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【第1篇 幼兒園中班游戲總結(jié)
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。幼兒游戲的類型很多，而我就對以下幾種游戲進(jìn)行一下總結(jié)。
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于大班的.孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強(qiáng)了他們對角色游戲的興趣和信心。
三、晨間自選活動
晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準(zhǔn)備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、還是晨間自選活動，我們都應(yīng)該在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價。評價的方式有很多，可以是全班進(jìn)行，可以是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了等等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧?、游戲任?wù)時，我會指定幾個能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被叫的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我體會到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
【第2篇 幼兒園中班游戲活動總結(jié)
幼兒園中班游戲活動總結(jié)
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天__，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動，作一總結(jié)。
一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與____的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，
讓他們懂得互相謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點(diǎn)吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點(diǎn)，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開始時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興
趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。熱門思想?yún)R報由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強(qiáng)了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲
教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況
首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
三、范文寫作晨間自選活動
除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準(zhǔn)備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因
【第3篇 中班游戲運(yùn)動總結(jié)
中班游戲運(yùn)動總結(jié)
富厚幼兒的感情，培養(yǎng)初步的感想感染美、表現(xiàn)美的情趣和才能是《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)的目標(biāo)之一。幼兒的創(chuàng)造想象才能也為幼兒的一生有著奠基作用，幼兒在手工制作中很容易施展自身的創(chuàng)造性和察看才能，加上教師提供自由的表現(xiàn)機(jī)會，勉勵幼兒勇敢的想象，使幼兒在諸多方面獲得成長和進(jìn)步。
