歡迎光臨管理范文網(wǎng)
當前位置:工作總結(jié) > 總結(jié)大全 > 總結(jié)范文

學實錄總結(jié)(三篇)

發(fā)布時間:2023-01-29 21:27:14 查看人數(shù):53

學實錄總結(jié)

【第1篇 一夜的工作教學實錄與總結(jié)

[實錄]

師:同學們,如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的,你會用哪個詞?(一絲不茍、認真負責、專心致志、日以繼夜)

師:讀了這一個段落,讓我們強烈感受到了總理審閱文件時的那一份認真、仔細、負責以及一絲不茍。其實這一切我們早就想到了。但是,我又在想,我們真的都想到了嗎?總理審閱文件時認真仔細的程度,總理審閱文件時的每一個細節(jié),我們真的都想到了嗎?有沒有出乎你們意料的地方?

[聚焦“審閱”一詞,一個“想到了”、一個“沒想到”不露聲色地將學生的思維、情感引向更深的層面,繼而定格、細化、放大,喚起學生對文字背后的內(nèi)涵與精髓的孜孜探求。]

生:我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈,他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。

師:請你注意朗讀時的輕重緩急,讀出你的出乎意料。

(學生有感情地朗讀)

師:讀得不錯。同學們,你們看一看,“一句”這個詞,在這一句里出現(xiàn)了幾次?(出現(xiàn)了四次)也許讀好了這個詞,也就讀好了這句話,請你們再來讀一讀。

(學生自由、有感情地讀)

師:同學們,這是蔣老師收集到的總理曾經(jīng)審閱過的一份文件(教師手拿文件),我粗粗地數(shù)了一下,一共有400多句。同學們,整整400多句啊,總理是怎樣審閱的?請你通過朗讀來告訴大家。

生:(深情地讀)“總理一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈?!?/p>

師:是啊,整整400多句啊,總理是怎樣審閱的?誰再來讀?

生:(深情地讀)“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

[什么是“感情”?朗讀的感情從何而來?感情是一種對外界刺激產(chǎn)生比較強烈的心理反映,或由此引起的心情變化。閱讀中能促使學生心理反映和心情變化的“外界刺激”是什么?蔣老師對這句話的處理無疑是本課的一大亮點。從學生對這句話最初感受開始讀起。到最后創(chuàng)設(shè)情境引讀,學生的心靈受到?jīng)_擊與震撼。達到了與語言文字同構(gòu)共生的境界。這里以一種毫不張揚、近乎內(nèi)斂的方式,將學生的情感層層推進,完成了第一次對總理人格的特寫!]

師:還有你沒有想到的地方嗎?請你來。

生:總理這么忙,這么累,但是我沒想到他批閱每一份文件都是“一邊看一邊在思索,有時停筆想一想,有時還問我一兩句”。

師:總理審閱文件的時候問旁邊的專家一兩句,就是這段話中哪個詞的意思?

生:我覺得是這段話中“咨詢”的意思。

師:那么“備咨詢”又是什么意思呢?

生:就是“準備被咨詢”的意思。

師:這里是“誰準備被誰咨詢”?

生:這里是“作者準備被周總理咨詢”的意思。

師:同學們,從“咨詢”與“備咨詢”兩個細節(jié)中,你看到一位怎樣的總理?

生:我從“備咨詢”這個細節(jié)中,看出了周總理是一位工作認真負責(不辭辛勞、虛心求教、謙虛、一絲不茍)的總理。

師:同學們,我們有了新的理解,在讀課文時要把這種理解體現(xiàn)出來。我們一起來讀好嗎?“他不是普通的瀏覽”,讀一(學生讀)

師:同學們,讓我們再回到這份報告,請你迅速瀏覽一下課文的第一段,想想這份報告最初的作者是誰。

生:這篇報告最初的作者是周總理。

師:是周總理自己!當我們聯(lián)系上文知道了這一情況,再聯(lián)系“有時停筆想一想,有時問我一兩句”,你有什么話想說?

生:我想說,周總理他對自己寫的文章還這么認真仔細地閱讀,他真是一個一絲不茍的人。他知道他寫的文章、擬的文件關(guān)系重大。

生:我覺得周總理的工作態(tài)度是極端認真的。他自己寫的稿子,他看到了有錯誤的地方一定要精益求精,把它改到最好。

師:好,同學們,帶著自己這份理解,再來讀讀這句話,讀吧。

(學生自由讀讀)

[從“咨詢”與“備咨詢”兩詞的引導體驗中,學生再次領(lǐng)略到總理人格的高尚。蔣教師先一語蕩開,喚起學生對總理的感知與情感,進行朗讀;接著回讀上文,學生的情感被推到又一高度,然后再次朗讀。此時學生的情感朗讀已成為表達與傾吐的一種欲望,他們有感而發(fā),實現(xiàn)了語言的轉(zhuǎn)換,達到語言與情感表達相統(tǒng)一的目的,從而使學生在語言實踐中,精神得到升華。]

