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【第1篇 名師講座學(xué)習(xí)總結(jié)
名師講座學(xué)習(xí)總結(jié)范文
名師講座學(xué)習(xí)總結(jié)范文1
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),觀摩了四位名師的作文示范課以及聆聽(tīng)了他們的講座,讓我從中汲取了在新課改教學(xué)理念下的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),讓我感受到了名師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變駕馭課堂的能力,他們精彩的課堂教學(xué),愉快的課堂氛圍,生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù),使我頗受震撼。以下是我的一些感悟,說(shuō)出來(lái)與大家共勉。
創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛,適時(shí)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,成為學(xué)生真誠(chéng)的合作者,這點(diǎn)尤為關(guān)鍵。劉飛耀老師的詩(shī)歌教學(xué)展示課上,詩(shī)中有謎,謎中有詩(shī),整場(chǎng)氣氛愉悅和諧,激情四射,使學(xué)生個(gè)個(gè)如沐春風(fēng),如飲甘泉,人人輕松愉快,個(gè)個(gè)心馳神往,課堂中有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想……
最受啟發(fā)的是楊宏麗老師的寫作指導(dǎo)課——《幾件事寫一個(gè)人》,選人物——拓展思維;列特點(diǎn)——簡(jiǎn)筆勾勒;找詞語(yǔ)——精美裝飾;舉事例——詳略取舍;寫片段——豐富充實(shí),每個(gè)環(huán)節(jié)都展示范例,啟發(fā)引導(dǎo),層層遞進(jìn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)寫作方法,適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),最終盡善盡美。教師以其別樣的智慧激活學(xué)生靈動(dòng)的思考,讓方法引領(lǐng)作文教學(xué)前行,這才是作文教學(xué)的正道。
最讓人情不自禁喝彩的是名師們極具藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言,精彩的導(dǎo)語(yǔ),無(wú)痕的過(guò)渡,真誠(chéng)的評(píng)價(jià),貫穿始終的無(wú)一不是欣賞、贊美、鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ),無(wú)一不是生動(dòng)、美妙、富有特色的言語(yǔ),讓人覺(jué)得自然、流暢、受益無(wú)窮。
最值得我反思的是,在四節(jié)課堂里,名師們都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。他們?cè)谡n堂上都給予了學(xué)生充足的思考空間,讓學(xué)生安靜下來(lái),挖掘搜索,捕捉靈感,文采飛揚(yáng),開(kāi)啟智慧之旅,從而踐行了高效課堂的模式。
最為震撼的是劉飛耀老師身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量,感受到他對(duì)對(duì)語(yǔ)文教材的了解之廣、鉆研之深,可以說(shuō),他完全將初中語(yǔ)文教材玩轉(zhuǎn)于股掌之間,講解理論時(shí)舉例信手拈來(lái),真正將寫作教學(xué)融入到語(yǔ)文教學(xué)中,讓人佩服至極。看來(lái),如果一個(gè)語(yǔ)文教師能將教材深入研讀,嫻熟自如的掌握教材,那么他的課堂教學(xué)定會(huì)舉重若輕、游刃有余。
以名師為鏡,方知自己之不足;以名師為榜樣,方能不斷成長(zhǎng)。
聽(tīng)名師的課和講座有所感悟,就定要在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)
一、不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的專業(yè)功底、深厚的文化底蘊(yùn)、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)技能及永不滿足的超越精神。以此次“名師之路”為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富知識(shí),鉆研教材,不斷探索,提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)技能。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。首先激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣,在班級(jí)舉辦各種讀書活動(dòng),比如定期舉辦手抄報(bào)活動(dòng),開(kāi)展“經(jīng)典著作小講壇”活動(dòng)等等。教會(huì)學(xué)生“讀記結(jié)合”的習(xí)慣,閱讀是一種日積月累的過(guò)程:積累習(xí)慣、積累方法、積累語(yǔ)言、積累素材、積累感悟、積累情感。