現(xiàn)將幼兒本學(xué)期的表現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在折紙和剪貼畫運(yùn)動中教師重復(fù)演示、耐心解說，加強(qiáng)幼兒的知識技能和察看才能。
在最初的運(yùn)動中，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣和折紙的技能。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的記憶不是很牢靠，更弗成能目即成誦，必要重復(fù)的看來增強(qiáng)幼兒的記憶，從而使幼兒在察看中控制措施、步驟。在手工教授教化中，我們一般采納先演示步驟，然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確控制折紙的措施、步驟，在難點(diǎn)的地方教師要重復(fù)的演示、指導(dǎo)。比如：黃菊在折紙時，記憶力異常的欠好，教師講過許多多少遍他仍然記不住，而且理解才能也不是很強(qiáng)，有時手把手的教他三、四遍，讓他本身折的時候他照樣不會，此時，就要求教師要耐心、重復(fù)的給他講，使他理解、控制措施。這樣不僅不會讓孩子半數(shù)紙運(yùn)動失去興趣、更不會讓幼兒感覺很難，使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識。
剪貼畫的歷程相對付折紙要求幼兒有必然的著手才能能力操作，但相對付折紙難度不高，要求幼兒對圖形有必然的了解和控制。因此，在剪貼畫中教師要盡可能多的出示畫面，富厚幼兒的圖形拼擺知識和措施。一般在剪貼畫的運(yùn)動中，我們制作出許多多少的畫面，供幼兒來選擇、制作，以次來富厚幼兒腦海中的畫面。而且，在剪貼畫的歷程中，膠水的運(yùn)用也是應(yīng)該注意的，幼兒在剛開始打仗膠水時，不知道若干是適量，往往不是多了，便是少了。我們就運(yùn)用演示和身教的措施，讓幼兒在潛移默化中控制，對付還不會運(yùn)用的`幼兒，先生會走到它的面前奉告他怎樣不會讓本身渾身都是膠水，而且粘的還對照牢靠。
二、通過教師的積極引導(dǎo)，施展幼兒的創(chuàng)造性，富厚幼兒折紙的畫面。
中班幼兒想象力對照富厚，在控制了必然的折紙技能之后，有的幼兒會本身創(chuàng)造出一些形狀，我們就提供一些紙，給幼兒必然的自由光陰，讓他們自由的創(chuàng)作，并把本身創(chuàng)作的作品貼在圖畫紙上，使幼兒感想感染到本身創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、感想感染美的才能，也為剪貼畫打下根基。在創(chuàng)作的歷程中，幼兒幼兒不善于想象，不敢勇敢的創(chuàng)作，教師積極的勉勵，讓幼兒干預(yù)創(chuàng)作，并打開幼兒的思路。
例如：苗霖雨在創(chuàng)作的時候，手拿著紙不停看著先生，象是在期待先生的演示。我說：“你想折什么?”她說：“小貓?！蔽艺f：“那你就折一只小貓讓我看看吧。”“先生，我不會折?！薄氨旧碓囈辉嚕惚厝恍械??！彼_始拿著紙?jiān)诒旧淼氖种忻?，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他左折折右折折，可照樣不想，她有點(diǎn)發(fā)急了，我走曩昔對她說：“把紙反過來嘗嘗?！彼催^來之后，又?jǐn)[弄了幾下一個酷似小貓的形狀出來了，她快樂的走到我面前說：“王先生，我折出了一只小貓，我勝利了。”我說：“你真棒?！彼驯旧淼淖髌焚N在了紙上，和同桌的小朋友一起分享。
三、引導(dǎo)幼兒通過折紙和剪貼畫制作出完整的畫面、情景畫。
中班的幼兒有本身的意見，想象的事物也對照富厚，他們很想本身來創(chuàng)作出一些畫面，可有時候找不到措施，構(gòu)圖也分歧理，往往制作出的畫面并不是本身想象中的。在幼兒制作之前，先生的范畫是少不了的，而且內(nèi)容也要很富厚。在幼兒制作的歷程中，教師授與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，贊助幼兒控制正確的構(gòu)圖措施、合理的支配畫面。幼兒在自由創(chuàng)作的同時，資料的應(yīng)用也不是很合理，教師在幼兒制作的歷程中，應(yīng)用巡回指導(dǎo)的措施，贊助幼兒正確的使用資料。
四、通過各類道路保持幼兒對泥工運(yùn)動的興趣。
