組討論,要定時定內(nèi)容對需要講的題目進行討論,加深印象;

4.教師分類化歸,集中講評,在講的過程中要指出學生解題中根本性的失誤,著力解決解題中的“會而不對,對而不全,全而不美”的毛??;

5.講后滿分卷,告訴學生要善待錯題,重視熟題與中檔題。

本次活動選出的送課教師教學經(jīng)驗豐富,教學水平高,深受當?shù)亟處熀迷u;當?shù)貙W校同學科教師全體參加,積極性高;由學校同學科教師參與“同課異構(gòu)”活動,聽課的教師通過比較即知哪一種做法課堂教學效率更高,有利于教師學習借鑒并促進教師轉(zhuǎn)變觀念,希望這種活動長久舉辦下去。

【第2篇 2023年實施教學會診階段總結(jié)范文

課堂教學是實施素質(zhì)教育主渠道,而教師要真正把素質(zhì)教育的任務(wù)落實到課堂教學中去。首先,應(yīng)從優(yōu)化教學過程做起。為了更好地解決課堂教學過程中的突出矛盾,促進教師開展合作交流,開展行動研究,進行反思性教學,逐步提高教師的教學水平和教科研能力。根據(jù)縣里的會議要求,我們開展了課堂教學會診活動,力求通過教學會診,解決教學中存在的疑難問題,現(xiàn)在就課堂教學會診情況簡單總結(jié)

一、教學會診推動了教師教學能力同步提高。

會診,從醫(yī)學角度講,即幾名醫(yī)生對一名患者的病情進行研究,做出診斷,形成方案,對癥下藥,以減少患者病痛。將這一名詞,活動應(yīng)用到教育改革中,就是希望廣大教師,通過會診提高自身“醫(yī)術(shù)”,解決教育教學中遇到的困惑,達到共同提高的目的。在會診活動中教師們積極參與研討,互相學習、切磋、研究,分享經(jīng)驗,總結(jié)不足,改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況,使教師教學能力有了同步提高。

二、教學會診推動了教師自身素質(zhì)的提高。

會診活動中,各位教師各抒己見,發(fā)表自己的看法,取長補短,綜合大家的意見,做出一節(jié)符合新課標要求,適應(yīng)學生發(fā)展的課。會診活動中,各組教師針對一節(jié)課進行診斷,評出優(yōu)缺點,找到更為有效的解決辦法,并應(yīng)用到自己的教學中,將新課改的方針落實到實處,大家發(fā)表對本節(jié)課的設(shè)計的想法,學科研究的主要內(nèi)容不僅僅是統(tǒng)一教學進度,研究怎樣教教材,開發(fā)教材,運用教師的教學體驗,取長補短,共同切磋,以達到提高教學效果的目的。

三、教學會診解決了平時教學中的難題。

會診活動解決教師在日常教學中普遍存在的問題、遇到的困難。在課堂教學中,隨時都有問題產(chǎn)生,正因為有這些問題,就要求教師去和別人交流、研究,不斷總結(jié),會診為我們創(chuàng)造了解決這些感到困惑的問題的平臺,通過會診使我們認識到新課改的重要性,并將課改要求的理論與教學實際更好的結(jié)合起來,讓理論在實踐中得到充分利用。

四、教學會診存在的問題

會診活動還存在許多不足,比如:教師不能深入系統(tǒng)的針對某一問題展開討論,或者針對問題拿不出具體的解決方案。再如:會診成為一種應(yīng)付檢查的形式,個別教師只總結(jié)一下優(yōu)點,即認為是會診,不能使其在今后的教學中發(fā)揮作用,諸如這類問題還很多,需要我們在今后的會診中解決,以更好的適應(yīng)新課改的要求,提高教學效率。

【第3篇 最新的實施教學會診階段總結(jié)

最新的實施教學會診階段總結(jié)范文

課堂教學是實施素質(zhì)教育主渠道,而教師要真正把素質(zhì)教育的任務(wù)落實到課堂教學中去。首先,應(yīng)從優(yōu)化教學過程做起。為了更好地解決課堂教學過程中的突出矛盾,促進教師開展合作交流,開展行動研究,進行反思性教學,逐步提高教師的教學水平和教科研能力。根據(jù)縣里的會議要求,我們開展了課堂教學會診活動,力求通過教學會診,解決教學中存在的疑難問題,現(xiàn)在就課堂教學會診情況簡單總結(jié):

一、教學會診推動了教師教學能力同步提高。

會診,從醫(yī)學角度講,即幾名醫(yī)生對一名患者的病情進行研究,做出診斷,形成方案,對癥下藥,以減少患者病痛。將這一名詞,活動應(yīng)用到教育改革中,就是希望廣大教師,通過會診提高自身“醫(yī)術(shù)”,解決教育教學中遇到的困惑,達到共同提高的目的。在會診活動中教師們積極參與研討,互相學習、切磋、研究,分享經(jīng)驗,總結(jié)不足,改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況,使教師教學能力有了同步提高。