三、注重寫作方法的引領(lǐng)。寫作課上,老師不能只對(duì)學(xué)生提各種寫作要求,一定要指導(dǎo)方法??梢苑职鍓K進(jìn)行專題指導(dǎo)——開(kāi)頭、審題、立意、選材、布局、結(jié)尾。如開(kāi)頭指導(dǎo)部分可以有妙用詩(shī)詞開(kāi)頭、景物渲染鋪墊開(kāi)頭等等。方法指導(dǎo)到位了,學(xué)生寫作文才有章可循、有法可依。
名師講座學(xué)習(xí)總結(jié)范文2
雖然李__老師講的我們?cè)谏稀督虒W(xué)論》時(shí)也差不多都學(xué)過(guò),但還是覺(jué)得收獲不小。她給了我們一些很好的教學(xué)建議:
注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。應(yīng)以“三貼近”為主,教學(xué)中所舉例子應(yīng)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。她以高一經(jīng)濟(jì)生活《影響價(jià)格變動(dòng)的因素》一文的導(dǎo)入為例,一個(gè)老師用的是“白菜價(jià)格的變動(dòng)”,另一個(gè)用 “肯德基”的例子。“白菜”比較貼切于家庭主婦,而肯德基更貼近于學(xué)生生活。不過(guò)我理解是,如果是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的話會(huì)相反。
2.堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,采用靈活的教學(xué)策略。在教學(xué)中,所舉之例應(yīng)以正例為主,因?yàn)橹袑W(xué)生的判別能力比較弱。像如301昆明暴力恐怖事件,李老師認(rèn)為不應(yīng)該向?qū)W生提。以正例為主我是非常贊同的,就像現(xiàn)在社會(huì)上仍存在腐敗,但我們更應(yīng)該看到黨中央反腐的決心與努力。陽(yáng)光照在一棵樹上,應(yīng)該看到沐浴在陽(yáng)光下的那棵樹,而不是背光的樹影,教師若沒(méi)有一顆陽(yáng)光的心,整日自怨自艾、抱怨社會(huì)的不公與黑暗,那么,他就不會(huì)教出陽(yáng)光的學(xué)生。但是,說(shuō)到昆明暴力恐怖事件,我認(rèn)為在《政治生活》關(guān)于“民主與專政”的時(shí)候,解釋專政時(shí)還是可以用的。
3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景,并引導(dǎo)學(xué)生參與。
4.創(chuàng)造性的使用教材。像竇桂梅在《為生命奠基》中所講的,要“超越教材”:用教材而不是教教材。靈活運(yùn)用教材,不受教材約束。實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、增加或刪除。即立足于教材又不拘泥教材。李老師給我們舉了《文化生活》中《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化 》一課為例,舉例我們不需拘泥于課本的目順序及內(nèi)容順序。
5.創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和使用課程資源。如文字與音像資源、人力資源、實(shí)物資源、信息化資源、實(shí)踐活動(dòng)資源、身邊、國(guó)內(nèi)、國(guó)際資源等。
末了,李老師建議我們要做一個(gè)有文化的教師,做影響學(xué)生生命成長(zhǎng)的“重要他人”要不斷進(jìn)行教學(xué)反思:教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之?,F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失,通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
2.要相信學(xué)生:學(xué)生的能力不是我們教會(huì)的、講會(huì)的,也不是他們自己聽(tīng)會(huì)的、看會(huì)的,而是在這些種種實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、參與、總結(jié)中生長(zhǎng)起來(lái)的。
3.要敬畏學(xué)生:“敬畏”是對(duì)一切神圣事物的態(tài)度。敬”是嚴(yán)肅,認(rèn)真,免犯錯(cuò)誤;“畏”指“慎,謹(jǐn)慎,不懈怠”。
(1)對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的使命感
(2)法律意識(shí)和法制觀念
(3)尊重個(gè)體生命
(4)發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生心中蘊(yùn)藏的巨大力量
(5)視學(xué)生為學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的榜樣
名師講座學(xué)習(xí)總結(jié)范文3