泥工運(yùn)動是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的運(yùn)動，主要是成長幼兒手部，手指小肌肉群的機(jī)動性。這不是一次、兩次運(yùn)動可以看到造詣的，這必要重復(fù)演習(xí)，鞏固，能力獲得成長。我們堅(jiān)持每周環(huán)抱一個新內(nèi)容開展三次運(yùn)動，如何讓三次同樣內(nèi)容的運(yùn)動都受到幼兒的迎接呢?第一次運(yùn)動，我們讓幼兒察看物體的外形，顏色，本身進(jìn)行操作;第二次運(yùn)動，讓孩子總結(jié)第一次的經(jīng)驗(yàn)，教師解說簡單技能，孩子操作;第三次運(yùn)動，讓孩子鞏固操作并施展想象，進(jìn)行創(chuàng)造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不合的要求，讓孩子獲得成長。另外，我們通過游戲、獎勵的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如：山公摘玉米、點(diǎn)心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。
本班有部分幼兒有一年的泥工操作經(jīng)驗(yàn)，還有部分幼兒是新生，從未打仗過泥工運(yùn)動，給我們的教授教化運(yùn)動帶來了難度。因此，我們進(jìn)行了分組教授教化，依據(jù)孩子的才能選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教授教化時，對不合的孩子提不合的要求，如：才能強(qiáng)的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細(xì)度;對才能稍弱的幼兒要求他能控制基礎(chǔ)的技能，能塑造出形體便可，對每個孩子的作品給予確定和勉勵，讓每個孩子都從中得到勝利和愉快。另外，讓晚班先生對全托班孩子給予個別指導(dǎo)，鞏固基礎(chǔ)技能。在班上我們還采取一幫一的形式，請才能強(qiáng)的幼兒贊助才能弱的孩子，他們之間更容易交流，更容易接收，后果不錯。
進(jìn)入冬季，天氣日漸嚴(yán)寒。我園因?yàn)榧訌?qiáng)幼兒體質(zhì)，共同體能測試，于11月24日在園內(nèi)操場舉行體育游戲運(yùn)動，并邀請家長來園不雅摩指導(dǎo)。此次運(yùn)動，由各班先生自行設(shè)計(jì)游戲形式，內(nèi)容;因此加倍得當(dāng)不合年齡階段幼兒身心成長程度，使他們獲得更好的熬煉及成長，使孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，游戲中發(fā)展。
在運(yùn)動中，各班先生各顯才藝，設(shè)計(jì)出了不合的游戲情節(jié)及方法。比如說寶寶班的體育游戲(小白兔拔蘿卜)，就分外富故意趣。瞧，寶寶們的頭上戴著小白兔的頭飾，蹦蹦跳跳在兔媽媽的率領(lǐng)下找蘿卜。他們躍過了小溪水(雙腳跳)走過了獨(dú)木橋(走均衡木)最終找到了一個大蘿卜，于是他們齊心協(xié)力的把蘿卜帶回家，多可愛了啊!在游戲中處處展現(xiàn)著孩子們可愛，油滑的笑臉。讓大人們也體會到了意趣的歡暢。小班的體育游戲(趕走老鷹)不僅包孕童趣，還表現(xiàn)了孩子們連合友愛的集體主義精神。孩子們飾演的是叢林里的小動物，為了送食物給小蛇，不怕艱險，降服重重艱苦，最終用石頭趕走了老鷹(沙包擲遠(yuǎn))，把食物勝利的送給了小蛇。再看看中班的體育游戲(冒險王)，游戲中處處充溢著冒險的氣氛，而且故事情節(jié)起伏跌蕩放誕。孩子們?yōu)榱吮M快救出被困在山洞中的公主，兩隊(duì)隊(duì)員爭分奪秒，很快的救出了公主。最后買辦的游戲(儲物大比拼)顯，然的，游戲中包孕了競爭的因素。兩隊(duì)隊(duì)員不僅要降服多種艱苦把食物送回家，而且對儲物的速度也有很高的要求，這就考驗(yàn)了買辦孩子們的團(tuán)隊(duì)互助意識，很快的游戲進(jìn)入了尾聲.得勝者都獲得了應(yīng)有的獎勵，而失敗的一方，先生則給予了精神勉勵，希望他們在下次得到好的造詣。
【第4篇 幼兒中班游戲運(yùn)動總結(jié)
幼兒中班游戲運(yùn)動總結(jié)范文
中班游戲（1）
進(jìn)入冬季，天氣日漸嚴(yán)寒。我園因?yàn)樵鰪?qiáng)幼兒體質(zhì)，配合體能測試，于11月24日在園內(nèi)操場舉辦體育游戲運(yùn)動，并邀請家長來園不雅摩指導(dǎo)。此次運(yùn)動，由各班先生自行設(shè)計(jì)游戲形式，內(nèi)容；因此加倍適合不合 年齡階段幼兒身心成長水平，使他們獲得更好的錘煉及成長，使孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，游戲中成長。