[總析]

在這堂課上,蔣軍晶老師致力營造濃濃的文化氛圍,通過對語言文字的讀悟來震撼學生的內(nèi)心。

蔣老師對教材有深入和獨到的解讀,從教學目標到教學環(huán)節(jié)、從教學方法到教學語言都力求簡約,不蔓不枝,干干凈凈。然而,在教學過程卻體現(xiàn)課堂的張力——思維的張力、情感的張力、文化的張力乃至于智慧的張力。整個教學以“審閱”一詞為焦點鋪開,引導學生研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結(jié)合。以一種語文的方式推進學生對課文的體驗與感悟,從而內(nèi)化為對總理的熱愛、敬仰、擔憂之情。蔣軍晶老師在學生內(nèi)心深處叩問:總理審閱文件時認真仔細的程度、每一個細節(jié),我們真的都想到了嗎?有沒有出乎我們意料的地方?師生迅速聚焦“審閱”,然后圍繞“審閱”分三步研讀課文。

第一步:研詞析句:在“一句”和“400多句”中叩問。于“咨詢”和“備咨詢”處回文,鋪陳舒展,一氣呵成。學生感悟到總理的認真負責,了解總理是怎樣“審閱一份文件”。

第二步:情境體驗,引讀:同學們,你們知道,當夜幕剛剛降臨,我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件,只見他——(學生讀);夜已經(jīng)很靜很靜了,很多人包括作者已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng),但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前,繼續(xù)審閱著文件,只見他——(學生讀);東方欲曉,晨曦微露,天就要亮了,我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件,只見他依然——(學生讀)。至此,整個教學已完成對總理如何“審閱一夜文件”的感悟,可謂一唱三嘆!總理的一夜??偫淼娜烁聍攘ΡM顯于此!

第三步:讀寫結(jié)合:蔣老師出示一份總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄,這是怎樣一份記錄啊?

1974年7月26日/下午3時起床/下午4時與尼累爾會談/晚7時陪餐/晚10時政治局會議/晨2時半約民航局同志開會/晨7時辦公/中午12時去郊外迎接西哈努克親王和王后/下午2時休息。

這份記錄足以令任何一個人為之動容,為之心潮澎湃。蔣老師繼而再補充:同學們,可能我們并不知道,1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥,而且病情不斷惡化,原本健康的他,這時候體重急劇下降。許許多多的人,都勸他每天多睡兩個小時,但是我們的總理卻簡單地說:“我做不到?!蓖瑢W們,面對這樣的總理,你有什么想說的?把它寫下來。這里與其說是樸實無華的語言打動著學生,還不如說是總理的精神、偉岸的人格在震撼著我們的靈魂。所謂情動而辭發(fā),孩子們將自己的感動流瀉于筆端,感悟總理的高尚人格

【第2篇 《看浪花》課堂教學實錄和反思總結(jié)

《看浪花》課堂教學實錄和反思總結(jié)

要做到讓學生喜歡在課堂上發(fā)言,不是一朝一夕就能達到的,必須在平時的課堂教學中逐步訓練。二年級的語文教學重點在識字上,而識字一般在第一課時,因此,第一課時的識字就是整個課文的學習開端。開端好不好,直接影響著學生在以后學習課文中的發(fā)言積極性。因此,我在每篇課文的第一課時就注重培養(yǎng)學生的'發(fā)言積極性。

一、加強預習,變相降低學習難度,培養(yǎng)學生的自信心。

課前,我給學生充分的時間預習這篇課文。利用晚自習和課余時間,學生自學識字。有的學生在晚自習中和好朋友或小組成員在一起,圈識字,讀生字,交流識字方法,給生字組詞等,形式多種多樣。大部分學生在課前就把大部分生字記住了。課堂上,我適當調(diào)動學生的積極性,,請會讀的學生讀生詞,大部分學生會讀了,因此積極性很高,小手舉得高高的,滿臉充滿著期待。我故意把機會留給一些學習有困難的學生,他們能讀正確了,其他學生肯定也會了。同時,在這些學生讀正確后,我大力表揚,激發(fā)學生的讀字愿望,也讓學生體會到:老師的問題很簡單,學習起來也很簡單。

二、多鼓勵,始終讓學生保持高昂的學習熱情。

我同意這種說法:有本事的老師讓瞌睡的學生在別的老師的課堂上睡,而不是睡在自己的課堂上。提高學生的學習熱情是保證課堂效率的關(guān)鍵。因此在課堂上,我針對本節(jié)課生字的特點,及時變換學習方法:用換一換的方法你能記住哪些字?用加偏旁的方法你能記住哪些字?用組詞的方法你能記住哪些字?學生會積極的思考記字方法,交流起來很積極,很快就能把生字分類記住了。