剛接觸學(xué)前教育時(shí),我原本只是覺(jué)得照顧小是孩子是件簡(jiǎn)單的事,只要有耐心,愛(ài)心,責(zé)任心,再加上會(huì)一些基本技能就好。經(jīng)過(guò)專業(yè)入門課和馮曉霞老師和李季湄老師的進(jìn)一步對(duì)學(xué)前專業(yè)的闡述,我越發(fā)覺(jué)得當(dāng)一個(gè)幼師是難的,當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。
___老師深入淺出的講解,讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事。要從傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)到行為上來(lái)。我們不僅要有專業(yè)的理論知識(shí),更要將理論付諸實(shí)踐,更要注重幼兒活動(dòng)的教育過(guò)程。
講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本知識(shí)更重要的是要懂得自然知識(shí),人文科學(xué)知識(shí),并且將這些科學(xué)知識(shí)融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)單的將生活常識(shí)再做無(wú)用之功,浪費(fèi)人力物力,且讓兒童失去了對(duì)世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)科技的發(fā)展。
___老師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的講解中,我深刻體會(huì)到教育的不僅是孩子,還有無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)需要我們的幫助。因?yàn)樵谶@浮躁的時(shí)代,家長(zhǎng)如果沒(méi)有正確教育孩子的方法,孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習(xí)機(jī)器,成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對(duì)老師提出要求而且還有我們的家長(zhǎng),這就要求幼師要與家長(zhǎng)溝通,不能拿指南來(lái)當(dāng)指標(biāo)來(lái)要求我們的孩子達(dá)標(biāo)。
對(duì)于老師對(duì)指南的解讀,我體會(huì)到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化,不能一味違背兒童的身心發(fā)展規(guī)律要求孩子理解數(shù)與數(shù)學(xué)。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以指南要求幼師與家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。讓孩子直接感知,實(shí)際操作,親身體驗(yàn),在做中學(xué),玩中學(xué),生活中學(xué)。
名師的講座讓我受益匪淺,更讓我有沉重的壓力,做好幼師是艱巨的,要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。
【第2篇 名師講座學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文
名師講座學(xué)習(xí)總結(jié)范文
名師講座學(xué)習(xí)總結(jié)范文1
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),觀摩了四位名師的作文示范課以及聆聽(tīng)了他們的講座,讓我從中汲取了在新課改教學(xué)理念下的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),讓我感受到了名師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變駕馭課堂的能力,他們精彩的課堂教學(xué),愉快的課堂氛圍,生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù),使我頗受震撼。以下是我的一些感悟,說(shuō)出來(lái)與大家共勉。
創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛,適時(shí)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,成為學(xué)生真誠(chéng)的合作者,這點(diǎn)尤為關(guān)鍵。劉飛耀老師的詩(shī)歌教學(xué)展示課上,詩(shī)中有謎,謎中有詩(shī),整場(chǎng)氣氛愉悅和諧,激情四射,使學(xué)生個(gè)個(gè)如沐春風(fēng),如飲甘泉,人人輕松愉快,個(gè)個(gè)心馳神往,課堂中有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想……