在運(yùn)動中，各班先生各顯才藝，設(shè)計(jì)出了不合 的游戲情節(jié)及方法。比如 說寶寶班的體育游戲（小白兔拔蘿卜），就特別富有意趣。瞧，寶寶們的頭上戴著小白兔的頭飾，蹦蹦跳跳在兔媽媽的率領(lǐng)下找蘿卜。他們躍過了小溪水（雙腳跳）走過了獨(dú)木橋（走平衡木）最終找到了一個年夜蘿卜，于是他們齊心協(xié)力的把蘿卜帶回家，多可愛了啊！在游戲中處處展現(xiàn)著孩子們可愛，油滑的笑臉。讓年夜人們也體會到了意趣的歡快。小班的體育游戲（趕走老鷹）不僅包孕童趣，還表示了孩子們團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精力。孩子們飾演的是森林里的小動物，為了送食物給小蛇，不怕艱險，戰(zhàn)勝重重艱苦，最終用石頭趕走了老鷹（沙包擲遠(yuǎn)），把食物勝利的送給了小蛇。再看看中班的體育游戲（冒險王），游戲中處處充斥著冒險的氣氛，并且故事情節(jié)起伏跌宕放誕放誕。孩子們?yōu)榱吮M快救出被困在山洞中的公主，兩隊(duì)隊(duì)員爭分奪秒，很快的救出了公主。最后年夜班的游戲（儲物年夜比拼）顯，然的，游戲中包孕了競爭的因素。兩隊(duì)隊(duì)員不僅要戰(zhàn)勝多種艱苦把食物送回家，并且對儲物的速度也有很高的要求，這就考驗(yàn)了年夜班孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識，很快的游戲進(jìn)入了尾聲。獲勝者都獲得了應(yīng)有的嘉獎，而失敗的一方，先生則賜與了精力勉勵，希望他們在下次獲得好的造詣 。
在此次體育游戲中，孩子們飾演了不合 的角色 ，但無論他們飾演著什么角色 ，都竭盡所能的為集體爭取勝利，都充分 地體驗(yàn)到內(nèi)心愉悅，異常有助于培養(yǎng)他們熱愛集體，團(tuán)結(jié)友愛，勇敢頑強(qiáng)的精力。此次游戲讓我們看見了孩子們別樣的閃光點(diǎn)，所以集體游戲不僅使幼兒身體獲得錘煉，還有利于培養(yǎng)他們優(yōu)越的性格品質(zhì)。在此也要感激家長們來園不雅摩指導(dǎo)。讓我們配合努力，讓孩子們游戲著，愉快著，健康的成長！
中班游戲運(yùn)動總結(jié)（2）
一、因地制宜，為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的運(yùn)動情況。
幼兒園是孩子生活的小樂土，為讓孩子們的生活更出色，戶外運(yùn)動必須 包管。首先，依據(jù)幼兒園戶外運(yùn)動形式多樣的特點(diǎn)，抉擇戶外運(yùn)動的設(shè)備、器械、資料必須 多樣化，能力激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。例如：我們應(yīng)用廢舊紙箱做好了“變形金剛”，孩子們特別喜歡，并且錘煉了幼兒爬的'能力。不一 會兒年夜家又將它釀成了捉迷藏的好對象，馬上場地上充斥了孩子們的歡笑聲?？磥砥餍挡恍枰岸唷?，而是需要“精”，要能做到一物多用，并能充分 體會孩子們的主動性，而這些恰恰靠的是先生們的聰慧才智和對幼兒的正確引導(dǎo)。
其次，可以適當(dāng)添置民間游戲的器械。我們?yōu)楹⒆觽兊膽敉膺\(yùn)動準(zhǔn)備了許多的民間自制資料：小木馬、鐵環(huán)、跳竹竿、摘果子等……同時依據(jù)不合 年齡段孩子的需要，應(yīng)用廢舊物品自制了不合 功能 的運(yùn)動器械。如：小班孩子喜歡色彩鮮艷、可愛的玩具資料。我們?yōu)樗麄冊O(shè)計(jì)了烏龜殼、陽光隧道等。中、年夜班孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的游戲運(yùn)動。我們用報紙制作投擲的子彈、用奶粉罐做了小推車、喝完酸奶的瓶子也派上用場了……
再次，因地制宜，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景。操場的的年夜樹也成了孩子們的游樂設(shè)施，年夜班的孩子比賽 攀梯摘果子；還有的挑著水桶、推著獨(dú)輪車，運(yùn)送著稻草，忙得不亦樂乎。不管是否真會找到寶藏，也不睬誰摘的果子多，這些貼近生活的運(yùn)動是讓孩子享受戶外運(yùn)動的愉快歷程。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍情況相融應(yīng)時，孩子們會以更自然更放松的狀態(tài)投入到游戲中。