三、關(guān)注學困生,及時鼓勵,共同促進。

對于簡單的問題,學困生舉手了,我會及時把發(fā)言權(quán)讓給他們。在交流時,王亞楠舉手了,我把發(fā)言權(quán)交給了他:“我用換一換的方法記住了浪,把張糧的糧的米字旁換成三點水旁就是浪?!边@對于他已經(jīng)很不容易了。我及時表揚:“你真棒!不但認識了班上同學的名字,還能根據(jù)他的名字認識新字,我真佩服你!”在我的激勵下,同學們繼續(xù)發(fā)言“把周海晨的周加上絞絲旁就變成了綢子的綢”。一些學困生都行動起來了,其他學生自然而然的也就就坐不住了,每個人的小手舉得高高的,表情是急切的,我都不知道讓誰說了。

《看浪花》課堂教學實錄和反思總結(jié)

【第3篇 燕子的教學實錄總結(jié)

燕子的教學實錄總結(jié)

一、揭示課題

1、導入:

孩子們,想在大擂臺上一展身手嗎?今天有請男生女生來個知識大比拼好嗎?做好準備,請聽題你知道春天有哪些景象?由女孩開始。

(目的在于激發(fā)學生興趣)

學生自由發(fā)言,老師做適當引導,讓學生感受到春天的美景。

過渡:是啊,桃花盛開,綠柳輕拂,好一派生機勃勃的景象。在醉人的春天里還有一群可愛的小精靈,它們從南方飛回來了,它們總是早早地向人們報告春天的訊息,知道它是誰嗎?

對,它就是燕子。請同學們看圖,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學習的這篇課文的主角。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書。

(板書:1、燕子)

2、教師范讀課文。

二、初讀課文,了解大意

1、讀讀課文,讀準生字詞,讀通句子,說說小燕子是什么樣兒的,燕子飛行的時候有什么特點。

2、學習生字詞語:

俊俏 似的 湊成 吹拂 嫩葉 聚攏 增添 波紋 蕩漾 演奏 贊歌

3、分段初讀課文:

⑴ 出示燕子的插圖,圖文對照,朗讀第一段,讀出小燕子外形的美麗。指名讀,男、女生交替讀,進一步體會燕子外形的特點。

(一身烏黑光亮的羽毛 一對俊俏輕快的翅膀 剪刀似的羽毛)

⑵ 第二段,抓住一個趕字,讀出小燕子不辭辛苦,追趕春光的`樣子。小燕子為什么要趕?趕上了嗎?春天來得有多快?在讀中想象春光中飛翔著的燕子的情景。

⑶ 第三、第四段指名讀,師生評議:

從以下幾方面評議:

① 第三段讀出燕子的姿態(tài),飛行的輕快:斜著身子和速度之快掠過、橫掠過、一轉(zhuǎn)眼語速要快;那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點,要有個想象的余地。

② 第四段讀出燕子休息時的悠閑自在和給人美好的想象,體會痕的準確美妙,語速要舒緩。

4、學生自由讀課文:

要求讀準字音,讀通語句,用自己喜歡的符號劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

5、檢查朗讀情況:

指明學生分段朗讀,讀時老師要適時進行指導。

6、同學互評:

談一談,你認為他們讀的好不好,優(yōu)點在哪,不足的地方是什么?

(注意俏、拂的讀音,區(qū)別拂,佛、俏,悄)

7、全班一起讀文,邊讀邊想你喜歡文中的燕子嗎,為什么?

(學生可談到燕子的外形美,燕子追隨春光飛行的姿態(tài)美等特點,結(jié)合這些老師相機指導朗讀)

學實錄總結(jié)(三篇)

燕子的教學實錄總結(jié)一、揭示課題1、導入:孩子們,想在大擂臺上一展身手嗎?今天有請男生女生來個知識大比拼好嗎?做好準備,請聽題你知道春天有哪些景象?由女孩開始。(目的在于激發(fā)學生…
推薦度:
點擊下載文檔文檔為doc格式

相關(guān)學實錄信息

  • 學實錄總結(jié)(三篇)
  • 學實錄總結(jié)(三篇)53人關(guān)注

    燕子的教學實錄總結(jié)一、揭示課題1、導入:孩子們,想在大擂臺上一展身手嗎?今天有請男生女生來個知識大比拼好嗎?做好準備,請聽題你知道春天有哪些景象?由女孩開始。(目的在 ...[更多]

總結(jié)范文熱門信息