最受啟發(fā)的是楊宏麗老師的寫作指導(dǎo)課——《幾件事寫一個(gè)人》,選人物——拓展思維;列特點(diǎn)——簡(jiǎn)筆勾勒;找詞語(yǔ)——精美裝飾;舉事例——詳略取舍;寫片段——豐富充實(shí),每個(gè)環(huán)節(jié)都展示范例,啟發(fā)引導(dǎo),層層遞進(jìn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)寫作方法,適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),最終盡善盡美。教師以其別樣的智慧激活學(xué)生靈動(dòng)的思考,讓方法引領(lǐng)作文教學(xué)前行,這才是作文教學(xué)的正道。
最讓人情不自禁喝彩的是名師們極具藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言,精彩的導(dǎo)語(yǔ),無(wú)痕的過(guò)渡,真誠(chéng)的評(píng)價(jià),貫穿始終的無(wú)一不是欣賞、贊美、鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ),無(wú)一不是生動(dòng)、美妙、富有特色的言語(yǔ),讓人覺(jué)得自然、流暢、受益無(wú)窮。
最值得我反思的是,在四節(jié)課堂里,名師們都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。他們?cè)谡n堂上都給予了學(xué)生充足的思考空間,讓學(xué)生安靜下來(lái),挖掘搜索,捕捉靈感,文采飛揚(yáng),開(kāi)啟智慧之旅,從而踐行了高效課堂的模式。
最為震撼的是劉飛耀老師身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量,感受到他對(duì)對(duì)語(yǔ)文教材的了解之廣、鉆研之深,可以說(shuō),他完全將初中語(yǔ)文教材玩轉(zhuǎn)于股掌之間,講解理論時(shí)舉例信手拈來(lái),真正將寫作教學(xué)融入到語(yǔ)文教學(xué)中,讓人佩服至極??磥?lái),如果一個(gè)語(yǔ)文教師能將教材深入研讀,嫻熟自如的掌握教材,那么他的課堂教學(xué)定會(huì)舉重若輕、游刃有余。
以名師為鏡,方知自己之不足;以名師為榜樣,方能不斷成長(zhǎng)。
聽(tīng)名師的課和講座有所感悟,就定要在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)
一、不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的專業(yè)功底、深厚的文化底蘊(yùn)、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)技能及永不滿足的超越精神。以此次“名師之路”為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富知識(shí),鉆研教材,不斷探索,提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)技能。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。首先激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣,在班級(jí)舉辦各種讀書活動(dòng),比如定期舉辦手抄報(bào)活動(dòng),開(kāi)展“經(jīng)典著作小講壇”活動(dòng)等等。教會(huì)學(xué)生“讀記結(jié)合”的習(xí)慣,閱讀是一種日積月累的過(guò)程:積累習(xí)慣、積累方法、積累語(yǔ)言、積累素材、積累感悟、積累情感。
三、注重寫作方法的引領(lǐng)。寫作課上,老師不能只對(duì)學(xué)生提各種寫作要求,一定要指導(dǎo)方法。可以分板塊進(jìn)行專題指導(dǎo)——開(kāi)頭、審題、立意、選材、布局、結(jié)尾。如開(kāi)頭指導(dǎo)部分可以有妙用詩(shī)詞開(kāi)頭、景物渲染鋪墊開(kāi)頭等等。方法指導(dǎo)到位了,學(xué)生寫作文才有章可循、有法可依。
名師講座學(xué)習(xí)總結(jié)范文2
雖然李__老師講的我們?cè)谏稀督虒W(xué)論》時(shí)也差不多都學(xué)過(guò),但還是覺(jué)得收獲不小。她給了我們一些很好的教學(xué)建議:
注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。應(yīng)以“三貼近”為主,教學(xué)中所舉例子應(yīng)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。她以高一經(jīng)濟(jì)生活《影響價(jià)格變動(dòng)的因素》一文的導(dǎo)入為例,一個(gè)老師用的是“白菜價(jià)格的變動(dòng)”,另一個(gè)用 “肯德基”的例子。“白菜”比較貼切于家庭主婦,而肯德基更貼近于學(xué)生生活。不過(guò)我理解是,如果是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的話會(huì)相反。