二、角色飾演，增加對體育運(yùn)動的興趣
開展戶外運(yùn)動，一般以體育游戲?yàn)橹?，依?jù)天氣情況、幼兒身心成長特點(diǎn)和動靜瓜代原則，有時也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動量較小的游戲，如角色 游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育運(yùn)動的興趣，從而達(dá)到 錘煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：我們開展的運(yùn)動稻草比賽 ，在運(yùn)動前我們給孩子們進(jìn)行了喬裝裝扮———戴上草帽 ，拿上鐮刀，園里的稻草地是他們的目的地，游戲目的是讓孩子們演習(xí)翻、割、捆、搬、運(yùn)的動作以及耐心。整個游戲中，孩子們動作有模有樣，有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了，有的孩子相互尋找伙伴，年夜家一起來協(xié)助，孩子對運(yùn)動形式、歷程很感興趣。通過游戲不僅有助于孩子形成戰(zhàn)勝艱苦、自己想法子解決問題的能力，更有助于增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)友愛和集體榮譽(yù)感。
三、因人而異，引導(dǎo)孩子愉快游戲
教師應(yīng)站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內(nèi)心，懂得孩子奇特的感觸感染方法，同時在整個游戲運(yùn)動中，教師飾演的角色 不僅是引導(dǎo)者并且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對于怯弱、不愛動的、或動作成長較為遲緩的孩子，應(yīng)該勉勵或請其他幼兒帶動他們一起運(yùn)動，而不是去孤立他們，對于需要贊助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是全部經(jīng)辦。
例如：孩子在平衡運(yùn)動中，我們把梅花樁之間的距離設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的處所一跨而過，能力差的可以在窄的處所跨過而不會遲疑不前，讓每個孩子都能戰(zhàn)勝自己心里的障礙，從而增強(qiáng)他們的自信心。同時，自己也參加了游戲軍隊(duì)，玩得不亦樂乎。這樣不僅讓水平高低 的孩子各有選擇，同時又照顧到不合 水平的孩子，起到了班級的平衡成長，達(dá)到 了運(yùn)動的最佳效果。
四、自由運(yùn)動，給孩子更多的探索
在戶外自由運(yùn)動中，先生除了有意識地組織一些游戲運(yùn)動外，還應(yīng)給孩子一些自由運(yùn)動的時間與空間。如組織幼兒自由運(yùn)動時，可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩，從而打破了年齡、班級的界線，擴(kuò)年夜幼兒之間的接觸與交往 ，使孩子在運(yùn)動中相互影響，配合提高。先生在孩子們運(yùn)動時要認(rèn)真存眷孩子的情感、態(tài)度、積極性，既要引導(dǎo)又不要干預(yù)干與過多。也可讓孩子依據(jù)自己的喜好，自由選擇運(yùn)動器械，自由結(jié)伴，讓孩子在愉快，有趣的情況中進(jìn)行與人交換和分享自己的愉快。使兒童真正成為運(yùn)動的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。同時先生應(yīng)做好相應(yīng)的運(yùn)動記錄 ，并回班實(shí)時做好總結(jié)工作。
總之，我們應(yīng)該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分 施展戶外體育運(yùn)動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動的運(yùn)動中獲得全面成長。
我們在自己的實(shí)際教導(dǎo)教授教化 工作中，要學(xué)會賡續(xù)反思，以正確的教導(dǎo)不雅念和行為去引導(dǎo)每一位孩子，和可愛的孩子們同成長，共成長！
【第5篇 幼兒園中班游戲運(yùn)動總結(jié)