二、教學會診推動了教師自身素質(zhì)的提高。

會診活動中,各位教師各抒己見,發(fā)表自己的看法,取長補短,綜合大家的意見,做出一節(jié)符合新課標要求,適應(yīng)學生發(fā)展的課。會診活動中,各組教師針對一節(jié)課進行診斷,評出優(yōu)缺點,找到更為有效的解決辦法,并應(yīng)用到自己的教學中,將新課改的方針落實到實處,大家發(fā)表對本節(jié)課的設(shè)計的想法,學科研究的主要內(nèi)容不僅僅是統(tǒng)一教學進度,研究怎樣教教材,開發(fā)教材,運用教師的教學體驗,取長補短,共同切磋,以達到提高教學效果的目的。

三、教學會診解決了平時教學中的難題。

會診活動解決教師在日常教學中普遍存在的`問題、遇到的困難。在課堂教學中,隨時都有問題產(chǎn)生,正因為有這些問題,就要求教師去和別人交流、研究,不斷總結(jié),會診為我們創(chuàng)造了解決這些感到困惑的問題的平臺,通過會診使我們認識到新課改的重要性,并將課改要求的理論與教學實際更好的結(jié)合起來,讓理論在實踐中得到充分利用。

四、教學會診存在的問題

會診活動還存在許多不足,比如:教師不能深入系統(tǒng)的針對某一問題展開討論,或者針對問題拿不出具體的解決方案。再如:會診成為一種應(yīng)付檢查的形式,個別教師只總結(jié)一下優(yōu)點,即認為是會診,不能使其在今后的教學中發(fā)揮作用,諸如這類問題還很多,需要我們在今后的會診中解決,以更好的適應(yīng)新課改的要求,提高教學效率。

【第4篇 實施教學會診階段總結(jié)

課堂教學是實施素質(zhì)教育主渠道,而教師要真正把素質(zhì)教育的任務(wù)落實到課堂教學中去。首先,應(yīng)從優(yōu)化教學過程做起。為了更好地解決課堂教學過程中的突出矛盾,促進教師開展合作交流,開展行動研究,進行反思性教學,逐步提高教師的教學水平和教科研能力。根據(jù)縣里的會議要求,我們開展了課堂教學會診活動,力求通過教學會診,解決教學中存在的疑難問題,現(xiàn)在就課堂教學會診情況簡單總結(jié)如下:

一、教學會診推動了教師教學能力同步提高。

會診,從醫(yī)學角度講,即幾名醫(yī)生對一名患者的病情進行研究,做出診斷,形成方案,對癥下藥,以減少患者病痛。將這一名詞,活動應(yīng)用到教育改革中,就是希望廣大教師,通過會診提高自身“醫(yī)術(shù)”,解決教育教學中遇到的困惑,達到共同提高的目的。在會診活動中教師們積極參與研討,互相學習、切磋、研究,分享經(jīng)驗,總結(jié)不足,改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況,使教師教學能力有了同步提高。

二、教學會診推動了教師自身素質(zhì)的提高。

會診活動中,各位教師各抒己見,發(fā)表自己的看法,取長補短,綜合大家的意見,做出一節(jié)符合新課標要求,適應(yīng)學生發(fā)展的課。會診活動中,各組教師針對一節(jié)課進行診斷,評出優(yōu)缺點,找到更為有效的解決辦法,并應(yīng)用到自己的教學中,將新課改的方針落實到實處,大家發(fā)表對本節(jié)課的設(shè)計的想法,學科研究的主要內(nèi)容不僅僅是統(tǒng)一教學進度,研究怎樣教教材,開發(fā)教材,運用教師的教學體驗,取長補短,共同切磋,以達到提高教學效果的目的。

三、教學會診解決了平時教學中的難題。

會診活動解決教師在日常教學中普遍存在的問題、遇到的困難。在課堂教學中,隨時都有問題產(chǎn)生,正因為有這些問題,就要求教師去和別人交流、研究,不斷總結(jié),會診為我們創(chuàng)造了解決這些感到困惑的問題的平臺,通過會診使我們認識到新課改的重要性,并將課改要求的理論與教學實際更好的結(jié)合起來,讓理論在實踐中得到充分利用。

四、教學會診存在的問題:

會診活動還存在許多不足,比如:教師不能深入系統(tǒng)的針對某一問題展開討論,或者針對問題拿不出具體的解決方案。再如:會診成為一種應(yīng)付檢查的形式,個別教師只總結(jié)一下優(yōu)點,即認為是會診,不能使其在今后的教學中發(fā)揮作用,諸如這類問題還很多,需要我們在今后的會診中解決,以更好的適應(yīng)新課改的要求,提高教學效率。

會診總結(jié)(四篇)

課堂教學是實施素質(zhì)教育主渠道,而教師要真正把素質(zhì)教育的任務(wù)落實到課堂教學中去。首先,應(yīng)從優(yōu)化教學過程做起。為了更好地解決課堂教學過程中的突出矛盾,促進教師開展合作交流…
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