2.堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,采用靈活的教學(xué)策略。在教學(xué)中,所舉之例應(yīng)以正例為主,因?yàn)橹袑W(xué)生的判別能力比較弱。像如301昆明暴力恐怖事件,李老師認(rèn)為不應(yīng)該向?qū)W生提。以正例為主我是非常贊同的,就像現(xiàn)在社會(huì)上仍存在腐敗,但我們更應(yīng)該看到黨中央反腐的決心與努力。陽(yáng)光照在一棵樹上,應(yīng)該看到沐浴在陽(yáng)光下的那棵樹,而不是背光的樹影,教師若沒(méi)有一顆陽(yáng)光的心,整日自怨自艾、抱怨社會(huì)的不公與黑暗,那么,他就不會(huì)教出陽(yáng)光的學(xué)生。但是,說(shuō)到昆明暴力恐怖事件,我認(rèn)為在《政治生活》關(guān)于“民主與專政”的時(shí)候,解釋專政時(shí)還是可以用的。
3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景,并引導(dǎo)學(xué)生參與。
4.創(chuàng)造性的使用教材。像竇桂梅在《為生命奠基》中所講的,要“超越教材”:用教材而不是教教材。靈活運(yùn)用教材,不受教材約束。實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、增加或刪除。即立足于教材又不拘泥教材。李老師給我們舉了《文化生活》中《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化 》一課為例,舉例我們不需拘泥于課本的目順序及內(nèi)容順序。
5.創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和使用課程資源。如文字與音像資源、人力資源、實(shí)物資源、信息化資源、實(shí)踐活動(dòng)資源、身邊、國(guó)內(nèi)、國(guó)際資源等。
末了,李老師建議我們要做一個(gè)有文化的教師,做影響學(xué)生生命成長(zhǎng)的“重要他人”要不斷進(jìn)行教學(xué)反思:教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失,通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
2.要相信學(xué)生:學(xué)生的能力不是我們教會(huì)的、講會(huì)的,也不是他們自己聽(tīng)會(huì)的、看會(huì)的,而是在這些種種實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、參與、總結(jié)中生長(zhǎng)起來(lái)的。
3.要敬畏學(xué)生:“敬畏”是對(duì)一切神圣事物的態(tài)度。敬”是嚴(yán)肅,認(rèn)真,免犯錯(cuò)誤;“畏”指“慎,謹(jǐn)慎,不懈怠”。
(1)對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的使命感
(2)法律意識(shí)和法制觀念
(3)尊重個(gè)體生命
(4)發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生心中蘊(yùn)藏的巨大力量
(5)視學(xué)生為學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的榜樣
名師講座學(xué)習(xí)總結(jié)范文3
剛接觸學(xué)前教育時(shí),我原本只是覺(jué)得照顧小是孩子是件簡(jiǎn)單的事,只要有耐心,愛(ài)心,責(zé)任心,再加上會(huì)一些基本技能就好。經(jīng)過(guò)專業(yè)入門課和馮曉霞老師和李季湄老師的進(jìn)一步對(duì)學(xué)前專業(yè)的闡述,我越發(fā)覺(jué)得當(dāng)一個(gè)幼師是難的,當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。
___老師深入淺出的講解,讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事。要從傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)到行為上來(lái)。我們不僅要有專業(yè)的理論知識(shí),更要將理論付諸實(shí)踐,更要注重幼兒活動(dòng)的教育過(guò)程。
講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本知識(shí)更重要的是要懂得自然知識(shí),人文科學(xué)知識(shí),并且將這些科學(xué)知識(shí)融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)單的將生活常識(shí)再做無(wú)用之功,浪費(fèi)人力物力,且讓兒童失去了對(duì)世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)科技的發(fā)展。