幼兒園中班游戲運(yùn)動總結(jié)
中班游戲(1)
進(jìn)入冬季，天氣日漸嚴(yán)寒。我園因?yàn)榧訌?qiáng)幼兒體質(zhì)，共同體能測試，于11月24日在園內(nèi)操場舉行體育游戲運(yùn)動，并邀請家長來園不雅摩指導(dǎo)。此次運(yùn)動，由各 班先生自行設(shè)計(jì)游戲形式，內(nèi)容;因此加倍得當(dāng)不合年齡階段幼兒身心成長程度，使他們獲得更好的熬煉及成長，使孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，游戲中發(fā)展。
在運(yùn)動中，各班先生各顯才藝，設(shè)計(jì)出了不合的游戲情節(jié)及方法。比如說寶寶班的體育游戲(小白兔拔蘿卜)，就分外富故意趣。瞧，寶寶們的頭上戴著小白兔的頭飾，蹦蹦跳跳在兔媽媽的率領(lǐng)下找蘿卜。他們躍過了小溪水(雙腳跳)走過了獨(dú)木橋(走均衡木)最終找到了一個大蘿卜，于是他們齊心協(xié)力的把蘿卜帶回家，多可愛了啊!在游戲中處處展現(xiàn)著孩子們可愛，油滑的笑臉。讓大人們也體會到了意趣的歡暢。小班的體育游戲(趕走老鷹)不僅包孕童趣，還表現(xiàn)了孩子們連合友愛的集體主義精神。孩子們飾演的是叢林里的小動物，為了送食物給小蛇，不怕艱險，降服重重艱苦，最終用石頭趕走了老鷹(沙包擲遠(yuǎn))，把食物勝利的送給了小蛇。再看看中班的體育游戲(冒險王)，游戲中處處充溢著冒險的氣氛，而且故事情節(jié)起伏跌蕩放誕。孩子們?yōu)榱吮M快救出被困在山洞中的公主，兩隊(duì)隊(duì)員爭分奪秒，很快的救出了公主。最后買辦的游戲(儲物大比拼)顯，然的，游戲中包孕了競爭的因素。兩隊(duì)隊(duì)員不僅要降服多種艱苦把食物送回家，而且對儲物的速度也有很高的要求，這就考驗(yàn)了買辦孩子們的團(tuán)隊(duì)互助意識，很快的游戲進(jìn)入了尾聲.得勝者都獲得了應(yīng)有的獎勵，而失敗的一方，先生則給予了精神勉勵，希望他們在下次得到好的造詣。
在此次體育游戲中，孩子們飾演了不合的角色，但無論他們飾演著什么角色，都竭盡所能的為集體爭取成功，都充分地體驗(yàn)到內(nèi)心愉悅，異常有助于培養(yǎng)他們酷愛集體，連合友愛，大膽堅(jiān)強(qiáng)的精神。此次游戲讓我們看見了孩子們別樣黨肆光點(diǎn)，所以集體游戲不僅使幼兒身體獲得熬煉，還有利于培養(yǎng)他們優(yōu)越的性格品質(zhì)。在此也要感謝家長們來園不雅摩指導(dǎo)。讓我們配合盡力，讓孩子們游戲著，愉快著，康健的發(fā)展!
中班游戲運(yùn)動總結(jié)(2)
一、因地制宜，為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的活動情況。
幼兒園是孩子生活的小樂園，為讓孩子們的生活更杰出，戶外運(yùn)動必須包管。首先，依據(jù)幼兒園戶外運(yùn)動形式多樣的特點(diǎn)，抉擇戶外運(yùn)動的設(shè)備、東西、資料必須多樣化，能力激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際必要。例如：我們應(yīng)用廢舊紙箱做好了“戰(zhàn)斗兵”，孩子們分外喜歡，而且熬煉了幼兒爬的才能。不一會兒人人又將它釀成了捉迷藏的好對象，馬上場地上充溢了孩子們的歡笑聲。看來東西不必要“多”，而是必要“精”，要能做到一物多用，并能充分體會孩子們的主動性，而這些恰恰靠的是先生們的聰明才智和對幼兒的正確引導(dǎo)。
其次，可以適當(dāng)添置民間游戲的東西。我們?yōu)楹⒆觽兊膽敉饣顒踊I備了很多的民間自制資料：小木馬、鐵環(huán)、跳竹竿、摘果子等……同時依據(jù)不合年齡段孩子的必要，應(yīng)用廢舊物品自制了不合功能的運(yùn)動?xùn)|西。如：小班孩子喜歡色彩鮮艷、可愛的玩具資料。我們?yōu)樗麄冊O(shè)計(jì)了烏龜殼、陽光隧道等。中、買辦孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的游戲運(yùn)動。我們用報紙制作投擲的子彈、用奶粉罐做了小推車、喝完酸奶的瓶子也派上用場了……
再次，因地制宜，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景。操場的的大樹也成了孩子們的游樂設(shè)施，買辦的.孩子比賽攀梯摘果子;還有的挑著水桶、推著獨(dú)輪車，運(yùn)送著稻草，忙得不亦樂乎。不管是否真會找到寶藏，也不理誰摘的果子多，這些貼近生活的運(yùn)動是讓孩子享受戶外運(yùn)動的愉快歷程。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍情況相融應(yīng)時，孩子們會以更自然更放松的狀態(tài)投入到游戲中。