___老師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的講解中,我深刻體會(huì)到教育的不僅是孩子,還有無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)需要我們的幫助。因?yàn)樵谶@浮躁的時(shí)代,家長(zhǎng)如果沒(méi)有正確教育孩子的方法,孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習(xí)機(jī)器,成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對(duì)老師提出要求而且還有我們的家長(zhǎng),這就要求幼師要與家長(zhǎng)溝通,不能拿指南來(lái)當(dāng)指標(biāo)來(lái)要求我們的孩子達(dá)標(biāo)。
對(duì)于老師對(duì)指南的解讀,我體會(huì)到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化,不能一味違背兒童的身心發(fā)展規(guī)律要求孩子理解數(shù)與數(shù)學(xué)。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以指南要求幼師與家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。讓孩子直接感知,實(shí)際操作,親身體驗(yàn),在做中學(xué),玩中學(xué),生活中學(xué)。
名師的講座讓我受益匪淺,更讓我有沉重的壓力,做好幼師是艱巨的,要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。
【第3篇 名師講座的個(gè)人學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)
名師講座的學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)提要:在學(xué)員與名師“同課異構(gòu)”實(shí)踐研討活動(dòng)中,學(xué)員們教學(xué)授課積極踴躍,評(píng)課議課進(jìn)行的更加熱烈。在這些授課教師身上,我不僅能看到精彩課堂的再次呈現(xiàn)更多精品。
這次為期12天的培訓(xùn),安排的形式比較多樣,有集中地聆聽(tīng)各位名師的講座,有學(xué)員與名師“同課異構(gòu)”聽(tīng)課,評(píng)課、說(shuō)課為主的實(shí)踐活動(dòng)??偟膩?lái)說(shuō),對(duì)自己的促動(dòng)還是比較大的。下面就談?wù)勥@段時(shí)間里自己的一些新得體會(huì):
一、專家的理論講座——對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一次充電
參加這次小學(xué)數(shù)學(xué)研修班培訓(xùn),讓我對(duì)數(shù)學(xué)教研教學(xué)有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),同時(shí)也擴(kuò)大了自己的知識(shí)面。在理論培訓(xùn)中,幾位專家、名師的專題講座,他們精湛的教育教學(xué)水平,扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)深深的折服了我。特別是張君霞老師的講座是《反思性教學(xué)策略》,講座的內(nèi)容很實(shí)在,其間不是空洞的理論,都是一些實(shí)實(shí)在在的做法,談他自己的一些做法,在備課時(shí)是如何做的,想想自己平時(shí),雖然也是在備課,但是卻停留在最最基礎(chǔ)的層面上,根本沒(méi)有去深入分析教材的前后聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)情分析,以至于直到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了,才開(kāi)始分析原因?qū)ふ覍?duì)策,事半功倍,真的是吃力不討好。聽(tīng)了雷菊蘭老師關(guān)于解讀教材講座后,我的教學(xué)觀念得到了洗禮。做為一名普通的數(shù)學(xué)教師,對(duì)于課程改革的基本理念并不陌生,然而從未能夠靜下心來(lái)深入地對(duì)新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘所蘊(yùn)含的深層次的東西卻并不多。
二、學(xué)員與名師“同課異構(gòu)”——為提升課堂教學(xué)提供了平臺(tái)
在學(xué)員與名師“同課異構(gòu)”實(shí)踐研討活動(dòng)中,學(xué)員們教學(xué)授課積極踴躍,評(píng)課議課進(jìn)行的更加熱烈。在這些授課教師身上,我不僅能看到精彩課堂的再次呈現(xiàn),更能深深的感受到他們對(duì)新課程教材的理解和把握。比如:張z霞老師上的《觀察物體》和朱z斌老師上的《數(shù)字編碼》,他們對(duì)教材理解的不僅深而且準(zhǔn);葉z霞老師上的《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》有放有收,這個(gè)度把握的很好。各位專家老師與學(xué)員那滔滔不絕的發(fā)言,獨(dú)到的見(jiàn)解下那深深的理論支撐讓我觸動(dòng)很大。評(píng)課不單單是說(shuō)幾句客套話,寒暄幾句,需要聯(lián)系實(shí)際、設(shè)身處地的談出自己的見(jiàn)解和想法以及值得商榷的地方,不要“人云亦云,鸚鵡學(xué)舌”。
通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步充實(shí)了教學(xué)知識(shí),提升了教學(xué)能力,拓寬了教學(xué)視野,同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處,明確了今后努力的目標(biāo)方向。
【第4篇 聽(tīng)名師講座的教師個(gè)人總結(jié)
聽(tīng)名師講座的教師個(gè)人總結(jié)
如果一名教師沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐自己的教學(xué)那是無(wú)論如何也不可能成為一名好教師的。同樣的教學(xué)目標(biāo),同樣的教學(xué)模式,同樣的學(xué)段層次,可授課得效果卻截然不同,大師們引導(dǎo)學(xué)生是那么的水到渠成,問(wèn)題的設(shè)計(jì)是那么的恰到好處,各環(huán)節(jié)的處理是那么的自然。這次學(xué)習(xí)之后,我又有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)。
一、幽默的教學(xué)語(yǔ)言
幽默的語(yǔ)言,它能使嚴(yán)肅緊張的氣氛頓時(shí)變得輕松、活潑,它能讓人感受到說(shuō)話人的溫厚和善意,使其觀點(diǎn)變得容易讓人接受。幽默的語(yǔ)言有時(shí)也能使局促、尷尬的場(chǎng)面變得輕松、和緩,使人立即消除拘謹(jǐn)與不安,并且還能調(diào)解小小的矛盾。幽默的語(yǔ)言,具有愉悅、美感作用和批評(píng)、教益作用,還有諷刺作用。虞大明老師就是一個(gè)特別善用幽默語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛的老師。教學(xué)《祖父的院子》在開(kāi)課時(shí)為了消除孩子們的緊張情緒,他拿自己的外貌讓學(xué)生們調(diào)侃,對(duì)于學(xué)生對(duì)他外貌給予的不雅言詞,他也沒(méi)有絲毫的生氣,還是面帶微笑與學(xué)生用他幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交談。
二、課堂上充滿著“語(yǔ)文味”的評(píng)價(jià)
新課程實(shí)施以來(lái),幾乎所有的老師都能拿起表?yè)P(yáng)的武器對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的激勵(lì)。但是,走進(jìn)老師們的課堂,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),大多數(shù)老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是沒(méi)有性別的。比如:“棒棒棒!你真棒!”比如“你的聲音真響亮”“說(shuō)得真好!”比如課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的掌聲,以及直接貼在孩子額頭、身上的小紅花等等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)和評(píng)價(jià)方式可以放在任何一個(gè)學(xué)科的任何一個(gè)課堂上使用,適合于每一個(gè)學(xué)生,每一節(jié)課。其實(shí),好的評(píng)價(jià)語(yǔ)是應(yīng)該有著學(xué)科特點(diǎn)。武老師在授課時(shí)毫不吝嗇地采用了許多充滿魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言?!斑B讀書姿勢(shì)你都發(fā)現(xiàn)了,你也一定是歌會(huì)讀書的孩子?!薄鞍驯╋L(fēng)雨般的掌聲送給自己!”“讓我聽(tīng)到你精彩的回答!”“在你的發(fā)言里,我聽(tīng)到了你的敬佩和欣賞!把自己的情感注入到語(yǔ)言中說(shuō)出來(lái)的時(shí)候是最能夠打動(dòng)人的。你深深打動(dòng)了我,謝謝你!”“同學(xué)們能夠借助圖畫來(lái)讀懂詩(shī)句的意思!真是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好手!”“很恰當(dāng),但是少了點(diǎn)特色。北國(guó)的大雪紛飛是美麗,中原一望無(wú)際的麥田是美麗,南國(guó)的滿目的翠綠也是美麗。春天有春天的美麗、夏天有夏天的美麗。所以,美麗這個(gè)詞有點(diǎn)空洞?!薄淅蠋熯@些“語(yǔ)文味”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言深深地令我折服。我想,老師的評(píng)價(jià),無(wú)論多么簡(jiǎn)短,只要充滿著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和欣賞,就能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文無(wú)處不在。這些激動(dòng)人心的話語(yǔ),很自然,又很親切,激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。
三、拓展實(shí)踐開(kāi)闊視野