二、角色飾演，增加對體育運(yùn)動的興趣
開展戶外運(yùn)動，一般以體育游戲?yàn)橹?，依?jù)天氣環(huán)境、幼兒身心成長特點(diǎn)和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進(jìn)行一些活動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育運(yùn)動的興趣，從而達(dá)到熬煉身體、加強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：我們開展的活動稻草比賽，在運(yùn)動前我們給孩子們進(jìn)行了喬裝裝扮-——戴上草帽，拿上鐮刀，園里的稻草地是他們的目的地，游戲目的是讓孩子們演習(xí)翻、割、捆、搬、運(yùn)的動作以及耐心。整個游戲中，孩子們動作有模有樣，有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了，有的孩子相互尋找伙伴，人人一起來協(xié)助，孩子對運(yùn)動形式、歷程很感興趣。通過游戲不僅有助于孩子形成降服艱苦、本身想法子辦理問題的才能，更有助于加強(qiáng)他們的連合友愛和集體榮譽(yù)感。
三、因人而異，引導(dǎo)孩子愉快游戲
教師應(yīng)站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內(nèi)心，理解孩子奇特的感想感染方法，同時在整個游戲運(yùn)動中，教師飾演的角色不僅是引導(dǎo)者而且更緊張的是富有童心的游戲伙伴。對付怯弱、不愛動的、或動作成長較為遲鈍的孩子，應(yīng)該勉勵或請其他幼兒帶動他們一起運(yùn)動，而不是去孤立他們，對付必要贊助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是全部經(jīng)辦。
例如：孩子在均衡運(yùn)動中，我們把梅花樁之間的距離設(shè)計(jì)得有寬、有窄，才能強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一跨而過，才能差的可以在窄的地方跨過而不會遲疑不前，讓每個孩子都能降服本身心里的障礙，從而加強(qiáng)他們的自信心。同時，本身也加入了游戲步隊(duì)，玩得不亦樂乎。這樣不僅讓程度高低的孩子各有選擇，同時又照顧到不合程度的孩子，起到了班級的平衡成長，達(dá)到了運(yùn)動的最佳后果。
四、自由運(yùn)動，給孩子更多的探索
在戶外自由運(yùn)動中，先生除了故意識地組織一些游戲運(yùn)動外，還應(yīng)給孩子一些自由運(yùn)動的光陰與空間。如組織幼兒自由運(yùn)動時，可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩，從而沖破了年齡、班級的邊界，擴(kuò)張幼兒之間的打仗與交往，使孩子在運(yùn)動中相互影響，配合提高。先生在孩子們運(yùn)動時要認(rèn)真關(guān)注孩子的感情、態(tài)度、積極性，既要引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子依據(jù)本身的喜好，自由選擇活動?xùn)|西，自由結(jié)伴，讓孩子在愉快，有趣的情況中進(jìn)行與人交流和分享本身的愉快。使兒童真正成為運(yùn)動的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。同時先生應(yīng)做好相應(yīng)的運(yùn)動記錄，并回班實(shí)時做好總結(jié)工作。
總之，我們應(yīng)該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分施展戶外體育運(yùn)動相對自由、自主、輕松開心等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動的運(yùn)動中獲得全面成長。
我們在本身的實(shí)際教導(dǎo)教授教化工作中，要學(xué)會賡續(xù)反思，以正確的教導(dǎo)不雅念和行為去引導(dǎo)每一位孩子，和可愛的孩子們同發(fā)展，共成長!