只有視野開(kāi)闊、寬廣了,才會(huì)讓思想迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,小學(xué)階段,孩子們精力旺盛,小腦瓜機(jī)靈、敏銳。強(qiáng)制性、機(jī)械性的學(xué)習(xí),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣淡薄。根據(jù)語(yǔ)文科目的特點(diǎn),可以借助課外讀物來(lái)增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng),這時(shí)正確的引導(dǎo)與推薦顯得尤為重要。在名師們的課堂中,他們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了五花八門的精神大餐,又均與他們所教授的課文有密切的關(guān)聯(lián)。如:武老師非常重視課外知識(shí)的延伸。武老師也非常重視閱讀與寫作的緊密聯(lián)系,從詞語(yǔ)的'積累到口頭表達(dá)的訓(xùn)練,從文章遣詞造句的準(zhǔn)確性,到說(shuō)明文的選材,說(shuō)明文題目的設(shè)置,這些寫作知識(shí)是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?!笔刮谋局R(shí)得到升華。這些引起我很多思考,一般來(lái)說(shuō),我們總是以文本為中心,讓學(xué)生掌握課本知識(shí),但實(shí)際上,語(yǔ)文的知識(shí)無(wú)處不在,蘊(yùn)藏在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,我們要善于利于這一點(diǎn),讓生活變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。
四、豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)
作為立足三尺講臺(tái)的教師,既要當(dāng)好演員,更要當(dāng)好導(dǎo)演,既要具有一定學(xué)識(shí)知識(shí)的積淀,更要具備臻于完美的教學(xué)藝術(shù)底蘊(yùn),這是時(shí)代的呼喚,更是學(xué)生的呼聲。
記得有這樣一句話,沒(méi)有教不好的學(xué)生,只是沒(méi)有找到能教好學(xué)生的方法。事實(shí)上,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)作用的確至關(guān)重要,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情形中,我們只重知識(shí)的傳授,忽視能力的培養(yǎng),只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,教學(xué)效果事倍功半。如在課堂上,不拘泥于課堂教學(xué)常規(guī),導(dǎo)讀議講練有效結(jié)合,通過(guò)授之以漁的方法,給學(xué)生更多的思考與練習(xí)的時(shí)間,要想過(guò)河,首先應(yīng)解決“船”和“橋”的問(wèn)題。因此,為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的立交橋,課堂效果將會(huì)得到較好的優(yōu)化。同理,學(xué)生在學(xué)習(xí)感到迷茫時(shí),更需教師在學(xué)生思路受阻時(shí)搭橋鋪路,使學(xué)生頓開(kāi)茅塞。
武老師在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)園子里的自由氣息時(shí),充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風(fēng)箏一樣在空中自由翱翔。有的說(shuō)愿蝴蝶飛到自己的頭上,成了一個(gè)美麗的發(fā)卡;有的說(shuō)捉一只螞蚱讓它對(duì)著自己作揖鞠躬;有的說(shuō)讓倭瓜爬到自己的床頭邊,每天清晨一醒來(lái)就能聞到那香甜的氣息;有的說(shuō)讓倭瓜爬進(jìn)廚房里,一伸手就能摘下一個(gè)新鮮的大倭瓜;有的說(shuō)要把太陽(yáng)花在圖畫的正中間,因?yàn)閳@子里的太陽(yáng)顯得特別大;有的說(shuō)要讓黃瓜藤上開(kāi)滿謊花,和農(nóng)民伯伯開(kāi)個(gè)玩笑……多么天真爛漫的童言無(wú)忌??!可聰明的武老師手中始終拽著一根“風(fēng)箏的線”那就是——貫穿全文的思想主線“你愿意怎么樣就怎么樣。沒(méi)人管你?!弊尯⒆觽凅w會(huì)到那是一種多么徹底的自由啊!當(dāng)孩子們想象的風(fēng)箏在空中盡情地飛夠了,飛累了,又自然而然地停落棲息到文章的主題上來(lái),那就是蕭紅對(duì)自由和快樂(lè)的無(wú)限向往之情。我真欽佩武老師對(duì)課堂的駕馭把握能力。 大師們的教學(xué)風(fēng)格和文化底蘊(yùn)讓我們高山仰止,我們學(xué)習(xí)他們的課并不是照搬只是學(xué)習(xí)大師們處理教材的方法以及用他們豐厚的文化底蘊(yùn)來(lái)熏陶我們,齊白石曾說(shuō)過(guò):學(xué)我者生,像我者死。。把握好自己的特點(diǎn)與能力結(jié)構(gòu),批判的借鑒,能學(xué)則學(xué),能用則用。如果強(qiáng)求,生搬硬套,那就會(huì)成為東施效顰,邯鄲學(xué)步。在今后的語(yǔ)文教學(xué)生涯中,我將不斷地學(xué)習(xí),不斷地嘗試新理念,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累教學(xué)技巧,用閱讀豐厚自己,把自己的教學(xué)工作提升一個(gè)新臺(tái)階。